园林植物栽培与养护课程标准2014-8-29(1)
《园林植物栽培与养护》课程教学大纲
《园林植物栽培与养护》课程教学大纲（Garden Plant Cultivation and Conservation）执笔者：李学文审核人：曹毅刘家友卢博彬编写日期：2017年8月二、课程简述园林植物栽培与养护是园艺专业的一门专业任选课，旨在促使学生了解和熟悉园林绿化的过程。
通过本课程的学习，使学生了解园林树木生态学习性、生物学特性，掌握园林树木栽植施工、养护管理（土壤、水肥、病虫害防治以及整形修剪）等多方面的理论知识和操作技能，培养学生分析、解决问题的能力和实践技能，为今后从事园林工程的设计施工、城市树木养护管理及相关科学研究奠定基础。
通过本课程学习，要求学生掌握园林树木栽培养护学的基本概念，掌握园林植物的概念和分类，掌握园林植物生长发育的基本规律，掌握园林植物的移栽和定制、整形修剪、养护等三线工作；结合校园绿化，理论结合实际，探讨园林绿化的区划和建设，以及具体种类园林植物的栽培与养护的注意事项；从而掌握园林绿化过程中的相关的理论知识和工作流程。
三、本课程所支撑的毕业要求四、考核方式及成绩评定（一）考核目标1、考察学生是否全面了解园林植物栽培与养护的基本知识。
2、考察学生理论联系实际分析问题、解决问题的能力。
（二）考核方式以课程论文作为期末考核。
（三）成绩评定成绩评定：总评成绩由平时成绩和期末考核成绩综合评定。
平时成绩：占30%。
期末考核成绩：占70%。
七、课程教材及主要参考资料（一）教材[1] 唐蓉.园林植物栽培与养护. 北京: 科学出版社, 2014.（二）主要参考书目[1] 罗镪. 园林植物栽培与养护.重庆：重庆大学出版社, 2016.[2] 龚维红. 园林植物栽培与养护.北京：中国建材工业出版社,2012.[3] 吕晓琴, 张彦林.园林植物栽培与养护技术. 西安：西北农林科技大学出版社, 2014.[4] 张璐, 张秀花, 李静. 园林植物栽培与养护. 吉林：延边大学出版社,2015.八、其他说明平时成绩为3次课堂作业的成绩。
课程标准—园林植物栽培与养护
《园林植物栽培与养护》课程标准一、教学对象本教材图文并茂，突出实践能力的培养，突出园林植物栽培养护生产实践型课程的特点，适合农林高职高专院校的园林、园艺、茶叶生产与加工、资源环境等专业学生参考使用。
二、学时分配《园林植物栽培与养护》知识模块与课时设置如下：理论学时为30学时。
课程框架及学时分配如下表所示：三、课程的性质和目的课程性质：《园林植物栽培与养护》是研究园林树木的繁殖、培育和在园林环境中栽植、养护和管理理论与技术的课程。
它以园林植物学、气象学、土壤肥料学、植物生理学、遗传学、育种学、树木学及昆虫病理学等为基础，是高职高专园艺技术专业的核心课程之一。
课程目的：第一，使学生认识园林树木繁育、栽植与养护在城市规划、风景园林建设事业中的重要作用；第二，通过本课程的学习，使学生理解园林树木生长发育的规律，掌握每个环节的理论与技术，提高风景园林规划设计的科学性；第三，学完本课程，学生应该初步具备园林绿化施工与养护实际操作和解决生产实际问题的能力。
四、本课程主要教学内容项目一园林植物资源调查与选配教学要求1.能识别见到的植物；2.能判断园林绿地中植物应用类型；3.会根据地点和绿地位置提出对植物要求；4.借助工具书和资料会依据种植地立地条件进行植物选择；5.在园林景观实际中，能按种植效果分析具体植物的可能形成的景观类型。
教学难点1.借助工具书和资料会依据种植地立地条件进行植物选择；2.在园林景观实际中，能按种植效果分析具体植物的可能形成的景观类型。
课时安排本章安排理论6学时主要教学内容任务一园林绿化应用中植物类型调查一、行道树二、庭明景观树三、花灌木四、绿篱植物五、垂直绿化植物六、地被植物七、风景林植物八、水景植物九、桩景造型类植物十、室内绿化植物任务二园林绿地类型调查一、根据用途和功能划分城市绿地二、根据生态因子和规模划分绿地环境任务三园林绿化植物选择一、园林植物的选择原则二、园林植物选择三、叶的变态任务四园林植物配置一、按种植点的平面分布配置二、按种植效果的景观配置三、配置密度与树种组成任务实施一、园林植物配置的基本步骤和方法二、植物配置应注意的问题项目二园林植物栽培技术教学要求1. 了解绿化施工的原则及前期技术准备内容；2 . 熟悉定点放线的方法及要求；3 . 掌握挖种植穴的技术要求；4 . 掌握土壤改良及排水方法；5. 熟悉栽植成活原理；6. 掌握裸根栽植技术。
园林树木的栽培与养护课件教材
2. 栽植的程序与技术
• 栽植的具体程序
– 栽植的具体程序包括 • 栽植穴的准备 • 苗木的起挖 • 包装 • 运输 • 栽植 • 修剪 • 栽后管理与现场清理等。
• 2.1 栽植穴的准备
– 这是落实设计意图，保证栽植成功的重要因素。它 包括定点挖穴、土壤改良、排水处理等。
– 2.1.1 定点放线
• ②仪器测量法
– 用经纬仪或小平板仪依据地上原有基点或建 筑、道路，将树群或孤植树依照设计图上的 位置依次定出每株位置。此法适用于范围较 大、测量基点准确而植株较稀的绿地。
• ③交会法
– 由两个地物或建筑平面边上两个点的位置到种植 点的距离，以直线相交的方法定出种植交点。此 法适用于范围小、现场建筑物或其他标志与设计 图相符的绿地。
• 1.2 现场踏勘与调查
• 在了解设计意图和工程概况之后，负责施工的主 要人员必须亲自到现场进行细致地踏勘与调查。 应了解：
– （1）各种地物（如房屋、原有树木、市政或农田设施 等）的去留及须保护的地物（如古树名木等）。要拆 迁的如何办理有关手续与处理方法。
– （ 2）现场内外交通、水源、电源情况，如能否使用 机械车辆，若不能使用则应开辟的线路。
– （2）规则式配置（行列式）放线法
• 对于成片整齐式种植或行道树的放线，可用仪器和 皮尺定点放线。定点的方法是以绿地的边界、园路、 广场和小建筑物等的平面位置为依据，定出行位， 再利用皮尺、测绳和标杆（控制行位）量出每株树 木的位置。
• 一般行道树的定点是以路牙或道路中线为依据，可 用皮尺、测绳等，按设计定出行位，并每隔10株于 株问钉一木桩作为行位控制标志，再定出每株位置。
• 1.4 施工现场的清理
– 对栽植工程的现场进行清理，拆迁或清除有碍施工的 障碍物，然后按设计图纸进行地形整理。
《园林植物种植与养护》课程标准
《园林植物种植与养护》课程标准一、课程定位与设计（一）课程性质《园林植物种植与养护》是园林工程技术专业基于工程导向，学做结合教学方式中的一门职业能力核心课程。
本课程以培养学生的职业能力和职业素养为宗旨，从职业能力出发，采用“教、学、做” 一体化的教学方法，理论教学与实践教学紧密结合，在整合“园林植物”、“园林树木”、“园林花卉”、“植物造景” 等多门基础课程与专业课程核心内容的基础上形成的一门理论知识与实践技能相结合、基础学习与专业学习相融合、技能训练与职业能力相联系、课程内容与工程任务相一致的“学做一体化”课程。
（二）课程设计《园林植物种植与养护》课程主要是训练学生的园林观赏植物造景设计、施工和养护能力，到达园林植物养护与管理岗位所具备的专业知识与技能要求，能够独立完成园林植物种植与养护施工养护工程。
二、课程目标重点讲授园林树木种植与养护管理、花卉种植与养护管理、草坪种植与养护管理、古树名木的养护、园林绿地养护本钱控制及效益评估等知识。
重点开展园林树木种植与养护管理、花卉种植与养护管理、草坪种植与养护管理、园林植物的特殊造型与修剪、吉树名木的养护、园林绿地养护本钱控制及效益评估筹。
目的是训练学生的园林植物设计、施工和养护能力，到达园林植物养护与管理岗位所具备的专业知识与技能要求，能够独立完成园林植物种植与养护施工养护工程O1、职业能力目标通过完成园林植物种植与养护种植资源的调查、校园植物物候期观测、植物配置造景、园林植物繁殖、园林植物施工、园林植物养护等工程，学生能运用园林植物种植与养护的基本知识，做到：（1）准确地识别当地常见园林植物种植与养护500种以上，并按某一分类方法分类。
（2）进行专类园的园林植物种植与养护的配置设计。
（3）进行园林植物的栽植。
（4）进行苗木、花卉、草坪栽植之后的常规养护。
（5）根据图纸及现场，能及时发现园林植物种植与养护应用中存在的问题并设法解决的能力。
（5）能够进行绿地养护本钱的控制、绿地养护效益评估核算。
《园林植物环境与栽培》课程标准
《园林植物环境与栽培》课程标准一、课程名称园林植物环境与栽培二、适用专业园林绿化（011600）、园林技术（011500）、设施农业生产技术（010100）、现代农艺技术（010200）、休闲农业经营（010300）、循环农业与再生资源利用（010400）、植物保护（010600）、现代园艺技术（010700）、现代林业技术（011300）、森林资源保护与管理（011400）三、学时与学分108学时，6学分四、课程性质本课程为中等职业学校园林绿化、园林技术、现代园艺技术等相关专业的一门专业核心课程。
通过对园林植物环境与栽培等内容的学习，让学生了解植物生长发育的基础知识；掌握园林植物生长发育与环境因子之间的关系，了解园林植物基本的繁殖方法、露地和保护地栽培的基本方法，掌握土壤培肥、科学用水、合理施肥，光能利用、温度调控、苗木繁殖等基本知识与技能，形成在生产实践中能根据植物生长发育特点对露地、保护地植物的合理配置和栽培管护的职业能力，培养学生树立客观求实的工作态度，养成良好的互助合作的工作作风，具备服务意识、职业规范意识、安全意识、审美意识、生态保护意识等职业素养。
本课程的前导课程有《园林植物识别》，后续或者同期开设的课程有《花卉生产技术》《园林制图》等核心课程，以及《盆景制作》《园林规划设计》等专业方向课程，为后续学习专业方向课程奠定基础，提供学习支撑。
五、课程目标通过本课程的学习，学生达成如下的职业素养、知识、技能目标：（一）素养目标1.具备良好的思想政治素质、职业道德素养和法律意识；2.具备吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信的工作态度；3.具备良好的人际交往、协作、沟通、组织管理能力，具备良好的团队意识；4.具有根据项目或工作任务，制定目标、计划，分析和解决生产过程中存在的问题，完成工作任务的能力；5.具有收集、检索、信息查询和整理资料获取资源、自主学习、迁移创新的能力。
（二）知识目标1.了解园林植物环境与栽培的关系的基本要求；2.掌握植物的生长发育的基本原理与技术；3.了解园林植物栽培与科学用水、温度调控、农业气象等相关技术；4.掌握园林植物栽培与光能利用等技能；5.掌握园林植物栽培与土壤培肥等技术、原理与方法；6.掌握不同类型土壤的调节方法和肥料的鉴定。
园林植物栽培课程标准
《园林植物栽培》课程标准课程名称：园林植物栽培课程性质：职业能力必修课学分：3.5分计划学时：72适用专业：园林技术、园林工程技术、园艺技术、环境艺术设计1．前言1.1课程定位园林植物栽培是园林技术、园林工程技术、园艺技术和环境艺术设计专业类专业的重要课程之一。
本课程实践性很强，内容广泛，它系统研究植物学分类方法、园林裸子植物和被子植物主要分类系统的基本要点；掌握园林植物分类的基本原理和方法；掌握常见园林植物的主要识别特征、生物学特性及栽培习性、观赏特性、栽培技术、大树移栽技术及主要的园林用途；学会综合运用园林植物的配植原则，根据环境和景观要求，正确选择园林植物，做出合理的配植；了解园林植物规划的原则和树种调查的方法。
本课程通过“以岗位工作任务驱动、生产教学合一”的教学模式设计教学环节，培养学生从事园林植物的栽培应用、园林绿化施工、园林绿化养护、园林规划设计及园林植物经营管理等工作的职业能力和职业素养。
1.2设计思路整个课程教学“以职业岗位能力目标为导向”、“以学生为中心”、“以职业能力为核心”、“以双师教师为主导”，以项目（不同园林植物的识别与栽培应用）为导向，构建以任务驱动式的项目化教学体系，通过实训教学，使学生将所学知识和技能在实践操作中得以应用，由浅入深逐步形成专业学习的良好素质和技能，通过实际案例的任务训练，来综合检验所学知识和技能，同时根据职业标准考核学生的专业综合技能。
2．课程目标1.1总体目标通过理论讲授和实践教学相结合的教学方式，培养学生植物种植设计的能力。
做到学用结合，学以致用。
1.2具体目标（能力目标、知识目标、素质目标）能力目标：1．综合能力：园林植物的识别与栽培应用能力。
2．分项能力：（1）熟练掌握常见园林植物的主要识别特征、生物学特性及生长栽培习性、观赏特性及主要的园林用途。
（2）学会综合运用园林植物的配植原则，根据环境和景观要求，正确选择园林植物，做出合理的配植。
（3）熟练了解园林植物规划的原则和树种调查的方法。
园林植物栽培养护教案设计精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版园林植物栽培养护教案设计园林植物栽培与养护——绪论☆教学题目：绪论☆教学重点：园林植物栽培与养护的意义与作用☆教学难点：园林植物栽培与养护与其它学科的关系☆教学手段：课堂讲授☆教学过程：精讲——提问——讨论——小结一、园林树木栽培养护的定义（一）园林树木栽培养护的意义园林树木栽培养护——指根据园林设计所选定的树种，由苗木出圃（或起苗）开始，经过运输定植到栽植地，通过以后的生长发育到树木衰老、更新、死亡，在这一过程中人们所进行的实践活动。
其中包括园林树木的栽植，土、肥水管理，整形修剪，各种灾害的防治及树体保护等。
（二）园林树木养护在园林绿化建设中的作用1、树木具有改善和保护环境的作用2、园林树木具有美化环境的作用3、树木具有生产功能二、园林树木栽培与养护发展的概况（一）园林树木栽培养护简史《诗经》（风·东门之枌纪）中有“东门之枌，宛丘之栩，子仲之子，婆娑其下”的记载。
这说明，早在殷周时代，就在村旁宅院为了遮荫纳凉而种树，并在其下欢乐歌舞。
明代《种树书》中载有“种树无时，惟勿使树知”，“凡栽树，不要伤根须，阔掘勿去土，恐伤根。
仍多以木扶之，恐风摇动其颠，则根摇，虽尺许之木亦不活；根不摇，虽大可活，更茎上无使枝叶繁，则不招风”。
说明树木栽植时期的选择，挖掘要求和栽后支撑的重要性。
（二）园林树木栽培养护发展的近况20世纪50年代，在绿化展览馆和中友好大厦，采用了大树布置园林。
1954年后，在扩建花港观鱼、平湖秋月、柳浪闻莺和玉泉等著名风景点时，移栽的20-50年生的天竺桂、七叶树、香樟、银杏、马尾松、雪松、紫薇、广玉兰等。
三、园林树木栽培养护学与其他学科的关系及学习目的和方法（一）园林树木栽培与养护与其他学科的关系植物学；土壤学；植物生理学；遗传学；育种学；园林树木学；园林苗圃学；昆虫学；植物病理学等。
（二）园林树木栽培与养护的学习目的1、了解园林树木栽培与养护在园林建设事业中的重要性、决定性作用。
《园林植物栽培与养护》课程标准
《园林植物栽培与养护》课程标准适用专业：园林技术专业代码：410202（国标）学院（部）：_____________________执笔人： ___________________审核人：_______________________2023年3月一、课程基本信息 (1)二、课程性质与任务 (1)（一）课程性质 (1)（二）课程任务 (1)（三）课程设计理念 (1)三、课程目标与要求 (2)（一）课程目标 (2)（二）课程要求 ................................ 错误!未定义书签。
四、课程结构与内容 (3)（一）课程结构与学时分配 (3)（二）课程内容与要求 (3)（三）课程思政实施要求 (5)（四）1+X证书内容融入 (5)五、学生考核与评价 (5)六、教学实施与保障 (5)（一）教学要求 (5)（二）教学方法 (5)（三）教学手段 (6)（四）教学资源 (6)（五）实训条件 (6)（六）师资队伍 (6)七、授课进程与安排 (6)《课程名称》课程标准一、课程基本信息二、课程性质与任务（一）课程性质《园林植物栽培与养护》课程是园林、园艺专业的专业核心课程，是基于生产实务的课程，是实践性很强的专业课程。
本课程是依据园林、园艺专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的,对本专业所面向的园林园艺专业所需要的知识、技能和素质目标的达成起支撑作用。
（一）课程任务通过本课程学习能熟练掌握园林栽培与养护的各项操作内容；能够根据实际情况编制养护方案；能够完成养护项目的投资概算。
（三）课程设计思路园林植物栽培与养护是高职高专园林技术专业大部分学生就业后从事的主要工作岗位必须掌握的专业技能。
本课程的功能是培养学生对城市常见园林植物栽培和养护的能力。
这些都是园林园艺专业最为重要和基本的能力。
因此，本课程在园林园艺专业中处于非常重要的地位，应当作为专业核心课程和必修课程。
本课程立足于实际能力的培养，因此对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展动手操作能力。
园林植物栽培与养护课程简介
1《园林植物栽培与养护》课程简介
课程名称课程名称
园林植物栽培与养护 课程编号课程编号 1430332 英文名称英文名称 Cultivation and Maintenance of Landscape plants
课程类型课程类型 专业核心课/方向推荐选修课
学时学时
54 其中其中：：理论学时理论学时 45 实验学时实验学时 0 实践学时实践学时 9 学分学分 3 预修课程预修课程 植物学、园林树木学等课程
等 适用对象
适用对象 园林专业/景观 课程简介课程简介
（200字左
右） 《园林植物栽培与养护》是面向园林专业本科的专业核心课，同时作为景观专业方向推荐选修课课程。
本课程将园林树木栽培、花卉栽培和园林树木养护的内容有机地融合在一起，形
成园林植物栽培管理养护的技术体系。
本课程系统介绍了园林植物生长发育规律和对环境条件的要求等基本知识和基础理论，在此基础上，对园林植物栽培过程中各重要环节的栽培管理关键技术及其原理，如繁殖技术、土肥水管理技术、整形修剪技术和
古树养护、复壮的基本原理和方法做了系统和全面的阐述。
本课程在教学过程中，力求突出应用性和先进性。
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园林植物栽培与养护课程标准课程编码：434011 课程类别：理实一体适用专业：园艺技术授课系（部）：学分学时：园艺8 ，128学时编写执笔人：专业负责人审核签字：审核日期：系主任审定签字：审定日期：1．课程性质和课程设计1. 1课程定位与作用课程的定位：园林植物栽培与养护课程是园艺技术专业的专业核心课程，也是园林工程技术专业必不可少的专业课程；是校企合作开发的基于工作过程的课程。
课程的作用：《园林植物栽培与养护》课程是高职高专园艺技术专业的核心课程之一，是学生毕业后从事园林植物栽培和养护管理工作的必备职业能力课程之一，课程的培养目标是为园林企业培养会组织安排景观植物养护工作的项目经理人以及会景观植物养护一线工作的技术负责人或高级工。
同时，也为园林工程技术专业的必修课程之一，为园林工程技术专业培养绿化工程施工后养护期及景观养护的技术负责人。
同时，通过园林植物栽培养护实训培养学生勇于吃苦耐劳的良好品德，通过基于工作过程的项目教学法，培养学生团队合作精神和良好的身体素质。
该课程是以美术与构成、植物生长与环境和园林树木与花卉学为前导，以设施园艺、园林规划设计、园林工程设计与施工为同步，以专业综合实训为后续课程的专业核心课程。
既是学生在校学习专业课程的终端，又是实现岗位就业的良好开端。
1.2课程设计基本理念本课程教学的指导思想是：以园艺专业的人才培养定位为课程教学的目标，以“园林养护岗位群”（含绿化工、园林施工员等）的职业能力训练为基础，着眼于学生绿化工职业岗位能力------园林植物养护与管理能力的培养和职业素质的养成，并充分利用现有教学资源，实现教、学、做的有机统一，达到本课程培养从事一线施工养护工作的高素质技术技能型人才的教学目标。
学生学会知道为什么要这么做，从而掌握正确的技术操作。
本课程教学的基本原则是：1．基于工作过程、项目教学模块式设置教学内容。
目前现行教材大都是以系统知识体系进行编排，内容多而广，对高职学生能力培养而言并不一定“实用”。
本课程在确定教学内容的时候，根据“植物生长季节顺序，以知识点为基本单元”为原则进行重新组织，对教学内容进行能力分解，并进行内容重新设计。
2．以职业能力为导向，突出实践教学。
园林植物养护是园林职业之一，课程把职业要求作为课程必需掌握的能力要求，在实践中加以实现，从而促进学生就业及时适应岗位。
3．教师主导，学生主体。
学生是学习的主体，教师起到主导作用，在教学过程中采取小组的组织形式、分组讨论、岗位角色扮演、实地调查、学生操作、录像观摩等手段，学生积极参与活动，充分融入到学习过程中，从而提高自主学习的兴趣。
4、因材施教，学生共同提高。
在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教学引导，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的、最好的发展。
特别对于差生，需要多花精力促进学习，共同提高。
5、及时教学反馈。
在教学活动中,教师与学生从教和学的活动中及时获得反馈信息，以便及时了解教与学的情况,并能够及时有效地调节和控制教学活动的顺利开展,达到提高教学效率和教学质量的目的。
6、教学评价多样化。
教学评价分为2个方面，一是学生学习成绩评价，另一方面是教师教学评价。
学生学习成绩评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，过程评价使学生及时知道学习结果，多样的教学评价反馈有利于强化学生的学习效果和激发学生的学习兴趣。
教师教学评价则采取学生评教师、同行评教师、系部评教师、督导评教师，还可扩大到家长评教师，进行综合评价，不断改善教学。
1.3课程设计思路教学目标的确定：园林植物栽培与养护课程在园林园艺职业岗位中重点在于养护，养护的职业能力在于在懂得园林植物养护的基本原理和栽培基本知识的基础上，学会园林应用的各植物的养护技能，亦即课程的专项能力，在此基础上，学会制订某园植物的周年管理历，即课程的综合能力。
因此，课程培养的重点是围绕园林植物养护岗位的基本职业能力培养课程的专项和综合能力，课程的这些能力构成园艺职业的专项能力。
课程的教学以理论必需够用，加强能力培养为主线，贯穿基于植物物候生长的工作过程、以各类绿化形式为项目的教学法、以顶岗为工学结合的现代职业教育理念，培养园林施工养护、美化环境的高素质技术技能型人才。
该课程通过实施栽培与养护的技术来实现设计师的意图和维护园林景观美，学会运用园林植物的培育、栽植、养护管理等基本理论和关键技能制订某园植物周年管理历及组织实施养护工作，并具有独立思考、吃苦耐劳、团队合作的良好素质。
学习本课程实践3-5年后，学生能独立带领养护队开展养护工作，胜任养护项目经理。
课程框架的设计：教学内容及教学项目的选择：本课程打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心来组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合绿化工、施工员等职业资格证书对知识、技能和态度素质等的要求。
教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合的形式，充分开发网络学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
根据能力来组织实施教学内容，课程专项能力设园林植物的基本原理、栽植技术、园林植物病虫害防治技术和各绿化类型养护技能4个项目，课程综合能力设园林植物周年管理历的制订1个项目，各项目下设若干模块，以类似幕课的方式组织各模块的教学。
教学资源的利用：校内外实训基地、实训室、网络资源共享。
教学评价：教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过教学做一体化，以学生为主体，重点评价学生职业能力的养成。
2．课程目标课程工作任务目标：（1）掌握园林植物养护的基本原理：园林植物的生长周期和生长发育；气候、土壤、生物、环境因子对园林植物生长影响；播种育苗技术；嫁接育苗技术；扦插育苗技术及其他育苗技术；园林植物的土肥水管理与整形修剪；园林植物自然灾害防治；园林植物病虫害防治。
（2）掌握树木栽植技术：大树移栽技术；灌木种植技术、绿篱、整形树种植技术；非适宜季节园林树木栽植技术、树木保成活技术；（3）掌握各园林景观类型的养护技术：古树名木的养护管理；行道树、独赏树、庭荫树、花灌木、绿篱管理；藤本、地被、观赏竹、棕榈科等植物管理技术。
（4）能制订园林植物周年管理历并实施。
职业能力目标：专业能力：根据园林绿地各类景观植物，制订周年管理技术；根据制订的周年管理技术，提出农资、劳力、设备等的需求计划，组织准备；组织实施园林植物的周年管理；具备常见农药配制能力、园林植物病虫害防治能力；能运用所学知识对园林植物生长中发生的问题提出解决措施并实施；学会周年养护管理的经济效益分析。
方法能力：培养学生具备制订完成工作任务的策略能力，制定工作计划能力，确定工作方法能力，自学能力，查找资料能力。
社会能力：养成学生沟通表达，阳光交际，团队协作，敬岗爱业的职业道德，理解问题解决问题能力，后发展能力，社会环保意识，安全操作规程，信息保密意识，健康体魄等。
①良好的职业道德素养②按照科学发展观的要求树立良好的人际关系③具备讲诚信、重承诺、肯吃苦、肯奉献、勇于负责的道德品质和爱岗敬业的工作态度和一丝不苟的工作作风④不断学习和迁徙发展的能力⑤具备良好的人文和心理素质，健康的体魄，具有团结协作能力和专业表达能力和一定的创新思维及创新能力⑥独立分析与解决具体问题的综合素质能力⑦团队合作能力3．课程内容设计与要求3.1课程内容园林植物栽培与养护是园艺技术专业专项职业能力之一，以该专业专项能力作为课程的能力目标来设计课程内容。
课程的能力分为课程专项能力和课程综合能力，学生学会了专项能力，最后综合运用完成综合能力的培养。
专项能力由基本原理、栽植技术、园林植物病虫害防治技术和各绿化类型养护技能4个方面组成，基本原理包括：课程导入、园林植物的生长周期、园林植物的生长发育、播种育苗技术、嫁接育苗技术、扦插育苗技术、其他育苗技术、园林植物的土肥水管理与整形修剪；园林植物自然灾害防治、气候、土壤、生物、环境因子对园林植物生长影响；栽植技术包括：大树移栽技术、灌木种植技术、绿篱、整形树种植技术、非适宜季节园林树木栽植技术、树木保成活技术；各绿化类型养护技能包括：古树名木的养护管理；行道树、独赏树、庭荫树、花灌木、绿篱管理；藤本、地被、观赏竹、棕榈科植物管理等内容；园林植物病虫害防治等内容。
课程综合能力即会制订园林植物周年管理历，并能够组织实施。
学习本课程，为花卉园艺工的考证奠定基础。
内容安排见表1。
表1 课时分配表理论部分：必需够用实训部分：基于绿化类型植物物候的工作过程3. 2学习情境设计（表2）表2 学习情景设计4．课程实施4.1.教师基本要求本课程需要“双师型”教学团队2-3人，专任教师具备讲师以上职称的教师资格、具有3-5年行业企业工作经历或园林养护实践工作经验；兼职教师具工程师以上企业职称或在园林养护行业企业实践3年以上。
4.2.校内外实践教学条件要求校内实训基地条件要求：校园绿化是栽培养护的实训基地。
校外实训基地条件要求：园林工程公司实施养护的绿地，具有绿化养护的岗位，可以实施工学结合。
4.3教学方法建议根据内容选用项目教学法、任务驱动法、讲授法、问题引导教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。
(1)项目教学法：“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，是一种学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
培养学生合作、解决问题等综合能力，提升教师自身业务水平。
（2）任务驱动法：在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
创造以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
（3）讲授法：是教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。
是传统的教师讲授、学生接受的方法。
该方法主要用于基础理论知识的讲授。
（4）问题引导教学法：以问题为中心，以“五环三步”为模式的一种教学方法。
五环指五个环节，即提出问题，解决问题，归纳概括，巩固应用，拓展创新。
三步是在解决问题中分三步走，即自主学习，解决问题；合作交流，解决问题；教师点拨，解决问题。
以学生为主体，给学生充分的自学、提问、讨论交流和读书时间。
使学生具有了探究的意识和能力，学得主动，学得投入。