课堂教学技术资源支持方案设计
职业教育课堂教学数据资源建设方案设计与分析
职业教育课堂教学数据资源建设方案设计与分析祁弋珊，黄冠利（北京电子科技职业学院，北京100176）作者简介：祁弋珊（1992—），女，汉族，北京人，硕士，研究实习员，研究方向：职业教育。
黄冠利（1975—），女，汉族，辽宁人，博士，副教授，研究方向：职业教育。
［摘要］高职院校教师总体的行为特性因社会、时间推移等因素的影响而不断变化，单一的、固定的数据资源无法满足对教师综合评估的要求。
从职业教育课堂教学数据资源方案设计、基础和关键点三方面，根据高职院校教师的具体情况，在区分行为特性、评分对象、时间、职称、年龄、学科、课程类别等因素的基础上，确定拟建数据资源，拟建数据资源涵盖高职院校教师的总体行为。
高等职业教育课堂教学数据资源建设对高等职业教育是非常必要的，对进一步深化教育教学和督导改革、提高高职院校的整体水平、发挥职业教育辐射和带动作用具有重要意义。
［关键词］数据资源；职业教育；行为特性；教育数据［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）25-0153-04一、引言高职院校教师总体的行为特性因社会、时间推移等因素的影响而不断变化，且不同专业、年龄、职称的教师群体在教学上会表现出较大的差异，因此，单一的、固定的数据资源已经无法满足对教师综合评估的要求。
针对以上问题，依据数据资源建立的一般要求和步骤，建立符合高职院校特点的、全面的、动态的数据资源库，以保证所建数据资源库能客观反映高职院校教师课堂教学的真实水平及发展变化，同时为方便使用分析，该数据资源库应包含一套数据资源数据库软件。
数据库软件能实现各种数据资源的建立、计算及分析汇总，真正做到根据教职工专业发展与评价，调整教师、教辅人员与督导在教学过程中的有效控制，为教师过程性评估提供基础技术保障，最终使评价日趋科学。
根据高职院校教师的具体情况，确定拟建数据资源，拟建数据资源应涵盖高职院校教师的总体行为，但是又要区分行为特性、评分对象、时间、职称、年龄、学科、课程类别等因素之间的差异。
教案中的教学资源与技术支持设计
教案中的教学资源与技术支持设计教学资源在现代教育中扮演着至关重要的角色，它们能够提供给教师和学生各种各样的辅助材料和工具，以支持有效的教学过程。
同时，技术支持也成为了教学中不可或缺的一环，为教师和学生提供了现代化的教学环境。
本文将探讨教案中的教学资源与技术支持设计，旨在优化教师的教学方法和提升学生的学习效果。
教学资源的设计和选择是教案编写的重要一步。
在编写教案时，教师应根据教学目标和学生的需求来选择合适的教学资源。
教学资源可以包括教科书、作业本、教学课件、多媒体素材等。
教师应对所选择的教学资源进行审查，确保其准确性、全面性和适用性。
教师还可以根据学生的学习特点和兴趣爱好选择一些额外的教学资源，如相关视频、案例分析、互动课堂等。
通过丰富多样的教学资源，教师能够提供更具吸引力和启发性的教学内容，激发学生的学习兴趣。
此外，技术支持在教学场景中的应用也日益重要。
教师可以通过使用各种教学技术，如智能白板、电子课本、在线学习平台等，提供更加丰富和互动的教学体验。
技术支持能够为教师提供更多的教学手段和策略，使教学变得更加生动有趣。
例如，通过使用智能白板教学软件，教师可以在课堂上展示多媒体素材，并进行实时的互动和讨论。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，通过在线答题和讨论板块与教师和其他同学交流。
这些技术支持的应用能够提高教学的灵活性和效率，使学习变得更加便捷和有趣。
在教案中设计教学资源和技术支持时，教师还需要考虑到不同学生的个体差异。
个体差异包括学习兴趣、学习风格、学习能力等方面的差异。
教师可以根据学生的差异性，为不同学生提供个性化的教学资源和技术支持。
在设计教学资源时，可以为学生提供不同难度的材料，以满足不同层次的学生需求。
在使用技术支持时，可以提供不同形式的学习活动，以适应不同学生的学习风格。
通过充分考虑个体差异，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
总而言之，教学资源和技术支持在教案中的设计是教师提供高质量教学的重要保障。
智能技术与课堂教学融合教学方案设计
智能技术与课堂教学融合教学方案设计一、引言随着科技的不断发展，智能技术在教育领域的应用也日益普遍。
智能技术的发展为课堂教学注入了新的活力，使教学过程更加高效、便捷、灵活。
本文旨在探讨如何将智能技术与课堂教学融合，设计合理有效的教学方案，提高教学效果，提升学生学习体验。
二、智能技术与课堂教学融合的意义1. 提升教学效率通过使用智能技术，可以提升教学的效率。
教师可以利用智能技术进行教学资源的整合和分享，提供更加丰富、生动的教学内容，降低教学准备的时间成本。
学生也能够更加便捷地获取学习资料，增加学习的灵活性和自主性。
2. 个性化学习智能技术可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习资源和教学方式。
通过智能技术的应用，可以更好地满足学生的不同学习需求，促进学生的个性化学习，提高学习效果。
3. 增强互动性和趣味性利用智能技术，可以设计更加生动、趣味的学习活动，增强课堂教学的互动性。
学生可以通过互动式教学软件参与到课堂教学中，提高学习积极性，增加学习的趣味性。
三、智能技术与课堂教学融合教学方案设计1. 教学内容的数字化将课程教学内容进行数字化，包括教材、课件、教学视频等。
教师可以利用智能技术进行内容整合和制作，为学生提供更加丰富、直观的学习资源。
学生可以在课前通过网络平台获取相关教学资源，提前预习，有利于课堂教学的深度和效果。
2. 互动式教学通过运用互动式教学软件或平台，加强课堂教学的互动性。
教师可以设计一些互动性的题目和活动，让学生参与促进课堂氛围的活跃，以及学生的深度思考和参与度。
3. 个性化学习辅助利用智能技术，为学生提供个性化的学习辅助。
通过智能化的学习系统，根据学生的学习情况和特点，为其提供相应的学习资料和学习路径，为学生的学习提供有针对性的指导和帮助。
4. 利用大数据分析学生情况通过智能技术和大数据分析学生的学习情况和行为，及时调整教学方案和内容。
教师可以根据大数据分析出的学生学习情况，对教学策略做出调整，让教学更加贴近学生的实际需求。
《67的认识》教学设计
学习目标
学生会熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
重点、难点
体会6、7的基数及序数含义。
所用软硬件平台
软件
电脑
硬件
投票器、计数器
置呢？让学生自己去发现7以内的数的顺序。
样数等
提
1、启发想像
6和7像什
动画充分
醒学生坐姿端正，眼
学生技能训练与指导
1.电脑课件展示6、7的形象，指导学生观察，
么？
2、学生在书上写字格中描出6、7o
动画
吸引了学生的目光，把枯燥的书写变成动画吸引。
与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
今天咱们
学习了6和7
信息化教学资源类型
演示文稿和动画
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教学环节
教师活动
学生活动
技术资源使用策略
优化对比
课后反
思
技术资源的准备
总结与复
习
的认识，其实在我们的生活中，用6,7表示的物体个数的例子特别多，下课后我们就去学校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！
课后学生在学校找用6和7表示物体的个数。
演示文稿.
让学生看读要求加深印象
堂到，养认心的。课伸外培生细察惯把延课并学真观习
教学评价
A8技术支持的课堂方法指导方案教学案例反思圆的周长-精品
《圆的周长》课堂方法指导方案一、能力点描述A8是“学法指导”维度下14个微能力点之一，应用于多媒体教学环境。
课堂上巧妙应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而实现：L清晰、准确地进行方法示范和指导；2.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景；3.有助于检验学生方法掌握的情况；4.提高教师反馈与指导的效果。
二、教学设计（一）教学内容分析《圆的周长》是冀教版六年级上册第四单元《圆的周长和面积》的内容，属于图形与几何领域。
在第一学段，学生学习了长度单位，探索并掌握了长方形、正方形的周长公式。
本节课学生将从直线图形的学习飞跃到曲线图形的研究，采用“化曲为直”的思想探索圆的周长，这不仅发展了学生的空间观念，同时也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好了基础。
（二）教学对象分析六年级的学生已经具备了一定的测量经验和探索能力，为使课堂生成更加准确，我采用了希沃白板5中的数字画板辅助教学，帮助学生更准确地测量圆的周长，更精确地探索圆的周长和直径的关系，为学生的探究活动做示范和引导。
（三）教学重难点教学重点：让学生经历探索圆周率的过程，总结出圆周长公式。
教学难点：理解圆周率的意义（四）教学片段在课堂的实施过程中，学生根据以往经验，采用“绕绳法”、“滚动法”“软尺法”等不同的方法，在小组合作中测出大小不同的圆的周长。
以全班展示、展台演示的方式分享成果。
这个环节学生对测量圆周长方法已经掌握，继而开始利用所测数据探究圆的周长与直径之间的关系。
学生再次进入小组合作，完成学习单。
在分享过程中，学生的结果误差是很大的，我就借助了希沃白板5中的数字画板，利用技术手段推演了测量圆周长的规范方法，在测量过程中，学生清晰地看到了将一个圆的周长拉直后，它的长度大概是直径的3倍多一点。
这个环节中，数字画板的运用，让学生更清晰地看到了规范的动作和准确的结果，突破了教学难点。
三、所选技术及使用目的本环节使用A8技术支持的方法指导，让学生通过数字画板的推演，观看圆的周长的整个测量过程，运用科学技术展示了现实实验中无法实现的精确结果，这样的设计不仅使课堂的生成更加准确，而且也提升了学生的测量意识和测量能力。
A5技术支持的课堂导入作业二：课堂导入设计
说明：本模板仅供提交A5微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。
模板设计：洪东忍王立武
《7大雁归来》课堂导入设计
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1,先播放小视频一群大雁南归的情景把学生带入学习新课的情景。
2,点开希沃课件，打开小视频（谁有火眼金睛）。
3,利用希沃课件小视频功能，用动画展示激发了学生的学习兴趣
'' 导入设计
4,接着让学生说说看了这个小视频你还想知道有关大雁的哪些知识呢？让
我们一起跟随者利奥波德走进大雁的世界吧！
自评等级因优秀口合格口不合格。
墨痕智慧课堂互动教学系统设计方案
墨痕智慧课堂互动教学系统设计方案方案概述：墨痕智慧课堂是一款面向教育领域的互动教学系统，通过将传统的教学模式与现代科技手段相结合，提供一种全新的教学方式，旨在提高学生的学习效果和教师的教学质量。
该系统采用云计算和大数据技术，实现教师与学生之间的互动交流和学习数据的分析，提供个性化的教学服务。
一、系统设计1. 教师端教师端提供教师管理和课程管理两个功能模块。
教师管理模块：教师可以通过该模块管理自己的教学班级和学生信息，包括录入学生信息、查看学生成绩、订阅学生作业等功能。
同时，教师还可以通过该模块发布作业、布置课程和制定教学计划。
课程管理模块：教师可以通过该模块管理自己的课程，包括录入课程信息、上传课件、设置课程目标等功能。
同时，教师还可以通过该模块创建互动教学环节，提供问题答疑、实时投票、讨论等功能。
2. 学生端学生端提供学生管理和学习辅助两个功能模块。
学生管理模块：学生可以通过该模块管理自己的个人信息，包括修改密码、查看成绩、上传作业等功能。
同时，学生还可以通过该模块参与教师发布的互动教学环节。
学习辅助模块：学生可以通过该模块获取教学资源和辅助学习工具，包括在线视频、电子书籍、学习计划等。
同时，学生还可以通过该模块参与在线作业和实时互动讨论。
二、系统特点1. 个性化教学该系统采用大数据和人工智能技术，分析学生的学习数据和行为模式，根据学生的特点和需求，提供个性化的教学服务。
例如，根据学生的学习进度，智能推送相应的学习资源和习题，帮助学生巩固知识。
2. 实时互动该系统提供实时互动功能，教师和学生之间可以进行语音、文字和图片的交流，快速解决问题和答疑。
同时，教师可以利用互动功能进行课堂实时投票、讨论和小组活动，提高学生的参与度和合作能力。
3. 知识管理该系统提供课程管理和学习辅助功能，教师可以上传课件和教学资源，学生可以获取相关的学习材料和辅助工具。
同时，系统还可以对学生的学习数据进行分析和统计，帮助学生建立知识体系和学习计划。
课堂教学技术资源支持方案设计
课堂教学技术资源支持
方案设计
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板
新知识体会到前人探索的艰辛过程与创新的乐趣。
情感、态度、价值观：对学生进行数学思想方法的渗透，培养学生具有利用数学思想方法分析和解决问题的意识。
利用椭圆知识解决实际问题，使学生感受到数学的广泛应用性和知识的力量，增强学习数学的兴趣和信心。
学习目标
1.理解椭圆的定义；
2.理解椭圆的标准方程的推导，在化简椭圆方程的过程中提高学生的运算能力；
3.掌握椭圆的标准方程；会根据条件求椭圆的标准方程，会根据椭圆的标准方程求焦点坐标。
重点、难点教学重点：椭圆定义的理解及标准方程的推导。
教学难点：标准方程的推导。
所用
软硬件平
台
软件PPT硬件教学平台
信息化教
学资源类
型
演示文稿
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A5技术支持的课堂导入设计
生回答，引导学生思考等活动。
教学主题 长方形和正方形的认识
教学对象 二年级全体学生
让教学过程能自多媒体环境下区分
长方形和正方形，建立学生对所学内容和已有知识的
导入目的 关联；在师生互动的过程中奠定良好的课堂学习氛围，
主要
进一步学习长方形和正方形的特征。
A5 技术支持的课堂导入----课堂导入设计
学校
教师
学科
数学 年级
二 联系电话
能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价
所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 A5 技术支持的课堂导入
教学环境
使用“希沃白板 5”进行授课，使用其交互功能 进行学生的互动，应用“班级优化大师”随机抽取学
内容 媒体资源 希沃白板 5 课件和班级化大师
学生在师生互动过程中区分长方形和正方形，调
应用效果 动了学生的积极性，激发了学习兴趣，为进一步认识
长方形和正方形的特征奠定了基础。
自评等级 优秀 合格 不合格
A5技术支持的课堂导入
A5技术支持的课堂导入
课堂导入设计：
32.1《投影》
一、导入目的：
1、利用猜谜的方法，集中学生的注意力
2、激发、深化学生对于投影知识的兴趣
3、消除学生对新课的惧怕、怀疑心理
4、为本节课的顺利进行奠定良好的基础
二、媒体资源：从网络上收集来的关于影子的谜语、日晷、皮影戏的图片、教学课件
三、导入环节设计：
1.教学准备：课件、课本、直尺、白纸、铅笔
2.出示课件
师：在课程开始之前，我们先来猜一个谜语，看谁最快猜出来
师：影子在我们的生活中有很大的作用，比如日晷、皮影戏（出示图片）
师：今天我们就来研究关于投影的知识
同时板书：32.1 投影。
能力点5技术支持的教学组织优秀案例
能力点5技术支持的教学组织优秀案例一、教学组织优秀案例11.技术支持：为了支持教学组织，学校首先形成了一个强大的信息技术支持的网络支撑体系，采用现代优质的硬件设备和软件软件，建立起一个完整的网络支撑架构，使得全校教育信息系统的日常运行安全可靠，为学校的教学组织提供可靠的技术支持。
2.课堂技术支持：为了更好地提高课堂教学质量，学校采用了多种课堂技术支持手段，包括课堂视频直播、数字信息发布系统、音视频投影、网络教室和在线研讨，支撑教学组织的有效运行。
3.课程管理：学校采用电子课堂管理系统，通过有效的课堂登记制度和考勤管理，实现对课堂考勤、讨论和作业的统一管理，保证教学组织流程的顺利实施。
4.学习管理：学校还采用了学习管理系统，实现学生学习任务的跟踪，使学生完成双方规定的学习任务，满足学习组织要求，提高教育效果。
5. 考试管理：学校还采用考试管理系统，实现实时评估、考试报告统计和考勤检查，使考试管理更加有效可行，并有效提高组织考试的效率和质量。
二、教学组织优秀案例21.教学资源服务系统：为了更好地支持教学组织，学校首先设计并实施了一个完整的教学资源服务系统，支撑教学流程的安全高效运行。
该系统通过数字信息系统提供全面的资源支撑，从课程设计、教师培训、教学设备、教学内容及学习任务等方面，为教学组织提供全面的教学保障。
2.多媒体教学：学校采用了多媒体设备，制作并分发各类多媒体课件，更新讲授的内容并结合多媒体手段，丰富学习的内涵，激发学生的学习兴趣，提高教学组织的有效性。
3.互动式学习：学校采用了互动式学习技术，使学生可以自由发言，随旒教师、同学交流，实现学习知识的扩展与深入，培养学生的综合能力、逻辑思维能力和语言表达能力，提高学习的效率。
4.移动互联教学：学校采用移动互联网技术实现学生和老师在线连接，建立双向交流的学习空间，使学生脱离有限的物理空间，方便老师管理和组织学生的学习，更好地支撑教学组织的可持续性发展。
技术支持的课堂导入初中物理《力学》教学设计
技术支持的课堂导入初中物理《力学》教学设计背景介绍本教学设计旨在通过技术支持的方式帮助初中物理学生更好地理解力学知识。
通过创新的课堂导入方式，激发学生的研究兴趣和主动性，提高教学效果。
教学目标- 使学生了解力学的基本概念和原理- 培养学生的观察能力和分析问题的能力- 提升学生的动手能力和实践操作能力教学内容本次教学设计将侧重以下内容：1. 力的概念和力的种类2. 牛顿第一定律和牛顿第二定律3. 物体平衡和平衡力教学方法和步骤1. 导入：使用PPT展示生活中与力有关的图片和视频，引起学生的注意和思考。
2. 互动问答：通过提出问题来检验学生对力的概念的理解，鼓励学生积极参与讨论。
3. 实验演示：通过展示一系列实验视频或实际操作，让学生亲身体验力的作用和实验数据的收集与分析。
4. 小组活动：分成小组进行力的实践活动，让学生通过合作探究力的性质和效果。
5. 总结反思：引导学生回顾本节课的重点内容，并鼓励他们就所学内容进行思考和提问，激发他们对力学的兴趣和想象力。
教学评估教学评估将通过以下方式进行：1. 课堂互动：观察学生在课堂上的积极参与程度和对问题的回答准确度。
2. 实验活动：评估学生在实验操作中的实践能力和实验结果的准确度。
3. 小组讨论：评估学生合作和交流的能力以及对力学知识的理解程度。
教学资源和准备- PPT播放设备- 图片和视频资源- 实验材料和器材- 小组活动工具和材料结束语通过技术支持的课堂导入方式，本次教学设计旨在激发学生对初中物理《力学》的兴趣，并培养他们的思考和实践能力。
希望学生能通过本课程的学习，掌握力学的基本知识，并将其应用于实际生活中。
A6“技术支持的课堂讲授” 教学设计(语文)
学校 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学对象 教学内容分析
教学对象及 特点：
教学目标
教学重难点
技术工具 媒体资源 技术使用的目 的
教学过程
教师姓名 □学情分析 □ 教学设计 学法指导□学业评价 多媒体教学环境 □ 混合学习环境智慧学习环境 A6 技术支持的课堂讲授 多媒体网络教室 五年级 《父爱之舟》 是吴冠中先生的一篇回忆性散文， 作者的父亲已经去世， 对他深深的思念只能依托于梦中相见。 文章以梦为境， 追忆了早年 “我” 与父亲住旅店、 逛庙会以及父亲送我上学、 考学等生活琐事， 表达出对父亲深深的感激与怀念之情。 文章虽然篇幅较长， 但随着作 者的娓娓道来， 读者仿佛身临其境， 品尝到吴冠中先生早年生活的酸 甜苦辣。 如果说父爱是这篇文章的内核， 那么一个个鲜活的场景便让 这“父爱”丰富而立体地呈现在读者眼前， 显得更加有血有肉了。细细 品读这些场景， 我们透过事情本身的“辛酸” 和“甜蜜”， 触摸到的 是细腻而深沉的爱。 小学五年级学生， 已经具备了一定的自主阅读能力， 能够在学习 中勤于思考、 乐于探究， 所以提取作者和父亲在一起的生活场景是比 较容易的。 但文章所选取的都是些看似平淡无奇的小事， 学生体会父 爱的伟大与深沉存在一定困难。 因此， 教学中应引导学生结合资料和 文本理解句子含义， 体会深切的父爱， 感受浓浓的亲情。。 1． 认识“茧、 栈” 等 14 个生字， 会写“蚕、 考” 等 14 个生字， 会写“渔船、 报考” 等 19 个词语。 2． 默读课文， 能说出“我” 梦中出现的难忘的场景。 3． 理解课文题目和句子的含义， 体会深切的父爱。 1． 通过抓重点词句， 研读“我” 梦中的种种场景， 领悟以小见 大的写法， 学习通过小事来反映人物情感。 2． 通过理解“父爱之舟” 的含义， 体会文中表达的深厚的父子 之情。 培养学生知恩、 感恩的情感， 继承和发扬中华民族的传统美 德。 课堂上通过课件批注功能 图片、视频 本班孩子对语文有着较浓厚的学习兴趣， 但是学习水平两极分化严重， 对知识的理解也不尽相同， 本课中我选用多媒体信息技术， 利用简单 直观的声音、 图片、 动画、微课等来调动孩子的学习兴趣， 让学生在 体验中参与， 在轻松愉悦的氛围中学习语文， 化难为易， 运用多媒体 课件等进行巩固， 学生更容易理解。 信息技术与语文课堂互相 交互， 互相整合， 帮助学生理解有关的知 识点。 第一课时 一、 名画导入， 激发兴趣 1.课件播放吴冠中的绘画作品， 学生欣赏。
A5 技术支持的课堂导入设计4篇
的效果。利用图片导入，可使教学达到具体、形象和生动的效果。透过视觉的冲击，吸学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能很好地为教学服务。
在教学过程中，采用直观教学手段有利于将学生的注意力按教师的教学思
路进行转移，为学习新课埋下伏笔。
教学工具及媒体资源
图片资料网上获取、希沃白板五、门口易测APP等
教师：同学们，请看大屏幕，有哪位同学可以说一说这两幅图讲了一个什
么故事？
学生1：我知道，第一幅图是“刻舟求剑”的故事，讲的是一个人坐船的
时候他的剑掉了，他不下去捞反而在船上做记号，还说等船停了再按刻的
记号下去捞，但是船都走远了捞不到了。
教师：回答的非常好，那么第二幅图又讲了一个什么故事？哪位聪明的小
朋友可以给我们讲一讲？
教学流程及内容设计
学生2：我知道第二幅图讲的是有一个不会吹竽的人假装会吹，然后在人群里蒙混过关的故事，结果喜欢听一群人吹竽的大王死了，新的大王喜欢听一个一个吹竽，他害怕了就逃跑了。
4.学生观看视频，让学生回答轻声朗读第一、二自然段，当时的自然环境是什么，圈画出关键词，思考：为什
么桑娜的心惊肉跳？知道了桑娜把邻居家的孩子抱回家抚养，这节课让我们继续和作者一起走进课
文,去体会桑娜和渔夫是个怎样的人?三、品读复杂心理，感受善良品格。1.交流、相机点拨8--11自然段人物心理活动，
（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”追问：这是关于桑娜的（）描写？“非这样做不可”是什么意思？为什么桑娜觉得非这样做不可？从中你感受到桑娜怎样的品质？
其他
《坐井观天》课堂导入设计
A5技术支持的课堂导入（二）课堂导入设计
一、基本信息
姓名
所属学校
孙权劝学一师一课例模板-A8技术支持的方法指导教学设计
A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而1.清晰、准确地进行方法示范和指导2.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景3.有助于检验学生方法掌握的情况4.提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。
信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。
在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范的要求。
在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。
一师一课例模板：该方法指导活动实施效果如何？由传统的讲授法结合视频讲解，既能让学生更充分地掌握《鸦片战争》一课的基础知识，又极大地拓宽了学生的知识面，辅助学生进一步加深对于鸦片战争影响的理解。
信息技术的作用是否不可替代？信息技术的作用非常重要，但是在历史课堂的教授中，应该是辅助教学的工具，不应该本末倒置，以信息技术为主。
是否存在值得改进的地方？1.学生的视频学习没有内化成自己的知识，只是走马观花，或者过后很快就遗忘了，没有达到教学目标要求。
2.在视频学习完成后可以给学生简要归纳总结，帮助学生更好的记忆。
3.学生要自行整理学习笔记，自主学习，消化知识，强化学习成果。
学生体验模板二1、由传统的讲授法结合ppt演示讲解，既能让学生更充分地理解题意和题中的数量关系。
2、多媒体等信息技术的应用，在数学课堂的教授中是辅助教学的工具，能使比较抽象的知识直观化，易于学生理解和掌握。
教案中如何设置适当的教学资源和教具
教案中如何设置适当的教学资源和教具在教案中设置适当的教学资源和教具对于教学的有效性起到至关重要的作用。
合理的教学资源和教具能够提供多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与和深入理解。
在本文中，将探讨如何在教案中设置适当的教学资源和教具，以提高教学效果。
首先，在教案中设置适当的教学资源可以帮助教师更好地展示教学内容，引导学生全面参与。
例如，在语言教学中，可以准备一些多媒体课件，包括图片、音频和视频等，用以展示词汇、句型和语法知识。
这样的教学资源可以生动形象地呈现内容，激发学生的学习兴趣。
同时，通过与学生的互动，教师可以引导学生观察和思考，加深他们对所学知识的理解和运用。
因此，在教案中合理设置教学资源对于教学的有效性至关重要。
另外，在教案中选择适当的教学教具也是提高教学效果的关键。
教学教具是指用于辅助教学的各种物品或设备，如实物模型、实验器材、教学板等。
教学教具可以直观地展示所学知识的特点和应用场景，从而帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在科学实验教学中，可以选择一些具有代表性的实验器材，让学生亲自动手进行实验，提高他们的实际操作能力和科学思维能力。
此外，一些简单易制作的教学教具，如教学卡片、拼图等，也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
因此，在教案中设置适当的教学教具对于教学的有效性起到重要的补充作用。
为了更好地设置教学资源和教具，教师应根据教学内容和学生的实际情况进行选择和设计。
首先，教师可以根据教材内容和学生的学习需要选择合适的教学资源和教具。
例如，在学习地理知识时，可以选择一些地图、标本或者航拍图片等资源，以帮助学生更好地理解地理概念和地貌特征。
其次，教师还可以根据学生的学习特点和认知能力选择不同的教学资源和教具。
对于小学生来说，可以选择一些色彩鲜艳、形象生动的教学资源和教具，以吸引他们的注意力；对于高中生来说，可以选择一些深入、独特的教学资源和教具，以提高他们的学习深度和广度。
教育资源整合及教学支持平台方案
教育资源整合及教学支持平台方案第一章：项目背景与目标 (3)1.1 项目背景 (3)1.2 项目目标 (3)第二章：教育资源整合策略 (4)2.1 教育资源分类与梳理 (4)2.1.1 教育资源分类 (4)2.1.2 教育资源梳理 (4)2.2 教育资源整合流程 (4)2.2.1 教育资源整合前期准备 (4)2.2.2 教育资源整合实施 (5)2.2.3 教育资源整合后期评估 (5)2.3 教育资源整合标准与规范 (5)第三章：教学支持平台架构设计 (6)3.1 平台整体架构 (6)3.2 平台功能模块划分 (6)3.3 平台技术选型 (7)第四章：教育资源整合与管理 (7)4.1 教育资源采集与入库 (7)4.2 教育资源审核与发布 (7)4.3 教育资源更新与维护 (8)第五章：教学支持功能模块设计 (8)5.1 教学管理模块 (8)5.1.1 课程管理：提供课程发布、编辑、删除、查询等功能，方便教师对课程进行有效管理。
(8)5.1.2 课时管理：教师可以在此模块中设置课程课时，包括课时名称、时长、教学内容等，便于学生了解课程进度。
(8)5.1.3 教学计划管理：提供教学计划的制定、调整、执行等功能，帮助教师合理安排教学进度。
(8)5.1.4 教学资源管理：整合各类教学资源，包括课件、视频、文档等，便于教师和学生查找和使用。
(8)5.1.5 学生管理：提供学生信息的录入、修改、查询等功能，方便教师了解学生的学习状况。
(9)5.2 教学互动模块 (9)5.2.1 实时通讯：提供在线聊天、语音、视频通讯等功能，方便教师与学生实时交流。
(9)5.2.2 讨论区：设置课程讨论区，鼓励学生就课程相关话题展开讨论，提高学生的参与度。
(9)5.2.3 问答模块：学生可以向教师提问，教师及时解答，形成良好的问答互动。
(9)5.2.4 作业提交与批改：学生可以在线提交作业，教师在线批改，提高作业处理的效率。
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总结与复习
1.从知识上看，这节课主要内容就是标题，即“椭圆及其标准方程”，同学们应该仔细体会椭圆概念，及其椭圆标准方程的特点，即“一个概念，两个方程”；并且通过学习体会了求椭圆标准方程的“两个方法”，定义法和待定系数法
（1）、建系设点；（2）、列方程（3）、化简方程；（4）、等价转化
学生分组讨论，合作交流。
通过多媒体效果，着重突出求椭圆标准方程的步骤。
学生是学习的主人，通过多媒体效果，着重突出求椭圆标准方程的步骤。体会本节的教学难点，教师与学生合作完成，突破难点，提高课堂效益.通过设问如何化简带根号的等式，学生思考，突破难点
师：仔细的阅读一下定义？你觉得椭圆的定义中要注意什么？一定要仔细琢磨数学概念的定义，它是数学中最本质的内容。
思考，讨论。
在这一环节的教学中，多种媒
体的综合使用，能将椭圆的概来自直观作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。从而突破教学重难点，优化课堂教学，提高教学质量，培养费学生能力。
在理解椭圆概念这一环节中，我恰当地运用了自已创作的多媒体课件,有目的,地进行了课堂教学。
学情分析
这节内容是继学生学习了直线和圆的方程，对曲线和方程的概念以及用坐标法研究几何问题的方法有了一些了解和认识，基本能运用求曲线方程的一般方法求曲线方程的基础上，进一步学习用坐标法研究曲线的第一课，具有巩固旧知、熟练方法、拓展新知的承上启下作用，可为研究双曲线、抛物线提供基本模式和理论基础，是发展学生自主学习能力，培养创新能力的好素材。
数学概念、定理是数学的灵魂，只有准确把握好数学概念、定理的教学，让学生充分、深入地理解数学概念、
学生技能训练与指导
构建方程，探索新知
探索方程这一部分，采用自主、合作方式，引导学生从方程思想、建系思想、等价换元等不同的角度分析归纳，并将小组讨论出的较为优秀成果展示出来，培养学生学习过程中的团队意识，也体验了数学思维的条理性和系统性。
学生观看动画演示讨论：圆的定义是：“在平面上与定点的距离等于定长的点的轨迹”。可以固定线段的一端，另一端绕其旋转即可
当平面与圆锥轴线的夹角不同时，可以得到不同的截口曲线，它们分别是椭圆，双曲线，抛物线，我们通常把圆、椭圆、双曲线和抛物线统称为——圆锥线
像鸟巢建筑、宝石、手表、镜子、汽车标志、盘子等都有椭圆的身影。
重点、难点
教学重点：椭圆定义的理解及标准方程的推导。教学难点：标准方程的推导。
所用软硬件平台
软件
PPT
硬件
教学平台
信息化教学资源类型
演示文稿
版权声明
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√
可随意转载和使用
允许第三方转载和使用，但需联系告知
通过多媒体展示人物图象，调节课堂气氛，同时让学生感知数学与生活息息相关，体会数学的美，激发学生学习兴趣，顺利地揭示课题。
激活学生已有的认知结构，为本科推导椭圆方程提供方法与策略，引出课题
课堂讲授
1.椭圆定义：平面内与两个定点 的距离的和等于常数（大于 ）的点的轨迹叫椭圆。这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点之间的距离叫做焦距。
附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板
课堂教学技术资源支持方案设计
裴恒永
方案名称
《椭圆及其标准方程》一课技术资源设计
课程
名称
《椭圆及其标准方程》
年级
高二年级
学科
数学
单元
三
章节
1
教材分析
本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学》北师大版选修2-1第二章第二节《椭圆及其标准方程》第一课时。在选修2-1第二章，教材利用三种圆锥曲线进一步深化如何利用代数方法研究几何问题。由于教材以椭圆为重点说明了求方程、利用方程讨论几何性质的一般方法，然后在双曲线、抛物线的教学中应用和巩固，因此“椭圆及其标准方程”起到了承上启下的重要作用。
情感、态度、价值观：对学生进行数学思想方法的渗透，培养学生具有利用数学思想方法分析和解决问题的意识。利用椭圆知识解决实际问题，使学生感受到数学的广泛应用性和知识的力量，增强学习数学的兴趣和信心。
学习目标
1.理解椭圆的定义；
2.理解椭圆的标准方程的推导，在化简椭圆方程的过程中提高学生的运算能力；
3.掌握 椭圆的标准方程；会根据条件求椭圆的标准方程，会根据椭圆的标准方程求焦点坐标。
不允许第三方转载和使用
教学环节
教师活动
学生活动
技术资源
使用策略
优化对比
课后反思
技术资源的准备
PPT
运用了电子技术资源以及其使用了以学生探索策略
让学生自己探索从而获得的是学生一手经验。
课堂导入
大家有没有注意到我们课本的封面，请看一下，上面显示了用一个平面截圆锥的情况，(动画演示)，如果用一个垂直于圆锥轴线的平面截圆锥，截口曲线是圆，若改变平面与圆锥轴线的夹角，会得到什么图形呢？
议论、合作、回答
通过多媒体展示让学生自己先总结本节的知识和方法，以提高学生自我获知知识的能力，为学生的长期发展打下基础.教师根据的信息适时地归纳与提炼,帮助学生提升学习经验。
培养归纳、概括能力，并巩固研究成果。同时，通过小结，使学生理清这节课的重难点，深化对基本概念，基本理论的理解，同时培养学生宏观掌握知识的能力，为进一步学习打下坚实的基础。
教学目标
知识与技能：经历椭圆概念的产生过程，学习从具体实例中提炼数学概念的方法，由形象到抽象，从具体到一般，掌握数学概念的数学本质，提高学生的归纳概括能力。
过程与方法：用坐标化的方法求动点轨迹方程；重视知识的形成过程教学，让学生知其然并知其所以然，通过学习新知识体会到前人探索的艰辛过程与创新的乐趣。
运用研究成果解决问题，并通过质疑讨论、师生互动，培养学生乐于动手、勇于实践的能力。深化知识点的掌握，突出重点、难点
教学评价
这节课着重采用引导学生动手探究新知的教学方法与手段，即探究式教学。在引导学生分析问题时，留出思考的余地，让学生去联想、探索，主要是要让学生动手参与计算，同时鼓励学生大胆质疑，围绕椭圆的定义及标准方程这两个中心,通过现代化教学手段让学生上数学课成为一种享受，让所有人都感叹在现代化教学技术中，多媒体的融入不但解放老师，而且让学生爱学，也让课堂容量增加许多。