技术支持的课堂导入英语教学
技术支持的初中英语课堂导入
技术支持的初中英语课堂导入
1. 引言
本文档将讨论如何利用技术支持来导入初中英语课堂。
在如今数字化的时代，利用现代科技手段进行教学已经成为一种趋势。
通过技术支持，可以为教师提供更多的有趣和多样化的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
2. 使用投影仪和幻灯片
- 在课堂上使用投影仪和幻灯片可以增强学生的视觉感受和吸引力。
- 教师可以制作简洁明了的幻灯片，将课堂内容以图文结合的方式展示给学生，有助于他们更好地理解和记忆。
同时，可以减少传统白板书写的时间，提高课堂效率。
3. 利用录音和视频资源
- 利用录音和视频资源可以加强学生的听力和口语能力。
- 教师可以准备一些适合初中英语课堂的录音和视频资源，让学生能够听到真实的英语对话或者看到英语口语表达的场景。
这样
可以帮助学生更好地练听力和口语，并增加他们对语言的兴趣和自
信心。
4. 使用电子研究工具
- 利用电子研究工具可以提供更多互动和自主研究的机会。
- 教师可以引导学生使用英语研究网站、手机应用或者电子研
究平台等工具进行研究。
例如，学生可以通过在线英语单词卡片的
方式记忆单词，或者通过电子练题进行语法练。
这样可以增加学生
的参与度、提高研究效果。
5. 结语
通过技术支持的导入，初中英语课堂可以更加生动有趣，同时
提供更多学习英语的机会和方式。
教师需要灵活运用这些技术工具，根据教学内容和学生的需求进行选择和设计，以达到更好的教学效果。
技术支持的课堂导入初中英语《口语对话》教学设计
技术支持的课堂导入初中英语《口语对话》教学设计介绍本教学设计旨在利用技术支持的方式来导入初中英语《口语对话》的教学内容。
通过引入实际场景和互动活动，旨在提高学生的口语表达能力和沟通能力。
教学目标- 帮助学生理解并掌握英语对话的基本用语和表达方式- 提高学生的听说能力和自信心- 培养学生的团队合作和互动能力教学内容本次教学的主题为《在餐厅的对话》。
以下是具体的教学内容安排：1. 导入活动：- 使用多媒体设备播放一段在餐厅用餐的视频短片，引发学生的兴趣和好奇心。
- 通过问题导入，例如：“你们在餐厅用餐时都会用到哪些英语表达呢？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 词汇研究：- 输配合多媒体设备向学生展示与餐厅用餐相关的生词和短语，并进行示范和发音指导。
- 制备配有中英文对照的词汇卡片，供学生参考研究。
3. 对话练：- 将学生分成小组，每个小组将扮演一个在餐厅用餐的角色。
- 提供对话场景和角色提示，学生在小组内进行对话练，并互相扮演服务员和客人的角色。
4. 情景模拟：- 设立一个仿真的餐厅环境，学生根据自己的对话内容进行实地模拟，加强实际口语应用能力。
教学过程1. 导入活动：- 播放视频短片，让学生观看并产生兴趣。
- 引导学生讨论，在餐厅用餐时可能会用到哪些英语表达。
2. 词汇研究：- 展示与餐厅用餐相关的词汇和短语，并进行发音指导。
- 学生跟读并模仿发音。
3. 对话练：- 组织学生分成小组，每个小组扮演不同角色进行对话练。
- 提供对话场景和角色提示，学生利用词汇卡片和刚研究的词汇进行对话。
4. 情景模拟：- 设立一个仿真的餐厅环境，学生按照对话内容进行实地模拟，加强口语应用能力。
教学评价和反馈- 观察学生对词汇的掌握和发音情况。
- 评估学生在对话练中的表现，包括准确性、流利度和自信心。
- 在实地模拟环节中观察学生的口语交流能力和团队合作表现。
教学资源和工具- 多媒体设备（播放视频短片和示范发音）- 词汇卡片（中英文对照）- 模拟餐厅环境的道具（桌椅、餐具等）结束语本教学设计通过技术支持的方式，将初中英语《口语对话》课程导入得更生动和有趣。
技术支持的课堂导入初中英语《口语对话》教学设计
技术支持的课堂导入初中英语《口语对话》教学设计导言该教学设计旨在利用技术支持的方式，为初中英语学生设计一个富有趣味和互动的课堂导入活动，以提高学生对口语对话的研究兴趣和语言表达能力。
教学目标- 通过课堂导入活动，激发学生对英语口语对话的兴趣；- 提高学生在口语对话中的语言表达能力；- 培养学生在组内合作中的沟通和合作能力。
教学准备- 电子设备（计算机、投影仪等）- PPT或视频教材- 学生手册副本教学步骤1. 导入活动介绍（5分钟）- 利用PPT或视频等方式，向学生展示一段有趣的英语口语对话视频。
- 引导学生观察对话中的语言表达和交流方式。
2. 团队分组（5分钟）- 将全班学生分为小组，每组4-5人。
- 鼓励学生自行组队，确保每个小组都有一定的语言水平差异，以便相互研究和激发合作。
3. 口语对话研究（15分钟）- 将学生手册的相关课文分发给每个小组，并要求他们阅读和理解对话内容。
- 鼓励学生互相讨论，并解答可能出现的问题。
4. 小组练（15分钟）- 要求每个小组选择一段对话，在课堂上表演或模拟练。
- 通过鼓励创意和表现力，提高学生的自信心和兴趣。
5. 学生展示（10分钟）- 鼓励每个小组派出代表，将他们的对话表演给全班同学观看。
- 其他学生可以提出问题或提供反馈。
6. 教师点评（5分钟）- 在每个小组表演完毕后，教师对他们的表现给予简短的点评和鼓励。
教学评估- 观察学生在小组活动中的合作情况和语言表达能力；- 收集学生表演的对话并对其语言准确性和流畅度进行评估。
教学延伸- 鼓励学生在课后继续探索和实践口语对话；- 提供相关的研究资源和推荐阅读。
结论。
技术支持的课堂导入高中英语课堂导入环节
技术支持的课堂导入高中英语课堂导入环节一、引言本文档旨在探讨如何利用技术支持的方式进行高中英语课堂导入环节。
技术支持在课堂导入中能够提供更加生动、互动的研究体验，提高学生对英语研究的兴趣和参与度。
二、技术支持的选择在选择技术支持工具时，应考虑到其易用性、稳定性和适应性。
以下是一些常见的技术支持工具：1. 多媒体投影仪：通过投影仪可以播放视频、展示图片和演示PPT等多媒体内容，增强视觉效果。
2. 电子白板：电子白板可以在笔记本电脑或投影仪上进行书写，便于展示教师讲解、学生答题等内容。
3. 语音识别软件：语音识别软件可以将学生的口语表达转化为文字，促进口语和写作的综合发展。
4. 在线研究平台：通过在线研究平台，学生可以进行在线听力、阅读、写作等练，提高自主研究能力。
三、技术支持的应用方式在课堂导入环节中，可以通过以下方式应用技术支持：1. 视频导入：播放与本节课相关的视频，激发学生对话题的兴趣，并引导他们进行讨论。
2. 图片展示：展示与课堂内容相关的图片，让学生通过观察和描述来预测和推断课堂内容。
3. 互动游戏：利用在线研究平台或教育类App开展互动游戏，提高学生的参与度和竞争性。
4. 示例演示：通过电子白板等工具进行示范演示，让学生更直观地理解和掌握课堂内容。
5. 口语训练：使用语音识别软件进行口语训练，让学生能够听到自己的发音并改进口语表达能力。
四、注意事项在运用技术支持的过程中，需要注意以下事项：1. 提前测试：在课堂上使用技术支持之前，要提前进行测试，确保设备和软件的正常运行。
2. 及时准备：按照课堂内容和教学设计，提前准备好所需的技术支持材料和工具。
3. 灵活运用：根据学生的研究情况和反馈，灵活地运用技术支持方式，调整教学策略。
五、结论技术支持的课堂导入可以提供更加丰富多样的学习方式，提高学生的学习动力和效果。
教师应根据具体情况选择适合的技术支持工具和应用方式，并在实践中不断改进和创新，以达到更好的教学效果。
a5技术支持的课堂导入设计初中英语
a5技术支持的课堂导入设计初中英语
针对初中英语课堂的导入设计，可以考虑如下方案：
1. 视频导入：播放一段与本节课相关的视频，引起学生兴趣，激发他们的学习热情。
2. 图片导入：呈现一张有趣或引人思考的图片，启发学生思考和探究。
例如，针对一个单词或主题，展示与其相关的图片，让学生自由联想。
3. 文字导入：通过一个小故事、一则新闻或一个谜语等方式，将学生带入到新的学习内容中。
这种方式可以培养学生的阅读能力，同时也能够增加学生的记忆力。
4. 问题导入：提出一个有趣而具有启发性的问题，引导学生思考和解决问题的方法。
这种方式可以激发学生的好奇心和求知欲，同时也能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
5. 游戏导入：设计与本节课相关的游戏，让学生在游戏中体验学习的乐趣，并且通过游戏来加深对知识点的理解和记忆。
比如，设计一个填空游戏，让学生补全句子中的单词，或者设计一个配对游戏，让学生将单词和其对应的图片匹配起来。
以上几种导入方式都是比较常见且有效的教学方法，根据不同的教学内容和学生特点，选择适合的方式进行导入，可以帮助学生更加快乐和有效地学习英语。
A5技术支持的课堂导入设计英语
导入目的
首先通过师生问候，拉近距离，增进感情，也为之后情景表演做好适当的准备。接着通过播放歌曲，复习有关表示动物的单词，激发了学生学习兴趣创设良好的学习氛围活跃了课堂气氛。再通过看图说动物的活动，既激发了学生的学习
兴趣，复习了相关单词、句子，又为新课学习创设良好的心理和环境基础。
A5 技术支持的课堂导入设计
学校名称
xxx
教师姓名
xxx
教学主题
《eloveanimalsPartBLet’slearn》
导入设计
Warm-up and revision
1.Greetings：
T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Ms Gan.
T: Nice to meet you!
Ss: Nice to meet you, too! T: How are you?
Ss: I’m fine,thank you.
T: I’m fine too. Let’s listen to asong:oldMacDonald.
2.播放歌曲oldMacDonald，ppt出示要求学生边听边想:Whatanimalsare thereonMacDonald’sfarm?（通过PPT播放歌曲oldMacDonald的视频，复习有关表示动物的单词，激发了学生学习兴趣，创设良好的学习氛围，活跃了课堂气氛。）
3.Revision: Look andsay
ppt逐一出示鸭、猪、狗、猫、熊的图片，教师问：What’sthis?学生答：
It’s a....
T:Theanimalsaresocute,Iloveanimals.Doyouloveanimals?(Yes)Today we will learn Unit4 We love animals Part BLet’s
技术支持的课堂导入初中英语课堂导入环节
技术支持的课堂导入初中英语课堂导入环节我们初中英语课堂导入环节是其中十分重要的组成部分，是影响英语教学效果的关键因素。
但从目前的中学英语课堂导入环节来看，各种存在的问题局限了学生的英语研究兴趣、能力及素质。
我先从中学英语课堂教学导入环节的问题进行了分析，众所周知，好的开端是成功的一半，一节好的课堂导入不仅能够营造活跃的课堂氛围，还能使学生快速进入研究状态，提高教与学的效果。
新时代的初中英语教师，需要明确课堂导入的重要性，并针对其问题及对策进行探讨以更好地提升英语课堂教学质量。
一、初中英语课堂教学导入环节存在的问题分析1.趣味性较低。
针对目前较多高中英语老师的课堂导入教学而言，一般都惯性地对上节课的内容进行复，此种导入方法如果不能科学地把握导入的趣味性就难以激发学生的研究兴趣，快速集中学生的注意力，这就是教学导入环节缺乏趣味性的重要体现。
2.新颖性较低。
初中阶段的学生相较于初中阶段的学生，虽然年龄增长了，但他们依然对于新鲜的事物更感兴趣且表现出极强的探索欲望。
如果老师总是以读生词、默写单词等缺乏新颖度的方式来导入教学，那么很难将课堂导入的辅助教学作用发挥出来。
3.针对性较低。
针对性是指课堂导入应该对应相关的讲授内容，而不该该是漫无目的，只是为了活跃课堂氛围而进行的，必须要根据学生、不同讲授目标、讲授方式有针对性地设计课堂导入。
但从目前较多初中英语老师的课堂导入情况来看，他们设计的导入内容都较为相似，未关注学生间的差异，使得导入严重缺乏针对性，自然不会取得良好的导入讲授效果。
二、运用现在科技技术提高初中英语课堂教学导入效果的对策分析1.灵活运用情境导入法。
初中英语老师只有根据教材与学生的实情创造性地设计情境导入内容，将相关知识点情境进行精心编排，才可以让学生快速进入到教学情景中，更好地导入到新课的研究中。
A5技术支持的课堂导入 高中英语《 Unit 1 Reading and thinking》导入设计
教学主题 人教版（2019）选择性必修四 Unit 1 Reading and thinking
教学对象 高二学生
教学内容
教学目标 教学重点 学习难点 导入目的 媒体资源 技术工具
阅读文本是美国著名科幻小说家艾萨克·阿西莫夫的同名科幻小说《包君满 意》(Satisfaction Guaranteed)的改编版本节选。小说采用顺序的叙述方式， 通过女主人公克莱尔的视角，讲述了家用机器人托尼在她家进行使用试验期 间发生的故事。他为克莱尔提供的各种周到服务和细致帮助。托尼建议克莱 尔在他离开的前一晚邀请朋友们来焕然一新的家中聚会。在文本的结尾部分， 托尼搂着克莱尔，向她诉说自己对她的依恋，这时门铃响了。文本结束。在 课后练习中，听力文本作为补充材料，为阅读文本提供了故事结尾。 1.学生通读全文，能理清人物关系，快速获取语篇内容。 2.掌握 故事的叙述明线:Claire 情感变化。 3.学生能大胆预测和续编故事。
通过文章题目与插图，预测文章内容。 Activity1：Enjoy a video Show the students a video about smart restaurant. Activity2: Enjoy some pictures Show the students some picutures about robot Activity3：Read for prediction Students look at the title, the pictures to think about the topic and predict the content of the article based on this information. 教师利用信息技术引导学生关注文章的题目与插图，对即将阅读内容进行预 测。通过题目、图片和问题直接导入文本内容，切入主题。利用视频、图片 导入,营造氛围，创设情境；通过文章题目与插图，预测文章内容。 引发思考等。学生能通过文章题目与插图，预测文章内容，为阅读做好准备。 步骤一：在导入过程中用视频、图片引导学生走进课堂，展开讨论。 步骤二：通过文章题目与插图，预测文章内容。 步骤三：引导学生关注文章的题目与插图，对即将阅读内容进行预测。通过 题目、图片和问题直接导入文本内容，切入主题。
根据A5技术支持的课堂导入设计英语 (4篇)
根据A5技术支持的课堂导入设计英语 (4篇)第一篇：图片导入本课堂导入设计英语的方法是以图片为导入工具。
通过展示相关图片，激发学生的兴趣，引发他们对英语话题的思考和讨论。
导入步骤1.选择与课题相关的图片。
例如，在讲述关于动物的话题时，可以选择一些有趣的动物图片。
2.展示图片给学生看，并鼓励他们描述图片中的内容和想法。
3.引导学生围绕图片展开讨论，提出问题并激发他们表达的兴趣。
第二篇：故事导入本课堂导入设计英语的方法是通过讲述一个故事来吸引学生的注意力和参与。
导入步骤1.选择一个生动有趣的故事，与要研究的英语话题相关。
2.开始讲述故事，使用简单易懂的语言，并注重语音、语调的表达。
3.在讲述过程中引导学生思考和感受故事中的情节和主题。
4.鼓励学生互相分享对故事的理解和感受。
第三篇：游戏导入本课堂导入设计英语的方法是通过游戏的形式增加学生的参与度和积极性。
导入步骤1.选择适合课堂主题的游戏。
例如，在研究有关食物的话题时，可以选择一个食物分类游戏。
2.解释游戏规则，并确保学生理解和掌握。
3.按照游戏规则进行游戏，鼓励学生动手操作，并在游戏中通过口语表达与英语话题相关的内容。
第四篇：音频导入本课堂导入设计英语的方法是通过播放音频来引起学生的兴趣和关注。
导入步骤1.选择适合课堂主题的音频片段。
例如，在研究有关旅行的话题时，可以选择一个关于旅行经历的音频。
2.播放音频片段，让学生仔细听并理解内容。
3.引导学生回答与音频相关的问题，鼓励他们展开对话和表达自己的意见。
以上是根据A5技术支持的课堂导入设计英语的四种方法。
通过采用不同的导入方式，可以激发学生的兴趣，提高他们对英语学习的参与度和积极性。
技术支持下的英语学科课堂导入新模式
个人研修计划技术支持下的英语学科课堂导入新模式辽源市和宁街小学孙静一堂课象一场戏,要有引人入胜的序幕。
也象一篇文章，要有妙不可言的开头。
精美的新课导入像磁石、牢牢吸引住学生的注意力。
像钥匙，悄然开启学生思维的闸门。
小学英语课堂如何引入，因教师风格各异，教材内涵不同，学生素质参差不齐，导入设计也必定呈现百花齐放，万紫千红景象，但万变不离其中，那就是注重导入呈现的趣味性、实用性和艺术性。
俗话说：“万事开头难”一节好的英语课我们要有一个良好的课堂导入。
好的开头，有如春色初展。
鲜花含露，叫人钟情。
”成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。
小学英语教学缺少必要的真实语言环境，小学生爱玩好动，心很难集中到课堂上。
这就要求英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在导入这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让课堂教学踏出成功的第一步。
今天我们就来谈谈小学英语课堂如何导入导入的作用：一个好的导入，它能激发学生思维，启迪学生的激情，“导入”它能创设情境，引导学生积极主动的思维。
“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式；“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，是使学生产生学习欲望的重要一步。
“导入”它能激情启迪，激活学生的思维；“导入”它能创设情境，引导学生积极主动思考；“导入”它能活化引思，培养和发展创新思维；“导入”它能热身激趣，构建与课文内容相呼应的氛围，是课堂教学的一个重要环节。
设计好导入“”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。
如果在设计活动时体现出了“精”和“准”，也就能找准了教学中的重点、难点和热点，为学生理解课文扫清障碍，使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。
特别是利用多媒体教学时，更能在“导入”时增加导入的生动性、趣味性、针对性、高效性、多信息性等优势。
【信息技术】A5技术支持的课堂导入 高中英语《Unit1 》课堂导入问题描述
基本信息
能力维度 所属环境 微能力点 教学环境
入问题描述
县（市、 区）
学校
姓名
□学情分析 教学设计 学法指导 □学业评价
多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
A5 技术支持的课堂导入
☑优秀 □合格 □不合格
1.创设教学情境 2.激发兴趣,引起学生的学习动机
媒体资术工具 导入描述 自评等级
视频、MP4、多媒体工具等
俗话说，良好的开端是成功的一半。成功的导入形式和内容可以活跃学生的思维，唤起他们的求知 欲，把学生带入特定的语言交际情境中，让他们提前进入学习状态，帮助学生对文本的理解打下一个良 好的基础。同时，成功的导入也可以增强学生学习的积极性及主观能动性，使课堂气氛变得活跃，从而 提高课堂教学的效率。
1. 创设情境导入，激发学习兴趣。 教师可以利用多媒体等工具呈现丰富的辅助教学环境，激发学生的认知兴趣，学生将会表现出强烈 的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成思考的习惯 2. 借助信息技术改进课堂导入的必要性 借助信息技术改进课堂导入，可以大大地激发、深化学生对新授课的兴 趣。现在的学生是“网络 的原住民”，思维活跃，对于新鲜事物、新的教学情 境比较容易接受。新颖有趣的导入创设轻松、愉 悦的教学情境，能强烈地激发学生的学习兴趣，激发他们自身的学习动机，使学生对学习新课有强烈的 愿望。
多媒体教室
学科 英语
教学主题
人教版（2019）高中英语选择性必修一 Unit1 People of Achievement Reading and Thinking
教学对象 教学目标
A5技术支持的课堂导入 初中英语《Unit 6Topic 2SectionB 》课堂导入问题述
多媒体教学环境
希沃课件
课堂导入是一节课的开端，重在吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引出 课堂讲课内容，并为课堂教学奠定基调。
1. 当前课堂导入环节中存在的问题和不足 形式上的单调重复，不能激发起学生的学习热情。习惯于一些固有套路的导入方式，以至于学生都 已经没有新鲜和惊奇。 乡镇学生大多没到过北京天安门广场，信息相对闭塞，对本课学习有较大的困难。 2. 借助信息技术改进课堂导入的必要性 要利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵 活的组合在一起，多方位、 多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境，使原本可能枯燥的课 堂环境 变得活泼。激发学生学习兴趣，调动课堂积极性。
《Unit 6Topic 2SectionB 》课堂导入问题述
基本信息 能力维度
县（市、 区）
学校
姓名
□学情分析 教学设计 学法指导 □学业评价
学科
所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点 A5 技术支持的课堂导入
教学环境 多媒体教学环境
教学主题 Unit 6Topic 2SectionB
教学对象 教学目标
八年级学生
1、认知天安门广场及周围建筑物。 2、学习 in on to 表示方位的用法。 3、培养学生热爱祖国，热爱北京天安门和热爱生活喜欢旅游的乐观人生。
பைடு நூலகம்英语
教学内容 导入目的 媒体资源 技术工具
导入描述
1、认知天安门广场及周围建筑物。 2、学习 in on to 表示方位的用法。
自评等级 ☑ 优秀 □合格 □不合格
A5技术支持的课堂导入初中英语《Topic-1-What’s-theSection-A》课堂导入设计
能够快速辨认和正确朗读与天气及其活动相关的词汇：
weather, spring, warm, season, summer, hot, climb等；
能够询问和描述不同季节的天气以及各季节适合的活动的表达方式，如：
—What’s the weather like in spring?=—How is the weather like in spring?
而基于信息技术手段支持课堂导入，更能通过图片、音视频等直观生动展现要有助于学生找到学习的兴奋点，利于导入新课。
本节课利用信息技术支持的导入方法是图片导入。
二、怎样用观察插图导入新课
仁爱教育的官网上提供很多用心制作的实用插图，这一教学资源，常被忽略。要善于利用这一直观形象的教学资源，巧用插图导入。这些插图直观生动且精美能帮助我们快速吸引学生眼球，有助于学生感知、理解老师表达的意图。通过我们要合理的引导、学生细心观察以及巧妙的设问，这样会轻易开启学生上课的热情。
—It’s warm. It’s a good time to.../ It’s a good season for.../We can...
能够谈论最喜欢的季节并阐述其原因，如：
Which season do you like best, spring, summer, fall or winter?
掌握运用询问最喜欢的季节并阐述其原因的表达方式，如：
Which season do you like best, spring, summer, fall or winter?
—Why/Why do you like it?—Because...
学习难点
掌握询问和描述不同季节的天气及各季节适合的活动的表达方式；
材料2A5技术支持的课堂导入《Unit5MyclothesPartA》课堂导入设计四年级英语
材料 2：课堂导入设计
学校教师学科源自英语年级 四年级 联系电话
能力维度 □学情分析 □教学设计 √学法指导 □学业评价
所属环境 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
A5 技术支持的课堂导入
教学环境
多媒体教室环境下的混合学习环境， 教师可以使用手机拍照， 传屏，可以使用电子白板上课，可以通过制作课堂活动、小游戏等激 发学生的学习兴趣。
教学主题
《Unit 5 My clothes Part A》
教学对象是四年级学生，本班部分学生学习不太主动，需要进一
教学对象
步加强学生的自主学习能力和理解能力。
主
先用游戏充分调动学生的情绪，营造了英语学习的氛围，让学生
要 导入目的 快速进入英语学习状态，并且通过复习颜色，学生各抒己见，为后面
内
询问喜欢衣服颜色做好铺垫。
容
我用希沃课件设计了一个复习颜色的转盘游戏 What color is
媒体资源
it? It's...
学生很喜欢游戏，课堂气氛活跃，在课的开始用游戏充分调动学 应用效果 生的情绪，营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习状态，
并且通过复习颜色，为后面询问喜欢衣服埋打下基础。
自评等级 □优秀 □合格 □不合格
技术支持的课堂导入Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents(课堂导入设计)
Unit 4 Why don’t you talk to your parents?（课堂导入设计)
1.本节课围绕讨论学习生活以及人际交往中的烦恼，进而给出积极向上的建议。
本节课我以一段丰富多彩的校园生活视频品导入，让学生们在轻松的环境下，感受校园生活的美好。
进而打开心扉诉说自己在学习生活中遇到的烦恼。
2.由于我班学生是内初班学生，大部分的时间都是在学校校园里，因此他们大部分的生活空间紧紧围绕校园，我以校园生活剪影为切入点，易打开学生的心门。
3.以一首小虎队《爱》做背景音乐，欢快而又青春。
A5技术支持的课堂导入 初中英语《Unit 4 Topic2 Section C》课堂导入设计
九年级学生
《Unit 4 Topic2 Section C》
1. Knowledge aims： 掌握本课的重点词汇和短语，了解火星的相关知识。
2. Skill aims: 能够通过所获取的文字信息，对火星有所了解，拓展自己的知识面。
3. Emotional aims: (optional) 激发学生探索宇宙的兴趣。
1. Key points: Words and phrases: storm, weigh, be named after sb., as…as…, at a distance of …, Sentences: Its diameter is 53% as wide as that of the earth.
You can tell which planet is Mars because it is bright, red in the night sky.
The gravity on the surface of Mars is about two-fifths as strong as it is on earth. Grammar: passive voice
《Unit 4 Topic2 Section C》课堂导入设计
基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学主题 教学对象 教学内容 教学目标
教学重点
县（市、区）
学校
姓名
学科 英语
□学情分析□教学设计学法指导□学业评价
☑ 多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境
A5技术支持的课堂导入
多媒体教学环境
学习难点 Its diameter is 53% as wide as that of the earth. It has been two days since we landed on Mars.
技术支持的课堂导入Unit1 Let’s go to school. Lesson 4
这节课教学Unit1 Let’s go to school. Lesson 4
传统的英语教学枯燥、乏味，遇到知识点、句型的讲解，学生更是云里雾里，不知所云，这种现象我相信每一个老师都头疼，因此小学阶段英语教学以激发学生兴趣为主要，那么一种新型的教学技术的多媒体的出现正好弥补了这个不足。
我在新授过程中就需要采取一些活动（利用多媒体、PPT、card、sing the song、play the ）来吸引学生的兴趣，在这里，我使用图片新授，TPR新授，情境带入新授等方式进行重点知识的教学。
作为现代年轻教师应当掌握好多媒体教学的应用时机，创设栩栩如生的教学情境，如引导学生观看多媒体视频中的人物交际场面，进行角色扮演，通过对话练习，使学生仿佛身临其境，从而增强其语言应用能力。
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首先，播放音乐Color
Song直入主题，学生们能抓住这堂课的主题和颜色有关。
其次，播放变色龙的视频，看完视频让学生回答问题：
1、视频当中出现了哪个动物？引出新单词chameleon；同时视频中的变色龙为下文给学生的奖励机制做了铺垫。
2、变色龙会干什么？可以改变颜色，引出新单词color ；板书思维导图核心词colors
3、视频中出现了几种颜色？引出本堂课要学习的新单词red、yellow、blue 、green、black。
歌曲和视频直观形象，充分吸引孩子的注意力，提高了英语教学质量，开阔了学生的视野，提高了学习英语的兴趣，与此同时是学习效率也得到了很好的提高。
学生在形象生动的环境下学习英语，增强积极主动性，将所学到的知识运用到生活中去。