小学英语课的导入方法
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小学英语课的导入方法
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,它是整个课堂的前奏,如同丰富晚宴的一道开胃菜,一把开启知识大门的金钥匙,一出戏的序幕。
俗话说得好:一个好的开始,便是成功的一半。
而在英语这门人文性、趣味性较强的科目上,有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。
小学英语课的导入方法
一、直观导入法
利用图片、声音、实物等进行直观导入,可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受,增强教学直观性,从而降低分辨难度,提高学生学习兴趣。
直观导入包括以下几种常见导入方法:
1.实物和图画导入法
真实的实物和图画,对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中,出示实物和图画,变抽象为具体,不仅可以激发学生的兴趣和求知欲,而且能促进学生学习语言的自觉性,有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。
运用实物和图像不仅形象、具体而且便于学生接受。
2.简笔画导入法
在课堂教学中,实物和图画有着特有的信息沟通作用,特别是简笔画,它能创设情境,有直观、方便、节省时间、幽默等特点。
因此,合理运用简笔画,在小学英语课堂教学中有不可低估的作用。
尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时,如girl、boy、apple、orange、car、horse等,有着不可估量的作用。
一支粉笔在手,寥寥几笔便
能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等,就能表达丰富的语言信息。
二、会话导入法
1.谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广,应用最普遍,操作最简便的一种导入法。
通常情况下,新课之前,英语教师都会围绕一个或多个话题,与学生进行“Free talk”。
通过一番“Free talk”,沟通了师生之间的感情,缩短了师
生之间的距离,引导学生带着丰富的热情进入新课。
我认为师生间的谈话能使学生积极主动思考,以主人翁的身份参与课堂教学,便于导入新课内容。
2.悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑,制造悬念,引发学生追根溯源的心理,从而激发学生的学习动机。
教师在一堂课的开始就给学生设下悬念,能勾起学生强烈的破疑愿望,激发他们极大的学习兴趣,促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡。
比如在教What time is it?时,教师可在黑
板上画一个圆,问学生:What’s this?学生可能回答:It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点,再问学生,此时他们会回答:It’s a face,It’s a cake等。
三、活动导入法
猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动能使学生在丰富多彩的活动中学习英语,达到玩与学相结合的学习目的。
最常用的是游戏导入法。
游戏是最受儿童喜爱的一种活动,设计良好教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理,寓教于乐。
有一位教师,她设计了这样一个游戏:蒙眼画画,
把全班学生分成若干个小组,让每组轮流上台组成一幅人体部位的画,她发布口令:“Draw a head, draw a face ,draw a nose……”看看哪一组组合作得好,学生蒙眼画画十分滑稽、有趣,既复习了单词,又活跃了课堂气氛。
四、情境导入法
模拟真实情境,创设接近生活的真实语言情境,有利于学生理解和巩固所学知识,缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程,同时调动兴趣。
如:一位老师在教“Can I help you? How much is…? It’s …yuan. It’s too
expens ive…”时,教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物,并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。
把教室布置成服装超市,挂满衣服,创设情境。
然后对学生说:“This
is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do you want?”这时学生兴趣高涨,跃跃欲试,在下面
纷纷讨论:I like the blue dress./I want the red T-shirt…这时,教师就很自然地走到一学生跟前,引出新授句子:Can I help you? 同时引导学生回答:Yes.并引导学生问:How much is that dress? 教师根据衣服上的标签回答:
It’s 50 yuan.有了真实情境的烘托,学生就会有身临其境的感觉,在不知不觉中进入学习状态,学习知识和训练技能。
五、歌曲导入法
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏,利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法,既能让学生做好上英语课的心理准备,又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来,对于激发兴趣和分散难点,调节学生的学习情绪将起到很重要的作用,有助于学生巩固和记忆所学知识,提高学习效率。
在组织教学中运用歌曲导入法,能帮助学生复习理解所学知识,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。
如在教《新标准英语》第二册Module 9 Unit 1 “Happy New Year”时,老师可以组织学生唱英语歌曲“Happy New Year”,由这首歌导入新课。
再如学习时间表达法“What time is
it?It’s...”,老师可组织学生唱“Ten Little Indian Boys”,由数字导入时间表达法的学习。
有许多歌曲如:“In the classroom”,“Colour song”等都是与课文内容相配套的单词和句型,教学时教师可以充分利用它们来进行教学。
而且音乐能活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣,也能将美育寓于英语教学之中。
六、复习导入法
学习是一个循序渐进的过程,要掌握好基础知识才能更好地理解和掌握难度较大的知识。
若是同类知识,要提升到新的高度,就要以原有的知识作铺垫。
那么对英语的学习,更要注意积累,引导学生温故而知新。
可以从复习、提问学过的对话开始,向学生提供新、旧知识联系的要点。
如:新标准英语第二册第一模块“What’s your favorite...?”可以利用一张
颜色调查表,并运用以前学过的句型“Do you
like...(color)?”“Yes,I do.”“No,I don’t.”在师生之间或学生之间调查对某些颜色的好恶;然后,导入句型“What’s your favorite...?”让学生针对自己喜欢的颜色
作出正确的选择,教师由此开始讲解新课。
这样导入,使学生感到新知识并不陌生,便于将新知识纳入到原有的知识结构之中,降低学习新知识的难度,顺利地完成教学目标。
七、游戏导入法
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏,
通过游戏复习调动已有的知识和技能,为新课教学做好铺垫。
游戏是儿童的天性,游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发他们学习的积极性。
在游戏中导入新知识能瞬间抓住儿童的心,起到安定情绪的作用,是学生喜闻乐见的学习方式。
如在教玩具单词:doll,car,plane,boat,balloon时
我用了猜一猜游戏导入:Christmas is coming.Father Christmas has many gifts to us.Guess,what are they?学生被吊足了胃口,可猜pencil,crayon等,老师通过大口袋
一一亮出,一边复习旧知,一边自然导入新词;又如教《新标
准英语》第四册第四模块第一单元时,可设计这么一个游戏:老师事先将写有ran,sing,jump,walk,play football,watch TV,swim,draw等单词的字条放在讲台上,然后让学
生抽取并表演动作来引出新句型:“What is he/she doing?”当然这些动作都是学生学过,而且是很容易表演的,这样新句型就能成功导出。
八、谈话导入法
在课堂教学的导入环节,巧妙运用会话能激活学生的思维,调动学生的学习兴趣,为学生掌握新的语言知识创设情境。
会话导入的方法如下:
1.问题导入:问题导入法是小学英语教学中适用范围广、应用普遍且操作简便的一种导入法。
它既能帮助学生巩固已学知识,又能引导学生探求新知识,寻找解决问题的方法和途径。
2.对话导入:在实际教学中,老师经常会根据教学的具体情况有选择、有计划地与学生进行问答。
(I like swimming.I’m g oing to go swimming this Sunday.What
are you going to do this morning?)老师先进行示范,让学
生对所学内容有所了解,然后再提出问题,引导学生运用已有的知识进行思考,在此过程中,学生会很自然地运用并扩展所学的语言知识。
如:师生在谈论“How many days are there in a week?What day is it today?What day do you like?Do you like weekends?What’s yo ur hobby?What do you do on weekends?”师生谈话中不知不觉地进入新课题。
师生的真实交流既调动了学生原有的知识技能,又为新知识的理解掌握做好了铺垫。
九、情景导入法
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。
一般来讲,小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。
英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境,让同学们触景生情,在潜移默化中获得新知识。
如在教学“How much is it?”时,老师可以将教室布置成一个商店:桌子看成柜台,并在其上面摆放各种物品,标明价格。
学生、老师分别扮演顾客和营业员。
这样就能借助直观教具,配合动作、手势和表情等,设计一个买东西的真实情景,使新的内容在真实的情景中表现出来,学生一目了然。
情景导入法的使用有利于学生理解和巩固所学内容,缩短进入语境和在语境中运用所学语言的过程,同时也激发他们学习英语的兴趣。
总之,小学英语的课堂导入是一个不容忽视的部分,这一环节设计得好,可以优化课堂教学,提高教学效率,培养学生的兴趣,启发学生思维。
但教师一定要注意导语的科学性、时间性,一定要精练、灵活,要紧扣课堂教学中心,不能喧宾夺主。
只要设计得当,接下来的教学环节就能顺利实施,达到最佳教学效果。
其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。
新
授课要注意温故知新,新旧衔接。
讲授课时要注意承上启下、前后照应,复习课要注意归纳、总结。
导入法在应用时,各种方式也不是相互孤立的,而是互相联系的。
我们在教学过程中只有因地制宜,找出适合自己特点的导入方法,才能达到事半功倍的效果。