小学英语课堂趣味导入法结题报告
激发小学生学习英语兴趣的教学研究结 题 报 告
激发小学生学习英语兴趣的教学研究结题报告一、问题的提出通过三年级上学期的英语教学中我发现，我们三年级每个班的学生人数都特别多，上课时只有少部分的学生认真的投入到英语的学习氛围中来。
极大多数学生在40分钟的时间里根本就没有兴趣来学习英语，再加上我对小学生心理、、心理的的特征了解不够，教学上还是不能够激发其大多数学生学习英语的兴趣，使得英语教学陷入困境。
鉴于这种教学现状，在教的教学方法和模式。
因此，我提出了激发小学生学习英语兴趣的教学课题研究。
二、研究的目的及意义激发学生学习英语的兴趣。
2. 寻找培养英语学习兴趣的有效途径，培养学生综合语言运用能力和协作能力。
流利的开口说英语，从而达到教学目的。
三、理论依据英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。
要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
可见，小学阶段学习英语，不仅仅只在听、说、读、写，还要通过各种有效途径来激发和培养学生学习英语的兴趣。
四、理论假设采用多种寓教于乐的教学方法，创设对学生学习英语有利的情景，培养和激发学生学习英语的兴趣，突出学生学习的主体作用和教师的主导作用，调动学生学习积极性。
有计划的组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，充分利用现代教育技术，为提高学习兴趣创造有利条件。
科学的评价，采用形成性和系统性评价方式相结合，既关注结果，又关注过程，对学习过程和结果的评价达到和谐的统一。
寓教于乐的教学方法，充分体现了小学生顽皮好动，爱五、研究方法主要采取行动研究，个案研究，实验总结及边实验，边学习，边分析，边优化，总结出小学生学习英语的兴趣程度及提高学习兴趣的方法和途径。
六、研究过程1. 在确定了研究课题后，我们便着手对课题的研究与分析。
【小学课题】--小学英语课题结题报告《采用互动学习,激活课堂气氛》
小学英语课题结题报告《采用互动学习，激活课堂气氛》一、课题名称：采用互动学习，激活课堂气氛二、课题的提出：《基础教育课程改革纲要（试行）》在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培育学生搜集和处理信息的能力、猎取新学问的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
新的《课程标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮忙，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品德”。
深化教学改革，全面提高学生素质，是时代的要求。
而转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是我国当前教学改革的重点之一。
互动学习理论的研究者认为，在合作、竞争和个人三种学习情景中，互动学习是最有效的一种学习情景，但目前却是运用得最少的一种。
学生之间的合作应当成为现代课堂教学的主流。
因此我们提出在小学进行互动英语试验研究。
一、课题提出的理论依据：合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。
70年月初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发觉了合作学习在教育教学中的重要意义。
美国当代有名教育家J·R·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师安排的学习任务。
在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。
”在合作学习中，有五个基本要素：（1）乐观的相互依靠——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责；（2）小组及每个小组成员的责任感—小组成果取决于小组总的任务的完成情况，小组成果将影响个人的成果记录；（3）面对面的建设性的相互交流——学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮忙、理解和完成作业；（4）小组合作技能——期望全部学生能进行有效地沟通，对小组的活动供应指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；（5）小组的自我评估—各小组必需定期评价共同活动的情况是否良好，应怎样提高其有效性。
小学英语教学方法研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告研究背景随着全球化的进程和国际交流的增加，学习英语的重要性越来越被人们所认识。
在小学阶段，英语教育起着培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要作用。
因此，研究小学英语教学方法对于提高英语教育质量具有重要意义。
研究目的本课题旨在探索适合小学英语教学的有效方法，以提高学生的语言学习效果和兴趣。
研究方法本研究采用了定量和定性相结合的方法进行数据收集和分析。
首先，我们通过问卷调查收集了一定数量的小学英语教师和学生的意见和反馈。
然后，我们进行了教学观察和访谈，以了解教师在实际教学中采用的方法和策略。
最后，我们对收集到的数据进行统计分析和主题归纳。
研究结果通过对数据的分析和整理，我们得出了以下结论：1. 小学英语教学中，采用多媒体教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 与传统的课堂教学相比，小组合作学习可以促进学生的口语表达能力和合作意识。
3. 游戏化教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 鼓励学生进行英语口语交流的环境和氛围对于提高学生口语能力至关重要。
5. 教师的积极反馈和激励对学生的学习动力和自信心起到重要作用。
研究结论本研究结果表明，在小学英语教学中，采用多媒体教学、小组合作学习和游戏化教学等方法可以有效提高学生的学习兴趣和语言能力。
此外，创造积极的学习环境和教师的积极反馈也对学生的学习动力和自信心有着重要影响。
研究建议基于以上研究结果，我们提出以下建议：1. 学校应提供适当的教学设备和资源，以支持多媒体教学方法的应用。
2. 教师应鼓励学生进行小组合作学习，并设计相应的活动和任务。
3. 教师可以通过引入游戏元素和互动活动来增加课堂趣味性和吸引力。
4. 学校和教师应营造积极的学习氛围，鼓励学生进行英语口语交流。
5. 教师应及时给予学生积极的反馈和激励，以提高学生的学习动力和自信心。
研究局限性本研究仅针对小学英语教学方法进行了研究，样本数量有限，并且仅涉及到一定的地域范围。
英语趣味化教学结题报告
英语趣味化教学结题报告篇一：结题报告趣味英语研究性学习结题报告：题目：趣味英语指导老师：廖赐仰执笔组长：陈远红趣味英语课题研究到今天为止已经大功告成。
在整个探讨，搜集整理到最后的结题过程中，我们组三个同学虽然人数不多但是工作不斤斤计较，合作非常的愉快。
首先，在知识的积累方面。
趣味英语其实很多，但是在我们的日常英语学习中难得接触这类的知识，甚至有的时候真用到的时候还不能合理应用，牛头不对马嘴，啼笑皆非。
为何出现此类现象？因为我们对英美国家的文化传统不太了解，各国之间存在着很大的文化差异，而文化的差异影响着语言的运用。
比如说英语中的很多动物生肖都可以用来喻指类似的人。
龙在中国人的心目中占有崇高的位置，有关龙的词语非常多，且含有褒义。
如“龙跃凤鸣”“l龙骧虎步”等。
在外国语言中，赞扬龙的词语很少，且含有贬义。
如“dragon”指凶暴的人，严厉的人，凶恶严格的监护人，凶恶的老妇人等。
以组成的词语也多含有贬义。
如“dragon’s teeth”相互争斗的根源；the old dragon魔鬼。
语言作为文化的载体,它浸透了各个民族的不同文化,也会受到文化的影响。
习语作为语言词汇的重要组成部分,必然会反映出所对应民族文化的一个主要组成部分——风俗习惯。
英语习语的产生及发展离不开英美文化这一背景环境,同时又体现着英美文化不同历史时期的特征,即英语习语与英美文化密不可分.英语(本文来自：小草范文网:英语趣味化教学结题报告)中的词汇与文化息息相关,英语习语是词汇中对民族文化的发展最为敏感的部分.英语习语渗透着浓郁的西方文化气息,蕴藏着丰富的文化内涵.英语是世界上词汇最丰富的语言之一，英语习语更显得纷繁浩瀚，渗透着浓郁的西方文化气息，交织着其他民族的影响，犹如一幅色彩斑斓的画卷，展示出英语民族语言文化的发展和演变。
本次研究性学习我们从探索语言与文化、习语与语言的关系入手，分析英语习语与英语民族的历史发展、地理环境、风俗习惯、宗教信仰、寓言神话、文学艺术等几个主要文化侧面的关系。
小学英语课堂趣味导入法结题报告
小学英语课堂趣味导入法结题报告《小学英语课堂趣味导入法研究》结题报告一、问题的提出在当前小学英语课堂教学的过程中，大多数老师只注重了知识的灌输，而忽视了对学生学习积极性的培养，让学生死记硬背，学生对学习充满疲惫，学习效率低下。
因此，多种形式的激趣热身，将能激发了学生学习英语的兴趣，并对课堂起到“一石激起千层浪”的效果。
二、研究理论依据1.《小学英语课程标准》依据：小学英语教学的任务是以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
因此，学生学习兴趣的提高将能有效的提高学习的热情，从而树立学生的自信心。
2.心理学依据：兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动孩子们求知的一种内在力量。
孩子们对于哪一科更有兴趣，他们会更认真地投入到这一学科的学习中，从而有效地提高了学习效率。
然而，儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展，也只有在活动中才能发挥它对认识和活动的推动作用。
因此，在课堂的导入环节，运用一切积极手段，让小学儿童在课堂中充分活动，将有效地激发儿童的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
三、课题界定1. 趣味：是指使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。
2. 导入：是一种过渡的过程3.小学英语课堂趣味导入法：是指在小学英语课堂教学中为调动学生学习积极性而采取的课堂导入的相关方法。
四、研究过程1.研究准备阶段申请立项；收集相关资料，确定课题研究目标及其内容。
2.研究启动阶段完善课题研究内容；相关资料的收集和准备3.研究实施阶段进行课堂实施教学研究，并注意相关资料的收集工作4.研究总结阶段进行课题研究成果展示。
收集、整理、分析、提炼成果，结题验收。
五、研究方法1.观察法，研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。
2.经验总结法以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。
小学英语课堂趣味导入法结题报告
小学英语课堂趣味导入法结题报告《小学英语课堂趣味导入法研究》结题报告一、问题的提出在当前小学英语课堂教学的过程中，大多数老师只注重了知识的灌输，而忽视了对学生学习积极性的培养，让学生死记硬背，学生对学习充满疲惫，学习效率低下。
因此，多种形式的激趣热身，将能激发了学生学习英语的兴趣，并对课堂起到“一石激起千层浪”的效果。
二、研究理论依据1.《小学英语课程标准》依据:小学英语教学的任务是以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
因此，学生学习兴趣的提高将能有效的提高学习的热情，从而树立学生的自信心。
2.心理学依据:兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动孩子们求知的一种内在力量。
孩子们对于哪一科更有兴趣，他们会更认真地投入到这一学科的学习中，从而有效地提高了学习效率。
然而，儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展，也只有在活动中才能发挥它对认识和活动的推动作用。
因此，在课堂的导入环节，运用一切积极手段，让小学儿童在课堂中充分活动，将有效地激发儿童的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
三、课题界定1. 趣味:是指使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。
2. 导入:是一种过渡的过程3.小学英语课堂趣味导入法:是指在小学英语课堂教学中为调动学生学习积极性而采取的课堂导入的相关方法。
四、研究过程1.研究准备阶段申请立项;收集相关资料，确定课题研究目标及其内容。
2.研究启动阶段完善课题研究内容;相关资料的收集和准备3.研究实施阶段进行课堂实施教学研究，并注意相关资料的收集工作4.研究总结阶段进行课题研究成果展示。
收集、整理、分析、提炼成果，结题验收。
五、研究方法1.观察法，研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。
2.经验总结法以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。
小学英语兴趣教学研究 结题报告
小学英语兴趣教学研究结题报告小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。
为此，我们提出了小学英语兴趣教学这一课题。
一、问小学英语游戏型教学研究结题报告题的提出：Education must be funny.(教育必须是有兴趣的)。
兴趣是学好语言的关键，激发学生学好英语的兴趣是英语教学的一项重要使命。
在现有的教学中我们发现，学生在三年级初始时总是兴致勃勃地学习着，有空就拿着英语书津津有味地读着，甚至有些还不知道怎么读，课堂气氛空前热闹，小孩子的手恨不得举到你面前。
但是随着学习内容的增多，学习难度的提高，学习过程的深化，学习上困难和挫折的不断出现，学生的学习积极性日趋减退，到了五六年级，举手的同学寥寥无几，站起来了也是轻声细雨。
为了保持小学生学习英语的积极性，教师必须针对小学生的心理特点，把课堂设计得生动活泼，突出趣味性和实践性，在轻松愉快的气氛中习得语言。
现代教学中的游戏教学正是基于这样一个的宗旨而进入课堂的，但目前还有不少这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课堂上学生唱唱跳跳，说说演演，走来走去，又是叫又是跑，形式花哨，甚是热闹；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升。
游戏要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，我们所要做的还有很多。
二、课题的自然情况：本课题实验组，在研究过程中依据小学生的素质发展规律，结合英语教学发展规律及对小学生现有水平分析，制定出相应的实验措施。
本课题旨在探索英语兴趣教学规律，破除以往陈旧的添鸭式教学，实现语言的交流运用。
三、课题概念界定与支撑性理论：（一）概念界定：兴趣教学是指围绕教学目标将游戏、儿歌形式融于教学之中的教学活动类型。
游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的资料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预测的教学目标。
《运用儿歌游戏提高小学英语课堂效率的研究》结题报告-精选文档
《运用儿歌游戏提高小学英语课堂效率的研究》结题报告外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在严重位置，要让学生在松弛欢愉的气氛中学习外语。
如何运用儿歌、游戏来提高小学英语课堂教学效率？20世纪八十年代，香港教师做过一些尝试，并积累了一定经验，而且这些尝试的探索还在继续。
该理论的研究还在起步阶段，在实践中与素质教育的要求、新课程标准的要求相差甚远。
随着新课程标准的进一步实施，如何提高小学英语课堂效率的研究将会更加深入。
小学的孩子具有奇怪、好动、爱表现等特点，他们喜欢新鲜事物，但是理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，缺乏理性思维。
如何保持他们的学习兴趣？创设喜悦的课堂氛围，使学生在玩中学、乐中学，有用运用歌曲、游戏辅助教学就是一种很好的办法。
因此，我们进行了运用儿歌、游戏提高小学英语课堂效率的研究。
要让学生感到英语的学习是如此的喜悦、风趣，就必须顺从孩子的天性，充分考虑到他们爱动、好唱、乐玩的年龄特点，把儿歌、游戏引入课堂，运用儿歌、游戏教学方法为他们营造一个松弛、欢愉的语言接受环境，让学生在这种环境熏陶中喜爱英语、学好英语，让学生在唱唱跳跳、玩玩乐乐的学习活动中松弛欢愉地掌握英语知识。
具体地说，主要是从两方面进行研究:如何有用、创新地运用歌曲、歌谣、韵律诗帮助学生识记、化解一些语法难点，创建喜悦的英语课堂；如何合理地采用丰盛多彩的游戏形式，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。
首先，歌曲与游戏在英语教学中有以下作用：1、提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
小学生生性好动，注意力简易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最佳的良师就是兴趣。
而从儿童心理特征来讲，他们在进行游戏、演唱歌曲时，会感到兴奋、欢愉，注意力格外集中，所以运用歌曲、游戏是提高学生学习兴趣有力手段。
2、降低学习难度，易化教学难点，提高课堂效率。
某些教学内容对于小学生来说比较抽象，不易掌握，简易丧失学习的兴趣，把它变成琅琅上口的歌谣，再运用熟悉的旋律演唱出来，学生就会很简易接受。
游戏教学法在小学英语课堂的有效应用结题报告内容
《游戏教学法在小学英语课堂的有效应用》结题报告一、应用“游戏教学法”的原因有一次，我在课堂上发现了一个问题，有两个学生在窃窃私语，俩人都把书翻来又翻去，像在找什么似的，我停下来问了问，结果得到的答案大出我的意料，原来他们整节课下来，没听懂多少英语，觉得课堂很没意思，就自己找乐玩，在整本书中找有印中文的字，看谁找得多……“英语课堂没意思，连学习英语的兴趣都没有，这样怎么可能学好英语？怎么会这样？这又该怎么办呢？”这一系列的问题引发了我的深思。
汉语是中国学生的母语。
中国学生学习英语，特别是小学生学习英语，由于他们所处的语言环境不同，家庭教育与学校教育的要求、目标不同，家长与教师的要求不同，所以小学生开口说英语的机会很少，增加了学习英语的困难。
在英语课堂中,困难的不是课本,而是没有能够引起学生好奇心东西,小学生的这种探索欲望的得不到满足,加上学习的过程枯燥乏味,逐渐就对学习好英语不抱希望,再加上平时测验、考试成绩不理想，往往使他们对英语学习失去兴趣、失去信心等，以上论述的问题都对小学生的英语学习造成了许多困难。
因此小学英语教学的一个重要任务就是提高学生的学习兴趣，提高学习兴趣又离不开好的教学方法，而游戏教学就能有效地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。
二、游戏教学法在小学英语课堂中的作用（1）教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。
小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。
如刚开始学习英语时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的趋使，是一种直接的兴趣。
但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有50%的学生兴趣逐渐减弱，10%的甚至消失，因此培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。
PEP英语教材中每单元都编排有Let’s play /Let’s do 的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。
【小课题结题报告】《把握导入技巧 提高英语课堂教学有效性研究》结题报告
《把握导入技巧提高英语课堂教学有效性研究》结题报告前言把握导入技巧提高英语课堂教学有效性研究，2020年11月通过评审，被立项为县级教师小课题。
自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索英语导入有效方法和策略。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出导入环节是课堂教学的重要组成部分，导入是指教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。
新课程强调学生是学习的主体，新课改理念要求教学中关注学生已有的经验和兴趣爱好，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。
如果教师能为他们营造宽松、和谐的学习气氛，学生就乐于参与到教学活动中来，这样既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。
课堂上，让学生集中注意力的关键在于导入，只要导入得法，就能使学生集中自己的注意力，全身心投入到课堂学习中。
精彩的导入还会使学生产生浓厚的学习兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情等待新课的到来。
良好的开端是成功的一半。
好的导入可以引起学生注意，引起学生对所学知识的关注，充分调动学生的学习积极性和主动性，为教学创造有利条件。
这正如一部好的文学作品，在开始部分就一下子抓住读者的心，使读者有兴趣读下去。
所以说导入环节被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤，甚至是关系一节课成败的因素之一。
根据美国著名的认知心理学家加德纳提出多元智能理论，这理论为我们提供了导入的新思路，我们以学生理解事物的方式为起点，调动起学生多种智能，引发学生的思考。
教学导入形式多样，根据教学任务、教学内容、学生的知识水平、年龄和心理特点的不同而有针对性地设计。
课堂导入就是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。
作为教师，必须重视英语课导入。
我们将通过研究，采取切实有效的英语课堂教学的导入方法，提高英语课堂教学有效性，让学生在轻松，愉快，自主，合作，探究的氛围中学好英语。
小学英语课堂教学中导入方法的运用研究获奖科研报告
小学英语课堂教学中导入方法的运用研究获奖科研报告摘要：在小学英语课堂教学中，课堂教学的导入方法对课堂教学效果起着至关重要的作用，好的导入方法是成功吸引学生整堂课注意力的关键所在，同时为教师教学的顺利开展提供一定的方便。
因此，小学英语教学工作者应不断地探索有效课堂教学的导入方法，并在采取某种导入方法时倾听学生的意见，了解学生心中理想的导入方法，以便通过各种课题导入途径全方面激发学生的学习兴趣，使之尽快融入新知识，从而提高课堂教学效率。
关键词：小学英语课堂教学导入方法万事开头难，其实只要有了好的开始，接下来的事情坚持下去取得成功就轻而易举。
从我多年英语课堂教学经验看，要强化英语课堂教学效果，合理科学的课堂导入小技巧必不可少。
成功的课堂导入小技巧一来可以增强学生的求知欲，有效提高学生对英语的学习兴趣，二来教师在教学过程中讲求课堂导入技巧，可以为整堂课程的顺利开展做好铺垫。
因此，教师在教学过程中必须足够重视整堂课的导入方法，不断变换，以防学生对导入方法存在厌倦感，并在教学中不断积累灵活导入的经验，以便学生更好地接受，快速融入课堂教学的内容中。
下面我根据自己的教学经验，对小学英语课堂教学中的有效的导入方法做以下总结。
一、采用运动式方法进行导入采用运动式方法进行导入主要是考虑到小学生天性活泼好动，精神不易集中，而这一方法就利用学生这一特点，使学生尽快回到课堂环境。
这种方法具有特殊性，是使小学生快速融入课堂的有效方法，如上课铃响后，教师应喊“Do what I do！”，然后伴随音乐与学生一起做一些简单的动作，如拍拍手、跺跺脚、转一圈等，并在中文喊着做完这一系列动作后，再用英文进行学生听觉上的反复训练，久而久之，教师直接用英文要求学生做出相应的简单动作就简单多了，通过这一途径，可以使学生尽快回到课堂，并在一定程度上锻炼学生的听力，激发学生学习英语的兴趣。
当然，如果教学内容与体育内容相关，如学习手、脚、鼻子、耳朵、眼睛等人体各部分内容时，教师可以播放《运动员进行曲》，当学习“手”这个单词时，教师伸出手，学生要念出“hands”，教师念“hands”，学生要伸出自己的手。
小学低年级英语趣味作业设计的实践研究结题报告
小学低年级英语趣味作业设计的实践研究结题报告研究背景随着小学英语教学的改革，教师们愈发注重培养学生的研究兴趣和全面发展。
在英语教材中，趣味化的作业设计具有提高学生参与度和研究效果的优势。
因此，本研究旨在探讨小学低年级英语趣味作业设计的实践效果。
研究目的本研究的目的是评估小学低年级英语趣味作业设计对学生研究兴趣和英语水平的影响，为教师提供有效教学策略和设计指导。
研究方法本研究采用实验设计，将不同的趣味作业设计应用于小学低年级英语课堂，在多个班级中开展实践。
通过分析学生的研究反馈、测试成绩和课堂观察等数据，评估趣味作业对学生研究的影响。
研究结果研究结果表明，采用趣味作业设计可以显著提高学生的研究兴趣。
学生在参与趣味作业后表现出更积极、主动的研究态度，提高了对英语研究的兴趣和主动性。
同时，学生的英语水平也得到了一定的提升。
结论根据研究结果，小学低年级英语教师可以通过设计趣味作业来提高学生对英语研究的兴趣和主动性。
趣味作业设计应注重与学生年龄和语言水平相适应，提高学生参与度和研究效果。
实践建议- 鼓励教师在英语教学中融入趣味化元素，设计富有创意和互动性的作业。
- 提供多样化的趣味作业选择，满足学生不同的兴趣和研究需求。
- 定期对趣味作业进行评估和改进，确保其有效性和可持续性。
研究局限性本研究的样本容量和研究时间有限，可能存在一定的局限性。
建议未来的研究可以扩大样本规模，延长研究时间，进一步验证和深化研究结果。
参考文献- 文献1- 文献2- 文献3致谢在本研究过程中，我们感谢参与实验的学生和教师，以及给予支持和指导的相关人员。
---以上是《小学低年级英语趣味作业设计的实践研究结题报告》的主要内容。
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小学英语游戏教学研究结题报告
"小学英语游戏教学研究"结题报告一、课题研究意义根据小学英语课程教学基本要求,小学英语应以活动课为主,从语言运用实践看,在学习语言的初级阶段,语言在交际中的运用价值高于追求正确语法的价值.教师在课堂中所用的语言难度稍高于学生的理解能力,学生的语言表达能力稍低于他们的语言接受能力.从儿童心理学来看,学生参与活动的积极性要远远高于被动听讲的积极性.本课题立足于此进行一系列的研究.二、课题研究的主要目标和内容1.通过研究,探索一套以"游戏"为主的课堂教学模式培养学生的英语学习兴趣,使英语教学变得生动,丰富,使课堂变得有趣,活泼,使学生不仅善学,乐学,而且学有成效,学以致用,培养一大批乐学,会学的小学生,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生掌握一定的英语基础知识和听,说,读,写技能,形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础.2．重点研究:(1)小学英语课堂游戏教学的原则(2)小学英语课堂游戏教学的效能(3)小学英语课堂游戏的组织与设计(4)小学英语课堂教学游戏的实践与运用.3、通过研究,切实提高英语课堂教学效益,走进新课程,适应素质教育和时代进步的要求.如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去,让学生不知不觉地主动学习,将所学的知识进行加工,加以内化,提高语言运用能力,开创英语课堂活动的新模式.三、主要研究方法和对象1、主要研究方法文献资料法——通过对专题论文和相关课题研究的成果的不断学习,借鉴其中有价值的成果,使本课题的研究获得丰富的理论支撑.行动研究法——按照课题提出的研究目标,根据各年级小学生的心理,生理特点,积极探索行之有效的游戏教学的具体做法.经验总结法——在课题研究的过程中,不断积累过程性研究资料,并及时组织交流和分析,总结经验,推广做法,对发现的问题,能及时提出修改意见,并列出下一步改进的具体做法.2、本课题的研究对象是研究者所在学校低段年级的学生.四、课题研究的主要成果(一)小学英语游戏教学应遵循的原则1.游戏的开展应有一定的目的性.游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关.设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求.同时,优美的音乐愉悦了身心, 大脑皮层的兴奋点得以激发,这比那种单纯拼读的效果好得多.又如,在学习表示颜色的英语单词时,我们设计了"幸运转盘"的游戏:做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问:What color is it Can you guess 学生纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜绿色,有的猜黑色,有的猜蓝色等;最后教师转动转盘,猜对的学生可以加分或者得小红旗.这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广.2.游戏应有一定的启发性.开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养.我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏.如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜,T:What's this in English 学生有的把圆形猜成一个球,一个苹果,一个橘子,一座钟等;有的把方形猜成一本书,一张照片,一幅地图,一扇窗子等.学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达.这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新.3.游戏的形式多样化.俗话说"把戏不可久玩",再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了.这就要求教师能不断设计新游戏,不断翻新游戏的做法.我们把游戏的设计作为课题研究的重点,设计了许多种课堂教学游戏,许多游戏构思新颖.4.游戏的开展应具有一定的灵活性.灵活性就是指在教学中要注意适时,适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,要灵活处理和适当调整教学模式中的几个环节.(二)小学英语游戏教学设计体现不同年龄学生的特点1、面向全体,分层教学在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生.我设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与.我根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进. 在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库.2、组织得法,严谨有序做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱.小学生天生喜欢游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上会情不自禁地高声喊,因此,首先,开始游戏之前讲清规则,纪律要求,评分标准.在游戏过程中即使还出现一些混乱,我要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚. (三)小学英语游戏教学中要注意把握的要点安排游戏要有目的性,认清教学与游戏的关系,课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行,设计和组织,课堂游戏也不例外,不能片面追求形式,纯粹为玩而玩.设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其他教学要求.参考文献1.英语课程标准研制组编写《英语课程标准解读》，2002修订版。
小学英语游戏教学结题报告
小学英语游戏教学结题报告篇一：小学英语课堂游戏的设计与操作研究结题报告小学英语课堂游戏的设计与操作研究（结题报告）篇二：小学英语游戏型教学研究结题报告小学英语游戏型教学研究结题报告XX年1月18日，教育部颁发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，把小学开设英语课程作为基础教育课程改革的重要内容，小学英语成了最热门话题。
《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。
为此，我们提出了小学英语游戏型教学这一课题。
一、问小学英语游戏型教学研究结题报告题的提出：Education must be funny.(教育必须是有兴趣的)。
兴趣是学好语言的关键，激发学生学好英语的兴趣是英语教学的一项重要使命。
在现有的教学中我们发现，学生在三年级初始时总是兴致勃勃地学习着，有空就拿着英语书津津有味地读着，甚至有些还不知道怎么读，课堂气氛空前热闹，小孩子的手恨不得举到你面前。
但是随着学习内容的增多，学习难度的提高，学习过程的深化，学习上困难和挫折的不断出现，学生的学习积极性日趋减退，到了五六年级，举手的同学寥寥无几，站起来了也是轻声细雨。
为了保持小学生学习英语的积极性，教师必须针对小学生的心理特点，把课堂设计得生动活泼，突出趣味性和实践性，在轻松愉快的气氛中习得语言。
现代教学中的游戏教学正是基于这样一个的宗旨而进入课堂的，但目前还有不少这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课堂上学生唱唱跳跳，说说演演，走来走去，又是叫又是跑，形式花哨，甚是热闹；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升。
游戏要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，我们所要做的还有很多。
二、课题的自然情况：本课题实验组，在研究过程中依据小学生的素质发展规律，结合英语教学发展规律及对小学生现有水平分析，制定出相应的实验措施。
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《小学英语课堂趣味导入法研究》结题报告
一、问题的提出
在当前小学英语课堂教学的过程中，大多数老师只注重了知识的灌输，而忽视了对学生学习积极性的培养，让学生死记硬背，学生对
学习充满疲惫，学习效率低下。
因此，多种形式的激趣热身，将能激
发了学生学习英语的兴趣，并对课堂起到“一石激起千层浪”的效果。
二、研究理论依据
1.《小学英语课程标准》依据：小学英语教学的任务是以激发和
培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
因此，学
生学习兴趣的提高将能有效的提高学习的热情，从而树立学生的自信心。
2.心理学依据：
兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动孩子们求知的一种内在力量。
孩子们对于哪一科更有兴趣，他们会更认真地投入到这一学科的学习中，从而有效地提高了学习效率。
然而，儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展，也只有在活动中才能发挥它对认识和活动的推动作用。
因此，在课堂的导入环节，运用一切
积极手段，让小学儿童在课堂中充分活动，将有效地激发儿童的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
三、课题界定
1. 趣味：是指使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。
2. 导入：是一种过渡的过程
3.小学英语课堂趣味导入法：是指在小学英语课堂教学中为调动学生学习积极性而采取的课堂导入的相关方法。
四、研究过程
1.研究准备阶段
申请立项；收集相关资料，确定课题研究目标及其内容。
2.研究启动阶段
完善课题研究内容；相关资料的收集和准备
3.研究实施阶段
进行课堂实施教学研究，并注意相关资料的收集工作
4.研究总结阶段
进行课题研究成果展示。
收集、整理、分析、提炼成果，结题验收。
五、研究方法
1.观察法，研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。
2.经验总结法
以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。
苏霍姆林斯基曾经说过“只有善于分析自己的工作的教师，才能成为优秀的有经验的教师”。
3.比较法
根据一定的标准，对某类教育现象进行对比研究，通过揭示其异同，找出教育现象的普遍规律及主要对象的特殊规律，提出符合实际情况的结论或具体作法。
六、实施策略
通过实践，我们发现以富有艺术性、趣味性、灵活多样地导入方式，将能有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，发挥学生学
习主动性，能促进学生大胆开口，大声说讲，并在说讲中获得初步的
英语感性知识。
在课题研究过程中，我采取了以下几种实施方式：
1.唱歌导入
小学英语教材中有些学习内容可以用歌曲形式来表达。
因此，在组织教学中融音乐与英语为一体，帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌的过程中，可以根据歌
曲内容联系实际进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
例如：讲授5B Unit4 An English friend这堂课时，因为Unit4主要是讲授关于动作的词汇，教师可以充分利用上堂课所学的歌曲“Hobbies”这首歌，老师唱“Do you have any hobbies?”学生唱答“Yes,I do. I like…”改变传统的问答式方法，当学生反问教师时，在回答中呈现新知，教师可以这样回答，“I like jumping.Can you jump high?”唱歌导入刺激了学生大脑神经的兴奋点，让学生感受
到学习的乐趣，为实施有效课堂教学提供了保证。
2.儿歌导入
儿歌的词句简单，内容生动，韵律优美，深受学生们的喜爱。
教
师在导入新课时紧紧抓住学生活泼好动的特点，根据教学内容诵读
“小儿歌”，吸引学生的注意力，将为英语知识的贯穿奠定良好的基础。
讲授“head”“ear”“shoulder”等单词时，教师可以让孩子们
跟着学习“head,shoulders,knees and toes”这首儿歌，这样既使学生享受到儿歌的优美韵律，同时也提高了学生学习兴趣，使他们乐于学习。
3.猜谜导入
猜谜导入是为揭示问题的实质，要求学生凭借自己的想像进行估计推测的一种导入方法，它可以激发学生强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，活跃学生的思维。
如在复习水果名称的单词时，教师可以编一些谜语，如“It’s yellow and green.It also likes a boat.”学生们很快就能回答出是“banana”等，多种形式的猜谜复习使学生情绪高涨，大大提高了
学生的学习积极性和自觉性。
4.设疑导入
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问
题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。
从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造
力。
”在小学英语课堂教学中可以在教学之始设疑布悬，引导学生去
积极猜测，激发学生学习的兴趣。
如在教学5A Unit2A new house 这课时，教师先呈现了一间屋
子的图并问：“What’s this?”学生们一个个跃跃欲试，纷纷举手
回答：“It is a house.”接着教师又说：“This is my n ew h ouse.Would you like to visit it?学生们齐声回答：“Yes.”然后教师说: “Let’s guess ,what’s in it?”根据学生们的猜测，留下悬念，让学生
自己动脑筋去猜、去发现、去询问，引出本课所学单词如“bathroom”“kitchen”“study”…这样的导入可以使学生在悬念开始，充分利
5.游戏导入
TPR(Total Physical Response)“全身动作反应”教学法认为，小学英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是让学生积极参与，把课堂上所学的内容充分地“动”起来，把静态的词、句变成学
生的动态。
在教学活动中，教师通过发命令，让学生看实物或图画，
模仿动作或表演节目方式，使学生在英语学习方面由“要我学”变成
了“我要学，我爱学”。
在讲授5B Unit7 A busy day 中的Warm-up这一环节就可以采用“Simon Says”这一游戏，如：“Simon says,jump high”“Simon says,sit quietly”…通过教师发指令，学生按照老师的要求，边说
边做动作以此复习旧知。
这种导入方法真正体现了“在做中学”的原则，激发学生学习语言的兴趣，还能加强动觉训练，提高肢体运动智
能。
七、研究成果
1.学生主体得到发挥
通过此项课题的研究，教师注重创新导入方式，激发了学生的学习兴趣，改变了学生被动接受知识的现象，多种形式的导入调动了学生的学习热情，真正发挥了学生在学习中的主体地位，拓展了学生的学习潜力，课堂教学充满了活力，真正促进了学生的学习方式的改变。
2.教师专业得到提高
通过此项课题的研究，在教学中，灵活多样的导入方式让学生更乐于上我的课，课堂效率也大大提高。
我所写的《小学英语课堂激趣
导入法例说》论文在全市新课程教学10周年主题教育教学论文评比中荣获壹等奖。