(四年级数学教案)确定位置教学设计
《确定位置》(教案)-2024-2025学年浙教版小学四年级上册
7. 课堂总结
- 引导学生回顾本节课所学的内容，包括数对的概念、数对与位置的相互转换、数对中数字变化与位置变化的关系等。
- 让学生分享自己在本节课中的收获和体会。
5. 数学运算：
- 在理解数对概念时，涉及到数字的顺序和意义的理解，这是一种简单的数学运算思维基础。
- 在一些拓展练习中，如计算两个位置对应的数对之间的 “距离”（通过数对数字差值计算），提高数学运算能力与位置概念的联系。
二、教学内容
1. 用数对确定位置的概念：
- 介绍数对的表示形式，如（列数，行数），让学生理解数对中两个数字分别代表的含义，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。
- 通过实例，如教室里的座位，让学生明白如何用数对准确地表示一个同学的座位位置。
2. 在方格图上确定位置：
- 引导学生将实际的平面区域转化为方格图，学会在方格图上用数对确定物体的位置。
- 理解方格图的横纵坐标轴与数对的关系，例如方格图的横轴对应的是数对中的列数，纵轴对应的是行数。
3. 数对与位置的相互转换：
5. 数对中数字变化与位置变化关系的教学
- 教师在方格图上先标记出一个点，对应的数对为（2，3），然后将列数 2 变为 3，用动画演示这个点向右移动一格的过程。
- 让学生分组探究当数对中的行数或列数发生其他变化时，位置会如何变化，并记录下来。
- 各小组汇报探究结果，教师进行总结和补充，如当数对（a，b）中的 a 增加 1 时，位置会向右移动一格；当 b 增加 1 时，位置会向上移动一格等。
4. 小组合作策略：
数学四年级上册教案-确定位置北师大版
数学四年级上册教案确定位置北师大版教案：确定位置一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版数学四年级上册第67页。
这部分内容主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并且能够利用这一方法解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解数对表示物体位置的原理，能够熟练地运用数对表示物体的位置，并解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：学生能够理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。
教学重点：学生能够熟练地运用数对表示物体的位置。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入在上课之初，我利用多媒体课件呈现一个教室的场景，教室里有几排几列的座位。
我提问：“如果你要找到你的座位，你会怎么办？”引导学生思考如何用一种方法来表示座位的位置。
2. 数对表示位置我接着引导学生理解数对表示位置的方法。
我讲解：“在数学中，我们用数对来表示一个物体的位置。
数对中的第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。
”3. 例题讲解我出示一道例题：“小华坐在第4列第3行，用数对表示小华的位置。
”我引导学生跟我一起书空，写出数对（4，3）。
4. 随堂练习我出示几道练习题，让学生独立完成，然后集体讲评。
5. 解决问题我出示一个实际问题：“学校的图书馆里有6排7列的座位，小明坐在第5排第4列，请问小明坐在图书馆的第几行第几列？”让学生运用数对的知识解决问题。
六、板书设计板书设计如下：数对表示位置的方法：第一个数字表示列第二个数字表示行七、作业设计1. 完成练习册第67页的练习题。
2. 请用数对表示你在家里的位置（写出你的列和行）。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入，让学生理解数对表示位置的方法，然后通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握数对表示位置的技巧。
在解决问题环节，学生能够运用数对的知识解决实际问题，达到了预期的教学目标。
拓展延伸：让学生思考，除了用数对表示位置，还有没有其他方法可以表示物体的位置？例如，用坐标系表示位置。
第3课时确定位置(第二课时)(教案)-2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
第3课时确定位置（第二课时）（教案） 20232024学年数学四年级上册北师大版在上一课时中，我们已经学习了如何用数对表示点的位置。
本课时，我们将进一步学习如何利用方向和距离来确定物体的位置。
一、教学内容北师大版四年级上册数学教材第37页，第3课时“确定位置（第二课时）”。
内容包括：通过实际情境，进一步学习利用方向和距离确定物体的位置，能简便地描述物体位置。
二、教学目标1. 让学生在实际情境中，进一步体会方向和距离对于确定物体位置的重要性。
2. 学会用简洁的语言描述物体的位置。
3. 培养学生的空间观念和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确地用语言描述物体的位置。
2. 教学重点：掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 情境引入：通过上一课时学习，我们已经知道小华的位置是（2，3）。
现在，请大家观察大屏幕上的情境，找出小华的新位置。
2. 讲解新知：引导学生观察屏幕上的情境，讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。
3. 例题讲解：以屏幕上的情境为例，讲解如何用方向和距离来描述物体的位置。
4. 随堂练习：让学生独立完成教材第37页的“做一做”，巩固新学的内容。
5. 课堂互动：邀请学生上黑板演示如何用方向和距离确定物体的位置，并让大家猜一猜，培养学生的观察能力和空间观念。
六、板书设计板书内容主要包括：利用方向和距离确定物体位置的方法、步骤以及注意事项。
七、作业设计1. 请用简洁的语言描述你家附近一家商店的位置。
2. 完成教材第37页的“练一练”。
八、课后反思及拓展延伸本课时通过实际情境，让学生学会利用方向和距离确定物体的位置，并能用简洁的语言进行描述。
课后，学生应加强练习，提高对空间观念的理解和运用能力。
同时，教师可适当拓展相关知识，如利用坐标系确定物体位置等。
重点和难点解析在上述教学过程中，有几个重要的细节需要重点关注。
四年级《确定位置》教学设计（通用12篇）
四年级《确定位置》教学设计四年级《确定位置》教学设计（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的四年级《确定位置》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级《确定位置》教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学四年级上册第63——65页内容。
教材分析：本节课的内容是用数对确定位置。
关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。
因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学好直角坐标系奠定基础。
教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。
2、过程与方法：经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。
3、情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。
教学难点：学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。
教学准备：多媒体课件、学习单教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：为了更好地与家长沟通，学校每学期都会召开一次家长会。
开家长会时，如果老师要求家长坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？2、学生自由发言，老师适时引导：同学们的办法可真不少呀！从刚才的介绍中，你认为要准确地确定某一个同学的位置，需要说清楚几件事？（此处是让学生产生“组”和“排”约定的需要）二、自主探索，抽象“数对”1、用“组”和“排”描述位置。
四年级上册第六单元《确定位置》数学教案设计
四年级上册第六单元《确定位置》數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握如何用数对来表示平面图上的点。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握用数对确定位置的方法。
难点：在具体情境中灵活运用数对确定位置。
三、教学过程：
1. 导入新课
（这部分可以通过一些生动有趣的故事或者游戏引入本节课的主题）
2. 新课讲授
(1) 引导学生观察并思考生活中的各种坐标系，例如地图、棋盘等。
(2) 介绍数对的概念，让学生理解什么是数对以及如何使用数对。
(3) 练习用数对表示平面图上的点，通过实例让学生自己动手操作，增强理解。
3. 实践应用
设计一些实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题，例如在教室里找到指定的位置，或是在地图上标出某个地方等。
4. 小结归纳
带领学生回顾本节课的内容，总结关键知识点，并解答学生可能存在的疑问。
5. 课后作业
设计一些课后作业，巩固和检验学生的学习效果。
四、教学评价：
通过课堂观察和课后作业的反馈，了解学生对本节课内容的理解程度和应用能力。
以上就是一份关于四年级上册第六单元《确定位置》的教案设计大纲，希望对您有所帮助。
如果您需要更具体的细节和内容，欢迎随时向我提问。
四年级数学《确定位置》教案
四年级数学《确定位置》教案四年级数学《确定位置》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的四年级数学《确定位置》教案，欢迎大家分享。
四年级数学《确定位置》教案1教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。
教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
教学过程：一、活动引入，认识数对1、明确列、行排列规则（1）学生按座位卡找座位。
位置卡：第x列，第x排学生可能出现：A、找不到座位。
B、两人找到了同一个座位。
（2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。
我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。
（3）重新找自己的座位。
（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）2、体会学习数对的必要，认识数对（1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。
（学生板演表示的多种形式）这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？（2）在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。
班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。
（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。
小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。
生活中有没有运用数对解决的问题呢？3、生活中应用数对（1）根据位置写数对①出示哈尔滨旅游景点的分布图。
你能表示出各个景点在图中的位置吗？②独立书写，全班交流。
（2）根据数对找位置①出示残缺的太阳岛景点分布图。
你能帮忙把地图补充完整吗？②学生操作后交流。
得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。
四年级上《确定位置》教学设计
四年级上《确定位置》教学设计四年级上《确定位置》教学设计（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是店铺整理的四年级上《确定位置》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级上《确定位置》教学设计篇1教学目标1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。
教学重点结合具体情境，探索确定位置的方法。
教学难点在方格纸上用“数对”确定位置。
教学过程个性思考（二次备课）一、激趣导入教师夸奖一位同学，不说名字，只是说：“这位同学现在坐的特别端正，眼睛始终在关注着老师。
大家想知道我夸得同学坐在哪吗？”此时，教师故作神秘地说：“其实这位同学就坐在那。
”学生开始乱猜，教师及时问：“为什么还没猜对？”学生回答：“因为你没有告诉我们位置。
”引出课题：确定位置（板书：确定位置）从左边开始分组，告诉学生他在第几组第几排，学生确定是谁。
二、探索新知1、教师提出：“你能说出你自己的准确位置吗？学生自由发言。
2、出示课件（淘气和笑笑的位置）学生回答淘气的位置，教师板书（第2组，第4排）提问有没有简单的表示方法？引导学生用自己喜欢的方法，可以用图形、数字。
教师观察学生的书写状况，并挑选几名有代表性的写法为后面的学习做基础。
（其中有画图、有文字、有数字）学生比较，挑选最简单的方法。
3、认识数对，理解数对中数字的意义：教师根据学生的回答板书：（2，4）介绍这种表示方法叫数对，读作：二四。
教师提问：“你知道数对中的2表示什么意思吗？4表示什么意思呢？逗号有什么作用呢？”学生回答：“2表示第2组，4表示第4个。
逗号可以隔开两个数字。
2《确定位置》(一等奖创新教案)
2《确定位置》（一等奖创新教案）第二课时《确定位置》教学设计课题确定位置单元五学科数学年级四教材分析小学数学四年级上册第五单元内容位置与方向，《确定位置》是本单元的第二课时。
是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。
是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。
教材例题从学生十分熟悉的座位表入手，通过说小青的座位，引出第几组和第几个的话题。
再从第几组和第几个抽象出数对表示方法。
符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。
学习目标学习目标描述：学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用“数对”表示位置。
2. 学习内容分析：本节课按说位置——认识数对——根据数对找位置---说自己培养的位置的顺序安排的。
让学生经历用数对表示位置的过程。
体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象思维能力。
3. 学科核心素养分析：通过体验活动，感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
重点用数对表示位置。
难点在方格纸上用数对表示位置。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）1、我们学过哪些表示位置的知识？教师总结：表示物体具体位置：前后、左右、上下。
认识了8个方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
教师谈话：今天我再来学习一种新的确定位置的方法。
（板书课题）确定位置。
指名说一说。
通过说一说，复议旧知识，引出新知识。
讲授新课（20分钟）课件出示：这是淘气班级的座位图。
说一说：淘气坐在那个位置？笑笑呢？教师根据学生的汇报总结：淘气坐在第2组倒数第3个。
笑笑在第一组正数第一个。
3、认一认，说一说。
教师谈话：横着叫做“排”或“行”从左到右（如图）。
竖着叫做“列”或“组”,从左往右。
（如图）4、再说一说：淘气坐在那个位置？笑笑呢？教师总结：淘气坐在第2组第4排。
确定位置教案(优秀8篇)
确定位置教案(优秀8篇)确定位置教案篇一教学目标：1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学过程：一、基础练习下面是某一地区的平面图。
1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
2、图中（11，4）表示的位置是（）。
3、（）和（）在同一行上。
4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？（1）独立完成解答。
（2）集体评讲。
二、提高练习1、练习三第5题。
（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。
（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）在小组中说说第（3）小题。
这里的x，可能表示哪些数？为什么？2、完成练习三第6题。
（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。
（2）在小组中设计交流。
（3）展示作业，汇报结果。
你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？你觉得自己设计的如何？优点是什么？互相评价：设计是否合理？是否美观？3、完成练习三第7题。
平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变）第一个怎么变化的？独立在书上方格中完成第（3）小题。
在小组中完成第（4）小题。
说说顺次连接四个点得到了什么图形？4、完成练习三第8题。
理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。
棋盘上的列车行分别用什么表示？用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？完成第（2）小题的填空。
在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？三、阅读“你知道吗”四、课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。
确定位置教案篇二一、教学内容分析在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置，形成了一定的空间感，也会用量角器测量角。
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、课程目标本节课主要目标是：1.学生了解地球是圆的，并且在地图上表示出来。
2.学生学习利用类比法确定自己的位置。
3.学生能够使用地图绘制自己的家庭地址。
二、教学内容1. 地球是圆的首先，学生将会通过老师简单的讲解和图片展示了解到地球是一颗圆的星球。
为了让学生更好的理解，老师还可以带来装球状物的物品来进行展示。
2. 利用类比法确定位置接下来，老师会给学生分类比。
举例：学生家门前的标语牌就像宾馆门前的标志。
这种类比法，则是为了让学生找到类似物，从而根据自己所知道的地点快速定位自己的位置。
3. 利用地图绘制家庭住址最后，在学生已经掌握了如何利用类比法确定位置的基础上，老师可以引导学生使用地图自行绘制家庭地址。
过程中，学生可以先在百度地图等实时导航APP上查找自己的位置，随后在地图上进行标注绘制。
三、教学方法1. 演示法教师可以通过案例演示、其他班级同学的案例演示，来加深学生对于该内容的印象。
2. 图片展示法老师可以准备一些适合年龄的地球形状物品，或通过图片展示地球形状等内容，让学生有更好的直观理解。
3. 讨论法在确定位置这一步骤，可以引导学生通过讨论和发表自己的观点，让学生更好地理解类比法的使用。
4. 实践操作法在最后一步绘制地图上，学生可以通过实际操作的方式来加深对于内容的记忆和掌握。
四、教学评价1. 能力评价通过课程教学，学生将会掌握以下能力：•掌握通过类比法定位自己位置的方法；•了解地球是圆的，从而更好的理解地图；•能够利用地图、社交媒体等工具来定位自己和家庭住址。
2. 情感评价通过本课程的教学，学生可以培养学生的地理兴趣。
同时，通过激发学生的好奇心、发掘学生的优点和潜力，帮助学生更快乐地度过学校生涯。
五、教学反思通过本节课的教学，笔者认为需要进一步改进的地方有：1.教学内容可以更加多样化，引导学生主动参与教学活动。
2.学生对于地球是圆的事实有基础的认知，课程内容可以更加突出地球形状的重要性。
四年级上数学教案-确定位置-北师大版
四年级上数学教案-确定位置-北师大版一、教学目标1.学生能够准确地使用“在……的左/右边”、“在……的前/后面”、“在……的上/下面”等词语描述物体的位置；2.学生能够通过实验和实际操作掌握确定物体位置的方法；3.学生能够准确地画出物体所在的位置。
二、教学重点1.学生能够准确地使用描述位置的词语；2.学生能够通过实验和实际操作掌握确定物体位置的方法。
三、教学难点1.学生能够准确地画出物体所在的位置。
四、教学过程1. 导入新知识通过口头描述让学生猜测“我右手边的红色铅笔盒在哪里”，引导学生使用“在……的左/右边”等词语描述物体的位置。
2. 实验探究1.实验1：学生坐在教室的桌子上，并带上笔和纸。
老师会放置一些小物体，比如卡片、橡皮等。
老师请学生分别描述这些物体所在的位置，并画出来。
2.实验2：学生自己带上一些小玩具或者文具，然后请学生用刚才学过的词语描述这些物体所在的位置。
老师可以提出难度适宜的问题，以引导学生思考和练习。
3. 操作练习1.学生分组进行操作练习。
举例来说，一个组别里面的学生把自己的钢笔放在桌子上，而另一个组别的学生需要按照指导，画出该钢笔所在的位置，并使用合适的词语表示其位置。
2.老师可以为不同的组别提出不同的要求，如从另一个地方站在远处观察，或换个人来观察，以此提高学生的思维和操作能力。
4. 总结复习回顾本节课学习到的内容，让学生总结复习。
老师可以随机提问，让学生回答那些词语描述了物体的位置、画出物体所在的位置的方法等等，来检查学生的掌握程度。
五、教学评价本节课的最终目标是让学生学习如何确定物体的位置。
在实验和操作的部分，将让学生按照刚才学习的方法来确定物体的位置，再使用词语描述和把位置画在纸上，能够让学生练习和巩固所学内容。
老师应该在实验和操作过程中注意辅导和提供反馈，尤其是在学生做错时适时纠正，避免出现错误影响学生的学习。
通过这样的教学过程，学生应当掌握如何描述物体的位置以及如何确定物体位置，从而达到本节课的教学目标。
确定位置教案(优秀9篇)
确定位置教案（优秀9篇）确定位置教案篇一教学目标：1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
教学难点：根据描述确定不同物体的位置。
教学过程：一、复习引入1．课件出示以黎明岛为中心的平面图。
（1）以黎明岛为中心，黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向？随机指出：东E 南S 西W 北N（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。
2．如果知道黎明岛北偏东40方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。
二、互动新授1．明确清凉岛的位置。
（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？（2）你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗？自己在图上指出来，并和同学交流一下。
2．探究操作。
（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？在小组中讨论后全班交流。
使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。
（2）怎么画出北偏东40的射线？各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。
让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？（3）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？清凉岛在北偏东40方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40方向的射线几厘米的地方？怎么想？各自计算后指名汇报：205=4（厘米）追问：为什么用205就是图上距离了？引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。
3．练一练（1）出示题目要求：在黎明岛南偏西30方向30千米处是红枫岛，你能在图中表示出它们的位置吗？（2）各自独立完成。
关于确定位置教案八篇
关于确定位置教案八篇确定位置教案篇1教学过程⊙创设情境，复习导入师：听老师提几个问题，想一想是我们学过的哪些知识。
__同学的左面是谁？我们教室的后面是什么？学校在邮局的什么方向？生：方向与位置。
师：同学们说得很好，现在请同学们回忆一下，描述方向与位置的词语都有哪些？如何确定位置？这节课我们就来复习根据不同的参照物确定物体的位置。
(板书课题：确定位置)⊙回顾整理，构建网络1．整理复习学过的方位词。
(1)学生小组交流学过的方位词。
(2)学生汇报交流。
学过的方位词有上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。
东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。
(3)请大家观察所在学校和学校周围的物体，用方位词来指明物体的方向和位置。
(4)刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大概位置以及方向，如果我们要准确地表示物体所在的位置，还可以用数对来表示，大家还记得用数对的表示方法吗？2．梳理用数对表示物体位置的方法。
用数对来表示物体准确位置的步骤和方法：(1)确定位置：选定参照点(原点)，建立直角坐标。
(竖排叫作列，横排叫作行。
确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数)(2)数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。
3．梳理用方向加距离表示物体位置的方法。
用方向和距离来表示物体准确位置的步骤：(1)选定参照点(原点)，建立直角坐标。
(2)确定方向和角度。
(3)确定比例尺，算出实际距离。
4．课件出示教材99页情境图。
星期日，奇思去动物园游玩，在大门口看到了动物园的示意图。
他想先去百鸟园，你能帮他确定百鸟园相对大门的位置吗？(1)学生探究确定百鸟园位置的方法。
(2)小组汇报。
确定位置教案篇2设计说明数学________于生活，生活又离不开数学知识。
因此，数学教学就应遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在实际生活中体会到数学的用途。
确定位置教案
确定位置教案精选确定位置教案四篇确定位置教案篇1一、教材分析：1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。
这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。
有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容（教材第78页）都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。
在开展这些练习时也可以分两步走。
第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。
如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。
第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。
如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。
2.在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
如教材中设计的“试一试”活动（教材第80页），为给学生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作。
在摆的时候，先在教师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。
“练一练”第1题（教材第81页），两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。
《确定位置》(教案)-四年级上册数学北师大版
《确定位置》（教案）-四年级上册数学北师大版教学目标：1. 让学生理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。
2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
教学重点：1. 理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。
2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学难点：1. 理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。
2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学准备：1. 课件、图片等教学辅助材料。
2. 教学场地布置，确保学生能够进行小组讨论。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示一些生活中的场景，引导学生观察并描述物体之间的相对位置。
2. 提问：你们在生活中是如何确定自己的位置的？是通过什么方式来判断的？二、探究与交流（15分钟）1. 分组讨论：让学生在小组内分享自己的观察和思考，共同探讨如何确定物体的位置。
2. 教师引导学生总结出确定位置的方法，如使用参照物、方向等。
3. 教师举例说明位置的相对性，如教室里的座位，不同位置的同学看到的教室景象是不同的。
三、实践与应用（10分钟）1. 教师布置一道练习题，让学生根据题目描述确定物体的位置。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
3. 教师点评学生的解答，引导学生注意使用准确的词语描述位置。
四、巩固与拓展（10分钟）1. 教师出示一些图片，让学生用上、下、左、右等词语描述图片中物体的位置。
2. 学生进行抢答游戏，巩固所学知识。
3. 教师引导学生思考：如何用数学语言来描述物体的位置？五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结确定位置的方法。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在学习过程中的不足。
3. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
《确定位置》教学设计（精选16篇）
《确定位置》教学设计（精选16篇）《确定位置》篇1教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第77页。
教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。
2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。
3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。
教学重点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。
教具准备：教学课件，座号卡片，方格纸，小动物图片。
教学过程：一、源于生活，激趣导入1、找朋友，引起争论老师很高兴能认识同学们，通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。
首先我想先认识一下我们班坐在第2组第5个位置上的同学，他是谁呢？（1）同学们都同意他的看法吗？a：（大家都同意）那好，这节课就按同学们的意思把这一行作为第1组。
b：（有不同意见）同于同学们的分组情况不同，得到的结果也不一样。
看来，要想确定一个人的位置，必须要有个标准才行，这节课我们就把这一行作为第一组。
2、认识第几组第一组的同学请全体起立。
第五组的同学请举手。
第八组的同学请向这边的同学笑一笑，打个招呼——（嗨！你好）。
3、认识第几个现在“组”同学们已经清楚了，那“个”呢？请每组的第1个同学全体起立。
请每组的第3个同学拍拍手。
请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手，4、认识第一组第一个看来，“个”同学们也弄清楚了，今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？揭示课题：像这样用第几组第几个的形式，就可以确定一个的位置，今天这节课，老师就和同学们共同来学习“确定位置”。
二、联系生活，自主探索1、唤醒旧知，发现问题1、现在谁能说出你的准确位置了？告诉老师你叫什么名字，坐在第几组第几个位置上。
2、同学们都能就出自己的准确位置了，现在老师临时给同学们调一下座位（拿出座号卡片：多数为第×组第×几的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小组的同学说一说，如果遇到问题了，先研究研究，解决不了的讨论后提出来，我们共同探讨。
四年级《确定位置》教学设计
四年级《确定位置》教学设计四年级《确定位置》教学设计篇一教材分析：《用数对确定位置》是北京版数学第七册第五单元《方向与位置》的第一课时。
“用数对确定位置”这部分知识是在学生原有知识的基础上—“确定位置”进一步的学习和提升，是培养学生的空间观念，也是今后进一步学习相关知识——“图形与坐标”的重要基础。
在学习本课之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本节课的学习则是第一学段学习内容的发展，学生已经具备一定的生活经验，因此学习从学生十分熟悉的座位图着手，通过说座位，引出第几列第几行的话题，接着再从第几列第几行抽象出数对的表示方法，这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
本节课内容是通过学习可以让学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能比较灵活的运用方法确定物体的位置。
学情分析：四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。
这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。
但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立，所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究并获取知识。
另外，在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。
如：课间操站排、教室的座位等。
但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
教学内容：第一课时教学目标：1、能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
北师大版数学四年级上册第五单元《确定位置》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何用方向词和数对来确定位置的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对位置确定的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握用方向词描述物体位置的方法，如前后、左右、东南西等。
-通过实例讲解，让学生理解方向词的含义，并在实际情境中运用。
-强调方向词的相对性，使学生明白不同观察角度会导致方向词的改变。
（2）学会在平面图上用数对表示点的位置。
-讲解数对的表示方法，让学生理解数对中每个数字的含义。
-通过实际操作，让学生在平面图上找到对应点，并正确表示为数对。
（3）运用所学知识解决实际问题，如根据方向和距离确定物体位置。
-结合生活实例，引导学生运用方向和距离信息来解决问题。
-强调解题步骤和方法的正确性，培养学生解决问题的能力。
2.教学难点
（1）理解方向词的相对性。
-通过小组讨论、互动游戏等方式，让学生亲身体验方向词的相对性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“位置确定在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
然而，我也发现了一些问题。在讨论过程中，有些小组的讨论方向偏离了主题，没有聚焦在位置确定的方法上。这可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或者是学生在理解上存在误区。为此，我需要在下一次的教学中，更加明确地提出讨论要求，并在讨论过程中适时地进行引导。
《确定位置(试一试)》(教案)-四年级上册数学北师大版
确定位置（试一试）（教案）
1. 教学目标
•能够根据提示找到物体在区域内的位置；
•能够描述不同物体在区域内的位置关系。
2. 教学内容
确定位置
3. 教学重点
•根据提示找到物体在区域内的位置；
•描述不同物体在区域内的位置关系。
4. 教学难点
描绘物体之间的位置关系。
5. 教学准备
教师：黑板、白板、笔；学生：练习册、笔。
6. 教学过程
1.引入：通过出示某一区域内的物体，让学生讨论这些物体所在的位置，引
导学生思考与位置有关的情景。
2.讲解：教师通过示范，由简单到复杂地讲解如何找到物体在区域内的位置。
在示范中，要带领学生一步一步地找，让学生理解如何根据提示找到物体在区域内的位置。
3.练习：教师出示一些物品或空间图形供学生找位置，难度逐渐加大，让学
生通过练习进一步加强应用能力。
4.归纳：让学生总结今天所学，通过回答问题和交流让学生较全面地掌握课
堂目标。
7. 课后练习
作业：完成课堂上的练习内容，并巩固练习册相应的习题。
8. 教学反思
本节课的教学过程较为流畅，但是出题需要一定的技巧，通过添加符合学生认知的图案等操作。
教师在讲课的过程中避免使用过难的词汇，不要让学生难以理解，避免出现中途的学习瓶颈。
在教学过程中充分解释物体在区域内的位置关系，引导学生运用已有知识进行思维跳跃，提升学生的应用能力。
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确定位置教学设计
四年级数学教案
教学目标：
1、知识与技能:在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述所在方向。
2、过程与方法:在自主、探究的过程中认识掌握方向，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3、情感态度与价值观：在合作交流的过程中，获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教具学具准备:挂图，棋盘，指南针地图,磁铁
课时安排：一课时
教材简析：这节课是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本课教学的重点。
教材尊重学生已有的经验，注重引起学生的反思，培养学生的问题意识，让学生主动建构方位知识，并且
在试一试”和想想做做”中设计了与生活紧密联系的问题情境，帮助学生对方位的认识。
九、教学过程：
一、联系实际，复习旧知
让学生根据上课实际所坐位置指出现实场景中的东、南、西、北。
二、自主探究，学习新知
1、分小队取名，引出4个新方向。
（全班被分为9个小队，坐成九宫图。
）
①师给正中间的小队取名为中心队”发队牌）
②让其余小队根据自己小队在中心队的什么方向，然后用上这个方位词，给小队取名。
（让东、南、西、北队先汇报）
再让东南、东北、西南、西北四队汇报，说明取此名的理由。
（发队牌）
小结刚才我们各小队给自己取了名，也确定了位置。
（揭示课题：确定位置）
2、在平面图上确定八个方向的位置。
①复习平面图上的方向上北、下南、左西、右东
②把黑板看成平面图，让各小队根据平面图上规定的方向把各自的位置在黑板上表示出来。
③出示指南针的图片，把绿色箭头向上所指的方向定为北面，让学生独立填指南针上其余七个方向。
三、实践运用，发展能力
谈话:小朋友，刚才我们在认识东南西北的基础上，又一起认识东南、东北、西南、西北这四个新的方向(边指边说)
1、给小动物找家
在体育场冬锻的小动物们听说大家又学会了新本领，都想考考你们呢，愿意接受他们的挑战吗？(巩固辨认四个新方向)
出示P44(1)
让四名学生上黑板送小动物回家。
其余学生在书上连线。
2、仿例题格式出示南通9个地方的方位平面图，在具体场景中以生问师答或师问生答或生问生答的形式，根据不同的参照物来确定方向。
3、P44(3)出示水果种植基地方位图
以小组为单位，仿第二题的形式，互问互答,巩固平面图上的八个方向。
4、出示中国地图。
事先在地图上准备7个地方，放大。
①师说方位让学生猜地名。
②生说一个大概的方位给其余小朋友猜地名。
四、总结评价，拓展延伸
1、小朋友，今天这堂课学到这儿你们有什么收获呢？（各抒己见）
2、游戏:出示棋盘，上面有方格，有向北的方向标，指出其名叫方向棋。
①请两个学生上台示范玩棋。
师说走棋指令：红棋放在棋盘的西北角，先向北跳三格，再向东南跳两格。
②每组发一个棋盘，四个不同色的棋子。
以小组为单位玩，组长负责发布走棋口令。
五、走进生活，活学活用
课后，请小朋友把作业纸上的指南针剪下来贴在硬纸板上做一个方向板，然后在家的周围确定一
个向北的方向，再指指其他七个方向给爸妈听。