初中生理科学习困难的认知结构分析与及个案辅导
理科学习困难的诊断与辅导
从知识表征看 问题思维的信 息加工过程
学习困难诊断 与辅导的形式 训练观和认知 观
“智力类型”
现象与知识的 同化机制
知识的上位同 化与思维的深 刻性
第一章
从知识表征看问题思维的信息加工过程
一、知识表征与加工知识的思维 1、意义（表征：信息在人脑中呈现和记载的方式。现代心理学称 知识表征的形式为编码，不同的表征形式所具有的共同信息称为 表征的内容，不同的表征形式则为编码） 2、传统智力观：（1）把智力解释为观察力、记忆力、思维和想 像力，用知识表征的原理解释智力，可改变以往的形式训练方法。 （2）如观察力，主要在于他们大脑中有什么知识和怎样运用这种 知识。 二、其智慧价值：影响人的思维，用什么符号代表客观事物储存 于大脑中，就以为着以何种形式编码知识为中介去加工思维） 三、知识表征与心理结构表征：1、相对优势兴奋性知识表征的一 种形式。即知识在运用时能否优先被激活。2、情绪体验性表征： 知识感染的情绪色彩直接影响着知识在大脑中的兴奋程度。
现行组织这策略（原理）—原有知识固定点
给于学生最高位的上位知识，作为学生新的知识内容的原有 知识固定点，同化后面所学的新学的内容，重视其对学生思 维的导向作用。
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第六章
陈述性知识、程序性知识与解题能力障碍
一、1、陈述性知识：指人们有意识地回忆和陈述的知识 2、程序性知识：回答“怎么办”问题的知识
3、策略性知识：用来调控、指导、解决内部记忆、思维等学习活 动怎么办的知识。
二、程序性知识的表征与转化 三、陈述性、程序性知识与顿悟 四、1）程序性知识缺陷与借题思维障碍 常见情况：缺乏、掌握不熟练、错误学习策略与思维策略 2）陈述性知识缺陷与解题思维障碍
理科学习中的常见困难与应对
理科学习中的常见困难与应对在理科学习过程中，学生常常面对各种挑战和困难，这些困难不仅来自于学科本身的复杂性，还有来自学习者自身的因素。
理科学习的常见困难可以归纳为几个方面，针对这些困难，可以通过一些有效的应对策略来帮助学生更好地克服。
首先，理科学习中常见的困难之一是概念理解不透彻。
概念在理科中起着基础性的作用，学生若不能准确理解各种概念的内涵和联系，将会影响对后续知识的掌握和应用。
比如，学生可能会在物理中遇到力的概念理解不清晰，或者在化学中对化学键的类型产生混淆。
这时候，教师可以通过生动的比喻和具体的案例来帮助学生建立起深刻的理解，使抽象的概念变得更加具体和可操作。
其次，实验操作的困难也是学生在理科学习中经常面对的挑战之一。
理论知识和实验操作是理科学习的两个重要方面，而实验操作往往需要严格的步骤和准确的操作技巧。
许多学生可能会在实验过程中遇到操作失误或者实验结果与预期不符的情况，这时候他们往往会感到沮丧和困惑。
为了帮助学生克服这些困难，教师可以在课堂上进行详细的实验演示，并提前告知常见的操作注意事项和容易出错的地方。
此外，鼓励学生在实验课后进行反思和总结，帮助他们从实验中学到更多的经验和教训。
第三，数学运用能力不足也是理科学习中的一大障碍。
许多理科学科，尤其是物理学和化学，都需要学生具备一定的数学基础和数学运用能力。
例如，在物理学中，学生可能需要进行力的计算或者运动学的分析，在化学中，学生需要进行化学反应的计算和化学方程式的平衡。
如果学生的数学基础不够扎实或者缺乏数学思维训练，将会影响他们对理科知识的掌握和应用能力。
因此，教师可以通过有针对性的数学补充课程或者在理科课堂上穿插数学运用的例题，帮助学生提升数学运用能力，从而更好地应对理科学习中的挑战。
最后，记忆和应用的困难也是理科学习中常见的问题。
理科学科的知识体系庞大而复杂，学生往往需要大量的时间和精力来记忆各种概念、原理和公式，并能够熟练地应用于解决具体问题。
初二年级理科作业的学习障碍及对策
初二年级理科作业的学习障碍及对策初二年级的理科作业，像是一个复杂的迷宫，常常让学生们感到困惑和挫败。
这个阶段的学生正处于认知能力和学科兴趣的关键发展期，面对理科作业中的各种障碍，仿佛是在探索一片未知的领域。
如何克服这些障碍，成为了学生们面临的挑战。
首先，初二年级的学生常常面临的第一个障碍是基础知识的掌握不牢固。
理科作业中的题目往往建立在前面学习的基础上，如果基础知识不牢固，就像没有打好地基的建筑，最终的结构也会显得摇摇欲坠。
为了解决这个问题，学生们需要重温前期学过的内容，通过课本复习、习题演练以及向老师请教，逐步巩固基础知识。
其次，理科作业中的题目难度逐渐增加，特别是涉及到综合应用和分析问题的题目时，学生们往往会感到无从下手。
这种困难源于学生缺乏将理论知识应用于实际问题的能力。
在这个阶段，培养解决问题的能力尤为重要。
学生可以通过解题技巧的学习、课外阅读相关资料以及参加讨论小组等方式，逐步提高综合运用知识的能力。
再者，时间管理不善也是学生在完成理科作业时常见的障碍。
学生们可能会在某一题目上花费过多时间，导致其他题目未能按时完成。
有效的时间管理策略，如制定详细的学习计划、合理安排时间段，并且保持专注，可以帮助学生更高效地完成作业。
另外，心理压力也是一个不可忽视的问题。
面对理科作业的难度和考试的压力，学生们往往感到焦虑和沮丧。
这种负面情绪可能会进一步影响学习效果。
建立积极的学习心态、合理安排休息时间以及寻求心理支持，可以有效减轻心理压力，提高学习效率。
学生在完成理科作业时的一个重要障碍是缺乏足够的实践经验。
理科知识不仅仅是理论上的，还需要通过实验和实际操作来加深理解。
鼓励学生多参与实验活动、动手操作，通过实际操作来掌握理论知识，可以有效弥补这一不足。
最后，家庭和学校的支持也是克服学习障碍的关键。
家庭的支持包括为学生提供安静的学习环境，关注学生的学习状态；学校则需要提供及时的辅导和帮助。
家校合作，共同关注学生的学习问题，可以帮助学生更好地解决困难。
初中生理科学习障碍的成因及对策研究
初中生理科学习障碍的成因及对策研究摘要：初中理科对学生的能力要求较高，学生学习的难度很高，所以很多学生在初中会形成理科学习障碍，畏惧理科，学习理科的兴趣也逐渐降低。
这导致学生的初中理科成绩不理想，直接影响到总成绩。
文章主要探究了中学生在理科学习过程中存在的主要障碍，分析了这些障碍产生的根源，并提出了克服这些障碍的相应对策，以帮助学生扫清理科学习障碍，提升理科成绩。
关键词：初中生;理科学习;教学方式* 本文系河北省教育科学“十四五”规划一般课题“‘双新背景下中学理科‘三结合两自主教学模式的行动研究”（课题编号：2205328）的阶段性研究成果。
进入中学时代，学生普遍反映理科学习很困难。
初中的理科相比其他学科是有一定难度的，究其原因，与学科本身的特点有关;此外，还与教师在课上的教学方法和讲课方式，学生对自身理科思维规律的分析缺乏足够重视有关。
很多问题堆积到一起得不到及时解决，时间久了，学生就会越来越觉得理科难，成绩逐渐下滑。
因此教育教学工作者需要对学生的理科学习障碍进行进一步探讨，深入分析造成这些学习障碍的原因，改进教学方式，提高教学质量，有效扫清学生的理科学习障碍，帮助学生提高学习成绩。
一、学生理科学习障碍成因分析（一）不求甚解、片面学习部分学生平时的表现很好，在教师的眼中一直很勤奋、刻苦，但是他们的努力和成绩在教师看来是不成正比的，究其原因，主要有：1. 学生对理科概念的理解不深入。
众所周知，文科的重点在于背诵，理科的重点在于理解，如果学生刚开始学习，就对理科的各个概念理解不清，那么其以后的学习过程会愈发困难，毕竟概念理解清楚是学习理科的第一步。
2. 很多学生在学习理科时，会出现死记硬背公式的情况，不注重公式得到的过程，长此以往，学生会将公式记混。
由于试卷中有一些题目就是考验学生对公式的理解程度，因此学生如果片面理解这些公式，在将来的考试中遇到这一类型的题就会无从下手。
3. 一部分学生在学习物理时，不清楚符号代表的物理量，乱写公式中的物理量或者乱套公式，还有一些学生无法区分相近的物理量。
八年级学生学习困难诊断与辅导
八年级学生学习困难诊断与辅导八年级是初中阶段的关键时期，学生在这个阶段面临着学科知识难度增加、学习压力增大等挑战，容易出现各种学习困难。
本文旨在探讨八年级学生常见的学习困难，并提出相应的辅导策略，以帮助他们更好地应对学习挑战，提高学习成绩和综合素质。
一、八年级学生学习困难的表现1、学科知识掌握不扎实八年级的学科知识相比七年级有了明显的深度和广度的提升，如数学中的函数、物理中的力学等。
部分学生可能由于基础薄弱、学习方法不当等原因，导致对新知识的理解和掌握困难，出现作业错误率高、考试成绩不理想等情况。
2、学习动力不足随着学习任务的加重和压力的增大，一些学生可能会逐渐失去学习的兴趣和动力，表现为上课注意力不集中、课后作业拖延、对学习产生抵触情绪等。
3、学习方法不当八年级的学习需要学生具备更强的自主学习能力和归纳总结能力。
然而，有些学生仍然依赖老师和家长的督促，没有掌握有效的学习方法，如不会制定学习计划、不会合理安排时间、不会进行知识的梳理和总结等。
4、考试焦虑面对频繁的考试和成绩排名，部分学生容易产生考试焦虑，表现为考前紧张、失眠，考中大脑空白、发挥失常，考后情绪低落、自信心受挫等。
二、八年级学生学习困难的原因1、学生自身因素（1）学习态度不端正：一些学生对学习缺乏正确的认识，认为学习是为了应付家长和老师，没有树立起为自己的未来而学习的目标。
（2）学习能力差异：每个学生的学习能力和接受能力存在差异，有些学生可能在理解和记忆方面相对较弱，导致学习困难。
（3）心理因素：八年级学生正处于青春期，情绪波动较大，容易受到外界因素的干扰，如家庭环境、人际关系等，从而影响学习。
2、家庭因素（1）家庭教育方式不当：部分家长对孩子过分溺爱或过分严厉，缺乏正确的引导和鼓励，导致孩子缺乏学习的积极性和主动性。
（2）家庭环境不稳定：如父母关系不和谐、家庭成员变动等，会给学生带来心理压力，影响学习。
3、学校因素（1）教学方法不适应：教师的教学方法可能不适合某些学生的学习风格，导致学生难以理解和掌握知识。
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析学业不良是指学生在学校学习方面表现不佳，包括学习成绩下降、课堂表现差、学习动力低等情况。
学业不良可能会给学生的未来发展带来影响，因此需要及时找到原因并采取有效对策。
本文将通过一个个案分析来探讨学业不良的原因及对策。
个案介绍：小明是一名初中生，他在过去的学年学习成绩一直很好，但最近一段时间他的成绩开始下滑，甚至考试不及格的情况时有发生。
他的老师和家长都很担忧，希望找到原因并帮助他恢复学习状态。
原因分析：1. 学习动力不足小明可能面临着学习动力下降的问题，导致他对学习的兴趣和积极性减弱。
这可能是因为他对学习目标和未来规划缺乏清晰的认识，或者因为在学习过程中遇到了挫折和困难，导致他逐渐失去了对学习的信心和热情。
2. 学习方法不当不同的学科需要采用不同的学习方法，小明可能并没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
他可能也存在学习习惯不好的问题，比如学习时间不够、记笔记不认真等。
3. 家庭环境影响小明的家庭环境可能也对他的学业表现产生了一定的影响。
比如家庭对学习的重视程度、家庭成员对他学业的支持与鼓励等因素都可能会对他的学业产生影响。
对策建议：1. 增强学习动力对于学习动力不足的问题，学校和家长可以通过和小明进行深入沟通，了解他的兴趣爱好、职业规划等，帮助他建立积极的学习目标和信心。
也可以引导他参加一些课外活动或兴趣班，丰富他的课余生活，增强学习动力。
2. 指导学习方法学校可以组织学生学习方法的指导课程，帮助学生了解不同学科的学习方法，培养学生的自主学习能力。
家长也可以在家中给予适当的学习辅导和指导，帮助小明建立良好的学习习惯。
3. 家校合作学校和家长需要密切合作，及时了解小明的学习情况，发现问题并给予及时的帮助和支持。
通过建立良好的家校沟通机制，让学校和家长共同关注和引导学生的学业发展。
4. 提供心理支持小明可能在学习过程中遇到了一些心理障碍，需要得到心理辅导和支持。
学校可以安排心理老师对小明进行心理辅导，帮助他调整心态，重拾学习的信心。
初中学科学习困难原因分析与解决方案
初中学科学习困难原因分析与解决方案学科学习是初中生活中的重要一环，也是他们为高中和大学做准备的关键阶段。
然而，许多初中生在学科学习上会面临各种困难，例如理解能力不强、记忆能力不足、学习方法不当等。
本文将分析初中学科学习困难的原因，并提出解决方案，以帮助学生有效地克服这些困难。
首先，初中学科学习困难的原因之一是理解能力不强。
由于学科知识的复杂性和抽象性，一些学生可能难以理解概念和原理。
这可能是因为他们对学科内容的理解程度不够深入，或者因为他们缺乏解析能力和逻辑思维能力。
此外，一些学生可能会因为学科知识与他们的生活经验和环境脱节而感到困惑。
为了解决这个问题，学生可以采取以下措施。
首先，他们可以多参加课堂讨论和互动，与老师和同学进行交流，以加深对学科知识的理解。
此外，学生还可以通过阅读相关的教材和参考书籍来拓宽自己的知识面，并结合实际生活中的例子来加深对学科知识的理解。
最重要的是，学生要与老师和同学保持良好的沟通，及时寻求帮助和解答疑问。
其次，记忆能力不足也是初中学科学习困难的一个主要原因。
许多学科知识需要记忆大量的概念、定义和公式，对于记忆能力较差的学生来说是一大挑战。
这可能是因为他们没有有效的记忆方法和技巧，或者因为他们缺乏适当的练习和复习。
要解决这个问题，学生可以采取以下措施。
首先，他们可以使用记忆方法和技巧，例如制作记忆卡片、使用关联记忆法等。
这些方法和技巧可以帮助学生更好地记忆和理解学科知识。
此外，学生应该制定合理的学习计划，包括定期的复习和练习，以巩固记忆和加深对学科知识的理解。
另外一个导致初中学科学习困难的原因是学习方法不当。
一些学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下和学习兴趣的减退。
这可能是因为他们没有掌握有效的学习技巧和策略，或者因为他们没有合适的学习环境和时间安排。
为了解决这个问题，学生可以尝试不同的学习方法和技巧，找到最适合自己的方式。
例如，他们可以尝试使用思维导图、制作笔记、参加小组讨论等方法来帮助他们理解和记忆学科知识。
理科学习中的常见问题与解决方案
理科学习中的常见问题与解决方案在理科学习中，学生常常遇到各种挑战和困难。
这些问题可能阻碍他们的学习进程，但通过一些解决方案，这些困难是可以克服的。
首先，让我们来谈谈学习中的焦虑问题。
焦虑有时会像一位顽固的小伙伴一样出现，总是在你最不希望它出现的时候扰乱你的思绪。
当你面对新的概念或者复杂的理论时，它可能会变得尤为顽固。
但不要担心，你可以通过逐步分解问题来对抗它。
试着把复杂的问题分解成更小的部分，一步步地解决，这样你会发现它们其实并没有想象中那么难。
其次，让我们来看看理解困难。
有时候，理论可能像一个害羞的朋友，不愿意完全展示自己的面貌。
这时候，你可以尝试通过多角度的学习来理解它。
不要只是依赖课本上的文字，可以寻找相关的视频、实验或者案例分析。
这些不同的方式会帮助你从不同的角度来理解同一个问题，最终形成一个更为完整的认识。
第三个常见的问题是记忆困难。
有时候，公式和名词会像捉迷藏的小孩一样躲在你的脑海深处。
要对抗这种情况，最好的方法就是通过反复练习和复习来加深记忆。
可以尝试使用记忆卡片或者制作自己的笔记来帮助记忆。
另外，尝试将新学到的知识与你已经掌握的知识相联系，这样可以更容易地把新的信息储存在长期记忆中。
最后一个常见问题是实验技能的挑战。
有时候，理论知识可能会给你一种错觉，以为自己已经掌握了一切。
但实际操作却可能让你感到手足无措。
解决这个问题的最佳途径是实践。
多参与实验课程或者实验项目，动手操作能够帮助你更快地掌握实验技能，并将理论知识与实际操作相结合，从而加深理解。
总结来说，理科学习中的困难是可以通过合适的方法和策略来克服的。
焦虑可以通过分解问题来解决，理解困难可以通过多角度学习来克服，记忆困难可以通过反复练习来加深记忆，实验技能的挑战可以通过实践来克服。
希望这些方法能够帮助你在理科学习中取得更好的成绩和理解。
深入分析中学理科学生学习的问题与解决方案
深入分析中学理科学生学习的问题与解决方案随着时代的发展和教育的深入，中学理科的学习已成为一个具有广泛影响的话题。
面对学习的问题，我们不妨从以下几个方面进行深入分析和解决。
一、学习压力过大的问题中学理科学生由于考试的压力和课程负担的增加，很容易出现学习压力过大的情况。
这个问题导致学生容易焦虑、失眠等症状，影响学习效果。
如何解决这个问题呢？首先，应加强学习的方式和方法的指导，使学生有一个可行的学习计划，减轻学生的学习负担。
其次，学校应加强对学生的辅导和帮助，在学习压力过大时适当调整课程设置，保持学习的有趣和多样性。
另外，家庭也应该适当关心和关注学生的学习情况，提供必要的支持。
二、学习兴趣不高的问题中学理科学生由于学科内容的抽象性和理论性等原因，很容易出现学习兴趣不高的情况。
这个问题会导致学生不愿意学习，甚至抵触学习。
如何解决这个问题呢？首先，应加强学科内容的引导和解释，使学生感兴趣，减少理论性、抽象性的表现，增加具体实践的操作，或是将知识和生活实际相结合。
其次，学生要求自己通过上网、看书、问老师、参加学术讲座等等多方面的途径提高自己的兴趣水平。
最后，学校和家庭应给与鼓励和支持,让学生认识到学习理科的重要性和意义，从而提升学习兴趣。
三、学习方法不当的问题中学理科学生往往学习方法不当，学习效率低，难以掌握好知识点。
需要针对这个问题提出解决方案。
首先，学生需要认识到良好的学习方法对于学习成效的影响，注重学习方法的指导和实践。
其次，学校应加强对学生成绩和知识点的诊断和分析，提供个性化学习的服务，使学生在学习时能够更有自信。
此外，家庭和同学以及老师的互动，也是学习方法不当的一个重要解决渠道。
四、缺乏实验和操作的问题中学理科学生往往缺乏实验和操作，只停留在理论层面，不能够得到好的学习效果，该问题需要采取相关的解决方案。
首先，学校应加大实验教学的力度，安排实验课程，并加强实验课程的设计和指导。
其次，学生需主动参加有关方面的实验操作，积极参与课外活动，拓展视野，增加学科的兴趣，从而激发学习的热情。
初中心理辅导个案优秀案例
初中心理辅导个案优秀案例如何提高孩子的学习动力和自信心一、引言在初中阶段，许多学生面临学业压力和自我认知的挑战。
他们可能面临缺乏学习动力和自信心的问题，导致成绩下滑。
本文将介绍一个优秀的心理辅导案例，通过采用积极心理学原则帮助学生提高学习动力和自信心。
二、了解学生需求首先，为了有效地帮助学生提升学习动力和自信心，教师需要了解每个学生的需求。
这个个案中，老师发现该学生对于数学课程特别缺乏兴趣和信心。
因此，在与家长交流后，老师决定从提高她对数学课程的兴趣入手。
三、调整教育方法针对个案中所遇到的问题，老师采取了一系列改变教育方法来鼓励该同学培养她对数学的兴趣：1. 提供激情激发老师利用实际应用场景来展示数学在现实生活中的重要性，并与常见兴趣爱好结合起来。
例如，通过探索音乐和数学之间的关系，老师让学生体验到数学是多么有趣和实用。
2. 引导自主学习为了激发学生的兴趣，老师鼓励她在课堂上独立思考，并提供一定程度的自主选择权。
例如，在解决问题时，老师给予她不同的选择，并鼓励她找出适合自己的方法。
3. 创建积极环境老师创造一个积极、支持性的学习环境，倡导互相尊重和合作。
通过组织小组合作和分享经验，学生们可以从彼此身上获取正面能量和启发。
四、心理辅导技巧1. 设定目标与反馈制定明确的目标对于激励学生非常重要。
教师与该同学一起制定可行且具有挑战性的数学目标，并监督其进展。
及时给予反馈并鼓励她根据情况进行调整。
2. 鼓励自信心培养确保该同学认识到她所取得的进步，并强调成功背后付出的努力。
教师与家长共同赞美她取得的成果，促使她产生对自身能力的信心。
3. 培养适应性思维教师鼓励该同学将失败视为一次学习机会，并指导她如何面对挫折。
通过让她意识到困难是正常的，教师帮助她转变观念，将困难视为成长和进步的机会。
五、培养良好学习习惯由于学习动力与学习效果密切相关，改善学生的学习动力还需要注意培养良好的学习习惯：1. 制定合理时间管理计划教师与该同学一起制定每日和每周的时间表，确保有足够的时间来完成作业并复习课程内容。
初二理科作业中的困难解析与应对
初二理科作业中的困难解析与应对初二理科作业中的困难往往像一个复杂的迷宫，让学生在其中迷失方向。
在这个阶段，学生正面临着课程内容的升级，挑战也随之增多。
理科作业的难度加大，通常表现为几个方面：知识点的复杂性、题型的多样性以及解题方法的多变性。
首先，知识点的复杂性是一个显著的挑战。
初二的理科不仅要掌握初中的基础知识，还要引入新的概念和原理。
例如，物理中的力和运动，化学中的反应速率，都是比较抽象的概念。
这些知识点不仅需要学生理解其理论，还需要通过大量的练习来巩固。
此时，学生的难点在于如何有效地消化和运用这些复杂的知识。
应对这一问题的有效方法是分解知识点，逐步深入理解。
在课堂上，可以通过与老师讨论，及时解决疑问；课后则可以通过参考书籍和网络资源，帮助自己更好地理解和掌握。
其次，题型的多样性也是一个不容忽视的挑战。
初二的理科作业中，题型不仅涵盖了选择题、填空题，还包括了计算题和应用题等。
这种题型的多样性要求学生不仅要掌握不同题型的解题技巧，还要学会灵活运用这些技巧。
面对这种情况，学生可以通过大量的习题训练来提高自己的解题能力。
通过模拟考试和历年试题的训练，学生能够熟悉各种题型，并在实际考试中运用自如。
另外，解题方法的多变性也是初二理科作业中的一个难点。
不同的题目可能需要采用不同的解题方法，有时甚至需要综合运用多种方法来解决问题。
这要求学生具备较强的逻辑思维能力和创新思维能力。
应对这一挑战的策略是加强对基本解题方法的掌握，并在此基础上培养自己的创新思维。
学生可以通过参与小组讨论，听取他人的解题思路，从而拓宽自己的解题视角。
除了以上几点，学生还常常面临时间管理的问题。
初二的课程安排紧凑，理科作业繁重。
学生需要合理分配时间，既要保证每门课程的学习，又要确保有足够的时间完成作业。
制定合理的学习计划和作业安排，是解决这一问题的关键。
学生可以通过制定每日或每周的学习计划，明确任务优先级，合理安排学习时间，从而提高效率。
初三年级理科学习中的困惑与解答
初三年级理科学习中的困惑与解答初三年级的理科学习对许多学生来说是一个充满挑战的阶段。
在这个阶段，同学们面临着许多理解困难和学习问题，但同时也有许多方法和策略可以帮助他们克服这些困难，取得更好的学习成绩。
首先，对于许多同学来说，物理似乎是一个神秘和复杂的领域。
他们常常感到无法理解为什么物体会做某些特定的运动，为什么会有这些力和运动规律。
然而，要理解物理，就像了解一个新朋友一样。
刚开始时可能会觉得陌生，但通过多与它交流、多进行实验，你会发现它并不那么难以捉摸。
化学也是一个让许多同学感到困惑的科目。
他们常常抱怨说化学方程式太难记，化学反应太难理解。
但实际上，化学就像一场神奇的变化和结合的游戏。
当你开始理解原子是如何组成分子的，化学反应是如何发生的时候，你会觉得化学世界变得更加有趣和美妙。
此外，生物也是一个让学生们感到困惑的领域。
身体各个系统的复杂性和生命的奥秘使得许多同学觉得无从下手。
但是，通过观察身边的生物，如同观察自己的身体一样，你会逐渐发现生物的奇妙之处。
从细胞到生态系统的互动，每一个细节都是如此精彩和千变万化。
对于初三年级的学生来说，理科学习不仅仅是掌握知识，更是培养思维的过程。
通过解决问题和思考实验的结果，你们将更深入地理解自然界的规律和秩序。
不要害怕犯错或者失败，因为正是从这些错误中，我们学会了如何改正和进步。
最后，要记住，困难并不意味着无法克服。
当你遇到理科学习中的困惑时，不要犹豫寻求帮助。
老师、同学甚至家长都愿意帮助你。
同时，也要学会通过不断的练习和探索来提升自己的能力。
只要坚持不懈，相信自己，你们一定能够战胜学习中的难题，取得优异的成绩。
中学生理科学习难点与解决策略
中学生理科学习难点与解决策略引言在中学生的学业之中，理科课程一直都是让许多学生头疼的问题。
很多学生觉得理科学习难度大，常常遇到各种各样的困难。
而如何解决这些难点成为了学生们亟待解决的问题。
本文将从理科学习的难点出发，探讨中学生如何制定解决策略，提高理科学习成绩。
一、理科学习的难点1.1 抽象概念理解困难理科学习涉及到许多抽象的概念，例如力、速度、电流等等。
对于初学者来说，这些概念往往比较难以理解。
学生容易陷入死记硬背的学习方式，而不能真正理解其背后的物理原理或化学原理。
1.2 数学运算的困难在物理和化学等理科学科中，数学运算经常是不可或缺的。
然而，对于许多中学生来说，数学并不是他们的强项。
在运用数学进行物理和化学计算时，很容易出现错误或者迷失在繁琐的计算过程中。
1.3 实验操作与实际应用困难理科学习离不开实验操作，但是对于中学生来说，实验操作往往是比较挑战的事情。
例如，实验中可能需要精确测量、准确判断，这对于初学者来说是相当困难的。
另外，将理论应用到实际生活中，很多学生也会有困扰。
二、解决理科学习难点的策略2.1 建立扎实的基础知识理科学习要建立在扎实的基础知识上，通过理解基本概念和原理，才能更好地掌握后续的知识点。
对于每个概念，可以从多个角度进行思考和解释，与实际生活例子联系起来。
2.2 掌握科学方法理科学习需要运用科学方法进行推理和实证。
培养学生的逻辑思维能力，教会他们提出问题、设计实验并进行实施，分析实验结果，从而更好地理解理论知识。
2.3 运用图表和模型利用图表和模型来帮助学生将抽象的概念可视化，更加具体地理解和记忆。
例如，物理学中常见的示意图和物理实验装置，化学中的分子模型等。
通过操作这些图表和模型，学生可以更好地理解和应用知识。
2.4 注重数学运算训练数学是理科学习的基础，因此中学生需要注重数学运算的训练。
可以通过多做题、多计算习题，掌握数学运算的基本技巧。
同时，结合理科中的实际问题，培养学生将数学知识应用于实际问题解决的能力。
初二理科作业的常见困难与对策建议
初二理科作业的常见困难与对策建议初二理科作业是学生在中学阶段的一项重要任务，但在实际完成过程中，许多学生常常面临各种困难。
理解这些困难，并找到有效的对策，不仅能提高作业完成的效率，还能在学习上取得更好的成绩。
以下是一些常见的困难及相应的对策建议。
在初二理科作业中，许多学生常常遇到的第一个困难是对基础概念的不理解。
理科课程尤其重视对基础知识的掌握，如果基础概念没有牢固掌握，后续的学习将变得非常困难。
为了克服这一问题，建议学生在课后主动复习课堂内容，利用课本中的例题进行深入理解。
如果在某个概念上感到困惑，可以寻求老师的帮助或借助额外的学习资源，比如辅导书或在线教育平台，以加深对相关知识的理解。
另一个常见的困难是理科作业中的计算错误。
理科作业通常需要进行大量的计算，如果没有认真检查，很容易出现错误。
为了解决这个问题，建议学生在完成计算题后，要养成认真检查的习惯。
可以通过逐步检查每一个计算步骤，确保每一步都准确无误。
此外，使用计算器时也要注意操作的准确性，避免因操作失误而导致的错误。
时间管理也是初二理科作业中的一大挑战。
学生往往在处理复杂问题时会花费过多时间，而对较简单的题目则可能草率应付。
为了提高时间管理能力，建议学生在作业开始前先制定一个详细的时间计划，对不同难度的题目分配适当的时间。
在做题过程中，可以先解决容易的题目，以便留出更多时间处理困难的题目。
此外，设定阶段性目标也是一种有效的时间管理方法，能够帮助学生保持作业进度。
有时候，学生对理科作业中的题目感到困惑，不知道如何下手。
这种情况下，寻找题目的解题思路是关键。
建议学生在面对困难题目时，可以先从题目的已知条件入手，尝试分解题目，找出题目中的关键点。
学习如何将复杂问题拆解成简单的部分，逐步解决，是提高解题能力的重要方法。
遇到难题时，还可以参考课本中的相关例题或向同学请教，获取不同的解题思路。
理科作业中的实验报告也是学生常常遇到的一个困难点。
实验报告不仅要求对实验过程进行详细记录，还需要对实验结果进行分析和总结。
初三年级理科自学中的学习困难分析
初三年级理科自学中的学习困难分析
初三年级的理科学习，对许多学生来说是一个挑战。
当它们开始自学时，它们面临着一系列的学习困难。
首先，让我们来看看这些困难的本质和原因。
首先，物理学习对许多学生来说就像是一座高大的山峰，需要艰苦的攀登。
许多同学在理解抽象的物理概念时感到困惑，好像在尝试掌握一门新的语言。
例如，学生们经常抱怨说：“我完全理解公式，但是不知道如何应用它们解决问题。
”这反映了他们在理论与实际应用之间的差距。
其次，化学似乎是一个神秘的领域，需要揭开许多复杂的概念和化学反应。
许多学生抱怨说：“我很难记住所有的化学元素和它们的性质。
”这表明了他们在记忆和理解之间的挣扎，有时候他们感觉就像是在黑暗中摸索。
再者，生物学则是一个关于生命的探索，但它充满了复杂的生命周期和进化理论。
学生们常常感到困惑：“我理解了细胞的结构，但是如何将其应用到生物进化的理论中去？”这反映了他们在不同层次概念之间的混淆，有时候感觉就像是在迷失方向。
此外，解决这些学习困难需要学生们克服许多内在和外在的障碍。
内在的障碍包括缺乏自信心和学习动力，有时候他们感觉就像是在与自己的恐惧作斗争。
外在的障碍则可能来自于学习环境和资源的限制，他们需要更多的支持和指导来克服这些障碍。
综上所述，初三年级的理科自学对许多学生来说是一次艰难的挑战。
他们需要面对抽象的概念、复杂的知识和内在外在的障碍。
然而，通过克服这些困难，他们不仅可以提升学术成绩，更可以培养解决问题和自主学习的能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
初三年级理科自学中的困难及其克服方法
初三年级理科自学中的困难及其克服方法初三年级的理科学习对于学生来说，是知识体系逐渐复杂和深入的阶段。
在这个过程中，自学是一种重要的学习方式，然而也伴随着一些困难和挑战。
本文从教育角度探讨初三年级理科自学中的困难及其克服方法。
首先，作为学科的深入，理科在初三阶段开始涉及更多抽象和复杂的概念，如化学反应的动力学原理或物理中的电磁感应规律。
这些概念对学生来说可能比较抽象和难以理解，容易造成学习的困难。
就像一位经验丰富的导师会为你解释，这种难度需要有耐心和时间来克服。
学生可能会感到挫折和无助，需要通过多种途径，包括向老师请教、查阅参考资料和与同学讨论，来加深理解和解决困惑。
其次，自学中常见的另一个困难是时间管理和学习计划的制定。
理科学习需要反复练习和理解，这要求学生合理规划时间，充分利用课外时间进行复习和实践。
有时候，像一位体贴的辅导员会建议你，这种自律性对于初三生来说是一种挑战，因为他们还在适应更复杂的学术要求和更多的责任。
最后，初三年级理科自学中的另一个挑战是缺乏有效的学习策略。
每位学生的学习风格和能力不同，有些学生可能会发现他们的学习方法不够有效。
就像一位慷慨的老师可能会建议你，学生需要尝试不同的学习方法和技巧，找到最适合他们的方式。
这可能包括制作复习笔记、使用图表和图像辅助理解、参加小组学习或寻求额外的辅导等。
总之，初三年级理科自学面临着诸多挑战，但通过耐心、自律和有效的学习策略，这些困难是可以克服的。
这个阶段的学习不仅仅是知识的吸收，更是思维能力和学习能力的提升过程。
通过正确认识困难、寻求支持和持之以恒地努力，学生们可以更好地应对初三年级理科学习中的各种挑战，为未来的学习奠定坚实的基础。
初二理科作业的常见困难及应对方法
初二理科作业的常见困难及应对方法在初二的理科作业中，学生们往往会遇到各种困难，这些困难可能来自于知识的难度、解题的方法或是学习态度的调整。
理科科目，尤其是物理、化学和生物学，要求学生不仅仅具备良好的记忆力，更需要深刻的理解和灵活的应用能力。
下面将详细探讨这些常见困难，并提供应对方法，帮助学生们更好地完成理科作业。
首先，许多学生在初二理科作业中常见的困难是对概念的理解不够深入。
理科知识通常建立在一定的基础之上，每个概念和公式都与之前学过的知识紧密相关。
如果学生对基础概念掌握不牢固，后续的知识点就很难理解和应用。
例如，在物理学中，力的基本概念、运动学中的加速度等基础知识，如果没有扎实的理解，就会在解决更复杂问题时感到困难。
为了应对这种情况，学生应该在课堂上认真听讲，并在课后花时间复习基础概念。
如果遇到难以理解的地方，可以利用课外的参考书、网络资源或向老师请教，逐步建立起对概念的深入理解。
其次，解决复杂题目时的方法不明确也是一个常见问题。
在理科作业中，尤其是数学和物理的应用题，往往需要学生运用多种知识和解题技巧。
许多学生在面对这类题目时，可能会感到无从下手。
解决这一问题的有效方法是学习解题步骤和策略。
学生可以通过研究课本上的例题和参考书中的习题来掌握解题思路，同时，也可以通过做大量的练习题来提升自己的解题能力。
对每道题目进行详细的分析，找出关键步骤，并且在做题过程中逐步总结经验，能够帮助学生在遇到类似题目时更加得心应手。
除了概念和解题方法外，时间管理也是影响理科作业完成质量的一个重要因素。
初二的课程内容丰富，学生们需要在有限的时间内完成大量的作业。
合理安排时间，确保每一门学科都得到充分的复习，是应对这一困难的关键。
学生可以制定一个详细的学习计划，合理分配时间，在每天的学习时间中留出专门的时间用于理科作业。
同时，在做作业时，建议将时间分配到每一道题目上，避免在某一道题上花费过多时间而忽略了其他题目。
学习态度的调整也是解决作业困难的重要方面。
初中生理科学习困难的认知结构分析与个案辅导
初中生理科学习困难的认知结构分析与个案辅导
许相媛;王战胜
【期刊名称】《中小学心理健康教育》
【年(卷),期】2013(000)011
【摘要】一、问题提出学习困难生的认知结构特征及其干预的研究,是教育实践中长期以来的一大难题,研究表明,导致学生学习困难的主要根源是其认知结构存在各类缺陷。
所谓认知结构,就是学生头脑中的知识结构。
离开学生的知识,
【总页数】3页(P29-31)
【作者】许相媛;王战胜
【作者单位】辽宁师范大学教育学院心理系，大连，116029;辽宁师范大学教育学院心理系，大连，116029
【正文语种】中文
【相关文献】
1.借助心理分析解决学习困难--初中生代数学习困难的原因与对策 [J], 郑丽朝
2.由表及里,探源问题并解决问题\r——初中生自我意识发展障碍的个案辅导 [J], 陈德冰
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4.扑通扑通我的心——一例有躯体化症状的初中生个案辅导 [J], 罗冰燕
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初三理科作业的常见困扰及对策
初三理科作业的常见困扰及对策在初三阶段，理科作业常常成为学生们的一个难题。
面对物理、化学和生物这三大理科科目，学生们往往会遭遇各种困扰。
要想有效地解决这些问题，了解每个学科的难点及相应的对策是至关重要的。
物理学科常被视为难以捉摸的“神秘学科”。
其中一个主要的困扰是公式和概念的记忆及运用。
物理学不仅要求学生记住众多公式，更要求能够灵活运用这些公式解决实际问题。
许多学生在面对物理题时，往往会因为对公式的掌握不牢固或理解不透彻，而感到迷茫。
针对这一问题，解决方案是通过系统的复习和练习，强化对公式的理解。
可以使用错题本来记录在练习过程中遇到的错误，并逐步理解每个公式的应用背景。
同时，多做习题，特别是有针对性的模拟题，有助于提高解题技巧和运用能力。
化学学科常常给学生带来另一个层面的困扰：化学反应和方程式的平衡。
化学方程式的书写和反应的理解是化学学习的核心，但许多学生在这方面遇到了难题。
一方面，化学反应的类型多样，规则复杂；另一方面，方程式的平衡要求精确的计算和思考。
应对这一困扰的对策是从基础开始，逐步掌握每种类型的化学反应及其规律。
可以通过做大量的习题来巩固平衡方程式的能力，并使用图示和表格来帮助理解化学反应过程。
此外，化学实验的操作也是加深理解的有效方法，亲手进行实验能帮助学生更好地理解理论知识与实际操作的关系。
生物学科则往往让学生面临记忆量大、内容繁杂的挑战。
生物学涉及到大量的名词、概念和过程，许多学生会因为记忆负担过重而感到困扰。
为了解决这个问题，可以采取将知识点进行分类整理的方法，例如，将生物的各个系统、器官功能等信息整理成图表或思维导图。
将知识分解成小块，逐步记忆，并通过自测或小测验来检验记忆效果。
此外，生物学的学习也可以通过模拟考试和实际应用来加深理解，例如参与课外的生物实践活动，增加对生物现象的实际感受。
针对以上三个学科的困扰，学生们可以通过以下综合策略来提高理科作业的完成质量。
首先，制定科学合理的学习计划是关键。
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初中生理科学习困难的认知结构分析与及个案辅导〔关键词〕认知结构；问题中心图示；知识表征一、问题提出学习困难生的认知结构特征及其干预的研究，是教育实践中长期以来的一大难题，研究表明，导致学生学习困难的主要根源是其认知结构存在各类缺陷。
所谓认知结构，就是学生头脑中的知识结构。
离开学生的知识，特别是离开学生的学科知识空谈智力，解决不了学习困难生的问题。
同时，认知结构不是孤立的，它是与情绪共存的，它们是一个系统、一个整体。
几乎所有学习困难生的个案临床诊断与技术干预过程，都涉及情绪阻碍认知结构的问题。
绝大多数学习困难生的消极学习行为和认知结构是伴随着消极情绪建构起来的，消极情绪是学习困难生认知结构中的一个重要且起关键作用的有机组成部分。
因此，对学习困难生进行临床干预与辅导，积极情绪和认知结构分析是必不可少的。
本文运用元认知心理干预技术对一名理科学习困难的初中生进行行为及学科的干预，以智育知识观中对三类知识的分类和认知心理学中知识表征顿悟所需要的问题中心图示为主要分析目标和依据，进行认知结构的诊断分析，通过对理科学习困难生进行行为和学科心理辅导，改变其错误的认知结构和知识表征，提高其理科学习成绩。
二、来访者基本情况（一）来访者自然情况葛某，男，15岁，某中学初二学生。
家庭经济条件优越，父亲经营一家服装店，业务繁忙，对其生活和学习很少过问。
母亲没有工作，有时帮父亲打理店面，但主要负责照顾家庭和葛某的学习生活。
母亲对葛某非常宠爱，只要是葛某提出的要求，母亲都会很痛快地答应，因此葛某和母亲的关系比较好，比较听母亲的话。
（二）问题表现1.学习方面葛某学习成绩一般，在班级中处于中下等水平。
升入初中后，葛某对学习的兴趣渐渐下降，尤其是理科成绩一直处于及格边缘，有时甚至不及格。
母亲对其学习成绩很重视，专门请了家教为其补习功课。
在进行辅导前葛某的理科成绩是：物理65分，数学44分，化学73分。
班级总排名39名（共48人）。
上课时，葛某经常不认真听讲，不能很好地理解老师所讲的内容。
在提问他数学基础知识时，发现他对知识点的掌握不是很牢固，回忆知识点时没有清晰的脉络，对知识点的掌握很散，只有提醒时才能勉强想起来。
平时学习前总是磨磨蹭蹭，学习时不专心，爱走神，经常做一些与学习无关的事情。
有厌学情绪，一提到学习情绪就很低落，打不起精神来。
学习动机不强，逃避学习。
2.性格方面依赖性很强，从小母亲对他呵护有加，照顾得无微不至，葛某基本上没有遇到过大的挫折，生活懒散，不独立。
葛某爱面子、很自负，不喜欢别人说他是差生，遇到不会做的题从来不请教老师和同学，家教老师在提问他知识点或问题时，他总是说：“我会了，我会了。
”在遇到难题时，葛某常大脑一片空白，不知所措，一发现不会的题目，就不继续思考了，采取逃避态度，如很生气地合上书本。
没有上进心，对自己不自信。
三、心理机制的成因分析（一）潜意识条件性情绪反应的形成潜意识条件性情绪反应是指一种在条件反射形成和发生过程中，本人未曾意识到的或本人的意识不容易控制的情绪反应。
其中的“条件性”是指通过后天条件建立起来的反射。
依此原理，葛某进行理科学习时的拖拉和厌学行为是在其消极情绪的暗示下形成的一种潜意识的条件性情绪反应。
葛某学习动机不足，对自己的理科学习没有信心，认为自己学不好。
每天放学回家习惯先吃一些零食，看看电视。
母亲很在乎他的学习，看到他这样，就会语重心长地和他说学习的好处，葛某一听到母亲这么说心情就不好，觉得很烦，但是他又不得不听母亲的话，于是时常带着厌烦的情绪（E1：条件性情绪）去学习。
坐下来学习时（S1：刺激情境），不能很快进入状态，翻翻这，弄弄那；在学习时总是不自觉地冒出一些想法，或者找理由喝点水、上厕所等（R1：行为反应）。
他知道这样做不好（E1’：评价性情绪），想控制自己的拖拉和分心行为，但是不知道为什么控制不了。
在遇到难题时（S2），葛某心就会很烦（E2），无法再想下去，逃避做难题（R2）。
他总是责备自己这么笨，什么都不会，于是更加心烦（E2’）。
（如下图）图1 学习分心循环放大图图2 逃避做难题的循环放大图（二）知识结构问题分析现代认知心理学将知识分为两大类。
一类是陈述性知识，即关于“是什么”的知识；另一类是程序性知识，是关于“怎么办”的知识。
当必要的陈述性知识与程序性知识在大脑中顺利实现整体连贯表征（产生顿悟）时，程序性知识可最终成为解决问题的能力。
依据这一原理，我们可以从任何一个学生大脑中抽象出一组解开这些习题所必备的知识，这就是“问题中心图示”。
真正的解题能力问题中心图示是具体的，一旦经过练习或培训后在大脑中组织完毕，学生就能够顺利解决问题。
1.陈述性知识葛某基本具备解理科题的陈述性知识，但是知识点掌握不全，在其大脑中表征不清晰和深刻，只会做很简单的题。
2.程序性知识欠缺严重，一步思考或者需要很少思考的简单题可以做出来，多步骤的题不会做。
会做的题也容易丢分。
3.策略性知识几乎没有，面对难题不知道怎么处理，往往选择放弃或者随便选择答案。
四、临床诊断与干预（一）干预方案1.总体目标学习行为和学科干预相结合，提高来访者学习主动性，知识点查漏补缺，提高来访者理科学习成绩。
2.具体目标（1）从来访者学习情绪入手，对其学习分心的消极行为进行干预，培养高效的学习状态，提高学习效率。
此外，培养来访者积极心态，提高其学习或做题时的自我效能感。
（2）从学科知识结构入手，选取数学为学科切入点，以期末成绩达到70分为目标，运用问题中心图示对来访者进行辅导和训练。
（3）其他相关因素的控制和干预：为来访者家长提供方法和建议，让他们配合改变对来访者的教育方式和家庭环境等。
（二）干预过程1.行为辅导（1）认知调整在对来访者认知结构进行调整的过程中，通过积极引导和讲解让来访者了解自己理科学习困难等消极行为形成的原因及对整个咨询过程形成新认识，让其看清楚条件性情绪在理科学习困难形成过程中的作用。
让其认识到情绪的重要性，并且了解只要调整情绪就可以有效地打破原有的恶性循环，进入一种良性高效的学习状态。
此外，葛某大脑中还有一系列错误认知，辅导中针对其不同的错误认知进行了有针对性的调整。
首先，让葛某改变不自信的表现。
其次，让他知道学习好是资本，会让同学羡慕而不是嫉妒。
最后，针对其认为老师不喜欢自己进行调整，利用条件性情绪反应原理加以解释。
葛某知道是自己的情绪问题导致学习困难后，通过认知调整，心情舒畅多了。
（2）临床放松训练选取葛某比较明显的行为进行干预，将“一学习就兴奋，高效学习状态以及快速反应”等程序加入放松训练过程中，以“自己成为一名生物学家，知识渊博，谦虚勤勉”为情感组织者，调动葛某的积极情绪，让他在受到老师赞赏、同学钦佩，父母喜欢的场景中提升自信心，塑造积极主动、勤奋认真的优秀学习品质。
（3）防复发策略指导教会葛某在学习情境中调控自己的元认知，让其看到自己积极进步的地方并给自己积极的评价和鼓励；建立强大的信念系统，增强自信心，“只要我坚持，并不断努力学习下去，就一定能提高自己的理科成绩”；同时强调运动、深呼吸及小程序放松的作用，让葛某坚持在日常生活中进行自我调适；每次咨询结束后都会布置作业，要求葛某按咨询师的要求认真完成。
2.学科辅导（1）辅导思路①重新完善和记忆陈述性知识：熟悉书本的全部知识点，并且在脑中有正确、清晰、稳定并且深刻的表征。
知识点间能够在脑中联系起来，初步形成体系。
这个过程实质上是为了能真正解决具体问题而向来访者脑中输入原有知识固定点，这是以后知识学习的一个基础，只有在这些知识的基础上，来访者才能同化其他知识，进行进一步的学习。
②指出和纠正来访者在解题中出现的问题和错误，同时通过习题的设计，让来访者掌握这一类型习题的程序性知识，顺利完成反应和书写步骤。
这一阶段的辅导过程包含三个目的：一是让来访者将陈述性知识转化为程序性知识；二是在解题练习过程中，注意在学科上位基础知识与下位的问题情境类型中建立条件化联系；三是在辅导的时候教会来访者处理不同问题的策略性知识。
③在前两个阶段辅导的基础上进行更深入的习题练习，让来访者学会自己总结问题中心图式知识，在练习的过程中通过尽量少的练习，获得全部的题型中心图式。
这一过程也是下位知识上位化的过程，这些上位知识是建立在多个变式知识的基础之上的、更为抽象和概括的知识，这个过程是使来访者的知识结构真正发生质变的过程。
需要明确一点，以获得全部题型中心图式的知识内容为任务目标的解题练习，是在不考虑习题后面的特殊提问的前提下，根据这道问题的结构明确其全部中心图式的知识有哪些，然后尽可能获得题型中心图式中的全部内容。
（2）具体辅导过程①问题呈现已知（a-3）x+（a+4）y=0是关于x、y的二元一次方程，求a的取值范围。
②问题中心图式辅导与训练首先，读题并明白题意，即知道陈述性知识和其具体表征。
具备二元一次方程和取值范围陈述性知识：二元一次方程是由两个未知数组成，且两个未知数的次数都为1的方程；“二元”可以简单理解为两个未知数；取值范围即取值的界限。
其次，按照一定的加工策略（顺向加工策略）进行解题，也就是程序性知识的反应过程。
程序性知识：如果是二元一次方程，那么得满足两个未知数和两个未知数的次数为1；如果要使（a-3）x+（a+4）y=0是二元一次方程，那么（a-3）和（a+4）作为x、y各自的系数应该不为0，即a-3≠0且a+4≠0，然后求解：a≠3且a≠-4，最后作答。
整个思维反应的过程，还涉及到一种反思、监控和调节解题思维过程的一种特殊程序性知识——策略性知识。
此题策略性知识：a 的取值范围“a≠3”和“a≠-4”是“且”关系，必须二者同时具备才满足题意。
针对来访者情况补充和完善的知识，程序性知识反应过程，取值范围的含义以及表示可以用、≤、≥和≠等符号表示。
再次，有效巩固类型习题。
变形练习：（1）已知（a-3）x+（a+4）y+（a+1）z=0是关于x、y、z的三元一次方程，求a的取值范围。
（2）已知（a-3）x+（a+4）y =0是x或者y的一元一次方程，求a的取值范围。
（3）已知（a-3）x+（a+4）y+（a+1）z=0是二元一次方程，求a的取值范围。
来访者能很快给出三个变形练习的答案。
通过这一过程的练习，让其具备这一题型的中心图式。
在这个过程中需要做到：审题时，主要任务不是看它求什么，而是看问题情境结构所依赖的中心题式结构是什么，进行哪些练习更有利于获得这类题型中心图式；然后把构成这个问题的若干因素分析出来，即方程的知识，取值范围的知识；看根据这些因素能组成多少种问题类型。
来访者能很好地做出习题，证明来访者已经通过这样的练习获得了这一题型的中心图式。
五、临床干预效果通过干预，葛某的理科学习成绩有了明显提高。
现在能很快进入学习状态，学习时拖拉和分心行为减少，学习行为发生了很大的变化。