语文,九年级上册,第一单元,诗歌整合
九上语文第一单元
九上语文第一单元
九年级上册语文第一单元包括三篇课文，分别是《沁园春·雪》、《我爱这土地》和《乡愁》。
这个单元主要学习现代诗歌，通过阅读、欣赏和创作现代诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
同时，这个单元也注重情感态度价值观的渗透，引导学生关注社会、思考人生，培养他们的爱国情感和人文精神。
在学习过程中，学生需要掌握诗歌的基本知识，如节奏、韵律、意象、象征等，同时也要通过朗读、背诵、仿写等方式提高自己的诗歌创作能力。
2024九年级语文上册第一单元诗歌朗诵课件新人教版
朗诵技巧指导
1. 如何朗诵 把握诗歌的思想内容，确定感情基调。如《沁园春·雪》
的画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感 情奔放豪迈。其感情基调是积极乐观、充满信心的。
根据情感表达的需要，确定语速。如果表现的内容是欢快 的、激动的或紧张的，语速要稍快一些，如《沁园春·雪》； 如果表现的内容是悲痛的、低沉的，语速要稍慢一些，如《我 爱这土地》；如果表现的内容是叙述性的，语速要适中。
朗诵技巧指导
根据诗歌的内容意境，确定轻读、重读及音长、音短。有轻 有重，有音长，有音短，才能将诗歌的情感表达出来，并将诗歌 的韵味体现出来。
根据语境，确定诗句的停顿。一般来说，顿号后的停顿稍短， 逗号后的停顿长一些，分号和冒号后的停顿再长一些，句号、问 号、叹号和省略号后的停顿更长一些。
朗诵技巧指导
诵时眼睛一定要和观众交流。还可以根据表情达意的需要适 当加上一些手势，可以更充分地表达作品的思想感情，也可 以避免呆板，增强可视性。另外，身体姿势和动作也可以随 着作品适当变化。
配乐。有的作品配上合适的音乐来朗诵，能起到烘托气 氛、渲染情感的积极作用。注意：所选择的音乐一定要与作 品相吻合，同时要控制好音量。
中考这么考
4.【活动四：笔尖见美】请将下面句子中的画线部分，正确、规 范、工整地书写在田字格中。 诗歌是一团火，在人的灵魂里燃烧。
略。
你是/
中华民族的摇篮！
···· ··
五千年的古国文化，
从你这儿/
发源；
··
男女合
多少/
英雄的故事，
··
在你的身边/
扮演！（重复一遍）
··
朗诵示例
男 合 啊！黄河！
你是/
伟大坚强，
九年级上册语文第一单元诗歌（4篇）
九年级上册语文第一单元诗歌（4篇）篇一：九年级上册语文第一单元作文诗歌惊鸿一梦初三〔8〕班尤子吟早知惊鸿一场，怎又情深以往？梦里忆及三年时光。
模糊了具体事详，仅记得或许模样。
脑中闪过许多过往。
假如将你遗忘，我定后悔怅惘。
心海掀起惊涛骇浪。
哪怕我记忆消亡，也必将按时前往。
当年早已约好地方。
早知惊鸿一场，也将情深以往。
即便人去楼空，天微微亮，人皆唱：知己难寻一双。
而今，三两知己同窗。
知己者，易遇而难求将。
三年之期心中荡漾，恐散后，再天各一方。
前方道阻且长，愿同窗志在四方。
篇二：九年级上册语文第一单元作文诗歌我始终在查找的东西初三〔8〕班胡浩轩我始终在查找的东西可我不清楚她的印记那刻，恰是黑漆余晖将第一颗星星亮起月白风清夜空散漫洒向苍茫大地我始终在查找的东西可我闻不到她身气那日，小雨淅沥雨水洗去我身上的污渍带着清爽留下生机充满整个叶隙我始终在查找的东西可我没听过她的声息那年，正值夏日山河把风酿成一张凉席裹着浓绿扬着笑意吹过旧人故里我始终在查找的东西可我抓不住她的行迹那里，正好雾起我陷入〔作文吧https:///〕迷茫的雾里什么也不清晰像是溺水遗忘呼吸黎明将至篝火已熄我始终在查找一个虚无缥缈的东西于是，我趟河涉溪因为我信任人生的奇迹篇三：九年级上册语文第一单元作文诗歌乡愁初三〔8〕班蔡奕小时候乡愁是一个甜甜的睡梦我在里头母亲在外头长大后乡愁是一封薄薄的信笺我在这头亲人在那头后来啊乡愁是一部小小的手机我在这头家人在那头而如今乡愁是一轮圆圆的明月我在这头家乡在那头篇四：九年级上册语文第一单元作文诗歌做一个听话的孩子初三〔8〕班偰文娜晴空下，茅屋矮呀，三俩十岁小娃。
奶奶俯下身子喊话："下田把农活干啊！摘瓜果，拔野花，回家帮带一岁娃。
'山路狭，学校远呀，六七同村二丫。
妈妈贴住耳朵喊话： "夜过鬼火要躲它，放下书，收碗刷，要让棚里爸妈夸。
'空地大，楼房高呀，五十同学和他。
老师扯住嗓子喊话： "解好多元方程啊。
九年级语文上册第一单元活动探究整合教学设计
九年级语文上册第一单元活动探究整合教学设计一、教学目标1.积累名句，读懂诗歌基本内容，把握诗歌意蕴，体会诗歌主旨。
2.对比品析，探究诗歌意象与思想感情的内在关联。
3.演绎诗歌，感受诗歌语言美、情思美，弘扬诗歌文化。
4.创作诗歌，初步掌握运用诗歌表达情感的方法，能独立创作简短诗歌。
二、核心任务结合教师节到来，创作一首诗歌，送给最喜欢的老师，并编写一部班级诗集。
三、课段安排：三课段四、教学过程第一课段：鉴赏诗歌【课段任务：朗读诗歌，读懂大意，借助表格或思维导图，梳理诗歌相关内容和情感基调】任务一：课前预习，结合教材注释，查阅资料，补充下面诗歌的相关信息，并参考示例，向小组成员做简介。
简介示例：《沁园春·雪》的作者是毛泽东，写作于1893年12月。
写作背景：毛泽东和彭德怀率领红军长征胜利，为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬上，大好河山展现在他眼前时，写下了这一首豪放之词，预习过程，我初步感受到毛泽东的豪迈之情。
任务二：结合注释、旁批，反复朗读（至少三次），尝试回答以下问题。
【知识链接】情感基调：感情基调是指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。
一般要通过景物来表现出来，而读者再读诗歌时也会产生一个从心底而来的共鸣。
诗歌常见的感情基调：悲哀、欢快，忧愁、喜悦，寂寞、热烈，深沉、奔放，闲适、思念、豪放、慷慨、悲痛、昂扬、低沉、凄凉、轻松、愉快、愤慨……任务三：研读诗歌，赏析语言1.朗诵《我是人间的四月天》，小组讨论哪些语句让你感觉到新奇陌生？例：我觉得穆旦《我看》中“我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地”给人感觉新奇陌生，因为“红晕”“沉醉”本是形容词，这里化作了动词，将流云动态的变化过程完美地呈现出来，且营造了一种纯美温情的意境和氛围，让诗人的生命也跟着春一起漫游。
2.自主批注阅读，同伴相互交流，完成“学习任务单”第二课段：学诵诗歌【课段任务：欣赏名家朗诵视频，认识朗读符号，学习标记符号，进行朗读】任务一：观看《沁园春·雪》《我爱这土地》《你是人间四月天》等名家朗诵视频。
诗与远方——初中语文九上第一单元整合教学设计
诗与远方——九上第一单元整合教学设计（上）一、单元教材解读九上第一单元是“活动探究”单元，力图使学生在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律”。
本单元以“现代诗歌”为主，共有5篇文章：《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》。
本单元的诗词或借描绘雪景抒情，或赋予土地象征意义，或抒发浓浓的思乡之情，或抒发爱的赞颂，或抒发对大自然、对生命的热爱。
课堂上应以“课文学习—实践活动—尝试创作”的教学模式呈现。
二、单元教学目标1．欣赏品鉴，体会诗歌艺术魅力；2．花样诵读，把握诗歌朗诵技巧；3．尝试创作，领悟诗歌写作特色。
三、课时安排五课时第一课时整体感知把握基调【课时目标】1．初读诗歌、整体感知，字词及文学常识梳理。
2. 把握基调，体会诗人在诗作中寄寓的思想感情。
【教学准备】自学微课自学清单【教学流程】一、导入课堂读一首好诗，相当于聆听一首美妙的歌曲；读一首好诗，相当于欣赏一幅悦目的图画；读一首好诗，相当于与一位艺术家促膝交谈。
让我们一起走进诗歌的世界，走向“诗与远方”。
【微课自学】了解作者生平简介及写作背景。
二、按单自学自学清单一：课前学习目标1通读五首诗歌，了解诗歌内容，初步感知诗歌寄寓的思想感情。
2.扫除字词障碍。
自学清单二：1．以“说”分享初读感受出示:从这首诗(词),我看到了/感受到了/读出了2．以“读”分享初读感受试着结合自己的阅读体验,将自己最有感触的诗(词)句朗诵出来,并说说这样朗读的原因。
小组探究，人人参入。
三、当堂展示1．九上第一单元是诗歌单元，想必课前大家已阅读过这五首诗歌，请说说自己从这几首诗歌中感受到了什么。
以“说”的方式，分享初读感受：从这首诗(词),我看到了/感受到了/读出了（一）学生展示交流（二）教师明确：从《沁园春·雪》这首词,我看到了北国壮丽的雪景,感受到了诗人蒙迈的情杯和诗人对祖国大好河山和当代英雄的赞美。
从《周总理,你在哪里》这首诗我了解到了周总理为革命为人民呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；感受到了广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。
人教版2011语文九年级上册 一单元现代诗歌综合(《沁园春·雪》《雨说》《星星变奏曲》《外国诗两首》)教案
义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第一单元现代诗歌赏析整体综合（《沁园春·雪》《雨说》《星星变奏曲》《外国诗两首》)教案版本：人教版2011·2016年印刷制作：江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平[说明]：该教案同时可完成第一单元和现代诗歌（新诗）赏析的教学[教学课时] 5课时[教学设计]教学方法：单元整体教学法。
素材：沁园春·雪.mp3，雨说.mp3，星星变奏曲.mp3，蝈蝈与蛐蛐.MP3，夜.mp3；湖北省黄石市中考题《一道小河》,英国诗人柯菜·西柏的《盲童》,九年级下册第3课《祖国啊，我亲爱的祖国》,闻一多《色彩》一诗的片断；背景音乐：林海 - 远方的寂静(纯音乐版).mp3。
制作：PPT课件配套课件放在0826tp付费百度文库中[教学步骤] 课前出示课题PPT第一课时第一课时教学目标1.明确整单元的学习目标。
2.积累整单元的字词。
一、导入：本单元在七年级上、下册新诗学习的基础上，相对集中地学习新诗，也就是现代诗。
关于现代诗在九年下册还有一个单元，我们在本单元学习的过程中会带进去。
并与本单元的五首诗综合在一起完成现代诗歌的阅读赏析的学习，培养对现代诗歌的兴趣，提高鉴赏能力。
二、教学目标：1．（阅读目标，重点）通过了解写作背景的方法把握诗歌的主旨（即诗人的思想感情），评价作品的思想内容。
（这是现代诗歌赏析的考点之一）2．（阅读目标，难点）通过反复诵读全诗，整体理解的方法去：（1）把握现代诗歌朗读的节奏、语速、语调、重音等。
（2）体验诗歌的意境，体验作品中的情感，并实现自已情感上的认同。
（即感受）（这也是现代诗歌要完成的两个考点的内容）3．（德育目标）展开想象和联想，感受诗歌中的自然诗意，人生的情趣。
三、检查字词预习1 沁园春·雪1.妖娆ráo：娇艳美好。
2.风骚sāo：本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
九年级上册第一单元现代诗整合教学课件
三、再读探究
再读本单元六首诗歌， 找出意象，概括其特点， 分析其营造了怎样的意境， 并结合注释、旁批、背景 资料和关键词句探究其蕴 含的情感。
意象通常指诗歌中融入作者情感的自然之景 或特定物品等客观物象。
意境是通过对一个或 一组意象的描写所表现 出来的氛围、情调或情境。
积累意境用词：
冷色调：幽僻冷寂、孤寂空旷、萧瑟凄凉、荒凉单调、萧索冷清、 空寂冷清 暖色调：清新秀美、清新明快、富丽繁华、华美绚丽、华美雅致、 宁谧美好、简朴淳厚、闲适恬淡、温馨平和、浅淡柔和、和谐柔 曼、安宁祥和、欢快热闹…… 其他：雄浑壮阔、高远开阔、高远深邃、苍茫辽远、苍凉悲壮、 清幽深邃、清幽淡远、XXX淡远、朦胧缥缈
鹰击长空，
激扬文字，
鱼翔浅底，
粪土当年万户侯。
万类霜天竞自由。 曾记否，
怅寥廓，
到中流击水，
问苍茫大地，
浪遏飞舟？
谁主沉浮？
该词通过对长沙秋景的描画和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革
命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，鄙弃反动统治者，改造旧中国的
豪情壮志。
别样心境下的雪 ➢ 风雨送春归，飞雪迎春到。——毛泽东《卜算子·咏梅》 ➢ 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。——岑参《白雪歌送武
作业：
1.选取自己喜欢的一首诗歌，从意象选 择、意境营造、情感抒发、语言的陌生 化、诗歌的节奏和韵律等角度进行品析 ，写一则200字左右的小评论。（作文 本）
2.选择自己最喜欢的一首诗进行朗读。
3.背诵六首诗。
《乡愁四韵》——余光中
给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白
给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香
语文,九年级上册,第一单元,诗歌整合
2 写作背景
《沁园春·雪》这首词，是毛泽东于1936年2月 所作。“沁园春”为词牌名，“雪”为词名。 当时，毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利 到达陕北清涧县袁家沟，为了视察地形，毛泽 东登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰 封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他 眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔 ，写下了这一首豪放之词。
第一单元
诗歌整合
1.《沁园春·雪》
1 作者简介
毛泽东（1893～1976）：伟大的马克思主义 者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国 共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的 主要缔造者和领导人。湖南湘潭人。他在文学 上有很高的造诣，一生中创作了大量的诗词。 其诗词作品气势雄浑、意境开阔，描绘出中国 革命的壮丽画卷表现了伟大革命家的情怀。主 要著作收入《毛泽东选集》、《毛泽东文集》 、《毛泽东诗词集》。
6。
基础-根据拼音写出相应的词语
0 假如我是一只鸟，我也应该用sī yǎ嘶（ 哑 ）的喉咙歌唱。
1
0 这被暴风雨所打击着的土地，这永远xiōng yǒng汹（涌
2 ）着我们的悲愤的河流。
0 这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温
3 柔的lí mí黎ng明（
）……
0 然后我死了，连羽毛也fǔ làn腐（ 烂 ）在土地里面。
0 2
）
百花的guān miǎn（冠冕 ）你戴着，你是天真，庄严
，
你是夜夜的月圆。
0 你是一树一树的花开，是燕在梁间ní nán呢（ 喃 ）。
3
基础-根据拼音写出相应的词语
0 我看一阵向晚的春风悄悄揉过fēng rùn（丰润 ）的青草。
1
0 我看流云慢慢地红晕无意chén zuì（沉醉 ）了凝望它的大地
诗意趁年华 —九年级上册第一单元整体教学设计说课稿
诗意趁年华——九年级上册第一单元整体教学设计说课稿【课程标准】课程标准理念是通过语文课程的学习使得学生在文化自信、语言运用、思维能力和审美创造方面得到充分的发展。
具体到诗歌这种文学样式的学习具体要求如下：抓住意象、情感、语言这三个要素掌握鉴赏诗歌的一般方法。
借鉴写作手法尝试创作。
在教学提示方面：在主题情境中开展文学阅读与创意表达活动，感受诗歌语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力、品位；鼓励学生用多样形式呈现作品，培养创造性思维。
在评价方面：侧重考察学生文学作品的欣赏水品，关注研讨交流及创意表达的能力。
【教材分析】九年级上册第一单元是新诗单元，亦是“活动·探究”单元，教材设计了学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作三个学习任务。
从单元教学目标看，适合通过开展单元整体教学，促进学生全面、深入地把握诗歌这一文学体裁的特点与魅力，学会鉴赏诗歌的一般方法，用自己擅长的方式对诗歌进行二次创作和演绎。
【学情分析】学生对节奏、韵律有所掌握，但系统学习现代诗歌朗诵、鉴赏、创作，还需教师引导。
【学习目标】主要是掌握鉴赏诗歌的一般方法和诗歌写作的一般方法。
发展思维能力，积累语言，传承文化，具体而言如下：(1)反复阅读，积累名句。
(2)注意重音、停连、节奏，把握感情基调，读出感情韵律。
(3)自主研读，探究意象与思想感情的联系，发展形象思维，理解诗人情感。
品味富有表现力的语言。
(4)通过对比品析，提高鉴赏诗歌的能力。
(5)通过模仿和联想，创作诗歌，编写诗集，提高创造力。
(6)借助多种形式阅读和演绎诗歌，获得文学审美的熏陶，弘扬诗歌文化。
初步学会用诗歌表情达意的方法。
【重点难点】重点：(1)注意重音、停连、节奏，把握感情基调，读出感情韵律。
(2)自主研读，探究意象与思想感情的联系，发展形象思维，理解诗人情感。
品味富有表现力的语言。
难点：(1)通过模仿和联想，创作诗歌，编写诗集，提高创造力。
(2)借助多种形式阅读和演绎诗歌，获得文学审美的熏陶，弘扬诗歌文化。
语文,九年级上册,第一单元,诗歌整合
基础-根据拼音写出相应的词语
那轻，那pīng tíng（ ），你是，xiān yán（ ） 百花的guān miǎn（ ）你戴着，你是天真，庄严， 你是夜夜的月圆。
你是一树一树的花开，是燕在梁间ní nán（ ）。
轻灵
娉婷
鲜妍
冠冕
呢喃
《沁园春·雪》
意象：鸟、土地、河流、风、…； 特点：深沉、激愤，营造了一种深重、沉郁的气氛。
《我爱这土地》
意象：四月天、云烟、风、星子、月夜…；特点：梦幻，轻盈，营造了一种优美、温暖、浪漫的气氛。
《你是人间的四月天》
意象：邮票、船票、坟墓、海峡；特点：具体可感，营造了一种浓重、怅惘的气氛。
然后我死了，连羽毛也fǔ làn（ ）在土地里面。
嘶哑
汹涌
黎明
腐烂
乡愁是一枚小小的yóu piào（ ）。
基础-根据拼音写出相应的词语
乡愁是一湾浅浅的hǎi xiá（ ）。
邮票
海峡
我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；qīng líng（ ）在春的光艳中交舞着变。
作者简介
2
写作背景
《沁园春·雪》这首词，是毛泽东于1936年2月所作。“沁园春”为词牌名，“雪”为词名。当时，毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。
基础-根据拼音写出相应的词语
如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而piāo yì（ ）。
哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地màn yóu（ ），像鸟的歌唱，云的liú pàn（ ），树的yáo yè（ ）。
九年级语文上册第一单元整合教学设计
九年级语文上册第一单元整合教学设计【单元目标】1.独立阅读教材中的六首诗作，理解诗歌运用意象抒发思想感情的手法，结合背景等材料，涵泳品味，理解诗歌主旨，学会鉴赏诗歌作品。
2.学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。
学会运用重音、停连、节奏等朗诵技巧传达诗人的情感；通过朗诵比赛，进一步提高朗诵水平。
3.学习本单元诗歌创作的方法，通过仿写训练，尝试小诗的创作。
【课时安排】一课段：学习鉴赏二课段：朗诵朗诵三课段：尝试创作【第一课段】【学习目标】1.自主阅读诗歌，掌握“妖娆、风骚、嘶哑、腐烂、鲜妍、冠冕、呢喃”等词语。
2.理解诗歌运用意象抒发思想感情的手法。
3.结合背景等材料，涵泳品味，理解诗歌主旨。
【学习过程】（一）自读扫障碍会读会写会用词：不会读写或不会用词：（二）初读谈感受独立阅读每首诗，不参考任何资料，记下你的初读感受，完成下面表格。
（三）助读理内容结合注释、旁批及所给资料，理解诗歌内容,完成下面表格。
提示：关注诗歌的主旨句和抒情议论句。
补充知识：感情基调就是作者写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨。
常见形容感情基调的词语：欢快忧愁寂寞伤感恬淡闲适激愤思念激昂消沉深沉（四）细读寻意象请同学们再读诗歌，从诗中寻找意象，并分析诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境？抒发了诗人怎样的思想感情？完成下面的表格。
知识补充：意象是指融入了诗人主观感情的人、事、物、景。
意境是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。
常用表示意境的词语：闲适恬淡、华美壮丽、清新自然、安谧娴静、雄伟壮阔、沉郁悲凉、萧瑟凄凉、雄浑开阔、明快高旷、慷慨激昂、寂静肃穆。
（五）比读解异同请再次阅读艾青的 《我爱这土地》和林徽因的 《你是人间的四月天》，分析这两首诗中的意象有什么不同？表达的情感有什么不一样？学生讨论交流回答：明确：艾青的 《我爱这土地》中的意象有 “鸟、土地、河流、风、黎明”，诗人用阔大的群像来形容多灾多难的祖国，表达对祖国挚痛的爱。
人教部编版九年级语文上册第一单元知识点总结
部编人教版九年级语文上册第一单元知识点总结部编人教版九年级语文上册第一单元知识点总结一、课文内容梳理《沁园春雪》这首词，作者上阙写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阙抒情议论，气雄万古，风流豪壮。
抒发了作者的豪情壮志以及坚信心胜的信心。
全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体，意境壮美雄浑、气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈。
颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛咏雪抒怀的杰作。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
表达了对祖国无比的爱。
《乡愁》以一个游子的感触，通过一系列形象的比喻，把抽象的乡愁具体化，表达了诗人强烈的思乡爱国之情，表达了华夏儿女盼望祖国统一的强烈愿望。
《你是人间的四月天》是林徽因的代表作之一，关于该诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。
表达了对儿子的希望和儿子出生带来的的喜悦，是一位母亲对新生命的“爱的颂歌”。
《我看》用生动的词汇，描绘了美丽的自然画面。
表达了人的爱，是大自然的赐予，最终人的爱又将回归于大自然之中去的主题。
二、单元字词汇总1.字音莽莽(mǎng) 分外(fèn) 妖娆(ráo) 稍逊(xùn) 风骚(sāo) 成吉思汗(hán)今朝(zhāo) 数风流人物(shǔ) 汹涌(yǒng) 刮着(guā) 腐烂(fǔ) 娉婷(pīn) 鲜妍(yán) 冠冕(uān)(miǎn) 浮动(fú) 呢喃(ní) 丰润(rùn) 红晕(yùn) 忧戚(qī) 枉然(wǎn) 谐奏(zòu) 飘逸(yì) 坦荡(tǎn) 摇曳(yè) 翅翼(yì）2.字形sī(嘶)哑hóu(喉)咙悲fèn(愤) lí(黎)明邮piào(票) 坟mù(墓)海xiá(峡) 云yān(烟) 轻lín(灵) 庄yán(严) 柔nèn(嫩) é(鹅)黄lián(梁)间nín(凝)望màn(漫)游吹xī(熄) 沉zuì(醉)3.解词莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
部编版语文九年级上册第1单元 任务二 诗歌朗诵课件(30张PPT)
五千年的古国文化， 从你这儿/发源； 男女合:多少/英雄的故事， 在/你的身边/扮演! 男 合:啊!黄河! 你是/伟大坚强， 像一个巨人 出现在/亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄
筑成/我们民族的屏障。 男女合:啊!黄河!
你/一泻万丈， 浩浩荡荡， 向/南北两岸 伸出/千万条/铁的臂膀。 我们民族的/伟大精神， 将要/在你的哺育下 发扬/滋长!
②朗读这一诗节，应采用的语调是（ A）
A.舒缓
B.欢快
C.激昂
D.深沉
提示：该诗节选取了河水、松林、夜莺、长脚 秧鸡等意象，写出了夜的宁静，故朗读时应当 用“舒缓”的语调。
安徽中考 小明在朗诵叶赛宁的《夜》时，遇到一些困难，请你 帮助解决。
河水悄悄流入梦乡， 幽暗的松林失去喧响。 夜莺的歌声沉寂了， 长脚秧鸡不再欢嚷。
①请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。
幽 暗 的 松 林 /失 去 /喧 响
提示：本题的诗句可以根据语法结构进行划分， “幽暗的”“松林”“失去”“喧响”是四个 词或短语，而“幽暗的松林”“失去”“喧响” 分别作句子的主语、谓语、宾语。这样一理， 节奏就非常清楚了。
3.组内朗诵，互相评价、交流；然后再朗诵，看看水 平是否有所提高。 4.在小组朗诵的基础上，确定朗诵篇目、朗诵形式 （如独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵，也可以 配乐、配视频朗诵），推选参赛选手，进行排练。
九年级上册第一单元诗歌汇集
2.诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？ 这样有什么表达效果？
这首诗采用了拟人手法，具有亲切感人、活泼 欢快的风格，这样符合儿童的心理。 3.作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染 力?
除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复等 修辞手法。
1.诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹 星星表达了怎样的渴望？ 2.两小节诗歌是否有相似或反复的诗句？ 找出来，看看它们之间有什么不同。
1.诗中的星星象征什么？诗人反复 咏叹星星表达了怎样的渴望？
星星象征着光明，象征着生 活中美好的事物。诗人反复咏叹 星星，表达了他对光明的渴望。
2.两小节诗歌是否有相似或反复的诗句？找出来，看 看它们之间有什么不同。
结构上：全诗由两个基本对称的诗节组成，每节16 行，都以“如果”的假设句起头，具有一气呵成的气 势。都是以“星星”为主要意象，来表现追求光明的 主题。基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或相 近的。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生 了变化并形成了强烈的对照，基本句式和一些用语也 有所变化。
语言上：都用“如果……谁还需要……谁还会”开 头，从第五行起有变化，“谁不愿意”的肯定式变成 “谁愿意”的否定式。
比喻。“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、 平静、柔和、温馨和自由用形象的语言表达出来， 给人以温柔如梦的美好感觉。
2 雨说
诗歌的象征手法
象征手法是根据事物之间的某种联系，借 助某人某物的具体形象（象征体），以表 现某种抽象的概念、思想和情感。它可以 使文章立意高远，含义深刻。恰当运用象 征手法，可以使某些抽象的精神品质化为 具体的可以感知的形象，从而给读者留下 深刻的印象，赋予文章以心意。
九年级语文上册第一单元1词二首教案语文版
最新中小学教案、试题、试卷1 词二首第一课时 忆秦娥·娄山关【学习目标】1. 了解诗词的有关知识。
2. 整体感知诗词内容，培养学生阅读欣赏诗词的能力。
(重点)3. 体会诗词情景交融的艺术手法和象征手法的表达效果。
(难点)【教学过程】一、新课导入在贵州省贵阳大剧院，中央人民广播电台播音员、主持人举办了一场名为“行进中国·精彩故事”——《大山深处中国梦》经典作品朗诵会。
此次朗诵演出以“中国梦”为主题，以经典诗文诵读为核心。
为了彰显此次演出的特色，中央电视台著名播音艺术家方明朗诵了毛泽东诗词《忆秦娥·娄山关》，朗诵赢得了在场观众的热烈掌声。
现在，让我们一起听听他的朗诵录音，一起走进《忆秦娥·娄山关》。
二、预习展示1. 走近作者。
毛泽东(1893—1976)，伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。
他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。
他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。
创作背景：1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。
遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，这首《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。
2. 初读诗词，把握节奏与情感基调。
(1)读准节奏，用“/”表示停顿，用“·”标出重音。
明确： 忆秦娥·娄山关 西风/烈．， 长空雁叫/霜晨月．．．。
霜晨月．．．， 马蹄声碎．， 喇叭声咽．。
雄关．．/漫道/真如．．铁， 而今/迈步/从头越．．．。
从头越．．．， 苍山/如海， 残阳/如血。
(2)有感情地朗读课文，分析这首词上下阕的写作内容和情感有什么不同？明确：本词上阕写行军情景，悲凉沉郁；下阕写胜利穿越娄山关时的所见所感，豪迈悲壮。
九年级上册第一单元诗歌汇集
歌唱自然，赞美自然 ——诗歌的永恒主题
中国田园诗的特点： 标举隐逸 寄情山水 歌咏田园生活
栖息（ qī ） 欢嚷（rǎnɡ） 树lí（ 篱 ） 沉jì（ 寂 ）
草茸茸（rónɡ） 喧响（ xuān ） yōu（ 幽 ）暗 昏yūn（ 晕 ）
诗歌主要写了什么内容？表达了作者怎样的思想 感情？
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈 的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大 地的诗歌从来不会死亡”。
3 ﹡星星变奏曲
江河，原名于友泽，生于1949年，北京人， 1968年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人之 一。著有诗歌《从这里开始》《太阳和他的反光》 等。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念 碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的 反光》赢得了社会的瞩目。《星星变奏曲》便是 江河的处女作。
“大地的诗歌从来不会死亡”“大地的诗歌呀，从来 没有停息。”
从内容上来说,夏天，鸟儿不叫了，就出现了蝈蝈的 乐音，冬天，夜晚寂寞了，就出现了蛐蛐的歌儿，春秋 两季本来就是百鸟千虫欢唱的季节，由此体现了诗歌的 主旨。从语言上来，蝈蝈——蛐蛐——蝈蝈，浑然一体， 回环往复，主题就呈现在读者的眼前。
俄·叶赛宁
1.诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹 星星表达了怎样的渴望？ 2.两小节诗歌是否有相似或反复的诗句？ 找出来，看看它们之间有什么不同。
1.诗中的星星象征什么？诗人反复 咏叹星星表达了怎样的渴望？
星星象征着光明，象征着生 活中美好的事物。诗人反复咏叹 星星，表达了他对光明的渴望。
2.两小节诗歌是否有相似或反复的诗句？找出来，看 看它们之间有什么不同。
1818年到1820年，是济慈诗歌创作的鼎盛时期， 他先后完成了《伊莎贝拉》《圣亚尼节前夜》等著 名长诗，最脍炙人口的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》 《秋颂》等名篇也是在这一时期内写成的。
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《我爱这土地》
《你是人间的四月天》
表达诗人对处于苦难
表达了对儿子的希望
中的祖国刻骨铭心、
和儿子出生带来的无
至死不渝的热爱之情， 比喜悦之情。
以及决心为其献身的
强烈愿望。
《我看》
表达了诗人对生命 对大自然的热爱之 情，以及与大自然 融为一体的愿望。
《乡愁》
表达了作者由对故乡的思念 上升至对中国大陆的深沉热 爱之情。
4.《你是人间的四月天》
1 作者简介
林徽因（19CM—1955),福建闽侯(今福州)人，建 筑学家、文学家。她是中国第一位女性建筑学家。 代表作有《你是人间的四月天》《九十九度中》 等。
2 写作背景
新月派是中国现代新诗史上的重要流派，提倡新 格律诗，主张形式格律化和“理性节制情感'林徽 因是新月派的重要成员之一，她的诗歌在艺术表 现形式上，注重感觉的微妙，比喻的新奇，意象 的渲染，及情绪的回旋。她的诗以优雅芬芳、柔 美细腻的特色显示了独特的审美价值。
3.《乡愁》
1 作者简介
余光中（1928—2017)，台湾诗人、散文家。祖 籍福建永春。余光中被称为台湾现代派“十大诗 人”之一。著有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽 毛》《钟乳石》等，散文集《左手的缪思》《逍 遥游》等。
2 写作背景
这首诗写于1972年。同所有漂泊到海岛的人—样， 余光中身居台湾，但内心深处时时涌动着浓浓的 思乡之情。由于台湾和大陆长期隔绝，这种思乡 情怀客观上又具有了以往任何时代的乡愁所不可 比拟的特定的广阔内容。正是在这样的背景下， 诗人写下了这首柔情而又真挚的《乡愁》。
5.《你看》
1 作者简介
穆旦（1918—1977)，原名查良铮。诗人、翻译 家。代表作品有《探险队》《穆旦诗集 （1939~1945)〉〉《旗》等。主要译作有《普希 金抒情诗集》《雪莱抒情诗选》《拜伦抒情诗选》 《拜伦诗选》《济慈诗选》等。
2 写作背景
1938年，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁 之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎的现 状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战 胜利 的信心和渴望，“我们走在热爱的祖先走过的道 路上”，“我们不能抗拒，那曾在无数代祖先心 中燃烧着的希望”。本诗就是在这种情况下写作 的。
里描画！
基础-根据拼音写出相应的词语
04 多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里bó fā（勃发）。
05 如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而piāo yì（飘逸）
。
06 哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地màn yóu（ 漫游），像鸟的
歌唱，云的liú pàn（流盼
yáo yè（摇曳）。
三、知识拓展
情感基调：轻松、自 在；通过不同的画面， 还有一些独特的形容 词“丰润、静、慢慢、
寂静、飘逸、漫游”
《乡愁》
等表现出来 。
情感基调：浓烈、沉郁；通过
以小见大的手法，还有独特的
修饰语“小小的、窄窄的、矮
矮的、浅浅的”表现出来。
三、知识拓展
3 这几首诗分别抒发了诗人什么样的思想感情？
《沁园春·雪》
抒发了作者对祖国 大好山河的热爱赞 颂以及表达诗人对 未来伟大的抱负和 坚定信念。
2 写作背景
《沁园春·雪》这首词，是毛泽东于1936年2月所 作。“沁园春”为词牌名，“雪”为词名。当时， 毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北 清涧县袁家沟，为了视察地形，毛泽东登上海拔 千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河 山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感 慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这一首豪 放之词。
第一单元
诗歌整合
1.《沁园春·雪》
1 作者简介
毛泽东（1893～1976）：伟大的马克思主义者， 无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、 中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者 和领导人。湖南湘潭人。他在文学上有很高的造 诣，一生中创作了大量的诗词。其诗词作品气势 雄浑、意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画卷表 现了伟大革命家的情怀。主要著作收入《毛泽东 选集》、《毛泽东文集》、《毛泽东诗词集》。
基础-根据拼音写出相应的词语 01 大河上下，顿失tāo tāo( 滔滔 )。 02 看红装素裹，分外yāo ráo( 妖娆 )。 03 江山如此多娇，引无数英雄竞zhé yāo( 折腰 )。 04 唐宗宋祖，稍逊fēng sāo( 风骚 )。 05 一代tiān jiāo( 天骄 )，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 06 数fēng liú( 风流)人物，还看今朝。
《我爱这土地》
情感基调：深沉、激 愤； 通过象征手法表现出 来。
《沁园春·雪》
情感基调：击昂、 豪迈； 通过寓情于景还有 “比高、惜、略输、 稍逊、只识、还看” 等词表现出来。
《你是人间的四月天》
情感基调：温馨、欢快；
通过不同的句式结构和 巧妙的比喻，还有充满
《我看》
清新气息的形容词“轻 灵、软、娉婷、鲜妍、 柔嫩”等表现出来 。
基础-根据拼音写出相应的词语
01 乡愁是一枚小小的yóu piào（ 邮票 ）。 02 乡愁是一湾浅浅的hǎi xiá（ 海峡 ）。
基础-根据拼音写出相应的词语
01 我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；
qīng líng（轻灵）在春的光艳中交舞着变。 那轻，那pīng tíng（娉婷），你是，xiān yán（鲜妍） 02 百花的guān miǎn（冠冕 ）你戴着，你是天真，庄严，
你是夜夜的月圆。
03 你是一树一树的花开，是燕在梁间ní nán（呢喃 ）。
基础-根据拼音写出相应的词语
01 我看一阵向晚的春风悄悄揉过fēng rùn（丰润 ）的青草。 02 我看流云慢慢地红晕无意chén zuì（ 沉醉 ）了凝望它的大地。 03 逝去的多少欢乐和yōu qī（忧戚 ），我枉然在你的心胸
《我看》
意象：青草、绿潮、 晴空、大地；特点： 温馨和谐，描绘了 一幅温馨、静谧的
特点：开阔、雄壮 描绘了一幅壮丽恢
《乡愁》
画面。
宏的画面。
意象：邮票、船票、坟墓、
海峡；特点：具体可感，
营造了一种浓重、怅惘的
气氛。
三、知拓展
你觉得这几首诗的感情基调分别是怎样的？诗歌的 2 感情基调主要是通过哪些词语或形式表现出来的？
基础-根据拼音写出相应的词语
01 假如我是一只鸟，我也应该用sī yǎ（嘶哑）的喉咙歌唱。
02 这被暴风雨所打击着的土地，这永远xiōng yǒng（汹涌）着
我们的悲愤的河流。
03 这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的
lí míng（黎明 ）…… 04 然后我死了，连羽毛也fǔ làn（腐烂 ）在土地里面。
2.《我爱这土地》
1 作者简介
艾青(1910—1996),原名蒋正涵，号海澄，浙江金 华人，诗人。1936年，出版了第一部诗集《大堰 河》。长诗《大堰河——我的保姆》是他的成名 作。其作品还有《光的赞歌》《向太阳》等。
2 写作背景
这首诗写于1938年11月。其时正值国难当头，日 本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地 区，妄图摧毁中国人民的抵抗意志?中国人民奋 起反抗，进行了不屈不挠的斗争。值此国土沦丧、 民族危亡的关头，艾青用笔饱蘸深情地写下了 《我爱这土地》。
这几首诗有哪些意象？它们分别具有怎样的特点？ 1 诗人通过这呰意象描绘了怎样的画面或营造了怎样
的意境？
《我爱这土地》
意象：鸟、土地、河 流、风、…； 特点：深沉、激愤，
《沁园春·雪》
营造了一种深重、沉 郁的气氛。
意象：长城、大河、 山、原…；
《你是人间的四月天》
意象：四月天、云烟、 风、星子、月夜…；特 点：梦幻，轻盈，营 造了一种优美、温暖、 浪漫的气氛。