研究性学习课程评价共55页文档
研究性学习过程评价
课题名称
班级
负责人一
负责人二
成员
完成时间
一学期（）
二学期（）
预期成果形式
论文（）软件（）
制作（）其他（）
课题目标
研究方法
相关情况分析（现状及已掌握的资料介绍）
指导老师意见（对课题文献研究和目标评价）
指导老师（签名）
年月日
学校意见
（盖章）
年月日
班级：年月 日
表2 研究性学习开题报告评审表
5
8.材料的规范与完整性
5
9.规定要求的达成度
5
课题结题
(30分)
10.研究成果（成果的可信度、成果的科学性、成果表达形式与内容、成果展示）
10
11.现场答辩（全员参与情况、语言表达、仪态仪表、应答能力）
10
12.其他收获与体会
5
13.成果的创新水平和社会效益
5
满分值
（100分）
课题组成绩
表6研究性学习成绩评价与学分认定表
活动记录真实、完整
综合评价
研究过程
成绩
成绩：____________________
指导教师或评审员签名：___________________
年月日
表4研究性学习结题报告表
课题名称
指导教师
小组成员
组长
小组成员
课题研究
背景
研究目的
研究过程
概述
研究成果
研究体会
指导教师
意见
指导教师（签名）：
时间： 年 月 日
综合评价
开题报告
成绩
成绩：____________________
化学 研究性学习 评语
化学研究性学习评语各位老师、同学：你们好！我叫 XX的化学课于20 xx年12月11日开始，到20 xx年2月13日结束。
到今天为止的这五个月里，我们在老师的指导下，研究化学课程作业的实施，进行各种化学实验，包括实验现象、实验原理和实验设计、实验记录等。
经过这五个月的学习和实验，虽然我们对于做题有了一定的认识和理解，但我们发现，做题时仍然存在一些不足，这些不足主要表现为：第一，平时的理论学习不够；第二，学生对于一些实验现象和实验原理的认识不够全面；第三，实验操作的规范性不够强；第四，在实验操作过程中难免出现错误。
这是需要我们及时总结、反思和改正的地方。
为此，我们特地向各位老师提出以下几点要求，请老师们加以帮助、指正：第一，要求学生把好实验关，从每个实验现象找到对应的实验原理，并把它运用到实践中去，解决问题；第二，要求学生认真思考所学内容，总结出适合自己掌握的操作方法。
让学生对实验现象和实验原理有一个全面地了解；第三，要充分利用各种资源，注意收集信息。
同学们要积极配合老师进行实验操作，并且能够在活动之间相互交流、互相探讨，培养学生合作精神，共同完成实验任务。
1.通过研究性学习，让我对自己所学的化学知识有了更深一步的理解和掌握，并进一步掌握了实验的基本技能。
同时，学生们也感受到了探究学习和研究性学习在工作、生活中的重要性。
这次参加研究性学习使我感受颇深、受益匪浅。
在研究性学习过程中，同学们都非常珍惜时间，充分利用时间进行探索、实验、分析，真正做到了“以学习为中心”。
同学们都比较关心实验结果，有个别同学为了节约时间而把几样实验药品混合在一起做实验。
我觉得同学们这样做是不负责任的。
也是不可取的。
例如：烧杯和杯子放在一起做实验用时，如果放得不对，容易产生安全隐患：会导致烧杯爆炸。
还有一些实验在使用液体仪器时，操作不当也会产生危险，因此我们要根据实际情况进行操作。
要让自己做实验时既不会出现危险，又不会伤害到别人权益。
研究性学习课程评价
建立促进学生全面发展的评价体系，评价不 仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展
学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，
帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教
育功能，促进学生在原有水平上的发展。
1
（一）研究性学习课程评价的基本原则
研究性学习课程的评价应以课程的性质和特 征为依据，树立重参与、重过程和重发展的整 体评价观，强调评价主体与方式的多元化、评 价内容的综合性与全面性、评价标准的合理性 与科学性，以及评价方法、手段的多样性。因 此，研究性学习课程的评价要遵循以下基本原 则。
2
（一）研究性学习课程评价的基本原则
1．以学生的发展为中心，为学生的发展服务 在具体评价操作中，不以活动的成果结果为 重点，而是注重学生的亲身参与和学生的全员 参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与 情况和参与态度的考核，着眼于通过学生自我 信息反馈，发现学习活动过程中的进步与不 足，帮助学生小组 (个人)树立信心。
（1）内容积极、对学生成长发展有利。
（2）从小处着手、深挖掘。
21
开题报告主要内容
研究背景（问题的提出、现状述评）
研究的意义与价值
研究内容 研究方法 研究计划、步骤 任务分工 预期成果（研究报告、实验报告、调查报告、小论 文、小制作、建议、网页、展板、视频作品…）
需要的支持 …
班 1 2 人数 43 44 优秀 20 6 优
-
班 人数 6 7 40 38
优秀 17 12
优 8-20 6源自1434 5
40
40 40
6
9 13
6
9 13
8
9 10
39
研究性学习的评价
研究性学习的评价研究性学习是一种基于学生自主探究和发现的教学方法，它能有效培养学生的独立思考、问题解决和合作能力。
以下是对研究性学习的评价。
首先，研究性学习能够激发学生的主动性和学习兴趣。
相比于传统的教学模式，研究性学习更注重培养学生的探索欲望和好奇心，引导学生通过自主提出问题、积极收集信息、分析数据以及产生结论等过程来解决问题。
这种探究性学习的方式能够让学生更加主动地参与学习过程，并且通过亲身经历和实践来构建知识体系，从而激发学生对学习的兴趣。
其次，研究性学习能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在研究性学习中，学生需要通过查找相关资料、分析数据和归纳总结等方式来解决问题，这样的过程能够激发学生的思维能力和创造力。
此外，研究性学习注重培养学生的批判性思维，引导他们质疑和验证信息的可信度，并通过合作和讨论来共同解决问题。
这样的学习方式不仅能够培养学生的解决问题的能力，还可以提高他们的团队合作和沟通能力。
再次，研究性学习能够培养学生的终身学习能力。
在研究性学习中，学生需要通过获取和评价各种来源的信息来解决问题，这个过程能够让他们掌握信息检索和评估的能力，培养他们学习新知识和适应不同环境的能力。
研究性学习还注重培养学生的批判性思维和创新能力，让他们能够不断反思和改进自己的学习方法和策略。
这种学习方式能够让学生具备终身学习的动力和能力，能够持续地适应和应对未来的挑战。
总之，研究性学习是一种重要的教学方法，它能够激发学生的主动性和学习兴趣，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，以及培养学生的终身学习能力。
教育工作者和学生应该积极推动研究性学习的实施，以促进学生的全面发展。
研究性学习是一种基于学生自主探究和发现的教学方法，它能够促进学生对知识的深入理解和终身学习能力的培养。
在传统的教学模式中，学生通常是被动接受教师的知识灌输，缺乏主动性和参与性。
而研究性学习强调学生的自主学习和探索，让学生能够通过自己的思考和实践来构建知识体系，并培养创新和解决问题的能力。
《研究性学习》课程
问题解决与创新思维
详细描述
鼓励学生发挥创新思维，提出新颖的环境保护措施，如 开发新型环保材料、优化废弃物处理方式等，培养解决 问题的能力。
案例二：社会问题调查
总结词
调查设计与实施
01
总结词
数据分析与解读
03
总结词
政策建议与方案设计
05
02
详细描述
设计问卷调查、访谈提纲等工具，实地走访 社区、企业等不同场所，收集关于社会问题 的数据和信息。
04
详细描述
运用统计分析方法，对收集到的数据 进行分析，挖掘社会问题的根源和影 响因素，为政策制定提供依据。
06
详细描述
根据研究结果，提出针对性的政策建议和解决 方案，如改善教育资源分配、优化社会保障制 度等，培养学生的社会责任感。
案例三：术研发
详细描述
鼓励学生发挥创新思维，开 展科技创新项目，如开发新 型智能产品、优化现有技术
探究性
引导学生通过观察、实验、调 查等方式，深入探究问题本质 ，发现新知识，培养其科学探 究能力。
开放性
研究性学习不受教材和传统教 学模式的限制，鼓励学生从多 角度、多层次思考问题，培养 其创新思维和发散性思维。
实践性
研究性学习注重实践操作，鼓 励学生将所学知识应用于实际 问题的解决中，培养其动手能 力和实践能力。
变量控制
控制实验中的干扰因素，确保 实验结果的可靠性和准确性。
伦理考虑
确保研究符合伦理标准，保护 受试者的权益和安全。
数据处理与分析
数据清洗
对数据进行预处理和清洗，去 除异常值和缺失值。
统计分析
选择合适的统计分析方法，对 数据进行分析和解释。
可视化呈现
试论研究性学习课程的评价
在农业社会 ． 由于 生产力 发展水 平｛ 下 ． 氐 教育 以权威 的 面 目出现 ， 盛行的是“ 接受学 习” 在工业社 会 ， ； 由于生产 力的
把握 其特点 ． 用定量和 定性相 结合 的等级评价击 ． 开题评价 、 从 中期 评价、 题评价 三个方面 ． 结 综合评价 学 生在研 究性 学 习课
程 中的 学习和研 究的进展情况。 关健调 研 究・ 眭学习课 程 ； 开题 评价 ： 中期评价 ； 结题 评价
中国图书分类号 ：４ ． Ｇ２ ７ Ｇ２ １ ４３０ ４
研究性学习有效性 ， 保学 习质量 的一 种主要策 略和 机制 ， 确 因此研究性学习课程 的评价 研 究应该 是具有重 大 的现实 意 义的。其主要意义可 表述 如下 ： １ 可以引导研 究性学 习课程向健康的方向发展
索、 研究求得 问题的解决 ， 从而体验 和了解科学 探索过程 ． 养 成 自主探 究、 创新的意识 和习惯 ， 形成 和提高创 造能力 ， 增长
著地增加 ， 流行的是 有意义的接受学 习”在后工 业社会 （ ； 信
息社会 ） 由于知识和信息的剧 增 ， ， 教育 的核心是培 养人的创 造能力 ， 而创造能力的关键 是对 信息 的处理 能力 ， 因而提倡
“ 研究性学 习” 。研究 性学 习既成 为我 国高中 的一 门必修课
程． 如何构建一套有效 的研究 性学 习课 程评 价模 式 ， 是提 高
文章编号 ：０ ８ １４ ２０ ）２ ０ ８ ３ １ —９４ （０２０ —０２ —０ ０
・
研究性教 与学 ・
试 论研 究性 学 习课 程 的评 价
田 逸 林
（ ｌ 吲 ｌ 省郫县第一中学 成都郸县 ６１３ ） １ ０ ７
研究性学习教师评语
研究性学习教师评语研究性学习评语研究性学习评语优秀:1、学习态度积极，主动承担并能圆满完成任务，有较强的研究探索能力，通过一段时间得研究，取得了比较理想得成绩，丰富了研究经验，锻炼了能力。
2、学习态度积极，能主动承担自己的研究任务，在研究过程中表现出较强的能力，通过努力取得了满意的研究成果。
3、主动积极地承担研究任务，在研究中表现出突出的探索能力，并最终圆满地完成了研究任务。
良好:1、学习态度较积极，能较好得完成课题研究任务，研究取得了有一定价值的创新成果，通过一段时间的研究，掌握了与研究问题相关的基本知识与技能，积累了一定得研究经验。
2、在研究过程中认真积极，具备较好的研究能力，取得了有价值的研究成果，并且得到了较好的锻炼。
3、在课题研究中态度端正，主动承担任务并发挥了个人的作用。
表现出清晰的研究思路，和较强的研究能力。
合格:1、能正确对待老师分配得任务，在课题研究中起到了一定得作用，具备基本得研究能力，取得了一定得成绩。
2、能正确认识研究性学习的课程意义。
掌握了与研究问题相关的基本知识与技能，研究取得了有一定价值的创新成果。
3、能自主确定研究课题。
经历了问题研究的全过程，获得了一定的研究经验;形成了与研究问题相关的正确的价值观4、能主动参与课题研究。
在课程培训过程中态度端正，能自主确定课题。
研究手段、方法科学可行具备基本得研究运用能力，取得了一定得成绩。
能正确对待培训任务，在课题培训中起到了一定得作用，具备基本得研究、运用能力，取得了一定得成绩。
在培训过程中认真积极，具备较好的研究、学习能力，取得了有价值的成果，并且得到了较好的锻炼。
在培训过程中认真积极，能正确对待培训任务，主动承担任务并发挥了个人的作用。
具备较好的研究、学习能力，取得了有价值的成果，并且得到了较好的锻炼。
篇二:高中新课改教师对研究性学习的评语高中新课改教师研究性学习评语1、活动过程记录详细，但结果表述不清晰。
后期望组员结合调查结果分析，撰写好结题报告该组学生表现出色，都能按时积极地完成所分配的任务。
研究性学习评价表【最新范本模板】
研究性学习课题小组评价表（试行）课题：_______________________________ 班级:______________________________指导教师：___________________________ 组长：______________________________组员：__________________________________________________________________胶南八中二〇〇九年七月研究性学习课程简介一、什么是研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》.研究性学习活动共15学分。
学生每年都要开展研究性学习活动，并且三年累计不少于三个研究课题。
其学分认定条件为：有符合要求的课题研究方案；有完整的研究过程并有记录；有课题研究成果；有学生自主选择和自主完成。
二、研究性学习的目标研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
因此，需要注重以下几项具体目标：通过研究性学习活动，获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感;培养学生自主发现和提出问题,收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的科学态度与探究能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。
三、研究性学习的实施(一）研究方法研究性学习的内容涉及到方方面面，有自然科学方面的，也有社会科学方面的，或者既包括自然科学又涉及社会科学范畴的.因此,在研究的过程中你要选择适合自己课题的研究方法,才能进行实质性的研究. 这里我们介绍几种常用的研究方法，即观察研究、实验研究、文献研究、调查研究等方法.1、观察研究法所谓观察研究指的是人们通过感官，有目的、有计划地考察某现象的研究方法。
关于研究性学习的评价(精)
课程性质 （C）
学生学习 （L）
课堂文化 （ C）
LICC范式
课堂观察框架(部分)：4维度20视角68观察点
维度 视角 观察点举例 学生 （1）准备；（2）倾听； 如“自主”中的“学生可自主 学习 （3）互动；（4）自主； 支配的时间有多少？有多少人 参与？学困生的参与情况？” （L） （5）达成 教师 （1）环节；（2）呈示； 如“环节”中的“这些环节是 教学 （3）对话；（4）指导； 围绕教学目标展开的吗？” （I） （5）机智 课程 （1）目标；（2）内容； 性质 （3）实施；（4）评价； （C） （5）资源 课堂 （1）思考；（2）民主； 文化 （3）创新；（4）关爱； （C） （5）特质 如“目标”中的“目标是根据 什么（课程标准/学生/教材） 预设的？是否适合该班学生？” 如“特质”中的“整堂课设计 是否有特色（环节安排/教材处 理/导入/教学策略/指导/对
2、如何确定观察任务/点/主题？
根据上课人课前会议的“说课”确定“我 观察什么”
基于该课的要素（如目标/讲解/学习指导/学 生参与/情景创设/教师理答/例题等） 基于“我”/ “上课人”的个人兴趣/发展需要 基于“我”/ “上课人”/ “合作体”的工作任 务
“我”擅长/不擅长观察什么 如何将确定的观察任务提炼为“核心概念？ 如何将“核心概念”明晰化成为可描述的 概念图？
1. 2. 3. 4.
倾听 互动1（提问/回答） 互动2（讨论/汇报） 计算/书写
方法四：组合式 如情景创设的效度 教学环节 环节一 环节二 …… 课堂总结
观察内容 情景预设内容
能否引起 学生表情 /维持学 生的兴趣？学习行为
及参与度 未参与人 数 与目标的 学生回答 关联
研究性学习综合评价表
问题解决能力
1.能够主动查阅资料、分析问题；
2.遇到问题敢于挑战，而不是直接放弃；
3.善于发现问题并找到解决的办法。
知识技能掌握
1.在研究性学习过程中对以往的知识有了更深的理解和认识；
2.能够将学到的知识技能运用于实际问题；
3.能够设计出一份较为完整的研究方案。
创新能力
1.活动过程中能够从多个方面进行研究；
2.能够表达自己独特的见解，形成自己的观点；
3.具有一定的创新思维，想法具有新颖性；
研究成果
1.研究成果能贯穿于整个活动过程；
2.研究成果能够解决实际问题；
已建成成果表现形式多样，得到大家的认可。
研究性学习综合评价表
姓名：班级：指导教师:
研究课题：
指标
评价要点
自我评价
组内评价
教师评价
优秀良好合格ຫໍສະໝຸດ 不合格优秀良好
合格
不合格
优秀
良好
合格
不合格
参与态度
1.能够积极参与活动；
2.接受组内认为并认真完成；
3.愿意表达自己的观点，参与讨论。
体验情况
1.参与研究性学习我感到很快乐；
2.活动过程中让我感到很充实；
研究性学习的评价.doc
研究性学习的评价评价是研究性学习过程中的重要环节。
评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。
（一）研究性学习评价的一般原则研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。
因此，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
（二）研究性学习评价的特点1、评价主体的多元化。
评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。
如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。
2、评价内容的丰富性和灵活性。
研究性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。
它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。
二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。
这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。
三是学习和研究的方法、技能掌握情况。
要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。
四是学生创新精神和实践能力的发展情况。
要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。
高中新课改教师对研究性学习的评语5篇
高中新课改教师对研究性学习的评语5篇第一篇：高中新课改教师对研究性学习的评语高中新课改教师研究性学习评语1、活动过程记录详细，但结果表述不清晰。
后期望组员结合调查结果分析，撰写好结题报告该组学生表现出色，都能按时积极地完成所分配的任务。
在研究性活动中每位同学都尽到自己的一份责任，认真撰写开题报告。
2、问卷分析很认真，结论自然而然生成，这些做得不错！注意上传问卷的内容应是整个问卷题目，而不是概要的一句话。
3、记录认真有条理，重现了访谈过程，很好！4、是一份合格的活动记录，如果过程中能记录时间、地点、人名等内容，效果会更好。
5、记录详细，符合规范，但结果与过程有点混淆不清，望以后注意，并做好组员间的交流6、合作并有成果肯定是开心的，后面注意做好访谈记录的上传及访谈内容的分析7、活动记录清晰有条理，分工很好，后期工继续努力。
8、过程记录清晰有条理，结果陈述不详。
9、记录简洁，过程清晰明了。
10、资料摘抄很仔细，同时文摘内容请注明来源出处。
11、充分利用课余时间，进行查找资料，精神可嘉。
12、资料查找完整但未注明出处。
13面对繁杂的统计工作，你们表现得很细致，有耐心。
对调查数据的分析较准确，结论正确，表述简明。
望继续发扬合作探究的精神，老师期待你们更大的进步14资料收集较全面，对人物的分析和认识也准确。
下一步结合活动的结果和手头的资料，写好个人的小结，形成自己的观点和认识。
15明白了研究学习的过程中是需要付出艰辛的。
期待在以后的研究学习中，你能拥有更多的收获！16在这次研究中,你能积极参加研究,遇到不懂的问题能及时询问老师.和同学讨论.给同学提供了很多有用的资料.17热心的帮助小组成员，尽量用很少的时间，来帮助大家完成此次研究！18你能积极完成任务,经常与组员交换意见.在搜集资料方面,做得很好,信息全面.积极向老师联系,询问探究中的问题和汇报探究进程.在探究中,不迟到.积极与组内成员和作,做事认真,负责.19作为小组组长，做出了很好的榜样！用很短的时间完成自己的，然后很热心的来指导帮助小组成员。
研究性学习过程评价
指导教师：（签名）
班主任:（签名）
教研处意见：（盖章）
注：课题组课程成绩90分以上，获优等的同学一般不超过30%。课题组课程成绩80分以上，获优等的同学一般不超过15%。课题组课程成绩80分以下，原则上没有同学获优等。及格以上成绩可获得3学分，特别优秀者可奖励1或2学分，不及格者不与认定学分，并要重修。
出勤率
各成员能够出席每一次小组活动
信息搜集
搜集资料的渠道和方法的多样化，信息处理能力较强
方法运用
研究方法选择合理，重视实践与实验
任务分工
成员之间有合理的分工和紧密的合作
活动内容
完整、系统、周密。
活动进度
科学合理、能逐步展开。
活动组织
合理、有序、灵活、有计划性
活动形式
合理性、实践性、团结协作性
活动记录
课题题目：
指导老师：
课题组成员
组长
组员
评价项目
评价要求
评价分数
(以下每项满分10分)
立题的科学性
符合科学原理，遵循事物发展规律，研究方法科学，应用知识综合程度较高。
立题的可行性能及。
意义
课题面向实际，注重实用性，有利于培养良好的研究意识，实践性较强。
表5研究性学习课题评价表
时间：年月日
课题评价
开题评价要素
分项
权重
评价
分值
分项
成绩
课题开题
（20分）
1.选题科学性与可行性
10
2.开题报告（内容、任务分工、进度安排、表述等）
10
实施过程
（50分）
3.小组成员出勤率
10
4.活动记录的完整、及时性
研究性学习课程评价
北师大二附中用电 情况调查报告
地理组
16
学生公司
北师大二附中 学生公司研学选题
17
黄丹 Alison Huang 志鸿教育集团
2007年 2007年1月21日, 21日 首届JA China中 首届JA China中 学生商业策划大 赛-北京总决赛在 北京大学举行 北京大学举行 获胜者将荣获 4000 元奖金
24
班）
A B 计划 内容 完整 较完整 A B 小组 协作 好 一般 B 有 A 研究 创新 突出 C 合格
较明确 不明确 B C 较合理 不合理 A 优秀 B 良好
开题宣讲 成绩 评审员（签名） 评审员（签名）
研究性学习开题评审细则（A项标准） 研究性学习开题评审细则（ 项标准）
1.课题立意：对课题的提出有自己清晰的意向，目的明确。 1.课题立意：对课题的提出有自己清晰的意向，目的明确。 课题立意 2.计划内容：指课题研究整体活动计划、各阶段的时间段、 2.计划内容：指课题研究整体活动计划、各阶段的时间段、主 计划内容 要任务、阶段目标明确完整，无缺项。 要任务、阶段目标明确完整，无缺项。 3.任务分工：详尽明确， 3.任务分工：详尽明确，课题研究各项相关任务落实到具体组 任务分工 员（包括组长及开题宣讲任务分工）。 包括组长及开题宣讲任务分工）。 4.报告表述：语言流畅是宣讲，不是宣读、照本宣科， 4.报告表述：语言流畅是宣讲，不是宣读、照本宣科，不是组 报告表述 长一人讲，体现团队协作。 长一人讲，体现团队协作。 5.应答能力：能比较有准备回答质疑，有一定应变能力。 5.应答能力：能比较有准备回答质疑，有一定应变能力。 应答能力 6.预期成果：符合课题及研究主要任务的要求。 6.预期成果：符合课题及研究主要任务的要求。 预期成果 综合成绩：上述6项中， 综合成绩：上述6项中，有5 — 6项A为 优 有3 — 4项A为 良 其他为 合格
研究性学习的评价表
（200—200学年度第学期）
课题
班级
组长
指导老师
课题组
成员
自我评价（体会、收获、成果、改进意见）
组长签名：年月日
指
导
老
师
评
价
评价项目
评价标准
A
B
C
D
一、题目
题目大小适当，能反映要研究的内容
二、研究内容
1、内容叙述具有条理性；
2、内容说明图文并茂；
3、内容包括亲身体验的第一手资料
三、研究方法
总
评
（综合评定等级分:优秀、良好、合格、不合格）
指导老师签名：年月日
研究性学习
领导小组意见
经综合评定，该案例评为等次
盖章年月日
1、所用方法能达到研究目的；
2、能清楚说明自己研究步骤
四、研明确，密切合作。
五、资料处理
1、能将材料作归类处理；
2、能有序地呈现资料
六、研究成果
1、能适当利用资料；
2、能清楚交代自己的研究结果；
3、能说明自己在研究中的收获；
4、能注明参考资料的来源
5、书面整洁有创意
研究性学习评价
织金县第二中学研究性学习评价第一节评价原则研究性学习的学业评价要重在学习过程而非研究的结果；要重在知识技能的应用而非掌握知识的数量；要重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验；要重在全员参与，而非只关注少数尖子学生。
因此，研究性学习的学业评价必须体现形成性评价的特点，强调对过程的评价和在过程中的评价,评价要和指导密切结合;必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价过程成为学生学会“实践反思”、发现自我、欣赏别人的过程；必须强调评价的激励性，努力形成有助于广大学生积极探究、勇于创新的气氛。
因此，我们认为，在研究性学习的评价中应当贯彻如下的原则:主体性原则、探究性原则、过程性原则、发展性原则。
第二节评价特点一、注重综合素质关注学生再现知识的正确程度；将多学科融会贯通、联系、对比、比较、整合以及综合运用的能力;自觉参与学习过程的程度;思维的多角度、灵活性、敏捷性、准确性和深刻性；自我教育的成功度；参与社会活动的热情等等。
二、注重量和质的结合研究性学习与传统被动接受式的学习相比，后者重视的是学生学习结果的量化评价，而前者关注的是学生的学习的过程，强调通过研究来培养学生的创新意识、实践能力、个性特征.因此正确的评价模式应采用定性和定量相结合的方法，综合运用各种评价方式，对学生进行动态的、全面的评价。
三、注重激励与调控研究性学生评价的根本目的在于调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生潜能，促使学生富有个性地、全面健康地发展,而不是为了将学生分出优劣高下.评价本身不是目的,评价的目的是激励与调控。
四、评价的主体更注重多元化、交互性以往的传统学业评价主体是单一的，一般是教师对学生的评价，学生是被动的，没有交互性.研究性学习的评价,强调以实际性行动为对象进行描述性的、自主性的评价，主张评价的多元性和互动性,它包括：教师评价、学生自我评价和学生互相评价。
研究性学习评价表(开题 中期 结题 总评)实用文档
研究性学习评价表(开题中期结题总评)实用文档(实用文档，可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）研究性学习评价表（多类）开题报告表开题报告评价表(一）记录人签名：年月日（二)记录人签名：年月日（三）记录人签名：年月日研究过程评价表研究性学习结题报告表研究性学习结题评价表研究性课题总评价表研究性学习总结与反思一、研究性学习课程设置的初衷研究性课程设置的初衷是什么呢?要回答这个问题,我们还得从课程改革说起。
教育部副部长王湛在谈到基础教育课程改革时说：随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育存在的问题、弊端明显地突现出来，教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应,思想品德教育的针对性和实效性不强，课程内容繁、难、偏、旧的状况仍然存在，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际，学生死记硬背,题海训练的状况普遍存在，课程评价过于强调学业成绩与选拔功能，课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求等.这些问题的存在,以及它们对实施素质教育的制约和不良影响,正说明了推进课程改革的必要性和针对性。
同时指出：当前我们的教育改革，就是从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。
研究性学习是课程改革的一个重要组成部分。
教育部教基字〔XX〕6号通知中说：研究性学习是《全日制普通高中学课程计划（试验修订稿)》中的重要内容,是全体普通高中学生的必修课，它对于为改变学生的学习方式，促进老师教学方式的变化,培养学生的创新精神和实践能力有重要的作用。
教育部普通高中研究性学习实施指南中也明确指出，设置研究性学习的目的是：实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，设置研究性学习的目的，在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。