最新人教部编版语文四年级上《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿
5.写字指导
在第一课时中，双基训练也至关重要；因此，最后我将重点指导难写易错的字，如“顽、概、掐”等。指 导这些字的写法，帮助学生掌握正确的笔画顺序和字体结构，以便更好地书写汉字。
6.课堂小结，引导自主学习
“？” 本节课的最后，板书
表示“我”对牛和鹅的态度发生了哪些变化存在疑问，引导学生继续阅读课文，尝试进行批
2.聚焦批注，思考角度
对比阅读引出批注
第二个环节中，再让学生自 主阅读课文。然后引导学生 发现这篇课文和以前学过的 课文有点不一样，板书：批 注
回顾符号批注
回顾预习课文的时候，标段 号，圈生字词，在不懂的地 方画了一个问号，像这样的 圈点勾画叫符号批注。
学习文字批注
根据文本排版的特点引出“文 字批注”这一概念。请同学们 看看本单元的单元导读。引导 学生关注本单元的语文要素。 同时出示本课的目标。导入“ 文字批注”学习环节。
尝试写批注
引导学生尝试自己写批注，以5-7段为 例，先找出写鹅的句子，回顾并梳理怎 样做批注。这是重点，也是难点。
批注注意事项
所以我设计了这样一个环节：谁来提醒提醒大家，我 们要自己作批注了，注意什么？引导学生回忆批注的 方法和注意事项。选择一处反复读，试着在旁边空白 处做批注。
交流批注
交流学生的批注，分享各自的体会和感 受，鼓励相互学习和借鉴，完善自己的 批注。注意评价标准：位置？语言是否 简洁？批注角度是否恰当？有创新的角 度吗？实际上这一环节再一次强调了批 注的方法。
四.说重难点
这节课教学重点有两个，一个是知道给文章作批注 的角度。一个是体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的 心情。教学难点是怎样写批注。
五.说教学法
为达到本课的教学目标，突破教学重难点，为学生 持续产生的阅读兴趣作出积极影响，教法上以学定 教，顺学而导，重视学生独立钻研文本，使学生充 分经历阅读实践。将“读”“思”贯穿于教学的全 过程，注意引导学生学着抓住有关语句，揣摩人物 的心理活动。
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》公开课优秀说课稿说课稿
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》公开课优秀说课稿说课稿一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文是一篇生动有趣的故事，通过讲述主人公在回家的路上遇到一只牛和一只鹅，从而引发的一系列有趣的事情。
这篇课文不仅具有趣味性，还蕴含着深刻的道理，让学生在轻松愉快的氛围中领悟到人与人之间应该相互理解、关爱和尊重。
本课教材共有7个自然段，通过讲述主人公在回家的路上遇到一只牛和一只鹅，与它们展开了一段有趣的故事。
在故事中，主人公原本害怕牛和鹅，但在与它们相处的过程中，逐渐明白了牛和鹅并无恶意，它们只是想与他玩耍。
最后，主人公与牛和鹅成为了好朋友，寓意着人与人之间应该相互理解、关爱和尊重。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于这篇课文的内容能够顺利理解。
但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑，因此，在教学过程中需要引导学生正确理解词汇和句子，帮助他们更好地理解课文内容。
学生在日常生活中与动物接触较多，对于动物的习性和行为有一定的了解。
因此，在教学过程中，可以结合学生的生活经验，引导他们深入思考人与动物之间的关系，从而更好地理解课文所传达的道理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高他们的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：引导学生懂得人与人之间应该相互理解、关爱和尊重，培养学生的爱心和同情心。
四. 说教学重难点1.生词和重点句子：课文中有一些生僻词汇和表达方式，如“瞪大了眼睛”、“横冲直撞”等，需要引导学生正确理解。
2.课文内容的理解：学生需要理解主人公在与牛和鹅相处的过程中，如何逐渐明白它们并无恶意，从而领悟到人与人之间应该相互理解、关爱和尊重的道理。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，提高学生的阅读兴趣。
《牛和鹅》教学说课稿
《牛和鹅》教学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛和鹅》是部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“童年生活”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。
这些课文或回忆童年趣事，或记录成长经历，展现了童年生活的丰富多彩，表达了作者对童年生活的怀念和珍惜之情。
《牛和鹅》这篇课文主要讲述了“我”在放学回家的路上被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。
文章语言生动，充满童真童趣，同时蕴含着深刻的人生哲理。
通过学习这篇课文，不仅能够让学生感受到童年生活的乐趣，还能引导学生学会从不同的角度看待问题，树立正确的价值观。
二、学情分析四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于一些较深层次的情感体验和人生哲理的理解还存在一定的困难。
在教学过程中，要引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，深入理解课文内容，体会作者的思想感情，同时培养学生的思维能力和创新精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确读写“谓、拳、捶”等生字词，理解“无缘无故、欺负”等词语的意思。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，学习作者抓住人物的动作、语言、神态等描写来表现人物心理的写作方法。
（2）引导学生联系生活实际，体会“从不同的角度看问题，会得到不同的结果”这一道理。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生敢于面对困难、克服困难的勇气和信心。
（2）引导学生学会尊重他人，不要欺负弱小。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课推荐(3)篇
部编版语文四年级上册牛和鹅说课推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【1】篇〗《牛和鹅》是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的*。
学这样的*应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，鹅追赶“我”，我的书包掉了，鞋子也弄脱了，假如你就是文中的我，你此时会想些什么?做些什么呢? (生思维活跃，争相发言)生：老师，我还想啥啊，鹅在屁股后面撵，当然是要跑了。
生：我担心有人看到我狼狈不堪的一面，破坏了我那么帅的形象。
生：我会和小伙伴们一起把鹅赶走，因为“团结就是力量”。
这也是显示友情的一种方式啊! 生：老师，我在想鹅是那么可爱的动物，怎会如此凶残? 生：我们不要怕它，它能有多厉害? (正当我倾听学生的各种匪夷所思之言时，一位学生也举起了手)生：老师，我觉得鹅也很可怜。
师：(师一愣，然后充满疑惑)说说你是怎么想的? 生：它看到的我们比它小，也就是说它根本没看到事情的真相，还傻乎乎的追着人跑。
难道不可怜吗? (一石激起千层浪，学生众说纷纭) 生：是啊，这样一说还真是。
我想起电视剧中，被别人骗得团团转，却不明白真相的人多痛苦! 生：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，老师刚讲过第九课，告诉我们站在不同的角度看待事物，就会有不同的答案。
生：我觉得鹅就如同我们学习中的困难，应该从不同角度来看。
(师灵机一动)师：那么我们在学习生活中，你会怎样看待自己遇到的困难或失败? (学生思考片刻，兴趣盎然)生：不管别人是怎么看待我的，只要我自己能够正确地、全面地去看待困难，分析问题，就会有方法解决。
生：失败是成功之母，有的同学认为丢人，但我认为应该从别的角度看问题，失败是好事，它能让你找到不足呢。
……师：同学们说得棒极了!你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受! 三、案例分析本案例中，我本想让学生说出自己很怕鹅，很可怜，很狼狈，为下文金奎叔的教育的话作铺垫，但一位学生却说从不同角度来看鹅它弄不清真相也很可怜。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》(第2课时)说课稿
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》（第2课时）说课稿一. 教材分析《牛和鹅》是人教部编版语文四年级上册第18课时的教学内容。
本节课主要通过讲述作者童年时的一次亲身经历，让学生了解牛和鹅的生活习性以及它们的特点，并引导学生正确对待动物，保护生态环境。
课文语言朴实，情节生动有趣，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解故事内容。
同时，他们对于动物的生活习性和特点有一定的了解，但在关爱动物、保护生态环境方面还需要进一步引导。
此外，学生们的思维活跃，善于表达，可以通过讨论、交流等方式加深对课文内容的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确认读“牛、鹅”等10个生词，理解词语“威风凛凛、庞然大物”等的意思；能够流利地朗读课文，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中所描述的牛和鹅的特点，学会关爱动物，保护生态环境。
3.情感态度与价值观：培养学生对待动物的爱心，使他们认识到保护生态环境的重要性，提高他们的道德素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确认读生词，理解课文内容，掌握牛和鹅的特点。
2.教学难点：体会作者对待动物的爱心，树立保护生态环境的意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示牛和鹅的特点，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课a.谈话导入：询问学生们在生活中是否见过牛和鹅，它们的特点是什么？b.展示图片：出示牛和鹅的图片，让学生们直观地了解它们的外貌特征。
2.自主学习学生自主阅读课文，边读边思考，回答以下问题：a.课文讲述了作者童年时的哪次经历？b.牛和鹅在课文中的表现如何？c.作者对待牛和鹅的态度是怎样的？3.合作探究分组讨论，分析课文中所描述的牛和鹅的特点，以及作者对待动物的爱心。
2020部编语文四年级上册《牛和鹅》说课稿及反思共三篇
《牛和鹅》说课稿及反思（一）一、说教材《牛和鹅》是新教材人教部编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇文章，讲述了“我”原本非常怕鹅，在一次放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此“我”不再怕鹅，也不再欺负牛的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。
二、说学情四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。
三、说教学目标1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“谓、拳”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“摸、甚”等生字和“甚至、顽皮”等词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“无所谓、神气”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3．通过学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，知道可以从哪些角度给文章作批注。
4．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
四、说教学重难点1．抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2．体会课文生动形象的人物描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
教学难点反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
五、说教法学法这篇课文运用了大量生动形象的语言、动作、神态描写，将人物的心情变化写得很真实。
教学时，要注意抓住这些描写人物语言、动作、神态的语句，引导学生揣摩人物形象，感受人物心理，从而初步了解课文描写人物的方法，并能够运用到自己的写作中。
教学时，可以先引导学生初步把握课文内容，再抓住词句段进行深入理解。
初步把握课文内容时，可从课题切人，让学生谈谈对牛和鹅的认识，再引导学生说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么，梳理出课文各部分主要内容。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿【第1篇】大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。
它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【1】篇〗说教材分析：《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了牛和鹅的看法及态度。
课文篇幅较长，共十五个自然段。
按照事情发展的顺序，可以分成三个部分。
学生在理解内容的情况下，同时学习旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。
有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗？；有对课文内容的体会，如”鹅之前多神气，现在多朗读啊“”挂着泪笑，山谷去变化对‘我’来说太突然了“，有对写法的点评，如”逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实“；还有读了课文后获得的启发。
旨在引导学生学习给文章作批注的角度。
说教学目标：1、认识“谓、拳“等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
2、知道可以从哪些角度给文章作批注。
3、能借助相关词语，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
说教学重点：知道可以从哪些角度给文章作批注。
1、能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
说教学难点：1、知道多种角度给文章作批注。
2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话。
”的原因。
教学课时：第二课时说教学过程：一、测试题导入新课牛害怕鹅欺负欺负牛拍背、摸肚子、拿树枝触屁股、扳牛角、下跪、骑牛背、捶牛背怕鹅远远地站绕个大圈子学生答题，总结原因。
课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛怕人；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，鹅不怕人。
设计意图：以“练习题”的形式，让学生练习，再交流总结，既对上节课内容的总结，老师同时能根据学生测试情况，对学生学习情况的了解，便于对后文学习相机调整教学板块，针对学情学习，做最有时效的教学。
一、批注引领，细读文本。
1、师：到底什么原因让作者改变了对鹅和牛的态度呢？我们走入作者的这场历险。
《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级上册第六单元的《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析《牛和鹅》是一篇语言生动、童趣十足、蕴含深刻道理的文章。
课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
文章通过对人物的语言、动作、神态的描写，刻画了金奎叔的勇敢、果断以及作者从怕鹅到不怕鹅的心理变化过程，同时也告诉我们看待事物的角度不同，结果也会不同的道理。
本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”，《牛和鹅》是本单元的第一篇课文，起着引领学生学习批注方法的重要作用。
二、教学目标1. 认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。
2. 知道可以从哪些角度给文章作批注。
3. 能借助相关词语，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4. 能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
三、教学重难点1. 教学重点：知道可以从哪些角度给文章作批注；能借助相关词语，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2. 教学难点：能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生字词、批注方法等知识。
2. 朗读感悟法：通过朗读课文，让学生体会人物的心情和情感变化。
3. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4. 批注阅读法：引导学生运用批注的方法阅读课文，提高阅读能力。
五、教学过程（一）导入新课1. 出示牛和鹅的图片，让学生说说对牛和鹅的印象。
2. 引出课题《牛和鹅》，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
2. 检查生字词的学习情况，重点指导“谓、拳、捶”等字的读音和写法。
3. 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）学习批注方法1. 出示课文中的批注示例，让学生观察批注的位置和内容。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐3篇）【部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第1篇】《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！我说课的内容是统编小学语文教科书四年级上册第六单元第一篇课文《牛和鹅》第一课时，下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
一、说教学目标本课时我制定了三个教学目标：1.会认10个生字。
正确认读三组词语。
会写“掐”。
2.默读课文，了解课文主要内容，初步认识批注。
3.学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并尝试自己给课文做批注。
我确定此目标的依据有四点：一是基于对课程标准的理解。
课程标准第二学段识字与写字的目标指出：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，书写做到规范、端正、整洁。
这就要求我们激发学生识字的兴趣，培养学生良好的写字习惯；同时，课标对阅读要求：初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意。
这又告诉我们要在第一学段的阅读基础上培养学生提炼概括语言的能力和表达能力。
二是基于对教材的解读。
统编教材在四年级上册第六单元首次提出“学习用批注的方法阅读”。
这是非常重要的单元，其特殊性不亚于策略单元。
《牛和鹅》这篇课文，主要讲述了作者在放学回家途中，被鹅袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走鹅，致使“我”改变了对牛和鹅的看法。
课文旁边呈现了学习伙伴的五处批注，分别有从内容中获得感受、启发、产生的疑问及评点写法的角度做的批注，引导学生初步了解做批注的角度。
三是基于对单元重点项目理解。
本单元以“成长故事”为主题，编排了三篇精读课文，单元语文要素之一就是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，用这种方法加深、丰富对文章的理解，并围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排：《牛和鹅》这篇课文主要让学生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后两篇课文以留白的形式让学生自己练习用批注的方法阅读。
四是基于对学情的认识。
《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛和鹅》是统编版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“童年生活”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文，展现了不同时代儿童的成长故事，表达了童年生活的快乐和烦恼。
《牛和鹅》这篇课文主要讲述了“我”在放学回家的路上被鹅追赶袭击，后来在金奎叔的帮助下改变了对牛和鹅的看法及态度的故事。
课文故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
通过学习这篇课文，不仅能够让学生感受到童年生活的丰富多彩，还能引导学生在生活中学会从不同的角度看待问题，从而改变自己的想法和做法。
二、学情分析四年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于一些含义深刻的句子和道理的理解还存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生大多有着丰富的童年经历，对于课文中所描述的童年趣事能够产生共鸣，但如何将自己的感受与课文的主题联系起来，还需要教师的引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）正确认读“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等 15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过抓住重点词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
（2）学习用批注的方法阅读课文，能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
3、情感态度与价值观目标（1）明白要从不同的角度看待事物，得到不同的结果。
（2）体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，从中感悟到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
四、教学重难点教学重点：1、掌握生字词，理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
新部编版四年级上语文18《牛和鹅》优质课说课稿
新部编版四年级上语文18《牛和鹅》优质课说课稿一. 教材分析《牛和鹅》是新部编版四年级上语文第18课的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者在回家的路上被鹅追赶，最后在牛的帮助下得以逃脱的故事，传达了朋友之间要相互帮助，珍惜友谊的道理。
课文语言朴实，情节生动，富有童趣，容易引起学生的共鸣。
同时，本文还涉及到动物的特点和习性，有助于学生了解动物，培养他们的爱心和保护意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但在情感态度方面，他们可能对动物的认识还不够全面，需要通过本文的学习，进一步了解动物的特点和习性，培养他们的爱心和保护意识。
此外，学生在学习过程中，可能会对课文中的某些情节产生疑问，需要教师引导他们进行思考和讨论。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解牛和鹅的特点和习性。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力，学会从不同角度分析问题。
3.情感态度价值观：培养学生关爱动物，珍惜友谊的美好情感，增强他们的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，了解牛和鹅的特点和习性。
2.教学难点：引导学生从不同角度分析问题，培养他们的独立思考和合作交流能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，以情感人，引导学生体验课文中的情感；采用问题驱动法，激发学生的思考，培养他们的独立思考和合作交流能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示牛和鹅的图片，帮助学生直观地了解动物的特点和习性；利用情境教学，让学生身临其境，感受课文中的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示牛和鹅的图片，引导学生观察并说出它们的特点，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字的读音和词义，理解课文的基本内容。
3.精讲细读：引导学生分析课文中的情节，让学生从不同角度思考问题，培养他们的独立思考和合作交流能力。
部编版四年级语文上册第六单元《牛和鹅》优秀说课稿
部编版四年级语文上册第六单元《牛和鹅》优秀说课稿一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文是一篇关于动物的寓言故事。
故事讲述了小牛和鹅的故事，通过他们的互动，告诉我们友谊、互助和团结的重要性。
这篇课文内容丰富，情节生动有趣，非常适合四年级的学生阅读。
教材中插图精美，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解故事情节。
此外，课文中的生字词也比较丰富，有助于提高学生的词汇量。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于寓言故事有较高的兴趣，能够主动参与到课堂学习中。
但部分学生在阅读过程中可能会遇到生字词的理解和运用问题，因此，在教学过程中需要关注这部分学生的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：懂得友谊、互助和团结的重要性，培养学生的爱心和责任感。
四. 说教学重难点1.生字词的认读和运用。
2.理解课文内容，把握故事的主题思想。
3.培养学生阅读理解和口语表达能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置情境，激发学生的学习兴趣。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高他们的阅读理解能力。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
4.利用多媒体教学手段，丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置情境，引出课题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读课文：学生自读课文，理解故事情节，教师辅导生字词的学习。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
4.讲解课文：教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
5.课堂练习：学生运用所学生字词，进行口头练习，巩固所学知识。
6.总结拓展：教师引导学生总结课文主题，进行拓展思考。
7.布置作业：布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。
人教版部编四年级上册18《牛和鹅》最新教研说课稿
人教版部编四年级上册18《牛和鹅》最新教研说课稿一. 教材分析《牛和鹅》是人教版部编四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时的一次有趣经历，让我们明白了要尊重事实，不要轻易下结论，学会从不同的角度去看待问题。
课文语言朴实，情节生动，富有童趣，容易引起学生的共鸣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于课文的整体理解能力也在逐步提高。
但在这个年龄段，学生的理解力和分析力仍然有限，需要教师的引导和启发。
此外，学生对于动物故事通常比较感兴趣，因此通过本文的学习，可以激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重事实、独立思考、勇于表达自己的观点的品质，学会从不同的角度去看待问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词。
2.教学难点：引导学生从不同角度去看待问题，培养学生的批判性思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示牛和鹅的图片，引导学生谈论自己对这两种动物的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感受故事情节。
3.学习生字词：学生展示生字词学习成果，教师点评并讲解生字词。
4.分析课文：引导学生从不同角度去看待问题，如从牛和鹅的角度、从作者的角度等，培养学生的批判性思维能力。
5.情感体验：让学生谈谈自己在生活中是否也有过类似的经历，引导学生学会尊重事实，独立思考。
四年级上册语文说课稿-《牛和鹅》人教(部编版)
2.语言表达：运用课文中的生动词汇和句式，锻炼学生的书面和口头表达能力，增强学生运用语文知识进行交流的自信；
3.思维发展：分析课文内容，培养学生逻辑思维和批判性思维，激发学生的想象力和创造力；
4.文化理解：了解课文背后的文化内涵，认识人与自然和谐共生的意义，增强学生对传统文化的尊重和传承意识；
5.道德素养：通过课文学习，引导学生关爱动物，尊重生命，培养良好的道德品质和社会责任感。
其次，在概括段落大意方面，学生们普遍觉得有一定难度。这可能是因为他们还没有完全掌握捕捉关键信息的方法。在接下来的教学中，我会逐步引导学生关注段落中的关键词和中心句，帮助他们提高概括能力。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不太感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我可以在设计讨论主题时更加贴近他们的生活实际，鼓励他们勇于发表自己的看法。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握生字词：本节课的生字词包括“牛、鹅、脖子、扇动”等，要求学生能够正确认读、书写，并理解其在课文中的含义。
（2）概括段落大意：培养学生迅速捕捉每段关键信息，概括出段落大意，理解课文整体结构。
（3）感悟作者情感：通过分析作者对牛和鹅的描绘，体会作者对动物的喜爱之情，提高学生的情感共鸣能力。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿【精选3篇】
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿【精选3篇】【部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第1篇】教学目标要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、发现作者对牛和鹅前后态度的变化。
3、抓住重点词句理解课文内容。
理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
4、让学生明白的：从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果的道理。
教学重点：抓住重点词句理解课文内容，理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
教时：第二课时教学过程：一、话题导入我很少来人民路小学，对这里很陌生，你们能告诉我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。
你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今天我们学完《牛和鹅》这一课，相信大家能找到满意的答案。
板书课题。
二、整体回顾通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。
三、精读品味（1）探求我对牛的态度1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子的确够大的的。
咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。
师相机评价（2）体会我对鹅的态度1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。
2、课件出示课文插图：引导看图发现我怕鹅。
3、课文中也有许多地方写了我怕鹅。
你们谁来说一说。
4、生交流，师抓住重点词句进行朗读，体会我对鹅的害怕心情a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很-----（轻、慢），为什么要这样走呢？是因为------谁能扮演小作者来读。
谁还能比他的动作更轻更慢呢？b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！”我已经被鹅鹅逼得没有办法了，我只得------，现在你就小作者，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。
《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿
一、教学目标
通过学习本课，使学生能够：
理解并背诵《牛和鹅》这首儿童诗
理解诗中的情感和寓意
感受诗歌的美和韵律
培养学生的语感和表达能力
二、教学重点
帮助学生理解诗歌中的情感和寓意。
三、教学准备
课文《牛和鹅》
多媒体设备
课件和图片
诗歌欣赏的音频和视频
四、教学过程
1. 导入
通过展示一幅描绘牛和鹅的图片，引起学生对诗歌的兴趣，激发他们的想象力和表达欲望。
2. 学习诗歌
首先，让学生大声朗读《牛和鹅》，感受诗歌的韵律和节奏。
然后，解读诗歌中的情感和寓意，帮助学生理解其中的情感和寓意。
3. 诗歌欣赏
播放一些与诗歌相关的音频和视频，让学生进一步感受诗歌的美和韵律，培养他们的语感和欣赏能力。
4. 表演和朗诵
组织学生进行诗歌的表演和朗诵，让他们通过表演和朗诵，深入理解诗歌中的情感和寓意，并展示他们的语感和表达能力。
五、教学反思
通过本课的教学，学生对《牛和鹅》这首儿童诗有了更深入的理解，能够感受到诗歌的美和韵律。
同时，学生的语感和表达能力也得到了培养和提升。
人教部编版《牛和鹅》说课稿教案范文精选
人教部编版《牛和鹅》说课稿教案范文精选一、说教材《牛和鹅》是人教部编版四年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“童年生活”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。
这些课文都回忆了作者童年时代的经历，表现了童年生活的丰富多彩和纯真美好。
《牛和鹅》这篇课文主要讲述了“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下改变了对牛和鹅的看法的故事。
文章故事性强，语言生动，童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
本文的教学重点是引导学生体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，理解“直到现在，我还记着金奎叔的话”的含义。
教学难点是学习用批注的方法阅读，体会“我”的心情变化以及金奎叔的话给“我”带来的启发。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于文中深刻的哲理和作者心情的细腻变化，还需要教师的引导和启发。
同时，这个年龄段的学生对于新鲜事物充满好奇心，喜欢通过多种方式参与学习，因此在教学中可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标1、认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等 15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。
2、能概括课文主要内容。
3、能体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、能学习用批注的方法阅读，体会“我”的心情变化以及金奎叔的话给“我”带来的启发。
四、说教学方法1、讲授法：通过教师的讲解，让学生了解课文的背景知识、生字词等。
2、朗读法：让学生通过朗读，体会文中“我”的心情变化。
3、讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、批注法：指导学生学习用批注的方法阅读，提高学生的阅读理解能力。
五、说教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的生活中，有很多动物与我们相伴。
今天，老师要给大家介绍两种动物——牛和鹅。
（板书课题：牛和鹅）2、看到这个题目，你想到了什么？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(推荐2篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐２篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第【1】篇〗教学目标:1、知识与技能反复朗读课文,?通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
2、过程与方法学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。
3、情感态度与价值观认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结。
教学重点:学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点:通过阅读课文,领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右;”和“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。
”这个道理。
教学准备:课件教学过程:一、神话故事导入,激发兴趣。
1.?(板题)同学们喜欢听神话故事吗?那我们就一起来听一个神话故事《牛鹅换眼》。
今天、我们来继续学习课文。
请同学们看今天的阅读导航。
二、阅读导航。
1.?认真读读课文的3、4自然段,找出孩子们对待牛和鹅态度的词。
2.作者后来对牛的态度怎样?你从哪段看出来的?3.阅读5-11段你看到了几幅画面?把描写“我”、鹅和金奎叔语句分别画出来,把自己的感受写在旁边。
思考为什么鹅不怕‘我’,却怕金奎叔?三、深入文本,研读品悟。
(一)抓住不同态度,感悟孩子们的心理(3、4自然段)1阅读导航1:(1)描写牛:关注孩子们的心理“一点都不怕”、动作“拍、摸、触、刮、扳、骑”这些词语的位置能调换吗?为什么?(不能。
拍,摸、触等说明孩子们对牛的态度越来越放肆。
程度一点一点加深,如果调换就不能很好说明孩子们欺负牛的程度)板书:欺。
对鹅:远远地……才……?绕个大圈子。
说明什么?孩子们心里确实非常恐惧。
(2)、在读这两段时应该怎么处理呢,应该抓住什么去读?(放肆和恐惧的心理)指导学生抓住不同的心理读好3、4两个自然段。
2、看阅读导航2.(1)后来作者对牛和鹅的态度有什么变化?(出示第12自然段)从这段中你读出了什么?(不再怕鹅、不再欺负牛)(2)读到这里,同学们心中有什么疑问吗?(为什么态度发生这么大的变化?)(3)是啊,作者为什么有这样大的变化呢?让我们带着问题再次走入作者的回忆,去感受那一段经历。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最新人教部编版语文四年级上《牛和鹅》说课稿
一、说教材
《牛和鹅》是一篇主体课文。
著名儿童文学作家任大霖的这篇文章，记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事情的结果。
本节课为第二课时，教学目标：1、有感情地朗读课文，引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变，体会金奎叔的话所蕴含的道理,明白要站在正确的角度看事物。
2、认真体会课文生动形象的人物描写，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。
教学重点：抓住重点词语，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。
教学难点：理解金奎叔的话所蕴含的深刻道理，找准角度看问题。
二、说教法、学法
“牛和鹅”，是一个并列关系的词组。
单就题目而言，没有看过课文的人都会猜测，可能是讲牛和鹅之间发生的故事，它俩在文中应该是占相同的比例。
可是，课文却是以讲“鹅”为主，“牛”仅仅是个比较的对象，只有一点点的笔墨。
所以，在对这节课进行设计时，我也抓住这一特点，舍掉“牛”，围绕“怕鹅”“遇鹅”“不怕鹅”设计问题，贯彻“先学后教”的理念，采用我校的高效课堂模式——“目标三部五环法”，引导学生自主学习、感悟批注、朗读理解。
三、说过程
1、学标处理：学标不能出现答案。
有感情地朗读课文，抓住重点词语感受鹅和“我”的形象特点。
同时，理解金奎叔的话所蕴含的道理。
2、问题选择：在学习“怕鹅”这一部分时，没有提问“为什么怕鹅”？而是直接提问“见到鹅会如何对待呢？”“你从哪些词语中感受到了害怕？能读出害怕的心情吗？”这都是为了落实语文天地里的训练要点，体现抓住关键词句揣摩人物内心，进行朗读理解。
3、自学指导：体现自学的方法（默读、思考），思考的内容（鹅、“我”的表现），表达的形式（勾画、批注），以及自学的时间。
这就是自主学习、感悟批注的学习方法。
默读课文，想想“我”遇到鹅时，鹅是怎样的表现，用横线勾画，并在旁边做简单的词语式批注；“我”是如何表现，用波浪线勾画，也做上批注。
（三分钟）
4、交流重“导”：学生在表述自己的理解感悟时，较口语、较简单，老师要进行概括、提升、纠正。
这既是感悟能力的训练，也是词汇积累的训练。
5、难点突破：这篇课文内容浅显，加之有前两首古诗教学的铺垫，学生也不难明白站在不同的角度看问题，会有不同的结果这一道理。
最难的是如何才能知道，自己要站在哪个角度才是正确的。
所以我设计了开车等红灯这件事，让学生明白从乐观的角度看问题就是正确的。
四、说作业设计
引向新知、加强阅读
五、说板书设计
紧紧抓住学习目标、教学重点来设计，体现得比较好。
牛和鹅
角度
怕鹅不怕鹅
遇鹅
鹅我
傲慢神气害怕之至
胆大妄为狼狈不堪。