如何培养幼儿的动手能力

摘要:根据幼儿的身心发展规律,培养幼儿动手能力非常关键,同时也十分重要。培养途径主要有:实

际动作活动(体育活动、区角活动、智力活动等)、心理影响、自主自立动手能力与合作动手能力的

引导。幼儿教师应结合实际情况做好对幼儿动手能力的培养。

关键词:幼儿动手能力、心理影响、自主自立动手能力、合作动手能力

幼儿期是各种能力发展最迅速的时期,也是最为关键的时期,幼儿各种能力的培养在这一时期尤为重要。作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发掘和培养他们的各种能力,即动手能力、语言能力、交

往能力、观察能力、自理能力、活动能力、自控能力、创新能力等等,使其在入学前具备足够的良好

素质,从而受益终身。在这些素质能力培养中,幼儿的动手能力是重中之重,具有不可替代的重要性。

在幼儿动手能力培养方面提出以下建议,权作一些探讨,以达抛砖引玉之效。

幼儿发展的根本原因在于自身规律的作用,即学习是建构知识,而动手能力才是建构知识的有力保证,因为幼儿通过动作在与环境的相互作用中,产生认知冲突,动手能力的培养能使幼儿主动建构知识。

今天的许多教育改革实践,包括很有影响的瑞吉欧幼儿教育方案,都即强调幼儿个体对环境的自主作用,也强调了教师的作用,还强调了同伴之间的相互作用。

二、幼儿动手能力培养的意义

综上所述,幼儿动手能力的培养有着非常重要的意义。

一是手的活动能促进大脑的发育。心理学告诉我们,人的心理活动(包括智力活动)是大脑的机能。

一个人智力水平的高低,创造能力的强弱都取决于其大脑的机能是否成熟与发达。让幼儿多动手就能

促进大脑很大一块区域的发展,当双手活动时,指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑,因而加强幼

儿手的活动是开发大脑潜在机能,培养创造性的重要环节。所谓“心灵手巧”如是也。

二是手的活动能培养幼儿的自信心,在日常的社会生活中,幼儿经常动手动脑,独立从事力所能及的

活动,不但能促进其身体发育、智力发展,而且还有助于其性格及自信心的形成。

三、幼儿动手能力培养的途径

(一)在实际动作活动中培养幼儿动手能力

1、体育方面动手活动

(1)抛气球

目的:锻炼孩子的手、眼、四肢协调。

过程:让孩子吹气球,然后将充满空气的气球往上抛,当球快落到地上时,用身体的各个部分向上顶气球,使气球不着地。

(2)托球跑

目的:锻炼孩子的身体平衡能力。

过程:让孩子分成两组,分别站在50米距离的两端,他让第一组的孩子手拿羽毛球拍,拍上放一个小

皮球,然后想第二组的孩子跑去,要求孩子不能乱跑道,球掉了可以捡起来继续跑,两组孩子交替进行。

2、区角活动方面的动手活动

(1)手工区——穿肉串

目的:让孩子在动手的过程中认识颜色的分类。

过程:将各种各样颜色的“肉块”熟练的按照颜色分类穿到小棒上。

(2)表演区——小猪睡觉

目的:感受歌曲的欢快、活泼的情绪,让孩子根据歌词创编动作。

过程:欣赏歌曲《小猪睡觉》,引导孩子创编小猪吃的饱饱、睡觉、扇耳朵、摇尾巴等各种动作,让

孩子随音乐情绪的变化进行表演。

(3)绘画区——蚕宝宝

目的:了解蚕宝宝生长过程,发展孩子细致观察的能力。

过程:首先通过观看录像,出示图片等手段观察蚕宝宝的外形特征,进到孩子学画蚕宝宝,并进行添画。

(4)结构区——盖房子

目的:通过搭建各式各样的房子认识物体的形状。

过程:先让孩子讲出房子的主要组成部分的形状,让孩子根据自己的想象自由搭建。

3、智力方面的动手活动

(1)圆形折贴画

目的:尝试用折贴的方法,拼贴成不同形状的画面,锻炼孩子的逻辑思维能力。

过程:教师进到孩子把手中的圆形纸折叠成不同的形状,并摆成与众不同的画面,如:花儿、动物、汽车等,并让孩子互相交流,共同学习。

(2)物体的沉与浮

目的:让孩子积极的动手动脑,探索物体沉浮的方法。

过程:将孩子分成两组,分别把沉和浮的物体分别分给两组孩子,然后他让他们把各自的物体放入水中,进行观察,相互观察交流其中的奥妙。

在人的智能结构中,动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力,幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的,其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此,为幼儿提供各种的动手操作的机会,

既满足了他们的动手兴趣,又促进了幼儿的全面发展。

(二)幼儿动手能力培养与健康心理的相互作用

从发生学的角度看,人的外部动作是人的内部认知发展的起点,儿童的内部思维活动是外部活动内化的结果,也就是说,儿童最初是通过动作来做用于环境,展现其心理活动的,通过多次的操作活动,幼儿

能够将自己的动作与动作产生的结果联系起来,形成感知水平上的因故关系的认知。孩子的心理素质

对他们的动作发展起到非常重要的作用,心理素质不仅影响幼儿的信心、情绪、成绩,对他们世界观

的形成也起到了重要的作用。经过我多年的教学经验证明,心理素质较好的幼儿,其动手能力较强,协

调性好。

我们可以通过以下几方面来锻炼孩子的心理素质:

1.在游戏中让幼儿学会放松;

2.在活动中要加强言语指导,发观问题并及时纠正不正确的方法;

3.在活动中要及时给孩子以鼓励支持,对其创造性的发现及时表扬,培养孩子自信心,增强成功感,

这样会增强幼儿活动的兴趣。“热爱是最好的老师”,幼儿能力会提高更快。

4.幼儿能力不一,对个别幼儿要因材施教,给予及时帮助,保证每个幼儿的动手能力都得到发展和

提高,增强他们的自信心。

(三)引导幼儿形成自主自立动手与合作动手能力

老师在平时的教学活动中,要努力的引导孩子自主自立动手,建构主义认为,“学习不是知识由教师

向学生的传递,而是学生构建自己的知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,相反,他要主动的建

构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替,而是在自己的动手和动脑中逐渐形成的。”

在孩子的发展过程中,教师一定要和家长紧密联系沟通,共同为孩子的全面发展提供有利的平台。比如,“我和宝宝做游戏”的活动目的就是锻炼孩子自主自立动手能力。在此活动中,每个幼儿一个玩

具宝宝,把自己的漂亮衣服给宝宝穿上,在系扣、穿衣、穿鞋等动作中锻炼了孩子的自主自立动手能力。

《幼儿园教育指导纲要》指出,有意义的集体活动,要求每个幼儿的积极参与,强调的是社会建构的

意义,而不是单向传递的意义,即由教师组织在同一主题下的探索活动,在必要的时候进行同伴交流和

表达,鼓励以群体之间的相互影响来建构有个人特点的知识经验。这就体现出培养幼儿之间合作动手

能力的重要性。比如“照镜子”活动,目的就是让幼儿能够动作敏捷、反映迅速地与同伴进行游戏,

尝试根据同伴的动作做出相应的镜面动作,感受与同伴相互模仿的乐趣,这样可以体现出幼儿在合作

动手中获得乐趣。

再如,“抛接沙包”活动中,孩子不仅可以双手抛双手接,单手抛单手接,左手抛右手接,右手抛左手接,还可以往前上方抛起,小朋友跑着去接,小朋友之间互抛互接。这既训练了幼儿的自主自立动手的

协调能力,同时也能很好促进幼儿合作动手能力的发展。

未来是属于孩子的,孩子的未来要靠他们自己去走,他们未来的生活要用他们自己的双手去创造。在幼儿园,幼儿教师要积极、正确的引导,精心安排,潜心教学,用爱心、耐心、责任心,为幼儿的心理健

康发展和动手能力发展奠定基础。想让孩子“心灵手巧”就应该让孩子认知和了解不断参与动手活

动的步骤并且看到变化的结果,达到其心理的成就感,“手巧”使得“心灵”。当幼儿心理得到满足

的时候,幼儿会更自信完成其他的动手活动,从而也保证了幼儿自主自立动手和合作动手能力的发展。所以就必须提供充足的培养幼儿动手能力的教具、道具、玩具等。让他们教有所学、心有感应、灵

有所动,培养出有一定适应社会的生活能力和创造精神的新一代