学习风格与学习策略共36页
成人学习者学习风格与学习策略 孙雪莺
• 心理维度 生活态度
计划型:
该类型的学习者果断、主动，能自我管理。他们重视是否完成任务、是 否了解本质。他们欢迎帮助制订和执行工作计划的工具，擅长制订并严格 执行工作计划，且行动迅速。他们把时间看成是有限资源，因此最后期限 是不可更改的。他们希望得到技巧方面的指导，并能因获得自我改善的机 会而受鼓舞。
外向型：
该类型的学习者从事物和人的世界中获得活力。他们更愿意与人交互， 倾向于行为导向。他们说得多，听得少。他们通常在教授别人的过程中 学习。学习中，如果能对自己或别人（小组合作时）解释所学内容，他 们会更好地理解知识。基于问题的学习和协作学习是适合他们的学习方 式。
• 心理维度 判断事物
理性型:
该类型的学习者依据分析、逻辑和原则做决定，不接杂个人因索，他 们重视公平，关注情境中的逻辑性，做决定时多采用客观标准。他们容 易发现问题，具有批到性。他们喜欢清晰的目标。希望看到精确的、行 为导向的认知、情感和精神目标。他们希望明确知道自己在学习中应当 做些什么。
感性型：
该类型的学习者关注人性的价值，重视和谐融洽。他们在做决定时注 重人的价值和需要，重视同情和协调。他们大多善于说服别人，善于帮 助小组成员达成共识，喜欢小组练习，尤其是和谐的小组。
学习策略及其观点
• 综合以上观点，我们认为学习策略是学习者为了 提高学习的成效，根据学习情境的特点，有目的 有意识的调节和控制学习方法的选择与使用乃至 调控整个学习活动的学习方式或技巧，其内部表 现为内隐的学习规律其外化为与学习有关的具体 的学习方式或技巧。
学习策略分为认知策略、元认知策略、 感情策略和资源管理策略，其中认知 策略和元认知策略在学习策略中处于 核心位置。在学习策略中，以上几种 策略要素互相联系、协同作用，构成 了一个有机统一的学习策略系统。
语言学习中的学习风格和学习策略
语言学习中的学习风格和学习策略语言学习对于非母语者来说往往是一项令人心生畏惧的任务，但是在掌握合适的学习风格和学习策略下，学习语言将迅速变得更加容易和有趣。
学习风格是影响个体学习结果和效率的一种方式，而对于语言学习来说，选择适合自己的学习风格是至关重要的。
学习风格可以分为视觉型、听觉型、动觉型等不同类型。
视觉型学习者更容易通过看图、画图等视觉方式进行学习；听觉型学习者则倾向于通过听说的方式来掌握语言知识；而动觉型学习者则通过实际操作和动手实践来提高语言能力。
在选择学习风格时，个体可以结合自身的特点和偏好，以及学习环境的实际情况进行判断，并灵活地调整自己的学习策略。
除了学习风格外，学习策略也是语言学习中不可或缺的一部分。
学习策略是指学习者在学习过程中采用的特定方法和技巧，以提高学习效果。
在语言学习中，有几种常见的有效学习策略：首先，语言学习者可以通过频繁和系统地暴露自己于目标语言的环境中。
这包括在日常生活中积极使用目标语言，例如与母语者进行交流、观看目标语言的电影和电视节目等。
通过这种方式，学习者可以更好地理解和掌握目标语言的表达方式、语法结构和惯用语等。
其次，记忆方法也是学习策略中的一项重要内容。
在语言学习中，记忆单词和短语是必不可少的一环。
学习者可以通过使用记忆法，例如构建联想、制作记忆卡等方式，将目标语言的词汇牢记于心。
此外，学习者还可以通过不断地重复、复习以及运用所学的知识，以巩固记忆效果。
此外，积极的自主学习也是一个重要的学习策略。
学习者可以通过利用网络资源、阅读相关的书籍和文章，以及参加语言学习的培训班等方式，积极主动地进行学习。
同时，建立学习计划和设定学习目标，将学习过程分成具体的阶段和目标，也有助于提高学习效率。
最后，合理地进行口语和书面练习也是一种有效的学习策略。
语言学习不仅需要理解和记忆，更需要通过实践来提高自己的口语和书写能力。
通过与他人进行口语练习，学习者可以更好地运用所学的语言知识，并提高自己的表达能力。
探索小学生的学习风格与学习策略
探索小学生的学习风格与学习策略小学生是教育的主要对象，了解他们的学习风格和学习策略对于优化教学方法和提升学习效果至关重要。
本文将探索小学生的学习风格与学习策略，帮助教师和家长更好地指导他们的学习。
一、学习风格小学生的学习风格是指他们在学习过程中表现出来的个体差异。
了解学生的学习风格有助于教师针对性地开展教学活动，满足不同学生的学习需求。
1. 视觉型学习者：这类学生对于图像和色彩的记忆较强，更喜欢通过图表、表格等可视化的方式学习。
教师可以利用课件和图片等多媒体资源帮助他们理解知识。
2. 听觉型学习者：这类学生通过听觉来获取信息，他们更擅长记忆语言和声音。
教师可以采用讲解和听力练习等方式，满足他们的学习需求。
3. 动手型学习者：这类学生通过动手的方式来学习，更适合实践性、操作性强的学习活动。
教师可以组织实验、手工制作等活动，帮助他们理解和巩固知识。
4. 阅读写作型学习者：这类学生通过阅读和写作来学习，他们擅长通过文字表达自己的观点和理解。
教师可以引导他们阅读各类文本，培养他们的阅读和写作能力。
二、学习策略学习策略是指学生在学习过程中采用的方法和技巧，有助于提高学习效果和发展自主学习能力。
了解学生的学习策略有助于教师指导学生选择适合自己的学习方法。
1. 目标设定：学习的第一步是设定明确的学习目标，帮助学生明确学习要达到的成果和标准。
2. 计划安排：学生需要制定合理的学习计划，合理安排学习时间和任务，避免拖延和学习负担过重。
3. 意义理解：学习的过程中，学生可以通过理解知识的实际应用和意义来提高学习兴趣和主动性。
4. 多样化学习：学生可以尝试不同的学习方式和角度，如参加小组讨论、利用多媒体资源等，以激发学习兴趣和提高学习效果。
5. 反思总结：学生需要养成良好的反思和总结习惯，及时反思自己的学习过程和效果，进而调整学习策略和方法。
三、教学策略了解小学生的学习风格与学习策略后，教师可以采取相应的教学策略，促进学生的学习进步和个性发展。
学习策略及风格
• 在国内，比较公认的是谭顶良先生对学习风格所
下的定义：学习风格是学习者持续一贯的带有个 性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总 和。 • 学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习 目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤称 为学习方法。 • 学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不 同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以 及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学 习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变 化而变化，而有些则表现出持续一惯性。 • 那些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向， 就构成了学习者通常所采用的学习方式，即学习 风格。
知觉风格
在认知风格的所有要素中： 场独立与场依存是认知风格的核心。场独立型学 习者，他们的心理分化水平较高，在进行信息加 工时，往往倾向于以内在参考而不是外在参考去 知觉事物，即能以自己独立的标准觉察、判断事 物，对外界环境的依赖程度低；而场依存型学习 者他们的心理分化水平较低，在信息加工时，对 外在的环境有较大的依赖倾向，往往较多地依赖 外在参考去知觉事物，或者难以摆脱环境因素的 影响，不能从复杂情境中区分事物的若干要素或 组成部分。
• 根据学习策略所起的作用，丹塞路
（Dansereau,1985）把学习策略分为基础策 略（primary strategy）和支持策略(support strategy)。基础策略是指直接操作材料的各 种学习策略，包括信息获得、储存、检索 和应用的策略，如识记、组织、回忆等策 略。支持策略主要指帮助学习者维持适当 认知氛围，以保证基础策略有效操作的策 略，包括计划和时间筹划、注意力分配与 自我监控和诊断策略。
精细加工策略
• 精细加工策略是一种将新学材料与头 脑中已有知识联系起来从而增加新信 息的意义的深层加工策略。
学习风格与学习策略匹配研究
学习风格与学习策略匹配研究近年来，随着教育研究的进一步发展，学习风格与学习策略匹配的研究逐渐受到重视。
学生们在学习过程中，每个人都有自己的学习风格，即独特的学习偏好和习惯。
而学习策略则是指学生在面对特定学习任务时所使用的策略和方法。
将学习风格与学习策略匹配起来，可以帮助学生更有效地学习，提高学习成绩。
一、学习风格的分类和特点学习风格是指个人在学习活动中运用认知、情感和行为策略的方式。
常见的学习风格分类有视觉型、听觉型和动觉型。
视觉型学生喜欢通过图像和图表来学习，他们善于观察和分析。
听觉型学生在学习中更喜欢通过听力来获取信息，他们对声音和语言的敏感度更高。
动觉型学生则更倾向于通过动手操作来学习，他们善于实践和体验。
二、学习策略的分类和应用学习策略是指学生在学习中采取的计划、组织和控制学习活动的方法。
常见的学习策略包括记忆策略、推理策略和问题解决策略。
记忆策略主要包括重复记忆、联想记忆和归纳总结等。
推理策略则帮助学生理解和掌握知识，包括分析、比较和归纳等。
问题解决策略则培养学生的思维能力，包括创造性思维、逻辑思维和批判性思维等。
三、学习风格与学习策略的匹配学习风格与学习策略的匹配是针对每个学生的独特学习特点而设计的。
匹配的关键在于根据学生的学习风格，选择适合他们的学习策略。
以视觉型学生为例，他们善于观察和分析，可以通过制作图表或观看相关视频来学习。
而记忆策略中的联想记忆可以帮助视觉型学生更好地理解和记忆知识。
类似地，听觉型学生可以通过听力材料和讨论来学习，推理策略的应用可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
动觉型学生则可以通过实践和体验来学习，问题解决策略的运用可以培养他们的创造性思维能力。
四、个体差异与综合发展尽管学习风格与学习策略匹配有助于提高学习效果，但个体差异的存在也需要被看待。
每个学生都有他们独特的学习方式和能力，不同的学习环境和任务也会对学习策略的选择提出不同的要求。
因此，匹配应考虑学生个体的差异性，并注重培养学生的学习策略综合能力。
学习风格和策略
学习风格和策略理查德·费尔德赫斯特塞拉尼斯化学工程教授A. SOLOMAN芭芭拉咨询顾问，大一协调员北卡罗莱纳州立大学资料来源：Descriptions of the learning styles.翻译：2013/4/8一、主动型和反思型的学习者●主动型的学习者倾向于记忆并了解信息中最活跃的东西----可以讨论、应用或解释给别人看。
反思型学习者喜欢静静地去进行思考。
●“让我们试试吧，看看它是如何工作的”，是一个主动的学习者的口头禅，“先让我想想”是反思型学习者的反应。
●主动型学习者往往喜欢组团工作超过反思型学习者，反思型学习者更喜欢独自工作。
●坐在课堂上听课，而除了记笔记没有做任何动手的机会，这对两种学习类型的人都不舒服，但主动型学习者来说尤为困难。
每个人都有时主动，有时反思。
你对某些领域或其他的偏好可能强烈，一般或温和。
两者之间的平衡则是可取的。
如果你总是反思之前就闯入某种境地，可能会因时机没有成熟而惹上麻烦；然而如果你花太多的时间反思，则可能永远做不成任何事情。
主动型的学习者如何自助？如果你是一个主动型的学习者，又处在一个没有时间进行讨论和问题求解的课堂上，在复习时应该尝试弥补这些缺憾。
在研究组活动中的每个成员轮流向对方解释了不同的主题。
同别人一起猜测接下来的考试所要解答的问题，并找出答案。
如果你能想办法用它做些什么，你总是会更好地记忆这些信息。
反思型学习者可以如何自助？如果你是一个反思型学习者，而在课堂上，不允许或很少或根本没有时间思考新的信息，你在后续的复习中应该尝试思考，以弥补这一不足。
不要简单地阅读或背诵的材料；停止定期复习您已经阅读并认为可能出现的疑问或应用。
您可能会发现用自己的语言写下读后感和课堂笔记会有帮助。
这样做可能会花费额外的时间，但将使您能够更有效地记忆这些材料。
二、感知型和直觉型的学习者●感知型学习者往往喜欢学习事实性的内容，而直觉型学习者往往喜欢发现可能性和关系。
了解小学生的学习风格和学习策略
了解小学生的学习风格和学习策略小学生的学习风格和学习策略可以说是教育领域中非常重要的研究方向之一。
了解小学生的学习风格和学习策略，可以帮助教师更好地开展教学工作，适应不同学生的学习需求，提高教学效果。
本文将从学习风格和学习策略两个方面进行探讨。
一、学习风格学习风格是指个体在学习过程中表现出来的相对稳定的行为方式以及个性特征。
小学生的学习风格多种多样，常见的学习风格有视觉型、听觉型、动觉型和口语型等。
不同的学习风格对于学习的方式和效果都会有所影响。
视觉型学习风格的小学生喜欢通过看图、看书、观察等方式获取信息。
这类学生更适合利用图表和图像辅助学习，喜欢看书和做笔记。
听觉型学习风格的小学生喜欢通过听讲、听录音等方式获取信息。
这类学生更适合倾听讲解，通过口头交流和听力训练提高学习效果。
动觉型学习风格的小学生喜欢通过操作、动手实践等方式获取信息。
这类学生更适合进行实际操作，喜欢做手工、实地考察等活动。
口语型学习风格的小学生喜欢通过口头表达、和他人讨论等方式获取信息。
这类学生更适合进行小组讨论、口头演讲等活动，喜欢和他人交流合作。
了解小学生的学习风格，教师可以根据不同学生的特点，采用不同的教学方法和策略，提供多样化的学习资源和活动，满足学生的个体化学习需求，增强学习的积极性和主动性。
二、学习策略学习策略是指学生在学习过程中有意识地采取的行动和策略，以提高学习效果和解决学习问题。
小学生的学习策略也是多种多样的，常见的学习策略包括记忆策略、组织策略、理解策略和应用策略等。
学生的学习策略对于学习成绩和学习能力的提高有着重要的影响。
记忆策略是指学生通过重复记忆、归类记忆等方式提高记忆效果。
小学生可以通过编制学习计划、归类整理知识点等方式来提高记忆效果。
组织策略是指学生在学习过程中通过整理笔记、制作思维导图等方式提高学习的组织性和逻辑性。
教师可以引导学生学习如何制作有效的笔记和思维导图，提高学习的效果。
理解策略是指学生在学习过程中通过解释、举例等方式提高对知识的理解程度。
学习风格与学习策略的关联研究
学习风格与学习策略的关联研究学习是每个人成长的必经之路，而学习风格和学习策略则是影响学习效果的重要因素。
学习风格是指个体在学习过程中喜欢采取的方法和方式，而学习策略则是指个体在学习中有意识地运用的技巧和方法。
本文将从不同角度探讨学习风格与学习策略的关联性，并分析如何因应个人的学习风格提升学习效果。
首先，学习风格与学习策略是相互关联的。
个体倾向于采取某种学习风格，会影响其选择和运用学习策略的方式。
例如，喜欢通过视觉方式获取信息的学习者更容易运用图表、图像等视觉符号进行记忆和理解；而偏好通过听觉方式学习的个体则更加擅长倾听讲解、语音记录等方式，以增强学习效果。
因此，学习风格和学习策略相互作用，共同影响个体的学习表现。
其次，学习风格对学习策略的选择和效用发挥有一定的影响。
个体的学习风格决定了他们对不同学习策略的偏好。
有研究表明，具有感觉反应型学习风格的人更适合采用实际操作、实地体验的学习策略，以加深记忆和理解；而倾向于理论推理的学习风格者则更容易运用概念概括、归纳演绎等策略进行学习。
因此，了解个体的学习风格对于选择和使用适合的学习策略具有重要意义。
另一方面，学习策略也会对学习风格的形成产生影响。
个体在学习过程中实践和应用各种学习策略，有助于他们发现和形成适合自己的学习风格。
不同的学习策略提供了多样的学习体验，个体可以通过尝试和探索不同的策略，逐渐发现自己在学习中的偏好和效果。
因此，合理运用多种学习策略不仅可以提高学习效果，还可以促进学习风格的发展和形成。
那么，如何因应个人的学习风格提升学习效果呢？首先，个体应该了解自己的学习风格。
通过观察和思考，个体可以发现自己在学习过程中偏好的方式和方法。
例如，喜欢通过观察图表来理解问题的人可以确认自己具有视觉学习风格。
第二，个体需要探索和尝试适合自己学习风格的学习策略。
运用适合自己学习风格的策略，可以提高学习效果。
最后，个体还应通过反思和总结，不断调整和完善自己的学习策略。
学习心理学第七章 学习策略与学习风格
二、元认知的成分
迈克卡（Mckeachie, 1990）等人的学习策略分类
复述策略
认知策略
精细加工策略 组织策略
学习策略
元认知策略
监视策略 计划策略 调节策略 时间管理策略
资源管理策略 学习环境管理策略
努力管理策略 社会资源利用策略
三、元认知策略
元认知策略
计划策略
根据特定目标， 在活动之前预计 结果、选择策略 并预估其有效性。
认知策略
复述策略
为了保持信息而 对信息进行反复 重复的过程。
精细加工策略
通过把所学的新信息与 已有知识联系起来增加 新信息的意义，使新信 息合理化的过程。
组织策略
对信息进行归类 整理的过程。
任务：每个小组讲授一个策略 流程： 1.每组按照小组编号分到一个策略； 2.组员上台拍下已有参考PPT素材； 3.通过小组成员协作的方式商讨如何讲授（10分钟）； 4. 选取一个代表上台讲解（跟之前不同的人选）； 5. 小组讲解完，其他小组给分并点评。
资源管理策略 学习环境管理策略
努力管理策略 社会资源利用策略
第二节
认知策略
一、复述策略 二、精细加工策略
三、组织策略
认知策略（cognitive strategy）
优化信息加工效果、提高加工效率的一种认知技能 在个体信息加工过程中，为了更好的获得，存储，提取，运用等采用 的各种方法和技术（认知过程）。
学习策略是学习者制订的学习计划，由规则、方法、技能 等构成。 学习策略是通过学习、练习获得的，并能通过训练得到提 高。
知识窗
高效学习的9种方法
三、学习策略的分类
迈克卡（Mckeachie, 1990）等人的学习策略分类
小学教育中的学习风格与教学策略
小学教育中的学习风格与教学策略学习风格是指学生在学习过程中所表现出的偏好、习惯和特点。
不同的学生有不同的学习风格，因此，教师需要根据学生的学习风格来制定相应的教学策略，以便更好地促进学生的学习。
以下是一些常用的学习风格和教学策略的介绍：视觉学习风格：视觉学习者倾向于通过看和观察来理解和吸收知识。
教师可以利用图表、图片、演示等视觉教具，提供直观的视觉体验，帮助学生更好地理解和记忆知识。
听觉学习风格：听觉学习者通过倾听和听说来学习。
教师可以利用讲解、口头解释、讨论等方法，让学生更多地参与听觉交流和口头表达，加深对知识的理解和记忆。
动手学习风格：动手学习者通过亲自实践和操作来学习。
教师可以组织实验、操作活动、手工制作等课堂活动，让学生亲自动手，实践和体验知识，培养实际操作能力和创造力。
反思学习风格：反思学习者喜欢思考和分析问题，习惯总结和归纳。
教师可以引导学生思考问题的本质和原理，进行归纳总结，激发学生的思维和逻辑能力。
协作学习风格：协作学习者喜欢与他人合作和互动。
教师可以通过小组活动、合作研究项目等形式，鼓励学生在团队中交流和合作，培养合作精神和团队意识。
针对不同学生的学习风格，教师可以采用多种教学策略来满足学生的学习需求。
多样化教学方法：教师可以灵活运用讲解、示范、讨论、合作等不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
情境创设：教师可以将学习内容与现实生活联系起来，创设情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
个性化学习：教师可以根据学生的学习风格和能力，提供个性化的学习任务和学习资源，满足学生不同的学习需求和能力发展。
多种评价方式：教师可以采用多样化的评价方式，如口头回答、书面报告、项目展示等，以呈现学生不同学习风格和能力的表现。
通过了解并应用学生的学习风格和教学策略，教师能够为小学生提供更有针对性和有效性的教学，促进他们的学习成果和发展。
同时，学生也能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
探索学生的学习风格和学习策略
探索学生的学习风格和学习策略近年来，教育领域对学生学习的关注度不断提升，人们逐渐认识到每个学生都有其独特的学习风格和学习策略。
了解学生的学习风格和学习策略可以帮助教师更好地设计教学计划、调整教学方法，从而提高学生的学习效果。
本文将探讨学生学习风格和学习策略的概念与作用，并介绍一些常见的学习风格和学习策略。
一、学习风格的概念与作用学习风格是指学生在接受和处理信息的过程中，倾向于采取的方式和方式的特征。
具体而言，学习风格涉及学习者对信息的处理偏好、信息获取与加工的方式、知识组织与整合的方式等。
学习风格的特点不仅会影响学生的学习兴趣和动机，还会对他们的学习效果产生直接影响。
不同的学习风格适合不同的学习任务。
一些学生喜欢以听觉方式学习，他们通过听讲座、听录音等方式获取和加工信息；另一些学生偏好视觉方式，他们通过阅读、观察图表等方式获取和加工信息。
了解学生的学习风格可以帮助教师根据不同学生的特点，为他们提供更适合的学习资源和学习环境，激发他们的学习兴趣和动机，提高学习效果。
二、学习策略的概念与作用学习策略是学生自主选择并运用于学习过程中的各种方法、技巧和策略。
学习策略涉及学生获取信息、组织知识、记忆、概括归纳、解决问题等的能力和技巧。
学习策略的灵活运用可以帮助学生更好地理解、记忆和应用所学内容，并提高学习效果。
常见的学习策略包括主动思维、主动记忆、归纳概括、问题解决、合作学习等。
主动思维指学生通过积极地提问、解释和思考，主动参与学习过程；主动记忆则指学生通过与已有知识的联系、重复巩固等方式，主动加深对学习内容的记忆。
归纳概括是学生将所学知识进行分类和总结，形成体系化的知识结构；问题解决是学生通过分析问题、寻找解决方法，并进行实践和反思；合作学习是学生通过与他人讨论、合作解决问题，促进自己的学习和他人的学习。
了解学生的学习风格和学习策略可以帮助教师更好地指导学生，培养他们自主学习的能力，提高学习效果。
三、探索学生学习风格和学习策略的方法了解学生的学习风格和学习策略是一项复杂而细致的工作，需要教师采取适当的方法和手段。
学习策略及风格
对信息的同时性加工和继时性加工
• 现代认知心理学认为，人在进行信息加工 的过程中存在着两种最基本的信息处理方 式——同时性加工和继时性加工。
• 虽然，个体在认识活动中两种不同的信息 加工方式都会用到，但不同的学习者对两 种信息加工方式却会表现出不同的偏好， 有的人倾向于对信息进行同时性加工，有 的人则倾向于对信息进行继时性加工。
学习策略及风格
• 根据学习策略的可教性，比格
斯把学习策略划分为大策略、中 策略和小策略。大策略的迁移性 最大，距任务最远，可教性最差； 中策略既可教，迁移性也较大； 小策略距任务最近，可教性好， 但教学的可迁移性小。因此有的 研究者建议集中研究中策略。
学习策略及风格
• 根据学习的进程，加涅把学习策略分为选
学习策略及风格
• 符号型学习风格的人在英语拼读、拼写等
方面都有较好的表现，在抽象的数符号系 统（如代数）的学习中具有较强的优势。 如果他们从事数学、科学、计算机等领域 的工作都将会有较好的表现。
学习策略及风格
• 语义型学习风格的人对语言的理解和运用的
能力都较强。在职业生涯中，如果从事公共关系， 演讲、撰稿、谈判等工作时都将会有突出的表现。 在学校学习中，了解自身的学习风格有利于学生 认识自身的能力结构，找出出现学习问题的根本 原因，更好地选择与自己的学习风格相匹配的学 习方式和学习策略。在职业生涯中，了解自身的 学习风格有助于个体根据自身的能力结构和优势 选择合适的工作，取得事业的最大成功。
• 常用的组织策略： 1、列提纲：旨在把握学习材料的纲目以及在
内联系。
学习策略及风格
2、利用图形：系统结构图、流程图、模式图 或模型示意图、网络关系图或称概念图
3、利用表格：常用的表格包括一览表和双向 表。
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1
0
、
倚
南
窗
以
寄Leabharlann 傲，审容
膝
之
易
安
。
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
学习风格与学习策略
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
END
学习者学习风格与学习指导策略
多样性原则
针对不同学习风格的学习 者，提供多种学习指导策 略，以满足不同学习者的 需求。
动态调整原则
根据学习者的学习进展和 学习风格的演变，适时调 整学习指导策略，以保持 最佳的学习效果。
学习风格与学习指导策略的匹配实践
01
02
03
04
观察与评估
通过观察和评估学习者的学习 过程，了解其学习风格特点。
学习者学习风格与学习指导 策略
汇报人： 日期:
目录
• 学习风格概述 • 学习者学习风格分类 • 学习指导策略 • 学习风格与学习指导策略的匹
配 • 学习风格与学习指导策略的未
来发展
01
学习风格概述
学习风格定义
学习风格是指学习者在获取、处理和利用知识的过程中所表 现出来的一贯方式，反映了学习者对学习环境的适应性、对 学习任务的偏好以及习惯化的学习方式。
指导策略
为这类学习者提供动静结合的学习方式，如实验、实践操作等，同时也 要提供清晰、详细的视觉材料，如PPT、图表、图片等，以帮助他们更 好地理解和记忆知识。
03
学习指导策略
视觉型学习者的指导策略
总结词
视觉型学习者善于通过观察和阅读来获取信息，他们通常对图表、图片和视频 等视觉材料有较高的兴趣。
也注重动手操作。
学习风格的影响因素
01
02
03
个人性格
学习者的性格特点会影响 其学习风格，例如内向或 外向、理性或感性等。
学习环境
学习环境对学习风格的形 成具有重要影响，例如教 室布局、学习资源等。
教育经历
学习者的教育经历和学习 经验会影响其学习风格， 例如不同的学科和教师的 教学方法等。
02
6、学习风格和学习策略
本章目标
• 了解学习风格 • 评价自己的学习风格 • 找到方法，转变自己的学习风格，从而与
环境相适宜 • 设计好自己的学习策略
3
学习内容
• 学习风格的概念 • 影响学习风格的因素 • 我的学习风格是？ • 我需要什么做？——发扬+调整 • 学习方法和学习策略
4
学习风格
• 学习风格由学习者特有的认知、情感和生 理行为构成，反映学习者如何感知信息、 如何与学习环境相互作用并对之做出反映 的相对稳定的学习方式。
将学习内容中的各个部分联系起来并建构 为整体
把不同学科、不同时间学习的材料、新旧学习经 历，以及学习材料与实际生活情自己的结论，学 习材料作者的结论采取批判性态度
思考：你在认知加工上采用哪些策略？（过去、现
在、未来）
29
学习活动选管取理某策一略教及学其环调节整（如课后作业），评价你是 分类 如管何理对策略这一学习活动进行特管理的征 ？
我是如何使用感官的？
快速圈出每一小题的答案：
(A) 始终或经常如此
(B) 有时 (C) 很少或从不
8.如果我与•别7人A0讨B论0C某，事完，全此属事会于记听得觉更型牢学。习者。
9.我喜欢听到清晰的指令。
10.学习时我• 喜6A欢xB听x音C—乐4。AxBxC，典型的听觉型学习者。 11.交谈时，• 即3A使xB看x不C—到1说A话xB人xC我，也则能主理要解对不方是表听达觉的型意。思。
15.我经常还没听清楚指令就开始做事情。
16.学习时我需要休息很多次。
17.阅读或者学习时我喜欢吃东西。
18.如果在坐和• 站6A之0间B0选C，择，完我全更属愿于意动站觉着。型学习者。 19.如果长时间• 坐5A着xB不x动C—，3我A会xB紧xC张，。典型的动觉型学习者。 20.四处活动会• 使2A我xB的x思C—路1会A更xB清xC晰，（则例主如要：踱不步是）动。觉型。 21.交谈时我喜• 欢0A摆xB弄x笔C，或则咬笔完。全不属于动觉型学习者。 22.讲话时我常• 做动手觉势型。学习者喜欢通过双手和整个身体运 23.上课时我喜欢动在进笔行记学本习上画画，而不是看屏幕。
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24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！