高分子化学双语课程的教学改革与探索
化工原理实验双语教学的实践与思考
范， 基本 的 化工 原 理专 业词 汇 ． 技英 语 的 句型 、 科
别 适宜 用计算 机处 理实验 数据 。 化 工原理 实验 教学分 为 ３ 分 ： 部 实验预 习 、 现 场实验 与数据 处 理 。实验 预 习和数据 处理分 别 由
ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｎ ｈ ｏ ｒｅｅ ａ ｎ ｔ ｎａ ｅｃ ｎ ｉｅｅ ．Ｔｈ ｏ ｒｓ ｏ ｄｎ ａ ｕ ｅ ｒ ｌｏｐ ｔ ｏ ｗａｄ ａ ｕ ｅ ，ａ ｄｔ ｅｃ ｕ ｓ ｘ ｍｉａｉ ｒ ｏ ｓｄ ｒｄ ｏ ｅｃ ｒｅ ｐ ｎ ｉｇｍｅ ｓ ｒｓａｅａｓ ｕ ｒ ｒ ． ｆ
我校 在 化学 工 程 与 工艺 、 化学 制 药 、 物 制剂 、 药 高 分子 材料 工程 、 物 工 程 等专 业 的所 有 班 级 尝试 生
开展化 工原 理实 验 双语教 学 。
经 过一 年 的化 工 原 理 实验 双语 教 学 ， 们 积 我
累 了一 些经 验 ， 也发 现 了一些 问题 ， 并进 而 引发 了
［ 摘要］ 本文总结 了化工原理实验双语教 学的经验 ： 采用 自编 教材 ， 明确 教学 目标， 灵活运用 多种教 学方
法。对双语教学 中教材 、 师资、 学方法 与手段及 考核等 问题进行 了思考 ， 出了相应的解决措施 。 教 提
［ 关键词］ 化工原理实验 ； 双语教学； 实践
Ｃｏ ｉ ｒ ｔｏ ｎ Ｂｉｉ ｇｕ ｌＴｅ ｃ ｎ ｎ Ｐｒｎ ｉ ｌ ｎｓｄｅ ａ ｉ ｎ ｏ ｌｎ ａ ａ ｈｉ ｇ ｉ ｉ ｃｐ ｅ ｏ ｆＣｈｅ ｉａ ｇｉ ｅ ｉ ｐｅ ｉ ｅ ｓ ｍ ｃ ｌＥｎ ｎｅ ｒｎｇ Ｅｘ ｒｍ ｎｔ
程 ， 课程 建设 和 教 学 改革 历 来 是 各 高 校 化 工方 其 面教 改工 作 的重 要 内容 。＿ ］ 校在 ０ 级 化 学 工 ｌ我 １ ４
《高分子化学》教学中的几点体会
关键词 ： 高分子化学； 专业课 ； 双语教 学 中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ０ ９ ０ － ０ ２
高分子科学是－ －Ｉ ＇ － ］ 奠基于 ２ ０ 世纪三四十年代的新兴 学科 。 高分子化学是其基本内容之一。 《 高分子化学》 则是在 ２ ０ 世纪 ４ ０ 年代后期才建立并逐步成熟起来 的一门课程 。 在大学本科开设这样－ －Ｉ ＇ ｑ 课程 ，是基于高分子化学在基础 化学 、 材料科学和应用化学等领域中被广泛应用。 曾有统计 资料表明 ： 在美 国， 有３ ０ ％的化学工作者 ， ５ ０ ％具有本科以 上学历的化学工作者从事于与高分子相关的工作领域。国 内情况也类似于此。在全国重点的综合性大学或理工科大 学中都设有与高分子科学相关的院、系或专业 ， 《 高分子化 学》 是一门必修专业基础课程。 进入 ９ ０年代 ， 随着素质教育 理论的普及 ，非高分子专业的高分子化学课程也愈来愈受 到重视 ， 已逐渐 向着相关专业， 如化学、 应用化学、 材料科学 和生物学等专业的必修课程方 向发展。本文将结合实际教 学， 对我校《 高分子化学》 课程教学的改进提出一些思考。 《 高分子化学》 课程体 系现状 《 高分子化学》 内容系统化过程 ， 主要是以聚合反应机 理为主线安排各项 内容。 这反映在 目前广泛应用的由潘祖 仁先生编写 的国优教材《 高分子化学》 （ 第四版） 分章 目录 中。 全课程共分为八章讲授 ： 第一章序论 ； 第二章逐步聚合
【 教法研究 】 Fra bibliotek《 高分子化学》 教学中的几点体会
杨庆浩 ， 聂丽华
（ 西安科技大学 材料学院， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ５ ４ ）
高分子化学与高分子物理课程教学改革与探索
同 分 子 化 与 高 子 物 理 课 程 教 学 学 分 改 革 与 探 索
ｒｅ ｅｌ
Ｉ＿ ．一
喻湘华 鄢 国平 李 亮 吴江渝 郭庆 中 曾小平
（ 武汉 工程 大学材 料科 学与 工程学 院 ， 湖北 武 汉 ４０７ ） ３０４
摘 要 高分子化学与高分子物理是高分子科学各专业重要 的专业 基础课。针对 ２ 世纪人才培养的要求 ， １ 高分子化
胶 ，０ ５２胶 ， 讲到家 庭装 修所 需 的涂 料 和胶 粘剂 ； 另外 ， 讲解高分子 的降解 时 ， 以联 系 目前各 类 聚合 物 废弃 可 物造成 的环境 污染 ， 引导学 生思考环 境保 护 问题 ， 随后 讲解 目前废弃塑料 橡胶制 品 回收利 用 的主要途 径 以及 科研 工作者在 高分 子废弃物 降解上所 做的努力 。
一
６ — ８
喻湘 华等
高分子 化学与 高 分子 物理 课程 教学 改革与 探 索
２ １ ． ｏ． ５， ｏ ３ ０ Ｖ １ １ ２ Ｎ ．
在设 计性 实验 中 ， 学生 需要 按 照设计 要求 查 阅资
聚合 一 节 时 会 涉 及 Ｓ Ｓ的合 成 ， 们 会讲 到 我 国 的 Ｂ 我
分子 物理综 合 实验 和设 计 研 究 性 实 验 两 个 模 块 组成
的新 的实 验教 学体 系 。
在综 合 实 验 中 ， 们 将 高分 子 合 成 、 构 表 征 和 我 结 性能 测试进 行有 机结 合 ， 求结 构 表征 和性 能测 试 可 力 以确 切 的反 映高 分子 的特 点 ， 映 制备 条件 对性 能 的 反 影 响 。 由于实验 室制 备条 件所 限 ， 自己制备 的高 分子
以发现 实验 室制备 与工 业制 备 的差距 ， 示学 生从 制 提
论高校化学双语教学教材的开发途径--基于对北京大学、清华大学双语示范课程的调查报告
论高校化学双语教学教材的开发途径--基于对北京大学、清华大学双语示范课程的调查报告刘艳菊;范晓晖【摘要】双语课程的教材是确保双语教学质量和效果的关键教学资源，也是双语教学成功的必要条件。
本文基于对北京大学双语示范课程《分析化学》和清华大学双语示范课程《生物化学》的调研报告，探讨了我国高校化学双语教学课程的教材开发途径：引入高质量的原版教材并结合相应的自编教辅教材，配套使用，使原版教材本土化；正规出版社出版的自编全英版高等学校化学双语课程教材，后者是建设双语教学教材的最优途径。
%Textbooks for bilingual courses are both the key teaching resources that guarantee the quali‐ty and effectiveness of bilingual teaching and the essential prerequisite of successful bilingual teaching . Based on the survey of Analytical Chemistry and Biochemistry ,th e two model bilingual courses of‐fered by Peking University and Tsinghua University ,respectively ,this paper discusses the ways to develop textbooks for bilingual teaching of university chemistry courses in China .One way is to intro‐duce high‐quality ori ginal English textbooks and use corresponding self‐compiled teaching materials so as to make the original textbooks serve localized needs .The other way is for regular publishers to publish all‐English bilingual textbooks for university chemistry courses .The second way is the opti‐mal one of developing bilingual textbooks .【期刊名称】《西北医学教育》【年(卷),期】2014(000)006【总页数】3页(P1204-1206)【关键词】高校化学课程;双语课程;教材开发【作者】刘艳菊;范晓晖【作者单位】西安交通大学外国语学院，陕西西安 710049;西安交通大学外国语学院，陕西西安 710049【正文语种】中文【中图分类】G642.0教育部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)[1]中进一步强调推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。
高分子材料课程教学探索与改革
高分子材料课程教学探索与改革
近年来，高分子材料课程的教学内容有了很大的变化，但传统的课程教学模式仍然是
教师一味地讲解理论知识，学生只做一些静态的记忆任务，而缺乏实际操作技能或工程设
计能力，致使学生学习成效不够理想。
因此，改革高分子材料教学内容是加强学生实践能力，提高教学质量的重要手段。
首先，应注重提升实践能力。
根据课程目标及特点，将传统的理论讲解及实验操作结
合在一起，提出一种“讲、动、做”的实践教学模式，以巩固理论知识和提高实验操作能
力的双目的措施以提高学习成效。
其次，发展新的实验项目。
高分子材料实验不仅要全面掌握物理性能检测方法，还要
结合生产需求，开发新材料，掌握多种热加工方法，在系统实验室和生产环境中建立新工艺。
最后，提倡理论结合实践。
建立理论结合实践的课程教学系统，以培养学生实践能力，灵活运用课堂所学的知识来解决实际工作中的实践问题。
让学生有机会进行设计制造、数
据采集和分析的实践活动，参加实际生产，按质量标准完成实习任务，以结合理论学习和
实践技能，改进教学效果。
综上，根据高分子材料课程的特点，应进一步提高实践教学模式，培养学生的实践技
能及实际工作能力，推动学生以理论指导实践，以期提高高分子材料课程教学质量，使学
生能适应社会实践要求，为社会培养有能力的技术骨干。
《高分子化学》课程思政的设计与实践
《高分子化学》课程思政的设计与实践《高分子化学》是一门为高级化学专业学生开设的专业课程，它在培养学生专业知识和技能的也应当注重思想政治教育的融入。
本文将从课程思政的设计与实践两个方面进行阐述。
课程思政的设计方面，我们应注重培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
在课程设置上，可以从课程目标和教学内容入手，强调对学生的人文关怀和思想教育。
课程目标可以设定为培养学生的创新精神和责任意识，加强学生的实践应用能力，并为学生的终身发展打下基础。
教学内容可以包括高分子合成的历史和发展，高分子材料的性质和应用等。
通过这些内容的学习，学生可以了解高分子化学的发展历程和在各个领域的应用，培养学生的科学态度和实践能力。
课程思政的实践方面，我们应注重培养学生的实践能力和创新意识。
在教学过程中，可以采用案例教学、实验教学等方式，让学生亲身参与从而培养学生的实践能力。
在学习高分子合成的过程中，可以设计一些合成实验，让学生通过实际操作，掌握高分子合成的方法和技巧。
在学习高分子材料的性质和应用的过程中，可以引导学生进行一些实际的应用研究，发现问题并寻找解决办法。
通过这些实践活动，学生可以感受到高分子化学的魅力，培养创新意识和实践能力。
还可以通过专题讲座、学术研讨会等形式，邀请行业内的专家学者进行交流和指导。
这样可以让学生了解高分子化学领域的最新研究成果和应用前景，激发学生对于科研的热情和追求。
《高分子化学》课程的思政设计与实践是一个综合性工作，需要教师全力以赴。
只有在注重培养学生实践能力和创新意识的加强对学生的思想教育，才能使学生在专业知识和技能的具备正确的人生观、世界观和价值观，为国家和社会的发展做出积极贡献。
应用型本科高校《高分子化学》课程改革浅谈
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald215DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.16.215应用型本科高校《高分子化学》课程改革浅谈汪太生 张娜 王倡春 杭祖圣(南京工程学院材料科学与工程学院 江苏南京 211167)摘 要：《高分子化学》是南京工程学院高分子材料与工程的核心基础课，对学生后续课程的学习和深造都具有重要的作用。
笔者根据近年来在该门课程讲授过程中的一些经验感悟和理解，从知识体系构建、案例式教学、课堂教学管理几个方面进行了探讨。
实践表明，通过改革可以明显提高“教”与“学”的效果。
关键词：高分子化学 改革 课堂管理中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)06(a)-0215-02《高分子化学》这门课是高分子材料与工程及复合材料与工程等专业的必修课，在整个学科体系中占有重要的地位。
目前，众多的本科高校中的高分子、化学化工、及材料等相关理工科专业中均设置有该门课程[1-2]。
和四大基础化学中有机化学、无机化学、物理化学及分析化学课程相比，高分子化学的发展史并不久远，从提出高分子这一概念到现在刚满百年。
然而由于其本身的多学科交叉属性，近年来发展异常迅猛。
高分子化学是一门理论性很强的学科，也是一门实践性和应用性很强的学科，不同的高校侧重点不同。
由于我校致力于成为世界一流的应用型本科院校，这就要求该门课程的教学过程中要将理论性和实践性有效地结合起来，在打好理论基础的同时，加强学生实践能力。
根据近年来的教学实践，我们从知识体系构建、案例式教学、课堂教学管理几个方面进行了相应地探索和实践。
1 注重知识体系的构建，引发学生思考在课堂教学中，教师应注重知识体系的构建。
任何一门课程的知识点都不是孤立、分散的。
而在实际讲解过程中，很多教师为了使学生能够充分地理知识点，习惯性地将其拆解讲授，却未能有效地将其整合在一起，使学生融会贯通。
化学化工类双语教学系列课程建设的研究与实践
化学化工类双语教学系列课程建设的研究与实践*胡瑞珏，苏海全（内蒙古大学化学化工学院，内蒙古呼和浩特010021）以双语教育为经，以讲授化学化工专业科学知识为纬，配合当前人们的科技信息和先进的教学策略，以培养国际化的材料合成及设计方面的高水平人才为宗旨的课程定位指导下，内蒙古大学的化学化工类双语教学（英汉）系列课程在教学目标、课程体系、讲学内容、方法和手段改革进行了理论和实践探索。
更新教学理念，搭建“专业科学知识教学与英语应用互通平台”和“双语教学与科研互通平台”；建设和改革课程体系及内容，改革教学方法和手段，实现教学方法多样化，教学手段现代化；建立多元化双语教学新模式全方位培养学生综合素质；培养了丰富教学经验的年龄结构合理的高学历教学团队，以教学团队作用保证授课质量。
一、建立多元化分层次双语教学新模式实施分层次双语教学，针对不同专业层次学生的培养目标，制定具体的双语教学计划，为在确保化学化工理论体系完整性的前提下因材施教。
内蒙古大学化学化工学院相继开设了“工程材料科学与设计”“精细化学品化学”“社会有机化学”和“分析化学”双语系列课程。
构建了课堂双语讲授研讨、英语演讲（presentation）训练，课外国外专家学术交流、专题讲座、撰写英语课题综述等多元化双语教学新模式，借鉴国际上先进的教学理念，营造浸润式语境，倡导探究式及合作式的学习方式，培养大学生的自我学习、自我获取知识能力以及全方位的综合科学素养与国际交流能力。
摘要：文章阐述了本学院化学化工类双语教学（英汉）系列课程建设的研究与实践。
通过搭建“专业科学知识教学与英语应用互通平台”和“双语教学与科研互通平台”，我们进行了课程体系及内容建设，教学方法和手段的改革；建立多元化分层次双语教学新模式。
国家教育部于2001年9月教高4号文件提出：国家重点建设大学三年内“双语教学”的课程比例要达到10%。
国家教育部于2007年颁发的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中要求：鼓励开展双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，坚持教授上讲台，保证为学生提供高质量教学。
高分子化学实验教学改革
高分子化学实验教学改革高分子化学实验是化学类专业中一门重要的实验课程，它是将高分子化学理论知识与实践操作相结合的教学内容。
高分子化学实验教学的改革旨在提高学生对高分子化学实验课程的学习兴趣，增强学生的实验操作能力和创新意识，培养学生的团队合作精神，使学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。
本文将从实验教学内容、教学方法、实验条件等方面提出对高分子化学实验教学的改革建议。
一、实验教学内容的改革一是增加实验项目的多样性，提高实验内容的实用性。
传统的高分子化学实验项目主要集中在高分子合成、结构表征和性能测试等方面，部分实验内容过于理论化，难以引起学生的兴趣。
可以增加一些实用性强的实验项目，如高分子材料的改性、应用等方面的实验，让学生从实践中理解高分子化学的应用价值。
可引入一些新颖的实验项目，如纳米高分子材料的合成与性能研究等，让学生接触最新的高分子化学研究内容，激发学生的求知欲和好奇心。
二是加强实验实用操作能力的培养。
传统的高分子化学实验多以合成和表征实验为主，这些实验比较注重实验的理论知识和实验步骤的正确性，但往往忽略了学生的实际操作能力。
在实验内容的设计上，可以增加一些需要学生动手操作的环节，如高分子材料的成型加工、复合材料的制备等，鼓励学生亲自动手进行实验操作，锻炼学生的实际动手能力。
三是增加实验教学的创新性和研究性。
高分子化学实验应该注重培养学生的创新意识和研究能力，因此可以增加一些具有探究性质的实验项目，如高分子材料的新型合成方法研究、高分子材料的性能调控等，让学生通过实验探究和研究性操作，培养学生的创新意识和科研能力。
二、教学方法的改革一是采用多种教学方法进行教学。
在高分子化学实验教学中，传统的教学方法主要以讲授和演示为主，这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和参与度。
可以引入多种教学方法进行教学，如问题导向教学、案例教学、实验讨论等，通过多种教学方法的组合，提高实验教学的多样性和趣味性。
【课程思政案例】《高分子化学》教学案例
课程基本情况· 课程名称：高分子化学· 课程性质：专业核心课· 教学对象：本科三年级、高分子专业· 总学时：64学时课程思政教学整体设计思路（一）整体思路《高分子化学》这一课程是高分子材料专业的核心课程，也是材料化学、应用化学、纺织工程等相关专业的必修课程之一。
按照习总书记的要求，我们针对高分子化学的授课内容，除了在专业基础知识方面的优化和完善实现对课程教学“广度”和“深度”的提升，还结合专业人才培养目标和课程教学大纲注重提升课程的“温度”，使专业课程的学习内容不仅入眼、入耳、入脑，还要入“心”，使课程思政的内容融入到课程学习内容中并不断优化和提炼，努力实现“立德树人”目标，打造课程思政与高分子化学专业结合的“金课”课堂。
通过结合《高分子化学》这门课程的教学实际及学生的学习情况与反馈，在授课过程中的全方面的课程思政元素渗透，结合高分子化学领域发展过程中著名人物的事迹和人格魅力、高分子化学与先进材料对人类发展的贡献及通过作业、讨论等充分调动和发挥学生的课程教学参与意识和社会责任感等方式，通过“因势利导、顺势而为”的教学尝试，把正确的世界观、人生观、价值观融入课堂教学，实现显性教育与隐形教育的和谐统一，不仅实现学生对本门专业基础课程基础知识的掌握情况的优化，更大大激发学生的学习、探索高分子化学的积极性与好奇心，提升学生民族自信、胸怀祖国未来发展及为祖国科学事业积极奉献的爱国情怀。
进一步通过学生的当堂或课后作业反馈、网上问卷调研等方式进行课程思政教学效果的反馈，以明确专业课授课过程中思政教育的效果、不足和改进方案，为高分子化学课程教学质量提升、落实立德树人根本任务、学生能力培养提供了很好的范例。
课程思政典型教学案例（一）案例名称第七章“配位聚合” 第一节配位聚合机理及丙烯等规聚合中的课程思政案例聚烯烃材料占了所有高分子材料的一半以上，在日常生产生活中具有重要的应用。
高分子化学双语教学探讨
随 着科学 技术的 不断进步 ， 我 国 对 外 的 交 流 日益 加深 ， 社 会 对 人 才 的 要 求 和 标 准越来越 高。 为 了能 够 更 多 的 了 解 发 达 国 家 的 教 育 体 系和 更 好 的 与 国 际 科 技 水 平接 轨， 从 而增 强国 家 和 民族 的 综 合 竞 争 能 力 ， 需 要 培 养 一 大 批 的 高 层次 、 高 素 质 的 复合 型人才 ， 因此， 在 目前 的 国 际形 势 下 双 语教 学 势 在 必行 。 在 激 烈 的 国际 经济 竞 争 中 ， 科 学技术 是第一生产 力， 而 科 技 的 进 步 与发 展在于 教育。 本 文 主 要 从 高 分 子 化 学 双 语 教学方面进行探讨 ， 并 提 出 一 些 建议 。
其次 ， 如何 实 现 循 序 渐 进 、 由浅 入 深 的 过 渡 性 的 教学 方 法 ， 即 从 双语 教学 开 始 时 ， 在 课 堂 上 使 用 外 语 的 数 量 和 比 例 逐 渐 提 高， 是 一 种 过渡 性 的 教 学 。 这 种教 学 方 法 有 助于学生更好的掌握 知识 ， 从 而 达 到 教 学
摘 要 ：目前双语教 学是 高校教 育改革中的一个重点和 热点问题 ， 也是 高等院校本科教 学的发展趋 势 。 为了提 高学生 自身素质 ， 提升 学生 市场 竞争 力， 把 握经济全球 化的趋 势， 推 广和 发展 双语教 学对我 国高校 有重大意义 。 本 文 着重介 绍 了高分子化 学专业双语教 学实践中的 些认 识 ， 对 目前 高校 本科 的双 语教 学进行 了探讨 ，并提 出一些建 议 。 关键 词 ： 高分 子化学 双语教 学 专业课 中图分类号 ： Ｈ３１ ９ 文献标 识 码 ：Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ Ｚ Ｏ Ｉ ３ ） ０ ２ （ ａ ） 一０ ０ ６ ４ —０ １
化学专业英语教学改革探讨
以国外 的同类教材为参考 ， 针对国内学生 的具体情况 ， 编写 了具有化学专业特色 的 自编讲 义。
内容主 要包 括 ： 学术 论 文 的投稿 程 序 （ 括 网上投 稿 和 邮寄 稿 件 ） 英 文 稿 件 的格 式 要 求 以及 包 ， 与 编辑 联 系的投 稿 信件 格 式 ， 文 发表 的注 意事 项 ， 术 论 文 的总 体 结 构及 各 部 分 （ 化 学类 论 学 按 论 文 的惯 例 ， 为题 目、 分 作者 及 地址 、 要 、 介 、 摘 简 实验 、 果 与讨 论 、 论 、 结 结 致谢 、 考 文献 、 参 图表
方法 ， 能学 以致 用 。 就 １ ２ 学术 论 文 的写作 与 发表 ．
本部分教学的 目的是使学生 了解学术论文 的投稿程序 ， 基本掌握英语学术论文的写作方 法 。 由于各 学 科学 术 杂 志 的特点 、 稿要 求 等差 异 较 大 ， 投 我们 的教 学 专 门针 对化 学 学 科 ， 比 能
物理化学 、 分析化学 、 高分子化学 ） 的基础知识和重点知识点。由于学科 的发展很快 ， 通过专 业英语课程 的学习来完全掌握化学各学科具体研究方 向的词汇和知识是不可能的。因此 ， 我 们在上课时明确告诉学生 ， 通过这部分教学 ， 的是基础知识 ， 学 目的在于打好基础 ， 做到举一反
读、 学术 论文 的写 作 与发表 、 术报 告文 件 的制作 与 口语 表 达 。 学
１ １ 英语 文 献 的阅读 ．
本部 分教 学采 用 的教材 为 Ａ ｖｎｅ ｈｍｉｒ ｒｕｈＤａ ｒｍ ， 于 牛津专 业 英语 基 础 ｄａｃｄＣ ｅ ｓｙｔ ｏｇ ｉ ａ ｓ 属 ｔ ｈ ｇ 丛 书 的化 学卷 。此 教材 的基础性 强 ， 涵盖 面 广 ， 盖 了化 学各 二 级 学 科 （ 机 化 学 、 机化 学 、 覆 无 有
石油类院校《高分子化学》双语教学的探索
石油类院校《高分子化学》双语教学的探索［摘要］双语教学已在全国重点高校中广泛开展，非重点高校实施双语教学的基础相对薄弱。
为适应石油行业全球化战略，我校高分子材料与工程专业逐渐开展双语教学，其中专业基础课——高分子化学已取得一些实践经验，但双语课的目标、授课环节和评价体系等还在不断地探索中。
［关键词］双语石油高分子化学［中图分类号］g642 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2012）04-0047-032007年教育部高教司启动双语教学示范课程建设项目，从2007年至2010年共支持国家“211工程”重点大学建设500门双语教学示范课程。
当前双语教学已在全国各地高校广泛展开，围绕双语教学的改革正如火如荼地进行，教学实践中存在不少问题需要改进与完善。
高分子化学作为高分子材料与工程专业基础课，我校从2007年开始实施双语教学，取得了一些实践经验，但双语教学的目标、授课环节以及评价体系等都在不断地实践与探索中。
一、高分子化学实施双语教学的必要性和基础国家提倡双语教学是按照“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战而提出的，旨在培养学生的国际竞争意识和能力。
我校高分子材料与工程专业本科生主要面向石油石化行业，随着中国石油石化行业国际合作的加强，具有较高学科知识水平同时具备较强专业外语能力的本科生更能得到企业的青睐，适应企业国际化发展的要求。
同时，通过双语教学提高学生的英语专业词汇量和水平，使学生能够独立查阅原版英语资料和文献，也有利于学生了解国内外学科发展的最新动态，语言障碍的消除或减弱也将促进学科的国际交流与学习，因此在本专业设立双语课尤为重要。
本专业属于非重点大学的二类本科专业，与国家重点建设的高等院校相比，师资和生源质量成为制约双语教学的瓶颈。
但近年来高水平教师的引进、生源质量的提高使得本专业具备了实施双语教学的基本条件。
高分子化学教学团队教师大部分毕业于国内高分子专业实力较强的高等院校（如四川大学），60%以上具有博士学历，20%左右具有国外著名大学访问学者经历；近年来生源质量也逐步提高，08年四川省专业平均招生分数线已达到一类本科分数线，大学二年级四级通过率均达到80%。
“高分子材料”课程教学改革初探
“高分子材料”课程教学改革初探叶秀芳高永辉陈东初刘弋璐（佛山科学技术学院理学院广东·佛山528000）中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1672-7894（2014）01-0060-02作者简介：叶秀芳，女，讲师，研究方向为功能高分子材料。
摘要“高分子材料”课程涵盖了高分子材料学科的基本理论、基本知识,典型高分子材料的制备与应用,是一门实践性和应用性非常强的专业课程。
针对“高分子材料”课程的知识结构特点,提出在教学中如何从“传授知识”转向“开发智能”,结合高分子材料学科的发展动向,采用灵活多变、形式多样的教学方法,激发学生主动学习的兴趣,提升教学质量。
关键词高分子材料教学改革A Preliminary Study on the Teaching Reform of "Poly 原meric Materials"//Ye Xiufang,Gao Yonghui,Chen Dongchu,Liu YiluAbstract "Polymeric Materials"course covers the basic theory and knowledge of polymer materials science,as well as thepreparation and application of typical polymer materials,so it is a highly practical and applied professional course.For the characteristics of the knowledge structure for this course,how to raise from "transfer of knowledge"to "development of intel -ligent "is bining with the developments of poly -mer materials science,flexible and diverse teaching methods should be adopted to stimulate students 'interest in activelearning and improve teaching quality.Key words polymeric materials;teaching;reform高分子材料是当今世界发展最迅速的产业之一，高分子材料已广泛应用到电子信息、生物医药、航天航空、汽车工业、家电、包装、建筑等各个领域[1-2]。
新工科背景下高分子化学实验教学模式的探索与实践
第41卷2024 年 3 月应用化学CHINESE JOURNAL OF APPLIED CHEMISTRY 第3期452⁃458新工科背景下高分子化学实验教学模式的探索与实践尚成新 郝俊生 王松柏*（山西大学化学化工学院， 化学国家级实验教学示范中心（山西大学）， 太原 030006）摘要 随着高等学校面临的教学形势的变化，“课程思政”、“新工科”和“三全育人”的教学理念被相继提出。
在这些政策的引导下，高校实验教学的教学体系必将发生转变，充分发挥实践育人的作用。
山西大学化学实验教学示范中心开设的高分子化学实验课程，经过多年的教学实践，构建了实验教学的新模式： 树立正确的实验观念，实验内容多样化，探寻实验的兴趣点，注重能力的多层次培养，即“观念-内容-兴趣-能力”模式。
关键词 新工科；实验教学；教学模式；高分子化学中图分类号：O632 文献标识码：A 文章编号：1000-0518（2024）03-0452-07自2017年教育部启动新工科建设以来，相关专业的教学改革更加注重工程人才的培养，完善工科课程的教学模式，推动工程师的创新能力培养。
高分子化学作为化学学科的重要分支，主要研究高分子聚合物的合成机理和化学反应，是化工和材料等工科专业的基础课程，也是培养工科人才的必修课程。
高分子化学实验是高分子化学和高分子材料课程的实践教学内容，主要学习高分子聚合物的各种合成方法，涉及到缩聚和逐步聚合、自由基聚合、自由基共聚、离子聚合、配位聚合和聚合物的化学反应等知识点，对学生实验技能的培养不可或缺。
基于工科人才培养的需要，实验教学体系更应该与新工科的理念相结合［1-2］。
目前高分子化学实验教学体系与化学学科其它分支相比，显得还很薄弱［3］。
这主要表现在：第一，单独开设高分子化学实验的高校较少，可能与整个学科发展历史短有关； 第二，高分子化学实验中可开设的实验项目数量偏少，一般均少于10个，而其它学科实验项目数量一般为20~30个； 第三，大部分实验项目已应用多年，缺少新颖性［4］。
高中化学双语校本课程的开发和实践
高中化学双语校本课程的开发和实践整理:孙明发布日期：2010-3-28 18:09:31 浏览量：161高中化学双语校本课程的开发和实践摘要：本文主要对高中化学双语校本课程素材的收集、整合，课程的实施过程、课程的评价方式等方面作了一些分析和探讨，就实施化学双语教学提供了一些可参考的信息，为其他教师开发同类型的校本课程提供可参考的意见。
关键词：化学、双语、双语教学、课程开发、课程一、本课题提出的背景及意义自2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，全国各地逐步掀起了新一轮课程改革的热潮，这次新课程改革被认为是进一步推进素质教育的突破口，是基础教育改革的核心，也是教育领域一次深层次的“革命”。
随着“新课改”的逐步展开和深入，人们发现如同20世纪末大力推进素质教育步履艰难一样，新课改也遇到了许多障碍，其中最为关键的是，学校教育者还不能有效地把新课改所倡导的新的教育教学理念、新的教育教学要求、新的教育教学方式转化为具体的教育教学行为。
换言之，不少学校教育者的素质，还不适应新课改。
如果没有学校教育者素质的提升，新课改的前景是难以想象的。
因此，如何有效地把新课改的目标、理念、要求转化为学校教育者的自觉自为的行为，对于新课程改革的成败就变得非常重要。
所以笔者认为，大力提倡和实施校本课程的开发和研究，是保证新课改顺利推进的一个关键。
上海二期课改《课程方案》以“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”和“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为指导思想，确立新的课程理念、设计思路和改革要点。
课程理念以树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念，重视学生的学习经历和经验，强调课程设计必须从学生的角度出发，要与学生的经历和经验相了解，确立学生在学习中的主体地位；以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系，突出学生个性的健康发展，提供适合学生有个性的全面发展的教育服务，激发学生兴趣，开发学生潜能，发展多元智能。
轻工院校高分子化学教学实践与探索
进行传授 ， 完全 否定 了传 统的粉笔和黑板 的教学模式 ， 际上 多 实
媒体教学只是作为一种辅助 的教学手段， 的 目的必须要 为教 最终 学 内容服务， 根据 实际情况灵活使用 。例如在讲述 自由基 聚 需要
理地利用 多媒体技术 ， 对其使用存在一定 的盲 目性 ， 而影 响了 从 高分子化学课程 中采用多媒体教学 的实际效果 ， 笔者从 以下几个 方面对如何正确合理地利用 多媒体技术进行了教学实践 ： １１ 树立正确 的多媒体教学理念 ． 目前教师对多媒体的认识普遍存在误区 ， 认为凡是使用了多 媒体教学就是先进的教学方式 ， 将所有 的教学 内容都利用多媒体
一
个生动 有效 的课堂教 与学 的氛 围， 从而激 发学生 的学 习兴趣 。 比如作者对于高分子化学教学 中的若干难点如 自由基聚合 、 逐步
极性 ， 作者在教学工作 中一直坚持 教学方法和教学 内容 的改革 ， 主要包括 正确合理 利用多媒 体技术 、 理论联 系实际 ， 发学生学 激
有切实地 提高。
２ 注 重 理 论 联 系 实 际 ， 发 学 习兴 趣 激
多媒体技术就是计算机综合 处理声 、 、 文 图信息的技术， 具有 集成 、 实时 胜和交互性 。由于多媒体 的优 势， 近年来 多媒 体技
术在教学 中得 到了越来越广泛地应用 ， 目前各个 高校均 已实现 了
课 堂授课的多媒体化 。原则上来讲 ， 若在抽象难懂 的高分子化学
习积极性和开展双语教学 ， 取得 了良好的教学效果 。
１ 正 确 合理 利 用 多媒 体技 术
聚合 ห้องสมุดไป่ตู้ 乳液聚合及配位聚合均制作 了Ｆａｈ ｌｓ 动画 ， 把微观的肉眼不 可见的反应机 理直 观形象地呈现在学生面前 ， 提高 了教学效果和
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高分子化学双语课程的教学改革与探索
摘要:结合我校高分子化学双语课程改革与探索的实际,采用互动式、实践型等多种教学方法,有效调动了学生的学习积极性,提高了教学质量。
本文就具体做法和个人体会进行了总结。
关键词:高分子化学双语教学改革
作为一门新兴学科,高分子科学的发展历史虽短,许多理论尚不成熟,但随着与生命科学、信息以及环境等诸多科学领域的相互交叉、渗透,材料行业的结构已逐渐步入高分子材料的时代。
高分子化学作为高分子科学领域的重要基础课程,已发展成为继有机、无机、分析和物理四大化学之后的第五大化学,其教学内容既具有很强的理论性,又具有很强的实践性[1～2]。
该课程的专业名词较多,一些名词用中文很难体现出原有的含义,因而展开双语教学对高分子名词原意的理解会更加准确而有意义。
此外,该课程的开设是在本科阶段,高质量的双语教学对于引导学生在今后广泛涉猎国内外高分子化学的发展动态,提高学生的学习能力,加强其认识问题、分析问题及解决问题的能力都是很有帮助的。
为适应社会高速发展对人才培养的要求,我们在高分子化学双语课程建设中,不断转变教学思想,改进教学手段,努力探索符合我校特色的教育教学方法。
1 有效调动学生的求知欲
对学生传授知识的主要渠道是课堂,学生在课堂中能否学到知识
的关键就是看学生是否以积极、主动的学习状态参与到整个教学过程之中。
换言之,兴趣是学生最好的老师。
为此,我们面对的首要问题就是去帮助学生解决“为什么要学习这门课程”,“学了之后有什么用”等疑惑。
不同的学生,其学习态度也不尽相同,作为教师,必须去研究他们,做到因材施教。
基础较好的同学,其学习主动性可能较高;而基础较弱的同学,有的可能没有信心去学好这门课程,也有的可能因为长期以来的“不良学习习惯”,容易在上课时开小差、睡觉、甚至缺席,这不仅影响到自己和其他同学的学习,还会影响老师的教学。
为此,我们必须调整教学方法,有效调动学生的求知欲。
化学类学科给人的第一印象大多是复杂的反应方程式加上枯燥的数学理论计算,如何让学生对高分子化学产生不同的看法,即产生新鲜感,第一堂课的讲授就显得尤为重要,也是提高学生学习积极性的关键。
我们在第一章《绪论》课程中进行了创新性尝试,从高分子发展史讲起,穿插生动有趣的科学小故事,成功吸引了学生的注意力,提高了学生的学习兴趣。
举例说明,历史上最古老的热塑性塑料赛璐珞,若是单纯讲解其化学结构式,性能、用途等,难以给学生留下深刻的印象。
我们从另一个角度出发,赛璐珞来自于“celluloid”的译音,它还有另一个意思:假象牙。
同学们感到很奇怪,赛璐珞和假象牙有什么关系？19世纪,台球在美国非常风靡,当时的台球是用象牙做的,但随着非洲大象的不断减少,愁坏了台球制造厂的老板。
于是宣布:谁能发明一种代替象牙做台球的材料,谁就能得到价值不菲的奖金。
一位叫海阿特的工人,对台球也很感兴趣,他夜以继日地实验探索,终于发现当在硝化
纤维中加进樟脑时,硝化纤维竟变成了一种柔韧性相当好的又硬又不脆的材料,在热压下可成为各种形状的制品,可以用来做替代象牙制备台球,赛璐珞由此诞生。
通过这样的生动讲解,不仅让学生对赛璐珞的化学成分和主要性能有了深刻的印象,还有效地提高了他们对于学习高分子化学的兴趣,对接下来的教学内容充满了好奇与期待。
2 加强互动,改变学生“老一惯”的学习模式
高分子化学课程包含不少新概念、化学反应及机理。
此外,还涉及到许多微观动力学过程的数学推导与复杂的计算公式,容易让学生望而却步。
学生在学习过程中,面临从以前认识的小分子体系到现在的大分子体系的过渡,从精确到统计平均的过渡,还需借助许多有机化学、物理化学和数学等相关课程基础的知识。
再加上是双语教学,进一步增加了学生的学习难度。
通过总结教学经验,我们发现加强与学生的互动,能很好地促进他们的学习力,改善学习效果。
例如,多采取课堂提问的形式,督促学生复习每堂课的重点及难点,老师的批评指正能及时让学生走出理解上的误区。
同时,课堂气氛也得到活跃。
长期以来,大多数学生的学习模式都处于“老师教,学生听”的定式之中,我们在教学过程中,有意识地鼓励学生主动走上讲台,给其他在座的同学讲解自己对于某个知识点的理解,讲错了不要紧,教师在旁会随时给予指导和纠正,不仅有效地提高了学生的心理素质及语言表达能力,还能在同学之间形成一种良好的竞争氛围,谁是最佳小老师,学习效果得到明显
提升。
3 采用“实践型”双语教学
对于高分子化学双语课程来讲,如何将双语更有效地实施,一直是我们重点探索的问题之一。
老师对学生在小学、中学甚至大学阶段,其英语的掌握情况,大多都采取卷面考核的方式,许多学生也因此形成了在“认”、“写”、“说”能力上的不平衡。
一门语言,一定要多说,掌握起来才会事半功倍。
高分子化学的专业词汇较多,若依然去“死记硬背”,无异于给学生增加了一门“专业外语”课程,远远偏离了我们设置双语课程的初衷。
为了有效地解决上述问题,我们给学生提供了一个展示自己的平台,安排学生准备一个3分钟的英文小报告,讲解一种他们感兴趣的高分子材料,或阐述高分子材料在某方面特有的性能,也可以介绍高分子学科的一些前沿技术,总之,与高分子相关即可。
自己查资料,组织英文讲稿,制作幻灯片,并上台演讲。
通过这种形式,一方面使学生的文献调研能力、语言表达能力及自我展示能力都得到锻炼;另一方面,拓展了学生的知识面,通过别人的报告,能学到许多书本上没有的知识。
此外,偶尔在课堂中穿插一些高分子英语小游戏,也能很好地改善学生的学习效果。
例如,我们选择了一些较为核心的高分子词汇,让学生自行组队,一个描述,另一个猜。
进行描述的同学使用英文解释该词汇,或指出该词汇是一个什么现象？什么过程？什么机理等等……让同伴猜出来。
在这样的实践过程中,学生很快意识到自己的不足,即
使成绩较优异的同学,也常常是满口的话堵在嘴巴,却怎么也说不出来。
我们进而引导学生,在高分子化学双语课程的学习过程中,一定要多实践,实践不仅仅是指动“手”,还包括动“口”,多多加强交流才能促进对知识点的掌握力度。
通过上述多种形式的创新教学,促进了高分子化学双语课程的教学改革,提高了教学质量,对教师自身素质的提高也大有益处,通过学生的报告,教师同样学到了许多新知识,此外,教师必须不断丰富自己的知识面,才能解决学生的各类问题。
通过改革,目前已取得一定的教学成果,我们将在总结经验的基础上,继续进行该课程教学方法的探索和创新,为培养出具有自我获取知识、更新知识能力的创新型人才而努力。
参考文献
[1] 潘祖仁.高分子化学(第五版),北京:化学工业出版社,2011.
[2] 王槐三,寇晓康.高分子化学教程,北京:科学出版社,2002.。