人教版小学语文六年级上册学习园地
人教版六年级语文上册第4单元 语文园地四
为战友心痛 担心暴露 不忍心看 忍不住不看
心如刀绞
我的心紧缩着,我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳
起来,或者突然叫出声来。我几次回过头来,不敢朝他那儿看,不忍
看着我的战友被活活烧死。但是我又忍不住不看。我的心里像刀
绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。
“我”内心痛苦的变化
背景：原文记叙了发生在朝鲜战场上的革命故事,邱少云在执行潜伏 任务时,潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹打着,自己燃烧了起来,但为了整个 斗争的胜利,他一动不动,在烈火中壮烈牺牲。
小学语文部编版六年级上册
语文园地四
学完本单元的小说,我们感受到了人性的光辉,也 感受到了战争的残酷,今天我们一起走进语文园地,看 一看又有什么在等待着我们吧。
交流平台
在这个单元的学习中,我们 是怎样理解小说中的人物形象 的呢？结合课文说一说。
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人 物形象,如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解 小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例来谈一谈。
什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不,还没来！……为什么把他们抱过 来啊？……他会揍我的！那也活该,我自作自受……嗯,揍我 一顿也好！”
这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？
省略号、问号
练一练,学运用。
桑娜的这段心理描写采用的方法是抒情独白式,这 种刻画人物心理的方法,是用抒情的笔法展示人物的内 心矛盾和思想斗争。试着写一写你忐忑不安或犹豫不 决时的心理活动。
在以后的小说阅读中,我们可以 多关注人物的语言、动作、心理等描 写,以及小说的情节与环境描写,从而 深入感受人物形象。
词语段运用
经典情节往往因为鲜明的人物形象 而让人印象深刻。在《三国演义》中, 哪些人物的经典情节让你印象深刻呢？
小学语文 人教部编版 六年级上册 语文园地一 课件(共18张PPT)
课 后 小 结
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课后小结
第六单元： 交流平台：通过交流总结出不同文体 的阅读 方法与 技巧， 并互相 分享自 己的阅 读经验 与感受 。 习作：根据本单元学习所得，写一篇 关于自 然景观 的文章 。要求 是描写 具体、 形象生 动、情 感真挚 。在写 作过程 中，引 导学生 学会观 察自然 和记录 自然等 技巧， 提高其 写作能 力。 语文园地：通过学习名人名言和讲述 名人故 事等环 节，加 强学生 的思想 启迪和 文化素 养。同 时通过 看图写 话和口 语交际 等环节 培养学 生的观 察能力 和表达 能力。
课 后 小 结
5
课后小结
第五单元： 交流平台：通过交流，归纳总结出阅 读小说 、散文 等不同 类型文 章的方 法，以 及阅读 不同文 体文章 时需要 注意的 要点。 习作：写写小说或散文中的片段。要 求是描 写生动 形象， 语言优 美流畅 。在写 作过程 中，引 导学生 学会借 鉴小说 和散文 中的描 写技巧 和表达 方式等 技巧， 提高其 写作能 力。 语文园地：通过学习对联和背诵古诗 等环节 ，加强 学生的 文化素 养和语 言表达 能力。 同时， 通过看 图写话 和口语 交际等 环节， 培养学 生的观 察能力 和表达 能力。
课 后 小 结
下课！ 再见！
授课老师：
时间：2023年XX月XX日
课 后 小 结
3
课后小结
第三单元： 交流平台：通过交流，归纳总结出阅 读科普 文章、 说明文 等不同 类型文 章的方 法，以 及阅读 不同文 体文章 时需要 注意的 要点。 习作：写写身边的小事。要求是内容 真实， 情感真 挚，语 言简朴 。在写 作过程 中，引 导学生 学会观 察生活 和记录 生活等 技巧， 提高其 写作能 力。 语文园地：通过学习名言警句和背诵 古诗等 环节， 加强学 生的思 想启迪 和文化 素养。 同时， 通过看 图写话 和口语 交际等 环节， 培养学 生的观 察能力 和表达 能力。
六年级上册语文园地的笔记
六年级上册语文园地的笔记六年级上册语文园地笔记（人教版）一、语文园地一。
1. 交流平台。
- 还可以描写人们的活动来体现风俗，像描写春节时人们贴春联、放鞭炮、拜年等活动。
2. 词句段运用。
- 读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。
- 有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。
- 全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠。
- 发现：“一律”“清一色”“都”意思相近，都是表示全部、没有例外的意思；“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”都表示在比赛中获得第一名的意思。
这样用词可以避免重复，使语言更加丰富多样。
- 你知道下面这些习俗的寓意吗？你还知道哪些有吉祥寓意的习俗？- 过年的时候吃鱼：寓意年年有余，“余”和“鱼”同音，希望每年都有多余的财富和粮食。
- 建筑上雕刻蝙蝠：蝙蝠的“蝠”和福气的“福”同音，寓意福运到来。
- 其他习俗：如过年贴福字，寓意福气临门；过年长辈给晚辈压岁钱，寓意压住邪祟，保佑晚辈平安。
3. 日积月累。
- 长歌行。
- 汉乐府。
- 青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！- 赏析：诗中描绘了一幅由园中葵菜蓬勃生长联想到人生易逝的画面。
“少壮不努力，老大徒伤悲”是千古名句，告诫人们要珍惜青春年少的美好时光，努力奋斗，否则到老来只能白白地悲伤后悔。
二、语文园地二。
1. 交流平台。
- 阅读时要有目的地阅读，明确阅读任务，这样可以提高阅读效率。
2. 词句段运用。
- 读下面的句子，联系课文内容体会引用的好处。
- 引用“桂林山水甲天下”这句俗语，开篇点明桂林山水的地位，引起读者的阅读兴趣，也为下文描写桂林山水的美丽做了铺垫。
- 从下面的句子中选择一组，发挥想象，仿写句子。
- 他的牙齿变成了山峰，他的头发变成了茂密的森林，他的汗水变成了滋润万物的雨露……- 选择这组句子仿写：她的眼睛变成了星星，她的眉毛变成了弯弯的月牙，她的眼泪变成了晶莹的珍珠。
部编本人教版小学六年级语文上册第四单元《学习园地四》教案
在学生理解古诗大意的基础上，安排学生表演诗中的情景，是为了让学生身临其境，更深刻地理解诗句的意思，感受诗人当时的内心情感。
今天，我们从不同的方面对人物形象进行了了解、分析，今后在读文章时，也要注意运用这些方法，更细致、深刻地认识人物，理解主题。
第二课时
一、谈话引入
同学们，上节课我们以《穷人》为例，从人物的语言、动作、心理活动及环境，小说情节等方面分析了人物的形象。其实文学作品中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用。一些词句的运用让我们准确地把握到人物的特点。今天我们继续《语文园地》的学习。（板书课题）
1.学生朗读《回乡偶书》。
2.学生交流对这首诗的认识，了解其诗意及表达的情感。
3.有感情地进行朗读。
4.读一读《回乡偶书（其二）》：
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
四、总结提升
说一说自己的学习收获或感受。
通过回顾单元学习的课文导入新课，激发学生的学习兴趣。
学生回忆课文中的人物形象，然后讨论怎样理解小说的人物形象，学生很容易联系到学过的课文中去，理解人物形象的方法。
2.借助经典情节，把握鲜明的人物形象。
3.能结合心理活动的描写，体会人物复杂的内心世界。
教学难点：
能结合心理活动的描写，体会人物复杂的内心世界。
师生活动
设计意图
第一课时
一、回顾单元，创设情境
同学们，通过这组课文的学习，我们认识了小说中不同的人物：
《桥》——一个在生死攸关之际，无私无畏，舍己救人，具有极强党性和亲情的党支部书记。
人教版六年级上册语文园地五
充
动
满
作
自
敏
信
捷
观察小伙伴，应该注意以下几点：
1、能抓住小伙伴的动作、神态 变化、说话、心理活动等方面的特 点来细致地观察。
2、能观察一件完整的事情。特 别是能够把事情的经过观察具体。
3、知道在观察事情中认真思考 事件，能表现小伙伴的什么特点。
4、知道观察生活中的富有情趣的小 伙伴活动的细节。会观察事情的变化 过程。观察时能够抓住小伙伴的动作、 神态变化、说话、心理活动等方面的 个性特点来思考。 5、能带着自己的思想感情来观察小 伙伴的活动。能通过具体的丰富的联 想和回忆来调动自己的记忆材料。
• “小书虫”
• 一双小小的眼睛，双眼皮，两条柳叶眉长在眼睛上，鼻子下面，嵌着一张大
嘴，薄薄的嘴唇上长着一个“吃痦”，这就是我的朋友——韩蓄。她一看起书 来就没完没了，真让人受不了。所以，我常叫她“小书虫”。
•
想起上学期的一个午休，老师发下了我们心爱的《中国校园文学》，我草草
地翻了翻，觉得很没意思，又看了看一旁的韩蓄，还在认真看着。她在看什么
还有一次，表弟在屋子里玩，他不听奶奶的话，偏要玩自行车 ，结果一不小心把自行车弄翻了，手指被压住了，他连忙把手指掰 开，哇哇地大哭起来。这时奶奶听到了哭声，连忙从房里跑出来， 看到这种情景又好气又好笑，便不去理会了。他哭了一会儿不哭了 ，从手指缝里偷看，看外婆是不是注意他。他发现外婆不理他，走 到外婆身边大笑起来。
1、外貌描写开头：
《我最喜欢的小伙伴》
我有一个形影不离的好朋友。她肉嘟嘟的小脸 蛋上长着一对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水 汪汪的大眼睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张能说 会道的樱桃小嘴。总而言之，这是一张惹人喜爱 的小脸。你们知道她是谁吗？告诉你吧，她就是 我的好伙伴——曾雨舒。
人教版六年级语文上册第六单元语文园地
五E课堂 伴你成长
小学古诗欣赏
17
鹅பைடு நூலகம்
鹅、鹅、 鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
春晓
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
草
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
静 夜思
床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
×
日积月累
五行：金、木、水、火、土 五谷：稻、麦、黍、菽、稷 五音：宫、商、角、微、羽 五彩：黄、青、赤、白、黑
“五行”是中国自古以来道学的一种 系统观，广泛地用于中医学、堪舆、命理、 相术和占卜等方面。五行的意义包涵借着 阴阳演变过程的五种基本动态:水(代表润
下)、火(代表炎上)、金(代表收敛)、木(代表伸 展)、土(代表中和)。中国古代哲学家用五行理论 来说明世界万物的形成及其相互关系。它强调整体 概念，旨在描述事物的运动形式以及转化关系。
公交车是常用交通工具，选择合适的乘车 方案，能保证出行更顺利、快捷。读材料，想 一想：小林同学家住温泉镇，他希望早上九点 以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去 爬山。他怎样乘车最合适？
温泉镇
九点以前
宋家洼
温泉镇
九点以前
宋家洼
距离最近、时间最短
温泉镇
九点以前
宋家洼
距离最近、时间最短
65路（温泉镇上车、四通桥下 车）→86路（四通桥上车、宋 家洼下车）
平常俗称的“五谷”所指的五种谷物:稻、麦、黍、菽、稷。
“五音”指中国五声音阶中的角、徵、宫、商、羽 五个音级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6。
五彩：黄、青、赤、白、黑
最新部编版人教版六年级语文上册《园地一》知识点+同步练习
统编版语文六年级上册《语文园地一》知识点+同步练习知识点一、交流平台点拨：阅读时，我们要注意从所读的内容想开去：首先要联系自己的生活经验想开去。
其次是要能从课文内容联想到更多。
既读进去，又想开去，不仅可以深化对文章思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。
可以联系自己的生活经验想开去。
如，阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。
还要能从课文内容联想到更多。
如，《丁香结》写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。
二、词句段运用：A、读一读，体会下面句子的特点，说说这这样写的好处。
1.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。
表达效果：从排比句中的“礼品、冠冕、祭献”就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写花的功用的。
2.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
表达效果：将桂林山水中的静清绿的特点描写得细致入微，层次清楚、描写细腻、形象生动。
3.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
表达效果：用排比抒情，这样写的好处是：运用拟人手法把花开、鸟飞、虫叫的情态使用同样的句式并列说明，生动、具体、富有感染力，使作者的喜爱之情表达得更充分。
B、读下面的句子，再说说分号的用法。
点拨：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系(并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的两句分句，或者是大句中的并列部分。
分号一般有四种用法：①明显的并列分句；②一正一反的并列分句；③两个互相补充的并列分句，结构虽然不平行，但意思是并列的；④论结构，论意思。
人教版六年级上册园地四(含口语交际、习作、拓展)
有资料显示： 23﹪的耕地面积严重退化。 50﹪的江河流量减少或被严重污 染。 25﹪的哺乳动物、12﹪的鸟类濒 临灭绝。 80个国家严重缺水。 10亿人口受到荒漠化威胁。
我国生态环境的基本状况是：总体在恶化，局 部在改善，治理能力远远赶不上破坏速度，生 态赤字逐渐扩大。主要表现为： 水土流失严重。 沙漠化迅速发展。 森林资源锐减。 生物物种加速灭绝。 地下水位下降，湖泊面积缩小。 水体污染明显加重。 大气污染严重。 环境污染向农村蔓延。
根据漫画的内容，写自己的理解和感受 或借助漫画写一个故事。
设想故事的起因和结局。充分运用拟人的手法， 赋予事物人的情感和体验。
不妨以啄木鸟的“视角”来展开整个故事的叙述， 将啄木鸟当做智者的“化身”，以它的所为、所 想、所说来表达我们对漫画的理解和感受，从而 唱响保护环境的主旋律。
保护环境，珍惜资源，人人有责 前几天，我看见一则幽默的漫画，引起我的深思。 漫画大概意思是：一个长着“木头脑袋”的人到森 林里去砍树，人们都说他“榆木脑瓜不开窍”，因为他 不知道保护环境，也不知道珍惜资源。这时，一只啄木 鸟飞到了这个森林里。它看见了这个人在砍树，并且长 着一个木头脑袋，于是便说：“这段木头里一定有虫！” 这个啄木鸟便开始啄这个人的头，要惩罚他，所以一直 啄到天黑为止。 这一则幽默的小故事告诉我们：我们应该更好地 保护环境，珍惜资源，不能让世界上所有的低级动物嘲 笑我们，我们应该比其它动物做得更好。
有些人说：“哎呀，保护环境算什么？ 珍惜资源又算什么？自己开心就可以了， 不管它什么保护环境还是珍惜资源，以 后就没有让自己随意的机会了！”但是， 有没有人想过，如果世界上没有了树， 我们怎么生存？我们将会被沙尘暴所侵 害，世界上将没有了绿色的生命，地球 将被沙漠所覆盖，变得一团遭。那将会 多可怕呀！
部编本人教版小学六年级语文上册第四单元《学习园地四》教案
预设：
（1）扫清文字障碍，读准字音，了解字义。
（2）读关云长的语言语气要沉着、果敢、掷地有声、信心十足，读出关公的胸有成竹。
（3）读战斗场面语调要稍高语速要稍快，读出战斗的紧张和激烈。读“鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩”时要铿锵有力，读“众皆失惊”时要读出众诸侯的胆战心惊，以反衬关公的神勇无敌。
教案序号：课题：学习园地四
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.掌握理解小说的人物形象的方法。
2.学会朗读时读出人物的形象。
3.体会小说中人物复杂的内心世界。
4.积累背诵《回乡偶书》，理解诗歌的内容。
教学重点：
1.掌握理解小说的人物形象的方法。
2.积累背诵《回乡偶书》，理解诗歌的内容。
教学难点：
理解古诗，体会诗人又悲又喜、百感交集的心境。
1.出示句子。
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
2.学生交流。
3.情节体会。
预设：
经典情节中描写关公语言的句子虽然只有一处，但表现了关公的神勇。对他的动作描写表现了关公雄赳赳、气昂昂的英雄气概以及身手的敏捷，对众人的描写则体现了关公傲视群雄的大无畏精神和武艺的高强。
（4）读关云长的动作、语气要坚决、坚定，读出关公的神勇之气。读“云长提华雄之头，掷于地上”要放缓语速，读出关公凛凛的威风。读“其酒尚温”应一字一顿，读出关公斩华雄的时间之短，反衬出关公的神勇。
（二）读一读，体会人物复杂的内心世界。
1.出示句子。
（1）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
部编人教版六年级上册语文 语文园地四 教案
语文园地（教案）教学目标1. 能结合本单元的学习，梳理理解小说人物形象的方法，能初步运用这些方法去阅读小说。
2. 能体会小说情节对突出人物形象所起的作用。
3. 能体会片段中人物复杂的内心世界，试着写忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
4. 朗读、背诵古诗《回乡偶书》，说出古诗大意。
教学准备小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 能结合本单元的学习，梳理理解小说人物形象的方法，能初步运用这些方法去阅读小说。
2. 能体会小说情节对突出人物形象所起的作用。
教学过程Ⅰ交流平台，理解人物形象1. 师：同学们，在这个单元，我们一共学习了三篇小说，请说一说这三篇小说的主要人物分别是谁？（老支书、桑娜、老班长）2. 指名说一说老支书、桑娜、老班长是什么样的人物形象。
预设：老支书：忠于职守、舍己为人。
桑娜：心地善良、乐于助人。
老班长：忠于革命、舍己为人。
3.师：本单元所学的三篇小说通过跌宕起伏的情节，给我们塑造了三个让人印象深刻的人物形象。
那么，我们在阅读的时候，又是怎样来理解这些人物形象的呢？今天我们就再次回顾《穷人》中的相关语段，来思考这篇小说是如何表现人物形象的。
（1）桑娜倾听着风暴的声音。
“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
预设：这里主要运用了语言描写，表现出桑娜对丈夫的担忧。
（2）桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。
预设：这里主要运用了心理描写，写桑娜在自己的丈夫生死未卜的情况下，还去探望生病的女邻居，可见她对女邻居非常关心、同情，表明她是一个善良的人。
（3）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
预设：这里主要运用了动作描写，表现了桑娜的细心和对两个孩子的关爱。
把孩子抱回家的情节设置，体现了桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的善良品质。
部编人教版六年级上册语文 语文园地三 教案
语文园地（教案）教学目标1. 能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。
2. 学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
3. 学习怎样清楚、有序、完整地说明理由，表达观点。
4. 朗读并背诵古诗《春日》，了解古诗的大意。
教学准备一张药品使用说明书；小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2. 学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
教学过程Ⅰ交流平台：总结阅读策略1. 师：学完了这个单元的课文，同学们肯定掌握了一些阅读方法。
课件出示“交流平台”的内容。
小组互相交流、讨论，丰富阅读经验。
2. 实际运用。
（1）课件出示药品使用说明书，讨论以下问题：①你的姐姐想知道这种药的成分和用法，她会怎么阅读这张说明书呢？②你的妈妈想了解这种药的作用和注意事项，她会怎么阅读这张说明书呢？③你想知道这种药的味道如何，你又会如何去阅读这张说明书呢？（2）交流：同一张说明书，为什么每个人看的内容和方法都不一样？预设：当人们的阅读目的不同时，所关注的内容、所采用的阅读方法也会有所不同，这也是本单元学习的重点：有目的地阅读。
3. 师：请同学们畅所欲言，谈谈关于“有目的地阅读”的心得体会。
【设计意图】把学习到的阅读策略运用到生活实际中，让学生对本单元的“有目的地阅读”有了更深刻的认识。
Ⅱ词句段运用：关注描写方法1. 课件出示词句段运用第一题。
（1）自由朗读句段，体会其描写人物入迷的情景。
（2）圈画出句段中描写人物动作、神态的词语，体会这样写的好处。
2. 读例句1，说一说作者是如何写出大家对玩竹节人这件事入迷的样子的。
预设1 ：“摆”字表现了玩竹节人的阵势大。
预设 2 ：“攒”指“聚，凑集，拼凑”，说明大家都被竹节人吸引，纷纷聚集在一起。
预设3 ：“跺脚拍手”表现了同学们激动的样子。
师：“摆”“攒”“跺”“拍”都是动词，作者在这里运用了动作描写的方法。
部编人教版六年级语文上册《【全册】语文园地》精品PPT优质课件
孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山 人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。 因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名 的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称 为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
[创作背景] 这首诗是作者孟浩然隐居鹿门山时，对去姓田的朋家 做客这件事的描写。作者心旷神怡，赞叹着美丽的田 园风光，创作出这首诗。
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那 里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那 里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动， 成为风。
此处的分号连接正反对比的两个分句，使得分句 之间的层次更清晰，条理性更强。
分号的用法
1.明显的并列分句 2.一正一反的并列分句 3.两个互相补充的并列分
请同学们找一找课文中有哪些用分号的句子， 并指出属于哪.通过词句段运用，掌握分号的用 法。
2.积累山水田园古诗名句。
读下面的句子，再说说分号的用法。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风 中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万 颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大 无朋的独眼向我凝视。
此处第一个分号用于明显的并列分句间；第二个分号用 于一正一反两个并列分句之间。
运用排比的修辞手法，生动形象的写出了漓江水的静、清、 绿的特点。表达了作者对漓江水的喜爱和赞美之情。
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五 彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀 眼，像高空的彩虹那么绚烂。
运用排比和比喻的修辞手法，生动形象地写出 了野花的特点，表达了作者对野花的喜爱之情。
我的积累
心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切； 心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪； 心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
(六上)六年级上册 语文园地人教PPT精品课件 部编版
交流平台
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树 尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天 镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露 着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的 花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一 点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山 腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小 雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
•
伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
•
宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
•
培植人文素养，懂得社会的责任。读 这些多 了，必 然是心 胸开阔 ，“腹 有诗书 气自华 ”，杨 先生说 的“文 人气” 也就来 了。过 去研究 性的大 学所实 行的通 才教育 也是建 立在有 一定人 文素养 的中学 毕业生 基础上 的。几 十年前 痛批过 通才教 育，后 来好像 也未为 之正名 。
（六上）六年级上册 语文园地人教部编版
重点解读
故人具鸡黍，邀我至田家。
故人——老朋友 具鸡黍——准备丰盛的饭菜 译文：
老朋友预备丰盛的饭菜，邀请我到他的农家做客。
（六上）六年级上册 语文园地人教部编版
（六上）六年级上册 语文园地人教部编版
部编人教版六年级上册语文 语文园地六
（1）先与同学交流自己平时做课堂笔 记的方法，可以向大家展示自己做的 笔记，说说自己通过做课堂笔记获得 的好处。
(2)然后读教材中的课堂笔记示例，画出关键句，说说教 材中的这些做法对自己有什么启发，交流读后的心得。 (3)最后根据交流的情况，大家一起整理出做课堂笔记的 基本内容和方法。
交流范例
部编人教版六年级上册语文 语文园地六
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
语文园地
RJ 六年级上册
本次“交流平台”让我们结合古诗词的阅读经历，重点 交流在理解古诗词的方法：一是遇到不理解的字词可以借 助注释理解。二是带着想象去读有画面感的诗句，体会诗 歌的美。三是多了解一些传统文化知识，对我们学习古诗 词很有帮助。
平常俗称的“五谷”所指的五种谷物:稻、麦、黍、菽、稷。
五音：宫、商、角、徵、羽五个音级。 “五音”，注意“徵”读zhǐ。这五音是中国古乐的基 本音阶，相当于哆do、来re、咪mi、索sol、拉la，少去了西 方音乐中半音递升的“发fa”和“西si”。
五彩：黄、青、赤、白、黑
“五彩”，指的是古代最纯正的五种颜色。最初 “五彩”用于衣服，后来多用于瓷器釉彩。现在，“五 彩”泛指各种颜色，比如“五彩缤纷、五光十色”等。
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同学C：读到《浪淘沙》（其一）中的“同到 牵牛织女家”时，我会联想到牛郎织女的故 事，这样更能体会到诗人浪漫的想法。
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同学D： 我也有一些理解古诗词的好方法，比 如：关注古诗词中运用的修辞手法，如“飞流 直下三千尺，疑是银河落九天”，这两句诗的 夸张的修辞手法，让我们更加了解了庐山瀑布 的雄浑气势。
五谷：稻、麦、黍、菽、稷五种谷物。 “五谷”。所谓“民以食为天”，五谷文化在古代算得上 是人类文明的起源。稻就是我们平常吃的大米；麦指的是小麦， 面粉就是小麦做的；黍（shǔ）又称黄米，比小米稍大；菽 (shū)为豆类的总称；稷(jì)也是古代的一种食物，如“江山社 稷”中的“稷”，可见它对人们非常重要。
人教版六年级语文上册语文园地三
身影朝我走近，是小丰。他停下来 对我说：“你没有带雨具吧,我送你 回家好吗？”我听了高兴极了,连声 向他道谢。说完，我们两便打着伞 走进了雨帘中，雨水好象跟我们作 对似的，越下越大。雨水打在雨伞 上，像一个个顽皮的孩子似的，钻 进了我的袖子，蹦进了我的衣领， 穿进了我的裤脚。我发现他把伞的 一大
半遮向了我这边。他的衣服被豆大 般的雨点给打湿了。我说：“小丰， 你也遮些伞吧,要不会感冒的。”他 却笑着说：“没关系，回去换一件 衣服就行了。反正已经淋湿一个人 了，就不要再淋湿俩个了，对大家 都不好。”
要交代清楚事情的来龙去脉。事 离不开人，在叙事的过程中，同学 们可运用我们所学到的一些描写方 法，对人物的神态、语言﹑动作 ﹑心理活动进行细致刻画，以此来 抒发真情实感。成功的写事文章， 还要根据内容选择恰当的方法进行
细致的描写。
〈三〉、题目要紧扣中心， 简洁新颖。主次分明,关爱 的细节为详写内容.
指导写作
〈一〉、 选择好事例。
第一， 写自己亲身经历的事。只有 自己亲身经历的事，才能有切身的 体会，写起来才有话可说，也更可 以表达自己的真情实感。 第二， 从小处着眼，以小见大。 第三，写自己的所见所闻。
〈二〉 、叙述好细节。
“细节决定成败”，这句话用在作 文里同样实用。 写之前，要想一想事情发生在怎 样的环境里，是怎样发生的，事情 发展变化的过程怎样，结果怎样。
小学语文课件
灿若寒星整理制作
想一想，在你生活中，你与这个人 有过怎样的交往？ 你们相处中什么样事情给你留下了 深刻的印象？ 在这些交往的事情中你们之间的情 感有怎样的联系？ 是互相理解，还是互相支持；是互 相热爱，还是互相怀念......
时间角度：懂事的时候、上学前、 去年、今年、上个月、上星期、最 近...... 地点角度：家里、学校、邻居家、 外婆家、公车上、郊外...... 人物角度：父母、外公外婆、爷爷 奶奶、老师同学...... 在习作之前，收集人与人之间相互 关爱的事例。
人教版六年级语文上册《语文园地一》精品课件【最新】
友情深厚
待到重阳日，还来就菊花。
诗人深深为农庄生活所吸引，于是临走时， 向主人率真地表示将在秋高气爽的重阳节再来观 赏菊花和品菊花酒。淡淡两句诗，故人相待的热 情，做客的愉快，主客之间的亲切融洽，都跃然 纸上了。
赏析
这首诗所描写的看似是一个普通的农庄， 一次普通的农家宴请。但读完之后，却仿佛 是一曲风光旖旎、清幽淡雅的田园交响曲， 令人向往，令人回味。诗中生动地描绘了山 村的自然风光和农家的生活情趣，一片宁静 和谐，表现出诗人对田园生活的向往和一种 淡泊的情志。
【诗意】
老朋友准备了丰盛的酒菜，邀我到他 的农庄做客。繁茂的绿树围绕在村子的四 周，青翠的山峦斜立在城郭之外。推开窗 户，面对农家的谷场和菜园，（我们）一 边喝酒，一边聊些农事。临走时我许下诺 言，等到秋天的重阳节，一定会来欣赏这 儿的菊花。
应邀
说明不是第一次做客
故人具鸡黍，邀我至田家。
“具”和“邀”说明此饭局主人早有准备， 说明了故友的热情和两人之间的真挚的情感。 故人“邀”而作者“至”，大白话开门见山， 简单而随便。而以“鸡黍”相邀，既显出田家 特有风味，又见待客之简朴。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
“场圃”的空旷和“桑麻”的话题又给人以不拘束、 舒展的感觉。读者不仅能领略到更强烈的农村风味、劳 动生产的气息，甚至仿佛可以嗅到场圃上的泥土味，看 到庄稼的成长和收获。
绿树、青山、村舍、场圃、桑 麻和谐地打成一片，构成了一幅优 美宁静的田园风景画，而宾主的欢 笑和关于桑麻的话语，都仿佛萦绕 在读者耳边。这就是盛唐社会的现 实色彩。
可以联系自己的生活经验想开去。如， 阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜 别的内容，可以联想生活中自己与别人相 聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而 加深对课文思想感情的理解。
六年级上册语文课件语文园地人教部编版
受到她对邻居的担忧。
多——只有两个，可是全靠她一个 人张罗，如今又加上病。唉，寡妇
心理描写
的日子真难过啊！进去看看吧！” 。
六年级上 册语文 课件语 文园地 人教部 编版18
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新课导入
理解人物形 象方法之二
通过小说的情节感受人物形象。
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理解人物形 象方法之三
借环境描写来凸显人物形象。
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例如《穷人》
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海 岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面 又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
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例如《穷人》 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱
回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道 为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体 会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
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老汉揪出小伙子这个情节，没有说明原因， 设置悬念。为后文老汉和小伙子都牺牲埋下 伏笔，更凸显老汉大义凛然、自我牺牲精神。
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学习字词
理解小说的人物形象
留意描写人物的方法 感受小说情节 分析环境描写
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人教版小学语文六年级上册学习园地
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小学语文六年级上册学习园地（一）（2017秋）
班别姓名座号家长签阅
一、看拼音写词语。
（8分）
yínsòngdǒuqiàoshēnqūyùnhán
()()()()
àomìxiákèjìngmìqínmiǎn
()()()()
二、把下面的词语补充完整。
（8分）
()高望重意味()长津津()道()妙无比
不拘一()()有深意左冲右()年过()甲
三、给加点词换意思相近的词。
（5分）
1.我的目光顺着僻静
．．的小路探索.()
2.蜥蜴好像忘记了旅途的劳．倦．。
()
3．远处，一只不知名的小鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐浴后的欢．悦．。
()
4．深深的峡谷衬托着你挺拔
．．的身躯。
()
5．你弓着腰，俯身凝望
．．着那水中的人影、鱼影、月影。
()
四、选择合适的词语填空。
（4分）
清爽清新
1．从地下室出来，我终于呼吸到了()的空气。
2．微风吹来，让人感到十分()。
静谧幽静
3.雨，悄悄地停了。
风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常().
4．今天，我又躺在田野里，在无限的()中，忘了世界，也忘了自己。
五、背背填填。
（8分）
1．落红不是无情物，化作春泥更护花。
2.，虫声心透绿窗纱。
3．此夜曲中闻折柳，。
4．卧看满天云不动，。
六年级语文（一）第1页共4页
照样子写句子。
（6分）
1．我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的思泽？
（换一种说法，意思不变）
2．你好，清凉的山泉l你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
（仿照句式，学习作者的写法，你也来跟山里的“朋友”打打招呼。
）
七、课内阅读‘草虫的村落)（节选）（16分）
我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。
大街小巷里，花色斑谰的小圆虫，披着俏丽的彩衣。
在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子()。
蜥蜴面前围拢了一
群黑甲虫，对这()投以好奇的眼光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野
灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
甲虫音乐家们()地振着翅膀，优美的音韵，
像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
1．从文中找出与下列词语意思相近的词语．（3分）
美丽()闲谈()疲倦()
2．在片段中的括号里填上下面的四字词语。
（填序号）（3分）
①全神贳注②驻足痴望③庞然大物
3．“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野
灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
”这句话中“——”的作用是().（3分）
A解释说明B声音延长C表示转折
4．．文段中写到“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，
好像攀谈得很投机似的。
一给人留下想象的空间，蜥蜴和黑甲虫在交流些什么？根据提示写一对
话。
（3分）
蜥蜴说：嘿，小家伙们，
小甲虫说：
5．课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出表现作者独特感受的语句，用“～～”画出来，
再联系生活实际，谈谈你的体会。
（4分）
六年级语文（一）第2页共4页
八、阅读短文，完成练习。
（15分）
草原野花
当我的双脚踏在草原上，目光所及一片辽阔·哪里都不是路，但哪里又都可以走；哪里都不
是床，但哪里又都可以躺。
规矩惯了的人，到了这里往往会茫然，像在鸟笼里关久了的鸟儿，即使你把整个天空给它，它也不知道怎么飞翔。
面对蓝天、碧草、白云，我像个孩子打开了一本奇妙的书，但是什么也看不懂，只好静下心来，品读草原上盛开的野花。
野花虽然细小，可是每一朵都那么骄傲地仰着笑脸，没有任何一朵花嫌自己不够美丽而拒绝
开放．淡紫的摇对对花，浅黄的蒿娥，绯红的野菊通通自由自在地开着，理直气壮地开着，它们都坚信自己是最美的。
一路上到处都是花朵，大片大片燃烧着的野花排山倒海呼啸而来，就像一个人把一生的热情全给了这个季节。
我在草原腹地眺望远方，前面缓坡上浮起一层紫色的雾，走近才看清那里开满了紫色的野花。
这不知名的野花每一朵都是由无数细小如米粒的花聚合而成，像一个紫色绒球，十分可爱。
我折了一枝下来，插在我的手提袋上作为装饰。
过了一天，到晚上收拾行李时，我发现它居然还很鲜活。
过了一夜起来，看见花还是和昨天一模一样，我忍不住仔细端详，每一朵米粒大小的花仍然倔强地绽开着。
一连四天，我一直带着它旅行，它淡淡的紫色一点一点消失，但形状还是一点儿也没有变，细小如笔尖的花瓣还是充满期待地张开着，希冀与蝴蝶、蜜蜂有一次邂逅。
我终于意识到我犯了一个错误，我如此轻易地折下了它，使它离开了属于自己的那片草场．尽管它枯萎得那么慢，那么不甘心，可还是失去了传播花粉、孕育种子、繁衍后代的机会。
我以爱的名义占有了它，却又毁灭了它。
1．写出下列词语的近义词．（3分）
倔强——()端详——()眺望——()
2．用“～~”在文中画出描写野花自由绽放的句子。
(3分)
3．品读文中画线的句子，写一写自己的感受。
（3分）
4．你对文中。
我以爱的名义占有了它，却又毁灭了它”这句话是怎样理解的？（3分）5．在你的身边也有乱折鲜花的人吗？你会怎样对他们说？（3分）
九、习作。
(30分)
大自然奇丽多姿，聆听大自然，你就会觉得生活是那么朝气勃勃，生命是那么真实可感……
聆听大自然中万物的倾诉，是一种熏陶与享受，把你听到的、想到的、感受到的，用生动的文字
写下来，不少于400字。
六年级语文（一）第3页共4页。