2020春八年级语文下册第6单元第24课诗词五首南乡子学案(无答案)(新版)语文版
八年级语文下册 第24课《诗词五首》南乡子登京口北固亭有怀教学设计 语文版
《南乡子·登京口北固亭有怀》教学目标：1、了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。
2、反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。
3、品味作者的思想感情，培养爱国之志。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、释题导入：“南乡子”是词牌名。
“登京口北固亭有怀”是题目。
京口，今江苏镇江。
北固亭，在镇江城北北固山上。
晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。
有怀，有所怀念。
标题点明作词缘由，简洁。
二、整体感知：1、辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。
艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
有《稼轩长短句》。
存词六百多首。
今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
2、选自《稼轩长短句》。
本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。
这首词就是在这一背景下写成的。
3、学习生字：万兜鍪（dōu móu）4、教师范读，指导朗读。
三、细读品味：1、“何处望神州？满眼风光北固楼。
”——倒装句，望神州何处，弦外之音是中原已非我有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。
2、“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。
”——运用设问，自问自答。
这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。
然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。
上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。
3、“年少万兜鍪，坐断东南战未休。
”——“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。
孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。
4、“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。
”——异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。
【八年级】2020八年级语文下册第六单元24唐诗二首教案新人教版
【关键字】八年级24 唐诗二首1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情3．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。
1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情。
第1课时一、熟读《茅屋为秋风所破歌》，疏通文意1．学生自读课文一遍，理解文意。
2．教师点名阅读，学生为其正音。
3．教师指名学生翻译。
二、精读《茅屋为秋风所破歌》，深入探究(一)阅读第一自然段思考下列问题。
1．开篇首句让你想到一幅怎样的画面？你能体会诗人当时的心情吗？开篇首句让人想到狂风咆哮之中岌岌可危的茅草屋，耳旁仿佛风声灌耳，让人为那屋子能否完好保存下来而担忧。
由此可见，诗人当时的心情也是焦急万分的。
何况，屋顶上本不多的茅草还被卷走了好些。
2．第二句用了哪些动词？表达了什么？“飞”字紧承上句的“卷”字，“卷”起的茅草没有落到屋旁，都随风“飞”过江去，然后分散地、雨点似的洒在“江郊”，很难收回来。
“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”，一个接一个的动态描写不仅组成了鲜明的图画，而且拨动着诗人的心弦。
(二)阅读第二段思考。
3．如何理解“忍能对面为盗贼”？一者，挂在高树梢与飘在深塘边的茅草已无法取回，有可能取回的又被群童抱去，这不能不令诗人焦虑万分。
二者，这茅草对诗人来说事关生计，对群童来说可能无关痛痒，群童无知的恶作剧，令诗人痛心。
第三，仅仅因为诗人“老无力”而“公然抱茅入竹去”，这自然会引起诗人的愤慨和感伤。
这种情况下，诗人说一些过激的话是可以谅解的，但诗人在叙述群童行为时，只说“抱茅”而不说“抢茅”，到底不是真的说他们是“盗贼”，与其说诗人生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会给人民带来的贫困、灾难。
所以“呼不得”之后，也不过是“自叹息”而已。
(三)阅读第三段回答问题。
4．“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”渲染了怎样的氛围？诗人心境怎样？这两句用饱蘸浓墨的大笔渲染出黯淡愁惨的氛围，从而烘托出诗人黯淡愁惨的心境。
第24课 《诗词曲五首》之《南乡子 登京口北固亭有怀》(教案)九年级语文下册(部编版)
24.诗词五首《南乡子•登京口北固亭有怀》【教材解读】《诗词曲五首》是本册教材第六单元的最后一课。
从文体上看，本文包含诗词曲五首，品类较全；从内容上看，这些诗词曲，都以征战生活为题材，表达了爱国和爱乡的主题；从艺术风格上看，他们或叙述，或描写，或情景交融，或抒情议论相结合，手法多样，风格各异，堪称是诗、词、曲中的经典之作。
《南乡子•登京口北固亭有怀》写登临北固亭的感触，重在抒情与议论。
【教学目标】1.查找资料，学习有关诗词曲的知识，了解作者及其作品的特点，并背诵这几首诗词曲。
2.反复阅读，体会诗词曲的用词，从情感、修辞、手法等不同角度进行赏析。
3.精读，深入体会作品的思想感情，培养学生热爱生活、创造美好生活的审美情趣。
【教学重难点】重点：阅读作品，把握诗词曲的特点；反复阅读作品，以达到熟读成诵的目的；品味语言，体会诗词曲的思想感情。
难点：培养学生热爱生活、创造美好生活的审美情趣。
【教法与学法】教法：1.启发法。
结合阅读和课后习题，启发学生理解诗句、诗意、诗情。
2.范读法。
通过教师范读，引导学生学会并热爱朗读诗词曲。
3.多媒体辅助法。
运用多媒体课件，呈现直观的画面或视频资料，增强诗情画意的直观性，激发学生进行阅读和思考。
学法：1.批注法。
反复阅读、多做批注，写出自己的理解与感悟，写下自己的联想和补充。
2.合作法。
小组成员共同赏析语言，把握情感，理解主旨。
【教学准备】教师：准备文中诗词曲作者的背景资料，图片资料、问题资料、多媒体课件等。
学生：熟读课文，解决生字词，积累诗词曲中含义深刻的语句，感知其主要内容和特点。
【课时安排】1课时一、导入新课同学们，你知道下面几句诗词的作者是谁吗？最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
南乡子·登京口北固亭有怀南宋·辛弃疾二、题目解析南乡子·登京口北固亭有怀“南乡子”是词牌名。
第24课《诗词曲五首——南乡子 登京口北固亭有怀》教学设计2023—2024学统编版语文九年级下册
《南乡子·登京口北固亭有怀》教案课题23.3 南乡子·登京口北固亭有怀单元第六单元学科语文年级九年级学习目标1.反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。
2.体会典故在诗词中的表达作用及本词借古讽今的写法。
3.品味作者的思想感情，培养爱国之志。
重点 1.反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。
2.体会典故在诗词中的表达作用及本词借古讽今的写法。
难点品味作者的思想感情，培养爱国之志。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课南宋是中国历史上的一个战乱不断的朝代，都城在临安（今杭州），是与西夏、金朝和大理并存的政权。
南宋经济虽发达，但军事实力软弱，面对金国、西夏的侵扰，南宋统治者苟且偷安，奉行投降路线，无意收复中原。
辛弃疾身处南宋偏安的时代。
当朝主和，只思自保，不积极抗争，收复国土已渺无希望。
辛是主战派，一生积极从事抗金事业，但无法施展抱负。
京口，今江苏镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
宋开禧元年，当时作者在镇江知府任上，当他登临京口北固亭时，触景生情，不胜感慨系之，便写下了这首词。
准备课堂笔记课堂导入，激发兴趣讲授新课【作者简介】辛弃疾，南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，中年曰稼轩，因此自号“稼轩居士”。
汉族，历城（今山东省济南市历城区遥墙镇四风闸村）人。
南宋豪放派词人、将领，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
辛弃疾存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。
他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
了解作者，弄清写作背景简介作家作品【题目解说】“南乡子”是词牌名。
“登京口北固亭有怀”是题目。
京口，今江苏镇江。
北固亭，在镇江城北北固山上。
晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。
有怀，有所感怀。
标题点明作词缘由，简洁。
怀古诗的特点：有感于某一历史遗迹，此作品就属于“怀古”一类。
【预习检查】（1）字音兜鍪（móu）（2）词义神州：中原地区。
【拓展】八年级语文下册第6单元24诗词五首课后拓展训练新版语文版
【关键字】拓展24 诗词五首名校讲坛1.文言知识归纳(1)通假字那里去辨甚么真共假(“那”同“哪”)(2)词类活用出门东向看(名词作状语，往东)2.主题解说《十五从军征》这是一首汉代乐府民歌，通过描写久经征战的老兵还家后凄凉和悲苦的处境，揭露了封建兵役制度对人民的残酷奴役和迫害。
《诉衷情》这首词是作者晚年隐居山阴农村后写的，通过今昔对比，抒发壮志未酬、岁月虚度、英雄无用武之地的悲愤之情，反映了作者晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。
《南乡子·登京口北固亭有怀》词人借景抒怀，借古讽今。
通过对三国时期政治人物孙权的赞扬，讽刺南宋统治者苟且偷安，表现了作者收复中原、统一中国的强烈愿望。
《满江红》是作者在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。
《朝天子·咏喇叭》这首散曲表面是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。
3.难点攻克《诉衷情》这首词中作者描写了怎样的生活场景？这些场景中哪些词句最能触动你的内心？试说一说其中的情感。
提示一：词中描写的生活场景是：①回忆当年在梁州参加对敌战斗的场景；②睡梦中再现旧日战斗，醒来看到的战袍却早被尘土所封的场景；③晚年无力抗敌，独自悲伤的场景。
提示二：“万里”“匹马”突出了词人当年作战时的英勇气势，“觅封侯”暗用班超投笔从戎的典故表达了他报国的雄心壮志。
“断”“暗”中借用苏秦说秦王的典故来表明自己不得封侯、徒劳无功的境况，流露出词人报国之志随时光的流逝难以实现的沉痛之情。
“未”“先”“空”三个字说明敌寇依旧，而自己已经无力报国，“心有余而力不足”，包含了作者满腔的爱国深情和无奈的悲愤之情。
4.结构图解十作者十五少年从军对比五感慨八十皓首得归夸张从家兔入狗窦征军中雉飞梁上者荒冢累累抒征惨庭生旅谷悲泪沾衣裳情景井生旅葵伤爱国情诉衷情—诉壮志难酬的悲愤登望神州、北固楼、京上片写景千古事、长江流南口——感慨兴衰、赞美乡北子固孙权、讽刺当朝亭下片怀古万兜鍪、战未休、谁有敌手、孙仲谋怀朝喇叭曲小天借物虚张声势子锁哪腔大宦军愁——吹翻残害官咏抒情喇民怕——吹伤人民叭1.下列加点字读音全对的一组是( )A.舂谷(chōng) 羹饭(gēng) 篱下(lí)B.戍边(ｗù) 貂裘(qiú) 冢累累(lěi)C.两鬓(bīｎɡ) 雉鸡(zhì) 贻笑大方(yì)D.狗窦(dóu) 兜鍪(mòu) 侬(nònɡ)2.下列句子停顿划分错误的一项是( )A.兔/从狗窦入，雉/从梁上飞B.当年万里觅封/侯C.官船来往/乱如麻D.只吹的/水尽/鹅飞罢3.下列诗歌有关常识搭配有误的一项是( )A.《诉衷情》——陆游——北宋B.《十五从军征》——《乐府诗集》——郭茂倩选编C.《南乡子·登京口北固亭有怀》——《稼轩长短句》——辛弃疾D.《朝天子·咏喇叭》——明代散曲——王磐4.根据课文填空。
语文版八年级下册24南乡子登京口北固亭有怀
重点词语
千古兴亡①多少事，悠悠②，不尽长么地方可以看见中原呢？ ②悠悠：连绵不尽的样子 在北固楼上，满眼都是美好的风
光。然而，却沦陷金人之手。从
古到今，有多少国家兴亡大事呢，
不知道，就像长江的滚滚东流，
永远也流不尽。
年少万兜鍪①，坐断②东南 战未休。天下英雄谁敌手？曹、
重点词语
刘③。生子当如孙仲谋。
①兜鍪： 头盔，这里代
[译文]当年孙权在青年时代，
指兵士
做了三军的统帅，他能独霸东南， ②坐断： 占据，割据
坚持抗战，没有向敌人低头和屈 ③曹、刘：曹操、刘备
服过。天下英雄谁是孙权的敌手
呢？只有曹操和刘备而已。这样
也就难怪曹操说：“生子当如孙
仲谋。”
1.词的上阕写了哪些内容？ 问江山——壮丽河山，风景不再，山河变色。 问兴亡——纵观千古成败，意味深长。 2.词的下阕抒发词人怎样的思想情感？
名篇欣赏
永遇乐·京口北固亭怀古
辛弃疾 千古江山，英雄无觅、孙仲谋处。舞榭歌台，风流总 被、雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。 想当年、金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望 中犹记、烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦 社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
2.词的下阕怀古，作者写到“生子当如孙仲谋”，根 据你所掌握的史料，作者为何如此推崇孙权？
①突出了孙权的年少有为。“年少”而敢于与雄才 大略、兵多将广的曹操较量，具有非凡的胆识。
②突出了孙权的盖世功绩。他“坐断东南”，不断 征战，不断壮大，以弱胜强。
③讽谏南宋王朝。孙权所处的形势与南宋政权相似， 但他却不畏强敌、坚决抵抗，并战而胜之，反衬了当 朝文武之辈的庸碌无能，怯懦苟安。
第24课 诗词曲五首 南乡子登京口北固亭有怀 公开课一等奖创新教案
（1）把写景和抒情、议论密切结合起来，而且都是围绕着“登北固楼”的主题，大处落墨，视野开阔：远眺只写 风光无际，近处只写滚滚流水；抒情则只集中于慨叹“千古兴亡”的悠远难追；议论则也仅仅赞扬在京口开创伟业的 少年英雄孙权，气魄极其宏大雄壮。能在小令中包含如此重大的题材内容，气势又如此壮阔，古今词中实不多见。
Hale Waihona Puke (2)看内容结构：临古地一思古人一忆其事一抒己志 (3)看诗歌意象： 前代的都城：咸阳、长安、金陵、洛阳、汴京…… 历史事件地点：骊山、赤壁、新亭、华清宫、乌江亭…… 帝王或名人的故居、陵墓、祠庙：乌衣巷、秦始皇陵、湘妃祠……典型的历史朝代：六朝、吴国、隋代、唐代 、后蜀…… 其他：吴钩、《玉树后庭花》……
（2）全词的层次极为分明。整篇三问三答，自相呼应，创前所未有的意境。 （3）熔经铸史，借古讽今，毫无斧凿痕迹。 【板书设计】 【拓展延伸】 如何解读咏史怀古诗（词/曲） 1.怀古诗（词/曲）概念： 以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、感怀古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托 古讽今等目的。 .怀古诗(词/曲)特点： ①兴感地点常常是历史古迹； ②作品内容常涉及古人或史事，并以议论或用典的形式呈现； ③创作意图或借古讽今，或借古咏志，或揭示历史现象背后的真谛。 .解读支架 (1)看形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人名前冠以“咏”，或在古迹、古人名后加“怀古”“咏怀”等 。
然风光联想到历史上的兴亡之事，悠悠岁月，犹如奔流的长河，淹没了历史的风云，所以此句又暗指时间的流 逝，也是虚写。
.词人以“年少万兜鎏，坐断东南战未休”盛赞孙权有何作用？
（1）借古讽今，抒发词人对南宋统治者苟且偷安、不求收复失地的愤懑之情。
（2）希望能有像孙权那样有才略的人来领导抗金斗争，收复失地（或：含蓄地表达了词人渴望收复中原、统一 国家的愿望）
语文版八年级下册24课《诗词五首》教案
24. 诗词五首【教学目标】知识与能力：1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。
体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
2、领会诗的意境和语言形式特点。
指导学生把握古代诗词的多种体裁。
过程与方法：布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。
方法可采用点播法、诵读法。
情感态度价值观：1、领略诗的优美意境、语言美。
2、受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。
【教学重点】1、让学生反复诵读五篇作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。
2、理解诗歌的独特表达手法。
通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
【教学难点】1、领会古代作者的思想感情。
2、诗歌本身所具有的高度概括性也是影响理解的一个重要因素。
【教学准备】教师准备：对作者生平及作品背景要有相当了解。
学生准备：预习这五篇作品，准确认读文中字词，初步感受作者感情。
并在疑难之处作标记。
教学课时：2课时教学过程一、课前准备：1、给下面生字注音：冢（）狗窦．（）雉．（）羹．饭（）貂裘．．（）戍梁州（）兜鍪（）莽红尘（）2、了解作者生平及作品背景，并写在语文书上。
3、通过查找资料，小组合作了解诗词内容并能翻译二、课堂教学第一课时学习《十五从军行》《诉衷情》一、激发兴趣，导入新课。
古代诗歌是我国传统的文化瑰宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠。
它不仅记录了那个历史时期的社会风情，而且记载着那个时代人们的生活情绪和心理记忆。
今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心感动。
激发学生兴趣。
二、自读古诗，整体感知。
1．初读诗歌，扫除字词障碍。
引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。
2．流利地朗读这两首诗歌。
3．指名朗读，师生共同评议。
朗读诗歌，揣摩停顿，小组探讨难读诗句的停顿。
培养学生自读古代诗歌的能力。
三、把握内容，体味情感。
学习《十五从军征》1．齐读诗歌。
2．这首诗表达了作者什么样的感情？点拨：这首诗通过一个老兵的自述，揭露了当时兵役制度的黑暗，抒发了对现实的不满和控诉。
【八年级】八年级语文下册第6单元第24课诗词五首诉衷情学案无答案新版语文版
【关键字】八年级《诉衷情》【学习目标】１．在反复诵读的基础上，培养对词句的初步鉴赏能力。
２．通过对典故和创作背景的了解，借助概括、品读、联想等方法，理解作品内容。
３．理解作者在词句中蕴涵的丰富情感，理解作者壮志难酬的悲愤之情，以及在悲愤中透射出来的爱国情感。
【课文提示】１．陆游是中国古代最伟大的爱国词人之一，豪迈而悲壮是他一生诗词创作的基调，“气吞残虏”，对他以后的宋代文坛产生了积极影响。
这首词，是作者晚年隐居山阴农村以后写的。
整首词选取了作者生活经历中的特定场景，饱含着晚年的陆游在坚持抗金未果之后的国仇未报、壮志难酬的悲愤之情，使这首词感人至深，独具风格，具有一定的震撼力。
２．这首词用字简炼，内容充实，情感真挚。
理解词句本身反映的景和情，通过对词句的品味，细细品味词中运用的典故以及许多关键字词，咀嚼陆游对语言文字的锤炼，感受字词的表现力。
【正音正字】中学语文在线（）为下列形似字注音、组词：戊戍戌戎戊（wù，戊戌变法）戍（shù，戍边）戌（xū，戊戌变法）戎（投笔从戎）【朗读课文】当年万里觅封侯。
匹马戍梁州。
关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此身谁料，心在天山，身老沧洲。
【课文分析】这首词，是作者年近七十、隐居山阴农村时写的。
陆游一生以抗金复国为己任，无奈请缨无路，屡遭贬黜，晚年退居山阴，有志难申。
时代风雨，英雄本色，艰难现实，共同酿成了这首悲壮沉郁的《诉衷情》。
高亢的政治热情，永不衰竭的爱国精神，形成了词作风骨凛然的崇高美。
但壮志不得实现、雄心无人理解的压抑感，又形成了百折千回的悲剧情调。
扫尾两句，词人再现了往日壮志凌云，奔赴抗敌前线的勃勃英姿。
“当年”，指乾道八年（1172），在那时陆游来到南郑（今陕西汉中），投身到四川宣抚使王炎幕下。
在前线，他曾亲自参加过对金兵的遭遇战。
“万里”与“匹马”形成空间形象上的强烈对比，匹马征万里，呈现出一派卓荦不凡之气。
“觅封侯”不能理解为陆游渴望追求高官厚禄，在这里作者暗用了《后汉书·班超传》记载的班超投笔从戎的典故。
广东省化州市第一初级中学八年级语文下册 第24课《诗词五首》导学案(学生版)(新版)语文版
24．诗词五首学习目标１．理解诗词曲的主旨及作者的思想感情。
２．品味诗歌语言。
３．理解、鉴赏诗句内容及表达效果。
４．感知诗词曲中的艺术形象。
５．朗读、背诵这五首诗词。
教学过程第一课时一、新课导入二、自主学习———预习与展示１检查预习２作品名片《乐府诗集》，宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编而成，共分为十二类。
“乐府诗”，成为继《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体。
陆游（1125—1210），南宋诗人、词人。
字务观，号放翁。
一生著作丰富，有数十个文集存世，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人。
陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在思想上、艺术上取得了卓越成就，是伟大的爱国主义诗人。
词作数量不如诗篇巨大，但同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。
有《放翁词》一卷，《渭南词》两卷。
辛弃疾（1140—1207），南宋爱国词人，字幼安，号稼轩，有词集《稼轩长短句》《稼轩词》。
他力主抗金，屡受打击，抱恨终生。
其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
秋瑾（1875—1907），原名秋闺瑾，字睿卿（璇卿），又字竞雄；号旦吾，又号鉴湖女侠。
祖籍浙江山阴（今绍兴），生于福建闽县（今福州）。
近代女民主革命志士，提倡女权。
曾自费东渡日本留学，后改名瑾。
积极投身革命，寻求民族振兴之路。
1907年，她与徐锡麟等组织光复军策划起义，事泄被捕，就义于绍兴轩亭口。
王磐（约1470—1530），字鸿渐，号西楼，江苏高邮人，明代散曲家。
其作品多以山水和闲适的生活为题材，间或有同情百姓疾苦之作，《朝天子·咏喇叭》即是其中之一。
３背景追溯《十五从军征》：东汉末年，长期战乱，不合理的兵役制度和残酷的奴役，使许许多多的风华少年，一直服役到老。
大片田园荒芜，百姓多半家破人亡。
这首诗所反映的便是这一悲惨的景象。
《诉衷情》：陆游四十八岁，应四川宣抚使王炎之邀从夔州前往当时西北前线重镇南郑（今陕西汉中）军中任职，度过了八个多月的戎马生活。
2019春八年级语文下册第6单元第24课诗词五首南乡子学案(无答案)(新版)语文版
南乡子
预习内容：1.回顾已学过的辛弃疾词。
2.查找资料，了解词人生平。
学习目标：1.反复诵读，体会词的意境情感。
2.了解用典手法。
3.初步感受辛弃疾词作风格。
学习难点：借古讽今
学习方法：诵读讨论
课时安排：一课时
学习步骤：
一.诵读已学过的辛弃疾词作。
二.介绍自己掌握的词人生平。
三.学习《南乡子》
1.听读，诵读
2.了解写作背景。
3.分析词句内涵
提示：围绕三个问句探讨。
（1）首句有何弦外之音？
（2）感叹历史兴亡表达了作者怎样的情感？
（3）下片，作者为什么极力称赞孙权？
（4）用了什么典故？作者在这里想表达什么意思？
4.交流展示探讨结果。
上片问江山极目远眺中原已非己有
叹兴亡纵观历史英雄随水东流
下片赞孙权年少有为坚决抵抗强敌
讽朝廷苟且偷安无人奋发图强
5.小结词作赏析，点出手法。
（1）用典故
（2）借古讽今
四.拓展《永遇乐·京口北固亭怀古》
提示：可将两首词联系阅读。
思考：本词的用典和借古讽今手法。
五.课后
请诵读苏轼的词，如《江城子·密州出猎》、《念奴娇·赤壁怀古》等，进一步感受豪放派词风的特点。
2019-2020年八年级语文下册 24《诗词五首》南乡子.登京口北固亭有怀教学案 (新版)语文版
2019-2020年八年级语文下册 24《诗词五首》南乡子.登京口北固亭有怀教学案（新版）语文版【教学目标】知识与技能通过学习言语形式（此处指问答句），探究作者内心情感过程与方法1、通过阅读和讨论，体会典故在诗词中的表达作用及对作者情感的表现力，理解本词借古讽今的写法。
2、边感受作者情感边揣摩和练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。
情感、态度与价值观学习作者崇高的爱国主义情感【教学重难点】重点：知人论世，学习典故的表达作用。
难点：体会问答句对作者情感的表现功能。
【导学过程】一、导入新课翻开中国的文学史，说到唐朝，我们会很自然的想到唐代的“诗”那么说到宋朝呢？对，是宋朝的词。
在宋朝有一位大词人，他叫辛弃疾。
课前大家都搜集了辛弃疾的有关资料，谁来说说，他给你留下了怎样的印象。
好，今天我们就通过一首词来走近南宋这位著名爱国词人——辛弃疾。
二、走进作者：辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
三、预习检测：1、出示课题，齐读。
2、找题眼。
（大写“怀”能用怀组词吗？）过渡：登上京口的北固亭，词人在怀念谁？“怀”些什么呢？四、初读课文，整体感知：1、请大家拿出你的课文纸，把这首词多读几遍。
借助注把词读通，读顺，再读出节奏。
（生自由读）2、检查读词3、合作读。
4、交流读懂的部分。
五、合作探究：作者登高有怀，他“怀”的是什么呢？交流：1、“怀”英雄。
（副板书：孙仲谋）交流孙权。
你认为他是个怎样的人？2、学习下阕a、理解：万兜鍪。
齐读。
b、理解坐断江南战未休。
你读到了一个怎样的孙权？1 / 2师小结：这“怀”是怀念的怀。
（板书：念）他为什么会想到这些人呢？（孙权？）咱们继续学习。
登上北固楼，作者还看到了什么？想到了什么呢？3、学习上阕请大家默读词的上阕。
八年级语文下册 第六单元 24《诗词五首》学案(无答案)
24. 诗词五首【学习目标】1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。
体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
2、领会诗的意境和语言形式特点。
指导学生把握古代诗词的多种体裁。
【学习重点】1、让学生反复诵读五篇作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。
3、理解诗歌的独特表现手法。
通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感。
【学习难点】1、领会古代作者的思想感情。
2、诗歌本身所具有的高度概括性也是影响理解的一个重要因素。
一、自主学习：1、给下面生字注音：冢（）狗窦．（）雉．（）羹．饭（）貂裘．．（）戍梁州（）兜鍪（）莽红尘（）2、了解作者生平及作品背景，并写在语文书上。
3、通过查找资料，小组合作了解诗词内容并能翻译二、合作探究学习《十五从军征》1、逐句理解诗句的意思2、羹饭一时熟，不知贻阿谁。
这句诗表现了老兵的什么心情和处境？3、复述故事，并体会这首诗表达了作者什么样的感情？3、你喜欢这首诗中的哪些诗句？为什么？学习《诉衷情》1、逐句理解诗句的意思2、这首词中作者巧妙地运用了对比的手法，请从词中找出来有哪几处对比？怎样对比？3、这首词表达了什么样的感情？你喜欢这首词中的哪些诗句？试分析其中的情感。
4、这两首诗词的主角都是士兵，在表达感情和表达方式上有何异同？学习《南乡子•登京口北固亭有怀辛弃疾》1、逐句理解诗句的意思2、这首词运用了哪些表达方式？在本词中作者用了几个问句？3、如何理解“生子当如孙仲谋”这句话的意思？4、这首词表达了作者的什么思想感情？学习《满江红》1、逐句理解诗句的意思2、“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
”中“终破楚”指什么？这一句写出了作者什么样的心情？3、“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑！”中“娥眉”指什么？这一句写出了作者什么样的心情？5、这首词表达了词人什么样的思想感情？学习《朝天子·咏喇叭》1、逐句理解诗句的意思2、填空：（1）写出喇叭“吹”之声音的句子__________________________________________________ （2）写出喇叭“吹”之功用的句子是_______________________________________________ （3）写出喇叭“吹”之恶果的句子是_________________________________________________ （4）形象的写出宦官欺压百姓，把百姓搜刮的倾家荡产的句子是_______________________________________________________________________________ （5）用抒情点名主旨的句子是___________________________________________________3、这首词辛辣的讽刺了封建统治者，作者运用了什么表现手法？______________________三、学习收获：。
八年级语文下册 第6单元 第24课 诗词五首 南乡子学案(无答案)语文版(2021年整理)
2017春八年级语文下册第6单元第24课诗词五首南乡子学案（无答案）（新版）语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017春八年级语文下册第6单元第24课诗词五首南乡子学案（无答案）（新版）语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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南乡子预习内容：1。
回顾已学过的辛弃疾词。
2.查找资料,了解词人生平.学习目标：1.反复诵读，体会词的意境情感。
2。
了解用典手法。
3.初步感受辛弃疾词作风格。
学习难点：借古讽今学习方法：诵读讨论课时安排：一课时学习步骤：一。
诵读已学过的辛弃疾词作。
二。
介绍自己掌握的词人生平。
三。
学习《南乡子》1.听读,诵读2。
了解写作背景。
3.分析词句内涵提示：围绕三个问句探讨.（1）首句有何弦外之音？(2）感叹历史兴亡表达了作者怎样的情感?（3）下片，作者为什么极力称赞孙权？（4）用了什么典故？作者在这里想表达什么意思?4.交流展示探讨结果。
上片问江山极目远眺中原已非己有叹兴亡纵观历史英雄随水东流下片赞孙权年少有为坚决抵抗强敌讽朝廷苟且偷安无人奋发图强5。
小结词作赏析，点出手法。
（1)用典故(2)借古讽今四.拓展《永遇乐·京口北固亭怀古》提示:可将两首词联系阅读。
思考：本词的用典和借古讽今手法.五。
课后请诵读苏轼的词,如《江城子·密州出猎》、《念奴娇·赤壁怀古》等，进一步感受豪放派词风的特点。
24 诗词曲五首 南乡子登京口北固亭有怀 课后练习
24 诗词曲五首南乡子登京口北固亭有怀课后练习（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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南乡子
预习内容：1.回顾已学过的辛弃疾词。
2.查找资料，了解词人生平。
学习目标：1.反复诵读，体会词的意境情感。
2.了解用典手法。
3.初步感受辛弃疾词作风格。
学习难点：借古讽今
学习方法：诵读讨论
课时安排：一课时
学习步骤：
一.诵读已学过的辛弃疾词作。
二.介绍自己掌握的词人生平。
三.学习《南乡子》
1.听读，诵读
2.了解写作背景。
3.分析词句内涵
提示：围绕三个问句探讨。
（1）首句有何弦外之音？
（2）感叹历史兴亡表达了作者怎样的情感？
（3）下片，作者为什么极力称赞孙权？
（4）用了什么典故？作者在这里想表达什么意思？
4.交流展示探讨结果。
上片问江山极目远眺中原已非己有
叹兴亡纵观历史英雄随水东流
下片赞孙权年少有为坚决抵抗强敌
讽朝廷苟且偷安无人奋发图强
5.小结词作赏析，点出手法。
（1）用典故
（2）借古讽今
四.拓展《永遇乐·京口北固亭怀古》
提示：可将两首词联系阅读。
思考：本词的用典和借古讽今手法。
五.课后
请诵读苏轼的词，如《江城子·密州出猎》、《念奴娇·赤壁怀古》等，进一步感受豪放派词风的特点。