《农村初中寄宿生和走读生综合素质的跟踪调研》课题汇报总结

《农村初中寄宿生和走读生综合素质的跟踪调研》课题汇报总结

各位领导、各位专家、在座老师：上午好！耽误大家的休息，来参加课题结题验收工作会议，我代表课题组全体成员表示衷心的谢意。

“学，然后知不足；教，然后知困”。调查研究才能发现问题，解决问题。农村中小学校的出路是一个沉重的话题。一批学校在改革中走进了“死胡同”，另一批像我们学校从困境走出来的学校，靠着对教育朴素的理解，对育人为本的执着追求，学生的学业成绩蒸蒸日上，综合素质显著提高，生源从门可罗雀到门庭若市，各种荣誉纷至沓来，成为示范品牌学校。

一、课题研究的意义及背景

这几年，教育界正在落实科学发展观，进行教育深层次的改革，通过多种途径促进教育的均衡发展，把“育人为本，立德树人，德育为先”作为教育的根本目标，着力培养学生独立思考能力、实践能力和创新能力。这也是提高我国教育质量的当务之急，是实现人才资源强国战略的必经之路。受《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》启发，我们冯瓴初中政史地教研组成立课题组，开始对我校双轨教学模式，学生综合素质进行调查研究。

此课题研究从二00八年八月伊始，那时正值国家中长期教育规划纲要调研和征求意见期，学校布局进行调整，教育资源重新整合，家门口办学的传统已被打破，民办教育风起云涌，大量挤占公办学校的生源空间，学生家长趋之若鹜，导致大批农村学生涌进城镇学校。我校也同样面临生存和发展的困境。我校是孟集经济片的老校，距冯瓴乡政府所在冯瓴街道五公里，距本乡最远生源村赵郢十公里，学校还有孟集、花园、潘集的学生，生源广、质量差，校园四通八达，管理难。校领导审时度势，大胆决策，当时在相关政策的指引、主管部门大力支持，周边学校配合的情况下，勒紧裤腰带，举债办了寄宿制。采取九年一贯制、寄宿制和走读式双模管理的方式，2008年秋期寄宿学生数已达六百多人，走读学生也接近七百人，而教师只有五十多人，资金的短缺、工作的艰难和师资不足不言而喻。

怎么教学？如何管理？走什么样的发展路径？在杨正元校长亲自率领下，大家凝心聚力，大练内功，打造团结的班子集体，建设高素质的教师团队，参观学习外地先进的办学经验，着手制定适合我校的制度规范，进行课堂改革，开展校本研究，进行多元评价学生的尝试，争创标准化学校、特色示范学校、品牌学校。全面地提高了教育教学质量和学生的综合素质，学校面貌焕然一新，受到了教育主管部门和社会各界的一致好评。

我们就借教育改革、布局调整这股强劲的东风，面对压力，抓住机遇，迎接挑战，正视问题。从农村初中入手，从学生现状出发，顺应形势的发展，来探究问题的解决，2008年9月我们随机选择了两个刚入学的班级作为课题实验班，对学生进行跟踪调研和评价探索。期望解决我们冯瓴初中的出路问题，探索和深化我校的教育教学改革。

二、课题研究的依据和价值；

（一）课题研究的依据

以《教育法》、《义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》规定为依据；以洋思、杜郎口、后六中学等的发展模式为借鉴；以义务教育追求均衡发展为背景；以冯瓴初中实现跨越式发展为目标，立足现实、规划未来。走独具特色的强校之路。

（二）课题研究的价值

寄宿制和走读式双模发展，两条腿快跑，成功的先例没有。加上我校生源广，绝大部分学生家在农村，家长在外务工，家庭状况又各不相同，学生个体差异很大，对教育的需求也不同，怎样办让大家都满意的教育，真正贯彻实施《义务教育法》，提高学生的综合素质，这是我们教育工作者的神圣使命，也是课题组义不容辞的责任。我们希望通过努力，发现问题，改

进不足，能在评价中有所创新，还学生以自由活泼、快乐健康的学习生活，确立学生正确科学的人生观、价值观和世界观，学生将来不管干什么，都有用武之地，都能成就一番事业。

三、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1、通过对我校寄宿生和走读生的跟踪调研，及时总结学校在管理上的经验和教训，探索出适合我校发展的科学之路，从而确定今后发展之趋势。着力打造品牌示范初中，农村十二年一贯制优质学校，实现冯瓴初中跨越式发展。

2、澄清义务教育阶段做人和成才的模糊认知问题，逐步完善农村学生综合素质评价的操作，开展多元素质评价体系的尝试。

3、探讨初中学生实践能力和创新能力的培养途径。

4、推进高效课堂的探索和尝试。

5、探讨寄宿生和走读生编班的融合问题。

（二）研究内容

1、科学完善的学校规章制度的制订和施行；综合素质评价的建立和操作；考核简报的运用和修正；初中学生心理研究及疏导；中学生礼仪行为的养成和规范；高效课堂的探索和实践；学生实践创新能力的培养和提高；教师专业素养的培训和提升。

2、进入新世纪，人们强烈关注，热情呼唤教育公平，农村务工人员增多，相对应留守学生也不断增多，由于农村教育资源的短缺，师资力量的不均衡，导致了择校、择班热，应运而生的快慢班、重点班、寄宿制、走读式、全封闭、半封闭层出不穷，屡禁不止。究其原因，家长是为了提高孩子的应试能力，上个好学校；学校是为了吸引优秀生源，扩大办学规模，多争取公用经费；社会也品头论足，大肆宣传；还有教育主管部门不健全奖励机制的误导等等。现在的寄宿制或多或少有些“圈羊教育”之嫌，我们课题组从2008年8月就进入确定的七（2）、七（3）班，对学生进行跟踪对比调研，对他们的学习兴趣、学习能力、学习成绩、心理素质、品德修养、实践能力、创新能力等方面的差异进行研究，得出结论，作为学校和教育主管部门制定政策、制度和决策的依据。

四、课题研究的方法

本课题主要采用的方法有：

1、调查法；

2、讲座法；

3、观察法；

4、探究研讨法；

5、比较研究法；

6、赞赏法；

7、评价法；

8、经验总结法。

五、课题研究的步骤与过程

课题研究对我们来说是一项全新的工作，没有现存的资料供学习，没有固定的模块供借鉴，在实践中探索，在探索中实践，不走过场，不打“太极拳”，找准研究“切入点”，始终在预定的轨道上运行和推进，经过课题组老师的努力合作，确定了课题实施方案，按四个步骤完成该课题。

第一阶段（2008.8—2009.1）课题筹备申报阶段。

主要工作有：召开政治学科教研会，进行学科课题论证，提请县教研室主任王应群等专家指导，在课题科学性、方向性、前瞻性和可行性方面定位。确定2008年9月新入校的一个寄宿生班和一个走读生班为研究对象，选定班主任，并对调研对象进行摸底核实。

第二阶段（2009.3—2009.6）课题立项阶段

主要工作有：撰写课题申请报告、立项、研讨课题实施方案，撰写开题报告，举行开题仪式，接受教研室课题初期检查。健全学生成长记录册。

第三阶段（2009.6—2010.12）课题实施阶段

主要工作有：1、制定和规范冯瓴初中寄宿制和走读式管理若干规章制度，整理和编辑冯瓴初中《文件汇编》。2、制定和完善冯瓴初中教育教学质量检测方案，印发冯瓴初中月考、期