“教学做合一”享受学习乐趣 提升语文素养
创设情境,愉快教学——“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用
创设情境，愉快教学——“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用【内容摘要】语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的同时又是实践性很强的学科课程，陶行知先生的“教学做合一”教育思想是“生活教育”重要理论之一。
教师在教学过程中应紧扣文本，创设情境，激发学生兴趣，精心设计教学活动，尊重赞赏学生，引导学生愉快学习语文，使学生在“做”中学，学中“做”，获得语文学习、感悟的享受，发展特长，愉悦身心，提升素养，从而实现自身的全面发展。
【关键词】创设情境；愉快学习；开发资源《语文课程标准》指出语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的同时又是实践性很强的学科课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
同时，陶行知先生的“教学做合一”教育思想是“生活教育”重要理论之一，其中“做”是中心，主张“做中教，做中学”，对孩子实施“六大解放”，有利于孩子的发展。
新课改的大潮中，我校选择了陶先生“教学做合一”思想与新课改精神的共同点来加以整合性的研究，在语文教育教学实践过程中引导学生主动在开展实践活动式的语文体验性学习，使语文学习充满磁性，让学生变得鲜活，学生学得兴致盎然，在语文学习的过程中享受学习的乐趣，从而提升学生的语文素养。
在教学实践中，我以活动为主要环节，以综合为主要特征，以培养学生的语文素养乃至整体素质的全面发展为目标。
在活动中，面向全体学生，充分调动学生学习的积极性，引导学生愉快学习语文。
一、紧扣文本，创设情境，调动学习兴趣新课程要求教师不再仅仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，不再是真理的化身，绝对的权威。
不是强迫，不是命令，而是钻进学生心灵世界，去寻找、激活好学上进的积极因素，创造种种环境条件，刺激学生产生求知的兴趣和探索的愿望，让学生动手、动脑、动口，在活动中学习，在互动中学习。
苏教版小语国标本教材从汉语拼音到识字到课文，乃至综合性练习，都设计了色彩鲜艳、内容有趣的情境图。
如何让学生在语文学习中获得乐趣,培养良好的语文素养？
如何让学生在语文学习中获得乐趣，培养良好的语文素养？让语文学更有乐趣，培养训练学生良好的道德语文素养语文学习是学生全面发展的重要基础，但传统教学模式一般说来枯燥无味，未必能提高学生学习兴趣。
怎么让学生在语文学习中找到乐趣，并培养和训练良好的语文素养，是教育工作者需要努力思考的最重要议题。
一、创设情境，激发学习兴趣:1. 将语文学习与生活紧密结合: 语言出自于生活，也服务于生活。
教师应擅于将语文学与学生生活实际相结合，比如：以学生熟悉的节日习俗为素材进行写作训练，或通过观察身边事物进行语言表达练习，让学生体会到语文的实用性和趣味性。
2. 借用多种教学手段，丰富课堂：比较传统的讲授模式很难让学生集中注意力，应分解重组多元化的教学手段，例如：情景剧表演、角色扮演、小组合作学习、多媒体课件等，将课堂锻造成生动有趣、充满趣味的学习场所。
3. 趣味性教学设计: 将语文知识融入到游戏、故事、歌曲、动画等形式，使学生在玩乐中学习，潜移默化地提高语文素养。
例如，也可以将成语故事改编成动画片，让学生在观看动画的同时学习成语。
二、注意培养阅读兴趣，提升语文素养:1. 精心推荐读物，拓展阅读范围: 教师应根据学生年龄特点和兴趣爱好，为学生精选适合的读物，并鼓励学生进行课外阅读，拓展阅读范围，积累丰富的语言素材。
2. 培养阅读习惯，形成写作兴趣: 教师应引导学生养成良好的阅读习惯，例如：早上坚持阅读一定时间、记录阅读心得等。
同时，可以通过读书分享会、主题阅读活动等，激发学生的阅读兴趣。
3. 注重阅读理解，提升语言表达能力: 教师应善于引导学生理解文本内容，通过深度思考，并鼓励学生将自己的理解和感受用语言表达出来，进阶学生的语言表达能力。
三、重视实践应用，培养和训练沟通能力:1. 语言表达训练：教师应通过课堂练习、课外活动等形式，组织学生进行口语表达训练，比如：演讲比赛、辩论赛、朗读比赛等。
2. 写作能力培养: 教师应积极培养学生的写作能力，鼓励学生仔细观察生活、积累素材，并通过写作练习，提升学生的逻辑思维能力、写作表达能力。
“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂
“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂语文是我们日常生活中不可或缺的一部分，它不仅仅是一门学科，更是我们交流、表达和思考的工具。
在小学阶段，语文教育是培养学生综合素质和语言能力的重要环节。
为了构建高效的语文课堂，我们需要运用教学做合一的理念，将教学内容与学生生活经验结合起来，激发学生学习兴趣，让他们感受到语文的魅力，达到学以致用的目的。
一、以生活为课堂，以教学为载体在构建小学语文高效课堂时，我们需要将学生的生活经验融入到教学内容之中，让学生在学习语文的过程中产生共鸣和体会。
在教学《小猪佩奇》这篇课文时，可以结合学生们喜欢的卡通形象进行教学，让学生通过欣赏卡通片和表演角色扮演的形式，感受课文中的情感和人物形象，激发学生学习的兴趣和动力。
通过将教学与生活相结合，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣和愿望，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。
二、以多元化教学手段，激发学生学习兴趣为了构建高效的语文课堂，我们需要运用多元化的教学手段，让学生在不同的情境中感受语言的魅力。
在教学《丰收》这篇课文时，可以采用课外采摘水果的形式，让学生在自然环境中感受丰收的喜悦和收获的快乐，通过亲身体验和感受，深入理解课文中的情感和主题，从而激发学生的学习兴趣和情感投入。
教师还可以通过网络资源、多媒体教具等多种教学手段，让学生在不同的情境和方式中体验语文的魅力，增加学习的趣味和视野。
三、以情感教学为重点，提高学生的写作能力语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和表达。
为了培养学生的写作能力，我们需要以情感教学为重点，让学生在情感上产生共鸣和体会，从而提高他们的写作水平和表达能力。
在教学古诗词时，教师可以结合学生的生活经验和感情体验，让学生通过欣赏、朗诵和创作的形式，感受诗歌的美和情感，激发学生写作的愿望和能力，达到感悟诗意、领悟情感的目的。
通过情感教学，可以让学生的写作更加生动、感人，提高他们的语文素养和表达能力。
四、以互动合作为方式，提升学生的语言能力五、以评价反馴为依托，促进学生全面发展在构建小学语文高效课堂时，教师需要将评价反馴作为教学的依托，通过合理的评价方式，促进学生全面发展。
“教学做”合一让小学语文教学更有效
“教学做”合一让小学语文教学更有效1. 引言1.1 重视语文教学的“教学做”合一“教学做”合一是一种教学理念，强调教学的过程和方式与目标的统一。
在小学语文教学中，重视“教学做”合一意味着不仅仅注重传授知识，更要注重培养学生的语文能力和素养。
这种教学方式将课堂教学与学生实际应用相结合，通过实践促进学生的语文学习。
教师在教学中要善于引导学生主动思考和参与，让他们在实际操作中感受语文知识的魅力。
在小学语文教学中，重视“教学做”合一至关重要，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，培养语文学习兴趣。
通过重视“教学做”合一，可以让小学语文教学更加有效，使学生在语文学习中得到更好的发展和提升。
1.2 小学语文教学的重要性小学语文教学是整个学习过程中最为重要的环节之一。
语文是一门综合性较强的学科，不仅仅是传授文字和语言知识，更是培养学生的综合能力和思维能力的关键。
在小学阶段，语文教学不仅可以帮助学生建立起良好的语言基础，还可以激发学生对文学、历史、传统文化等方面的兴趣，促进他们全面发展。
小学语文教学的重要性体现在很多方面。
语文是人类沟通和交流的基本工具，良好的语文能力可以帮助学生更好地表达思想和情感，增强沟通能力和表达能力。
语文对学生的学习其他学科也具有重要的促进作用，良好的语文能力可以帮助学生更好地理解和掌握其他学科的知识，提高学习效率。
语文教学还有助于学生培养正确的价值观念、道德观念和审美观念，提升学生的综合素质。
小学语文教学的重要性不言而喻，只有不断加强语文教学，才能更好地促进学生的全面发展，培养出更多的文学人才，从而推动社会的进步和发展。
2. 正文2.1 “教学做”合一理念的内涵“教学做”合一理念的内涵是指教学目标和教学手段的统一，即在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和学习特点，确定合适的教学目标，并采用有效的教学方法进行教学。
在“教学做”合一的理念下，教师要注重学生的学习过程，关注学生的思维发展和学习动机，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
“教学做合一”思想对小学语文教学的启示
“教学做合一”思想对小学语文教学的启示“教学做合一”是一种教学理念，指导教师在教学过程中，将教学目标与教学方法相统一，将教学内容与教学环境相统一，将学习者的主体性和教学任务相统一，将教师与学生在教学中的角色相统一，以期最大程度地促进学生的认知、情感和技能综合发展。
在小学语文教学中，采用“教学做合一”思想，能够对语文教学实施产生重要的启示。
“教学做合一”思想能够激发学生学习语文的兴趣。
语文教学是一门充满生活气息和情感色彩的学科，而学生本身也是一个充满好奇心和求知欲的个体。
如果教育者只是将学生当作知识的接收者和考试的对象，而忽视学生的情感需求和生活体验，那么就会造成学生对语文学习产生排斥和抵触情绪。
所以，采用“教学做合一”思想，教师可以通过生活化的语文教学内容和多样化的教学方法，将学生的学习情感与实际生活相结合，从而让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和积极的态度。
“教学做合一”思想能够提高语文教学的实效性。
语文教学的目的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，而不仅仅是在课堂上进行填鸭式的知识灌输。
语文教学应该立足于学生的实际需要和未来的发展方向，让学生在语文学习中能够得到实际的提升和收获。
采用“教学做合一”思想，教师不仅要注重语文知识体系的建构，更要结合学生的实际生活和学习情境，设计不同形式的语文教学活动，让学生在实践中掌握语文知识和技能，从而提高语文教学的实效性和实用性。
“教学做合一”思想能够增进学生的综合素养。
语文教学的最终目的不仅是让学生掌握语言知识和技能，更应该是培养学生的语言思维能力、人文素养和审美情感。
而这些素养和情感是无法仅仅通过传统的笔头作业和课内死记硬背所能培养出来的。
采用“教学做合一”思想，教师应该设计具有多元性质的教学任务，让学生在实践中能够运用语文知识，表达自己的情感和见解，培养学生的创新精神和审美情趣，增进学生的综合素养。
“教学做合一”思想能够促进学生的自主学习。
在当今信息化的时代，学生的学习方式已经发生了前所未有的变革，而这也给传统的语文教学带来了新的挑战。
运用教学做合一思想,打造小学语文高效课堂
运用教学做合一思想，打造小学语文高效课堂一、引言语文课是小学生学习的重要课程之一，对于培养学生的语言表达能力、文学素养以及思维观察能力具有重要意义。
然而，当前小学语文课存在一些问题，如教学内容单一、教学方式呆板等，使得学生学习兴趣不高，效果不显著。
为了改变这一现状，我们应该运用教学做合一思想，打造小学语文高效课堂。
二、运用教学做合一思想的意义运用教学做合一思想，可以将语文课与学生的实际生活结合起来，使学习更有意义、更富有感情。
1.提高学习的积极性和主动性运用教学做合一思想，可以将课堂内容贴近学生的实际生活，让他们感到学习的必要性和重要性，从而激发他们的学习积极性和主动性。
2.增强学生对知识的记忆和理解通过将语文知识与学生的实际生活相结合，可以让学生在实践中运用所学知识，加深对知识的记忆和理解，提高学习效果。
3.培养学生的思维能力和创新意识运用教学做合一思想，可以培养学生的思维能力和创新意识，通过不同的教学方式，引导学生发散思维、开拓思路，提高他们的思维观察能力。
三、运用教学做合一思想，打造小学语文高效课堂的具体措施1.设计有趣的课堂活动通过设计有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
可以采用游戏、角色扮演等形式，让学生在玩中学、学中玩，感受到语文学习的乐趣。
2.制作多媒体教材运用多媒体教材，将课堂内容以图文并茂的形式呈现给学生，增强学生的视觉感受，使他们更易于理解和记忆。
可以利用动画、视频等多媒体元素，让学生在视觉和听觉上得到更多的满足。
3.运用情境教学法运用情境教学法，将学生放到具体的情境中，让他们通过实际操作和亲身体验学习语文知识。
可以设置生活情境、社会情境等，让学生在情景中感受语文知识的魅力，提升学习效果。
4.小组合作学习通过小组合作学习，可以激发学生的合作意识和团队精神，使他们在交流中学习、在合作中进步。
可以将学生分成小组，让他们共同解决问题、完成任务，培养他们的合作能力和实践能力。
快乐学习，提升素养——基于教学做合一理念下的小学语文教学研究
快乐学习，提升素养——基于教学做合一理念下的小学语文教学研究摘要：语文是各科目学习的基础，它是结合了汉字运用与艺术创造的基础性学科，无论是在哪个角度来看语文知识的学习主要是来源于生活实践，在小学阶段语文课程作为一门综合性与实践性并存的基础学科，它是培养小学生语言积累、表达能力的重要学科。
语文是让学生在生活中总结经验，而不是死记课本知识内容，语文能够带给学生的远远不是课本上那点知识内容，而是多元化的、富含乐趣的全方位的语文文化素养，语文的学习不只是课本上的知识内容，不仅限于字词句子，更是对学生创新能力的培养，本文结合教学做合一的理念，快乐学习，提升素养的小学语文教学的研究。
关键词：教学做合一；小学语文；提升素养随着素质教育理念的不断推进，国家对教育更是十分重视，我国部分院校的教学模式依旧是很保守，只注重学生的成绩而忽略了学生的学习过程，忽略了生活实践经验与学科之间的练习，从而导了教学成果不明显，学生成绩不理想的现象，进而出现学到的知识内容不能与生活实际相联系，不能达到学以致用的目的。
教学做合一的理念能够很好的打破传统教学模式的僵局，教是指在教学的过程中通过实践知识的积累来过去知识与能力的一种途径，而做则是一切教学的基础与决定性因素，这就要求教师要抛弃原有的传统式教学方法，进行创新教学方式，将教学做合一的理念充分应用到实际的教学教学中，让学生能够成为真正的具有生活能力、观察能力以及全面综合发展的人。
一、让学生亲手做，快速融入课堂教学情境小学生阶段的学生是活泼好动的，对一切未知的事情都处于好奇心极强的阶段，教师在教学过程中要尊重学生的发育的特点，通过动手的方式，让学生快速融入课堂的教学氛围中，让学生充分发挥自己的想像力与动手能力创作出更令人满意的课堂效果，语文的学习不仅是思考的过程，还需要学生配合看与做，让学生在课前预习阶段能够先行收集、整理、观察所要学习的知识内容，让学生在预习阶段就对所学内容感兴趣，然后教师再进行真正的教学内容。
“教学做”合一让小学语文教学更有效
“教学做”合一让小学语文教学更有效语文教学是小学教育中的重要一环，其重要性不言而喻。
语文教学的目标不仅是让学生掌握语言表达能力，更是让学生在语文学习过程中培养批判性思维，提高综合素质。
而如何让语文教学更加有效，是每位语文教师都在思考的问题。
在实际教学中，教学做与教学理论结合起来，可以让语文教学事半功倍，让学生在学习语文的过程中获益更多。
在小学语文教学中，要想让学生更好地掌握知识，更好地提高语文素养，不能仅仅停留在传统的板书与讲解上，还需要将教学理论与教学实践结合起来，注重实践性教学。
仅仅口头讲解，学生的接受程度并不高，而通过实践操作，学生更容易理解并掌握知识点。
在教授古诗时，可以让学生进行朗诵、表演，这样能够激发学生对古诗的兴趣，提高他们的语文素养。
再在教学汉字时，不仅要掌握笔画、结构等知识，更要让学生通过临摹、书写等实践活动来巩固学习成果。
这样一来，学生在实践过程中更容易理解并掌握知识点，从而提高教学效果。
在小学语文教学中，“教学做”也应与“教学评”相结合，让学生在做中学，在学中用。
教学评是教学过程中的重要一环，通过教学评可以及时发现学生的不足，从而针对性地进行教学调整。
在教学生字时，可以通过抽查学生书写情况，及时发现学生书写错误或不规范的问题，引导学生及时纠正。
再在课堂讲解后，可以通过小测验等方式，检查学生对知识点的掌握情况。
通过教学评，能够更好地促进学生的学习，提高教学效果。
而在小学语文教学中，“教学做”也应与“教学游”相结合，让学生在做中玩，在玩中学。
游戏化教学是近年来受到广泛推崇的一种教学方法，它能够让学生在游戏中轻松愉快地学习知识，更容易掌握和消化所学知识。
在教学古诗时，可以通过古诗朗诵比赛、古诗填词游戏等方式，让学生在游戏中感受到古诗的魅力，提高学习兴趣。
再在教学语文知识时，可以通过语文知识闯关游戏、语文知识竞赛等方式，让学生在游戏中轻松愉快地掌握知识点。
通过游戏化教学，不仅可以提高学生对知识的接受程度，还能够提高学生的学习积极性，使教学过程更加生动有趣。
“教学做合一”，培养学生语文终身学习习惯
“教学做合一”，培养学生语文终身学习习惯作者：蔡华杰来源：《语文教学与研究(综合天地)》2021年第11期《语文课程标准》中提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径。
语文学科和生活的关系十分密切，要求学生在观察生活、探究实践中发现问题、分析问题、解决问题，这正好和陶行知先生所倡导的“教学做合一”思想吻合。
陶行知先生认为：教育要通过生活才能发出力量，提升教学效果。
因此教师在初中语文教学中也要将教学和生活、实践结合起来，促使学生在生活中检验真理，从而形成“活到老、学到老”的正确思想。
一、海量阅读，拓宽视野养成良好的阅读习惯，在日常生活中积极阅读，如同海绵一般吸收知识，这是终身学习的基础。
然而不少学生单纯地阅读课本，但是却忽略了拓展阅读，因此教师要组织学生积极展开海量阅读，同时还要指导他们掌握良好的阅读方法，如对比阅读、结合思维导图阅读等。
久而久之，学生就能积极展开阅读实践，并融会贯通，拓展视野。
在学习《春》之后，教师引导学生展开拓展阅读，推荐他们品读了和“四季”有关的其它散文作品，如：罗兰的《夏午》、张晓风的《秋天秋天》、老舍的《济南的冬天》等。
教师引导学生思考：“每一个季节都有自己的独特之处，那么作者如何展现出不同季节的特点呢？不同的作者写作手法、创作思想有什么差异吗？”学生发现不同的作者写作思维各有不同，展现出的四季也各有千秋。
如《秋天秋天》一文的特点是：将秋天的描写和生活中的事情结合在一起，以叙事为主，体现出了对生活的感悟。
《济南的冬天》则大多数都是写景的文字，作者运用了比喻、拟人等修辞手法，用唯美的语言展现出济南“温晴”的特点。
在阅读中，学生巩固了课内所学，也拓宽了视野，教师最后再引导他们思考自己心中的四季是什么样子的，尝试创作散文，展开读写结合的实践。
陶行知认为：“终身教育，培养求知欲，学习为生活;生活为学习，只要活着就要学习。
享受语文学习的乐趣,提升学生的语文素养
享受语文学习的乐趣，提升学生的语文素养——对小学语文课堂教学的重新审视语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流，但常常发现课堂上的一些讨论、合作等方式还流于形式，表面上看上去似乎热热闹闹，实际上学生收获很少。
有的课堂中，学生在教师的号令下被动地、机械地讨论、交流。
那么，如何在语文课堂教学中，让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
一、引发求“新”“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境中，而又不知不觉地学语文。
如教学《小镇的早晨》一文，我以口语交际的形式导入：“每天早晨，同学们都从不同的地方，或步行、或骑车、或乘车来校学习，谁能用简练的一句话说说你心目中的早晨如何？”学生稍作思考，有的说：“早晨的空气是多么新鲜！”有的说：“勤劳的人们在早晨真忙碌啊！”还有的说：“早晨，是一天的开始，它是多么的美好！”……教师随即导入：“是呀，同学们心中的早晨都是非常美的，那么，《小镇的早晨》一文描述的又是怎样的一幅景象呢？相信同学们学完课文后肯定会有新的收获。
”这样的导入，不仅训练了学生的口语能力，还为学生学习新课创设了和谐的氛围，激发了学生的学习兴趣。
当然，我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式，如：学习《黄河的主人》可以用多媒体展示“黄河的汹涌、浊浪排空的画面”让学生进入情景；学习《装满昆虫的衣袋》用讲述达尔文故事的方式导入，激趣、设悬……这样的引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、思辩求“异”在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与他们的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
享受学习乐趣 提高语文素养
享受学习乐趣提高语文素养宋长梅2011.6阅读优美的课文,能使学生由衷地产生一种愉快、舒适的感受,为美文所动,获得精神上的享受和阅读的乐趣,在潜移默化中提高语文素养,培养美好的情操，因此,作为教师的我们要在教学中努力建构与教学内容相应的氛围,创设和谐、欢快的情境,激发学生的感情,让学生主动走进语文,享受语文学习带来的快乐。
语文是一门充满情感、充满艺术、充满睿智的学科。
在新的课程改革的大背景下,学生的自主学习、创新能力、语文素养,已成为社会、学校、教师关注的焦点。
探究、合作、交流等学习方式已成为课堂教学的主流。
我在语文课堂上,力求做到让学生的学习内容变得鲜活,让学生学习生活其乐无穷,使学生在学习中享受语文的乐趣,从而发展学生的语文能力,提高学生的语文素养。
一、新课导入生兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中,我非常看重学生学习兴趣的培养。
例如,在新课导入时,为了一上课就能让学生置身于一种轻松愉悦的氛围中,在潜移默化中学习语文。
设计悬念,激发学生阅读的兴趣。
这种设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵感,开启学生心智。
二、求异思维激志趣。
在语文教学中,学生对文本语言、情感的感悟,与学生的生活经历,认知能力有关。
因此,在语文教学中,要努力构建理解、体会文本的平台,引导学生“仁者见仁,智者见智”,各抒己见。
在思辩中,教师巧妙点拨,促进学生在争辩中,在思维的碰撞中,培养语文语言能力。
教师应因势利导,让学生在生活场景中,根据已有的经验、知识等发表观点。
通过思辩,让学生走进大自然,认识大自然,懂得知识的无止境,体会学无止境的道理。
这样一来,开放的教学给了学生更多的自主自由的学习空间,学生学习气氛活跃,教师鼓励学生发散思考,针锋相对,唇枪舌剑,能真正让学生在学习中实现自我,超越自我。
我在教学《麻雀》一文时,问:猎人亲眼看见一只老麻雀,在庞大的猎狗面前,勇敢地用身体掩护小麻雀,猎人被老麻雀爱子深情深深地感动了,他是怎么做的呢?有学生说,“我急忙唤我的猎狗,带着它走开了。
教学做合一语文实践(3篇)
第1篇一、引言语文教学是培养学生语言素养、提高语文能力的重要途径。
在我国教育改革的大背景下，教学做合一的语文实践应运而生。
教学做合一，即在教学过程中，将教师的教、学生的学以及学生的做有机结合起来，形成一种相互促进、共同发展的教学模式。
本文将从教学目标、教学方法、教学评价等方面探讨教学做合一的语文实践。
二、教学目标1. 提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
2. 培养学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的语文综合运用能力。
3. 培养学生的创新精神、实践能力，使学生在语文实践中得到全面发展。
4. 培养学生的自主学习能力，使学生能够独立思考、自主学习，形成良好的学习习惯。
三、教学方法1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《荷花》一文时，教师可以播放荷花的图片、视频，让学生直观地感受荷花的美丽，激发他们对课文的学习兴趣。
2. 引导探究，合作学习教师应引导学生进行自主探究，培养学生的合作学习能力。
例如，在教授《桂林山水》一文时，教师可以让学生分组讨论，找出桂林山水的特点，然后进行汇报交流，使学生在合作中提高语文能力。
3. 重视实践，学以致用教学做合一的语文实践要求教师在教学中注重学生的实践操作。
例如，在教授《成语故事》一文时，教师可以让学生收集成语故事，编写自己的成语故事，并在课堂上进行分享，使学生在实践中提高语文能力。
4. 融入生活，拓展延伸语文教学应贴近生活，将语文知识融入学生的日常生活。
例如，在教授《四季》一文时，教师可以引导学生观察四季的变化，感受大自然的魅力，让学生在日常生活中运用语文知识。
四、教学评价1. 形成性评价在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予反馈。
例如，通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略。
2. 总结性评价在学期或学年末，教师应对学生的学习成果进行总结性评价。
“教学做”合一让小学语文教学更有效
“教学做”合一让小学语文教学更有效随着教育教学的不断深入，教学方法也在不断地更新与改进。
对于小学语文教学而言，教学方法的改革更是重中之重。
在传统的教学方法中，学生大多处于被动接受的状态，而现在的教学方法更加注重学生的主动参与和实践动手能力。
“教学做”合一成为了当前小学语文教学中的一种新的有效方式。
本文将探讨“教学做”合一对小学语文教学的积极意义，并介绍一些“教学做”合一的实践方法，以便提高小学语文教学的效果。
一、“教学做”合一的积极意义1.提升学生的语文能力在“教学做”合一的教学模式下，学生能够通过实际操作来巩固语文知识，提高语文技能。
学生可以在实践中感受语文的魅力，增强对语文学习的兴趣和主动性，从而达到提升语文能力的效果。
2.促进学生的创新思维通过“教学做”合一的教学方式，学生在实践中会面临各种问题和挑战，需要主动思考和解决。
这样的教学方式能够促进学生的创新思维和解决问题的能力，培养学生的创造性思维，提高学生的综合素质。
3.增强学生的自信心在“教学做”合一的教学过程中，学生需要不断地实践和探索，有机会展现自己的才华和能力。
通过实际操作，学生可以取得一定的成绩和进步，从而增强自信心，激发学习的动力。
4.培养学生的合作精神在实际操作中，学生会遇到合作的机会，需要和同学们紧密合作、相互协助。
这样的教学方式能够培养学生的合作精神和团队合作能力，提高学生的团结协作能力。
1.情景教学法情景教学法是一种以创设情景为基础的教学方式，让学生在模拟场景中进行角色扮演和实际操作。
在小学语文教学中，可以通过情景教学法来促进学生的主动参与和实践能力。
老师在教学《小猫钓鱼》时，可以让学生在教室里组织活动，模拟小猫钓鱼的情景，让学生在实践中理解故事情节，提高语文表达能力。
2.手工制作法手工制作法是一种通过手工操作来巩固语文知识和提高语文能力的教学方式。
在小学语文教学中，可以通过手工制作法来让学生在实际操作中学习语文知识。
在教学古诗词时，可以让学生制作古诗词的展板或手工书，让学生在实践中理解古诗词的意境，提高语文审美能力。
“教学做”合一让小学语文教学更有效
“教学做”合一让小学语文教学更有效一、教学做合一的概念教学做合一是“做”和“学”相结合的一种教学理念和方法。
“做”，即实践、活动。
通过做，学生们可以将自己的学习内容进行实际的运用，使知识得以巩固和提高。
而“学”，则是指教师对学生进行的指导和引导。
教学做合一的核心理念是“做中学”，即通过实践活动来促进学生的学习。
这种教学理念要求教师不仅注重知识的传授，更要注重培养学生的实践能力以及综合素质。
在小学语文教学中，教学做合一的具体体现可以是通过各种形式的活动来激发学生学习语文的兴趣，激发学生的学习潜能。
教师可以利用课外文学阅读、语文文化体验等形式，让学生在实践活动中获得更多的语文知识，提高语文素养。
教师也可以通过情境教学、角色扮演等形式来引导学生主动参与语文学习，充分发挥学生的创造力和想象力，从而达到更好的教学效果。
二、小学语文教学中的教学做合一运用在小学语文教学中，教学做合一的方法可以有很多种形式，下面我们将从课堂教学、课外拓展以及情景教学等方面来探讨教学做合一在小学语文教学中的具体运用。
1. 课堂教学2. 课外拓展3. 情景教学三、教师的角色在小学语文教学中，教师的角色被赋予了更多的任务。
作为教学做合一的引领者，教师不仅要是知识的传授者，更要是学生学习的引导者和促进者。
教师的角色不再局限于课堂教学，更要在各种形式的活动中发挥引领作用。
具体来说，教师可以扮演以下几种角色：1. 活动组织者教师可以通过组织各种形式的活动来激发学生的学习兴趣。
教师可以组织学生进行课文演讲、小组合作等形式的活动，让学生在动手动脑中更好地掌握语文知识。
2. 学习引导者教师可以通过情景教学、角色扮演等形式来引导学生进行实际的语文学习。
教师可以通过情景模拟、实地教学等形式来让学生在实践中更好地理解和运用语文知识。
教师可以通过课外文学阅读、文化体验等形式来引导学生进行课外拓展活动，使学生在实践中更好地传承中华优秀文化。
教师在教学做合一的过程中需要扮演多种角色，是学生学习的引领者和促进者。
“教学做”合一让小学语文教学更有效
“教学做”合一让小学语文教学更有效1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者认识到“教学做”合一的重要性。
通过将教学和实践相结合，可以更好地帮助学生理解知识、掌握技能，并将所学知识运用到实际生活中。
这种教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还能够培养他们的实践能力和解决问题的能力。
在当前小学语文教学中，也越来越多的教师开始尝试运用“教学做”合一的教学方法。
他们通过设计富有趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣；通过组织实践操作，让学生在实践中掌握知识和技能；通过案例分析和讨论，引导学生运用所学知识解决实际问题。
这些实践不仅让学生更有成就感和自信心，也让语文教学更加生动和有效。
【以上内容为背景介绍部分】1.2 问题意识在当前小学语文教学中，存在着诸多问题和挑战。
传统的语文教学模式往往注重传授知识和技能，而缺乏对学生实际能力的培养。
学生在课堂上被passively 接受信息，缺乏主动思考和实践的机会。
这种单向的教学模式容易导致学生对学习的兴趣和动力下降，影响了他们的学习效果。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和习惯发生了改变。
他们更加注重实践和体验，善于通过互动和合作来学习。
传统的语文教学模式未能满足学生的需求，缺乏互动性和灵活性，无法激发学生的学习动力和创造力。
当前的语文教学中存在着内容枯燥、形式单一的问题。
学生对于课堂上枯燥的内容缺乏兴趣，缺乏实际操作的机会，难以将所学知识运用到实际生活中。
这种局面使得语文教学难以达到预期的效果，无法真正帮助学生提高语文素养和实际应用能力。
当前小学语文教学存在着诸多问题和挑战，需要探索新的教学模式和方法来提高教学的效果和质量。
【问题意识】的提出，正是为了引起人们对现存问题的关注和反思，促使我们不断探索创新，寻找更有效的教学途径和方法。
【问题意识】的存在，促使我们认识到语文教学中的种种难题，激励我们积极寻找解决方案，努力提升语文教学的质量和效果。
“教学做”合一让小学语文教学更有效
“教学做”合一让小学语文教学更有效【摘要】教学做合一是指将教学和实践相结合，通过实际操作来促进学生的学习。
在小学语文教学中，教学做合一能够更有效地提高学生的学习效果。
本文通过探讨教学做合一的理论基础和实施方法，以及在小学语文教学中的应用和对学生学习的影响，进一步分析了教学做合一的重要性和发展前景。
通过案例分析，可以看到教学做合一的实际效果。
文章总结了教学做合一在小学语文教学中的启示，指出这种教学方式对学生的综合素质提升具有重要意义。
通过教学做合一，可以更好地培养学生的实践能力和创新意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】关键词：教学做合一，小学语文教学，有效性，理论基础，实施方法，应用，影响，案例分析，重要性，发展前景，启示。
1. 引言1.1 教学做合一让小学语文教学更有效的意义在小学语文教学中，教学做合一是指将教学和实践相结合，通过实际操作来达到教学目标的教学方式。
教学做合一让小学语文教学更有效的意义主要体现在以下几个方面：教学做合一可以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过在实践中学习语文知识，学生可以更好地理解和掌握所学内容，从而增强学习的主动性和积极性。
学生在实践中能够体验到语文知识的具体应用，更容易产生学习的兴趣，提高学习的主动性。
教学做合一可以促进学生的综合能力和创新思维的发展。
通过实践操作，学生可以将所学知识应用到实际生活中，培养解决问题的能力和创新意识。
实践操作还可以锻炼学生的团队合作能力和表达能力，提高学生的综合素质。
教学做合一可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
通过实践操作，学生可以在实际操作中感受到语文知识的魅力，加深对知识的理解和记忆。
实践操作也可以帮助学生将抽象的知识转化为具体的实践技能，提高学习效果。
教学做合一让小学语文教学更有效，能够激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展，提高学生的学习效果。
通过将教学和实践相结合，可以更好地实现语文教学的目标，让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
“教学做”合一让小学语文教学更有效
“教学做”合一让小学语文教学更有效语文教学一直是小学教育中的重要内容，它不仅仅是传授学生阅读、写作和语言表达能力，更是培养学生综合素质和文化修养的重要途径。
传统的语文教学模式往往存在着重知识传授，轻实践能力培养的问题，导致学生缺乏实际应用语文的机会和能力。
如何将“教学做”合一，让小学语文教学更加有效成为了当前教育领域亟待解决的问题。
“教学做”合一，即教与学相结合，教师在教学的同时注重学生的实践和动手能力培养。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够让学生在实践中更好地掌握语文知识和技能。
在小学语文教学中，也可以借鉴“教学做”合一的理念，采取一系列措施来提高小学语文教学的有效性。
小学语文教学要注重以学生为主体，以实践为主线。
语文教学应该以学生的需求和兴趣为出发点，让学生在实际的语言运用中学习语文知识。
在诗词教学中，可以通过韵律朗读、分角色朗读等方式让学生亲身体验诗词的美好，提高学生的语感和鉴赏能力。
在阅读教学中，可以通过导读、小组合作等方式让学生主动参与阅读，培养学生的阅读能力和理解能力。
在写作教学中，可以通过写作指导和写作实践相结合的方式，让学生在实践中掌握写作技巧和方法。
小学语文教学要注重素材的选取和实际应用。
语文教学应该注重选取与学生生活经验相关的素材，让学生能够通过实际的素材进行语文表达。
可以邀请学生自编自演小品、话剧等形式，让学生在实际生活中体验语言的魅力。
在写作教学中，可以引导学生以身边的人和事、自己的思想和感受为素材进行写作，提高学生的写作实际运用能力。
小学语文教学要注重语言技能与实践能力的结合。
语文教学不仅仅是传授语言知识，更要注重培养学生的语言表达能力和实践应用能力。
在口语表达教学中，可以通过角色扮演、情景演绎等方式让学生活学活用口语表达能力。
在写作教学中，可以通过写信、写日记等实际写作形式让学生进行实际写作实践，提高学生的写作能力。
小学语文教学要注重学生动手实践和自主学习。
“教学做”合一让小学语文教学更有效
“教学做”合一让小学语文教学更有效语文教学是小学教育中的重要一环，它不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和文化修养。
传统的语文教学存在着很多问题，比如缺乏趣味性、学生学习动力不足、教师教学方法单一等等，这导致了许多学生对语文学习产生了抵触情绪。
为了改善这种情况，我们需要将“教学做”合一的理念引入到小学语文教学中，通过创新教学方法和手段，使得语文教学更加有效。
“教学做”合一的理念，是指在教学中将教和学贯通起来，使得教学不再是单纯地灌输知识，而是将教学和实践有机结合起来，让学生从实践中学习，从学习中探究。
在小学语文教学中，我们可以通过以下几点来实现“教学做”合一，提高教学效果。
注重培养学生的实际语言运用能力。
语文教学不应该仅仅停留在背诵诗文和填鸭式的记忆，而应该注重培养学生的实际语言运用能力。
在教学中，可以通过诵读、朗读、演讲等活动，让学生自主表达，锻炼他们的口头表达能力。
可以组织一些实践活动，如写信、编故事、做诗歌朗诵等，让学生在实际中感受语文的魅力，提高他们的语言表达能力。
注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，它不仅可以开阔学生的视野，丰富他们的知识，还可以提高他们的语言文字素养。
在教学中，可以通过导读、朗读、解读等方式，引导学生阅读课文和名著，让他们从中感受文字的魅力，提高阅读能力。
可以通过课外阅读、读书分享等活动，激发学生对阅读的兴趣，让他们成为爱读书的人。
注重培养学生的文化修养。
语文不仅是文字的组合，更是文化的传承。
在教学中，除了传授文字知识，还应该注重传播优秀的文化传统，培养学生的文化素养。
可以通过讲故事、传统节日活动等方式，让学生了解我们民族的传统文化，感受中国文化的博大精深，提高他们的文化修养。
注重教学手段的创新。
随着科技的发展，教学手段已经不再局限于传统的黑板书本。
在小学语文教学中，可以通过多媒体教学、互动教学等方式，为学生呈现更加生动、形象的教学内容，激发他们的学习兴趣。
运用教学做合一思想,打造小学语文高效课堂
运用教学做合一思想，打造小学语文高效课堂一、引言语文是小学生学习的重点科目之一，也是培养学生综合素质的重要途径。
而如何打造小学语文高效课堂，提高学生的语文学习效果，一直是语文教师关注和探索的重要问题。
本文旨在运用教学做合一思想，探讨如何在小学语文教育中构建高效课堂，提升学生语文素养。
二、合一思想在小学语文教育中的应用1.培养学生兴趣与能力的合一在小学语文教育中，教师可以结合学生的兴趣点，通过故事、诗歌、音乐等多种形式，培养和激发学生对语文学习的兴趣。
比如在教学《孔融让梨》这篇古文时，教师可以通过跟孩子们分享相关故事和动画片，让学生更好地理解古文的内涵。
通过合理设计学生参与互动的活动，如分组合作、角色扮演等，培养学生对语文学习的积极性和主动性。
2.教与学的合一在小学语文教育中，教师应注重运用各种教学方法，结合学生个体差异和认知特点，积极引导学生主动参与、积极思考，培养良好的学习习惯和学习策略。
例如，在课堂教学过程中，教师可以采用教学案例、问题导学等方法，让学生通过自主探究和合作学习，理解语文知识和运用语文技巧。
3.知与行的合一在小学语文课堂中，教师不仅要教给学生知识，更要引导学生应用语文知识，提高实际运用的能力。
教师可以通过情境教学、任务学习等方式，让学生在实际生活中运用语文知识进行沟通、表达和创新。
例如，在教学作文时，教师可以布置一些实际的写作任务，如写一封感谢信、写一篇游记等，让学生在实践中学习写作技巧，提高语文表达能力。
4.课内与课外的合一小学语文教育不能局限于课堂教学，还应注重课外拓展，扩大学生接触语文的范围。
教师可以通过课外阅读推广、课外写作比赛等形式，激发学生对语文的兴趣，提高学生语文素养。
同时，教师应积极关注学生的课外语文学习情况，指导学生合理安排学习时间，制定学习计划，使课内和课外的学习得以合理衔接和有效协调。
三、构建小学语文高效课堂的具体措施1.设计启发性问题在语文教学中，教师可以通过设计一系列启发性问题，引导学生主动思考和探索。
“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂
“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂随着教育体制不断改革和发展，教学方式也在不断更新和完善。
运用教学做合一是一种新的教学理念，它将教学与实践相结合，将知识与能力相结合，使学生不仅仅学到知识，更重要的是学会运用所学知识解决问题。
在小学语文教学中，运用教学做合一的理念可以帮助构建高效课堂，激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的语文素养。
本文将探讨如何在小学语文教学中运用教学做合一的理念来构建高效课堂。
一、激发学生学习兴趣语文教学中，激发学生学习兴趣是非常重要的。
只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，才能保持他们对语文学习的积极性，才能使他们主动去学习和探索语文知识。
而运用教学做合一的理念可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式，将抽象的语文知识与生活实际相联系，让学生在学习中感到快乐和兴奋。
在语文教学中，可以通过各种形式的游戏和实践活动来激发学生的学习兴趣。
在学习古诗词时，可以组织学生进行朗诵比赛或者创作新诗；在学习课文时，可以让学生编写故事或者小品，让他们在实践中感受语文知识的魅力。
运用教学做合一的理念可以让学生在学习过程中不断地参与和体验，从而提高他们的学习兴趣，使他们对语文产生浓厚的兴趣。
二、提高学习效果提高学生的学习效果是语文教学的根本目标。
而运用教学做合一的理念可以帮助教师更好地提高学习效果。
教师可以通过实践活动让学生在实际中掌握语文知识，使他们在学习中形成自己的认识和思考。
在学习汉字时，可以让学生通过临摹、书写等实践活动来掌握汉字的笔画和结构；在学习阅读时，可以通过实践活动让学生积极参与，培养他们的阅读能力和分析思维。
三、培养学生的语文素养四、具体实施策略在小学语文教学中，如何运用教学做合一的理念来构建高效课堂呢？教师可以从以下几个方面入手：1、设计精彩的教学内容。
教师应该从学生的实际需求和兴趣出发，设计富有教育意义和感染力的教学内容，让学生在学习过程中感到快乐和满足。
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“教学做合一”享受学习乐趣提升语文素养《语文课程标准》的基本理念指出语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的同时又是实践性很强的学科课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
同时，陶行知先生的“教学做合一”教育思想是“生活教育”重要理论之一，其中“做”是中心，主张“做中教，做中学”，对孩子实施“六大解放”，有利于孩子的发展。
新课改的大潮中，我校选择了陶先生“教学做合一”思想与新课改精神的共同点来加以整合性的研究，在语文教育教学实践过程中引导学生主动在开展实践活动式的语文体验性学习，使语文学习充满磁性，让学生变得鲜活，学生学得兴致盎然，在语文学习的过程中享受学习的乐趣，从而提升学生的语文素养。
现总结研究所得，与同行商榷。
一、主动探究，组织竞赛，丰富知识积累
语文是美丽的蕴含丰富内涵的，但丰厚的语文积累和素养决非一日之功。
而长期的大量的语文积累弄不好就是非常枯燥的反复读背抄写，让孩子们（尤其是性格活跃的）大伤脑筋。
新课程标准要求改革学生的学习方式，提倡结合生活，开展实践性的语文活动。
是的，活动是学生喜欢的学习方式，中国古代大教育家孔子说：“知之不如好之，好之不如乐之。
”教师不妨投其所好，根据学生年龄特征和知识水平，选择有趣的内容和学生喜闻乐见的新颖形式、丰富广泛的内容空间，让学生在愉快的活动中获得知识的体验积累，
中高年级的同学甚至可以引导学生主动去搜集知识，组织竞赛活动，使活动的内容和形式更加新颖、有趣，富有吸引力，深受学生的喜欢。
二、自主管理，定期活动，培养阅读习惯
阅读教学的首要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
学生良好的阅读习惯是否真正养成，必须看学生平时阅读的情况。
根据活动课程的目的性原则，可以定期开展活动，培养并检查学生的阅读习惯。
学校、家庭要联合为学生创造课外阅读的条件，教师应向学生推荐适合阅读的课外读物，组织课外阅读活动，以此增加学生的阅读量。
三、迁移拓展，实践研究，提高综合能力
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
”在课改实践中，我们还把语文教学的触角伸向了广阔的天地。
1．注重课内外结合。
如学习《景阳冈》，让学生精读《水浒传》；学习《向命运挑战》，请孩子去收集有关霍金的资料；学习《装满昆虫的衣袋》，阅读关于达尔文的故事……这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
2．重视丰富多彩的语文课外实践活动。
如：学习《去打开大自
然绿色的课本》后，组织学生去郊外走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘；学习了《荔枝》，请学生为父辈做一件让他们感动的事，观察他们的表现，再写成一篇亲情日记……
3．注意学科间的整合。
如学习《只有一个地球》，让学生在自然课上了解地球及资源的相关知识；在语文课上感悟地球这位人类母亲的美丽可爱，但又太容易破碎的特点；利用音乐课学唱《地球妈妈》，体会“妈妈”之情意；通过开展班队活动，引导学生在课外去实地调查当地的土地、水等资源利用情况和环境污染的状况，再就怎样保护地球展开讨论，让学生充分认识到保护地球的重要性。
这样的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
四、思辩求异，创意演绎，提升语言素养
语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与他们的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，对语像的构建、语义的理解、语情的体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆思辩，各抒己见。
在思辩中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
如笔者在执教《两小儿辩日》一文时，课堂上，学生对文中的两小儿对太阳的认识不同也是各持一端，争执不下。
于是，教师因势利导，让学生就两小儿争论的问题充分思考，课后搜集大量的证
据和资料，而后举行辨论大赛，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，让科学来评判和解决问题。
通过思辩求证，学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
整个辨论现场，气氛异常活跃，学生引经据典，畅所欲言，有的甚至还即兴做起了小实验……这样的实践活动开放了课堂教学更为自主。
总之，语文实践性活动是在教师的指导下，由学生自主组织，广泛应用语文知识和其他学科知识展开的形式多样的语言文字实
践活动。
它是以语文知识为载体，以诱发、培养和发展学生的兴趣、爱好与特长，以提高听、说、读、写能力和其他认识能力、活动能力以及培养良好的道德素质为目的的一种有效的学习方式，它通过生动、形象有趣的活动去激发学生的兴趣，使学生在“做”中学，学中“做”，获得语文学习、感悟的享受，因此，“教学做合一”的语文实践活动为阅读积累注入了活力，坚定了学生的阅读活动，是激发学生语文学习兴趣，促使学生不断丰富阅读积累，培养良好的阅读习惯和各类综合能力，提高学生语言素质的一条捷径。
它从内容、形式到所产生的教育影响都具有很强的综合特征，学生通过生动活泼的语文综合实践活动，陶冶情操，丰富知识，培养能力，发展特长，愉悦身心，实现全面发展。