德育学分--德育开题报告ppt

调查法
中期，由实践者以论文的形式提交 调研自查报告。通过调查问卷等方 式，分析发现实施过程中的问题， 研究解决的途径。调查法的内容应 包含调查方案、调查问卷、分析报 告等。论文中要体现发现的问题和 解决途径等。
经验总结法：
经常组织课题组成员进行交流。
研究的过程
第一阶段：研究准备阶段 第二阶段：构建目标体系，设计内容，选择实 施方法和途径 第三阶段：研究方案实施阶段
研究保障：
1、课题组核心成员由分管校长、学生科科长、团委书记、和富 有经验的班主任组成，其中有高级教师1人、中级教师7人，这些人 员有较强的业务能力和较高的科研水平。
2、本课题的内容已酝酿了一个多学期，通过文献搜集和上网 查找，积累了大量资料，并进行了反复论证，也反复征求了学校上 下的意见，已编制出一整套的实施内容、计划和操作规程，并印制 成工作手册且已开始实施。
百度文库
完成人：杜建英
课题研究内容：
1、中职德育学分制制度、 目标和操作体系的构建；
4、中职德育学分制学生主 体作用的发挥；
2、中职德育学分制考评 体系的构建；
3、中职德育学分制 监督体系的建立；
课题研究内容
5、中职德育学分制与 学校整体管理的和谐促进；
6、中职德育学分制与校园 文化建设的 关系。
成员分工：
研究对象：
本课题研究的对象是我校中职学生。我校实施的德育 学分制是通过学生德育学分考评来实施，包括日考核 学分、月考核学分、学期考核学分、奖励学分、扣分 等方面的内容，旨在将那些不能被一般意义上的学分 概念所涵盖的素质方面的要求，容纳于德育学分中， 以推进学生综合素质的提高。所以，我校的德育学分 分制具有鲜明的中职校本特色。
第四阶段：总结提高阶段
研究预期成果：
1、2018年1月-2018年3月， 制定德育学分制考核体系构建， 提交论文，
完成人：张永旺
2、2018年4月-2019年12月，德育学分制的组织和实施，形成实验报告，调单查击报添告加，标论题文，
由全体课题组成员完成
3、2020年1月—2020年4月， 德育学分制结题报告， 形成研究报告，
2、通过德育学分制的校本研究，分析德育学分制在具体施行 和操作中存在的问题和弊端，并加以改正和完善，使之更加 科学、规范，以形成切合中职校本实际，并具有科学性系统 性的德育评价体系。
研究的方法
实践法
初期，由实践者提交实践研究报 告。如班主任实践报告中应包含 班级德育学分制班级考核方案， 班级考核表等，具体实施措施等。 各负责人的实践报告中应体现实 行德育学分制以来，学生行为习 惯的变化情况。
中职学校学生德育学分制模式研究
东胜现代服务业管理学校课题组
研究现状述评· 课题研究方法
课题的界定 ·课题研究过程 课题研究对象·预期研究成果 课题研究思路·成员分工 课题研究目标 ·研究保障
研究现状：
1、德育评价的导向不明确。评价是一种具有诊断性的管理手段，科学的德育 评价应该建立在评价主体的思想基础、能力水平、个性特征和培养目标的基础上， 有明确的指向性。 2、德育评价的方法单一、陈旧。现行评价方法主要存在两个问题： 一是评价的空间过于狭窄。 二是评价形式过于单一。
课题负责：张永旺，中学高级教师，德育校长， 负责课题研究统筹和论文撰写。 课题成员： 杜建英，中学一级教师，学生科科长，负责研究活动安排和论文撰写. 杨 乐，中学一级教师， 班主任， 负责班级课题研究资料整理和论文撰写。 吕宝相, 中学一级教师， 班主任, 负责班级课题研究资料整理和论文撰写。 马利青，中学一级教师， 班主任， 负责班级课题研究资料整理和论文撰写。 张红梅，中学一级教师， 班主任， 负责班级课题研究资料整理和论文撰写。 杨延海，中学二级教师， 班主任， 负责班级课题实训研究资料整理和论文撰写。 霍娟娟, 中教二级教师， 班主任， 负责班级课题研究资料整理和论文撰写。 李辉东， 中教二级教师， 班主任， 负责班级课题实训研究资料整理和论文撰写。 辛 欣， 中学一级教师， 班主任， 负责校园文化课题研究资料整理和论文撰写。 韩 冰， 中学一级教师， 团委书记， 负责校园文化课题研究资料整理和论文撰写 张泽峰， 中教二级教师， 安全办主任，负责学校安全课题研究资料整理和论文撰写。
课题研究思路：
以教育部门有关实施学分制文件精神为依据，坚 持以人为本、德育为先的原则，初步构建中职德 育学分评价目标、内容、方法等，以逐步形成科 学性和可操作性强的评价体系。
课题研究目标：
1、运用系列动态评价项目去引导中职学生的思想品德发展的 走向，去规范、匡正中职学生的行为习惯，变学生被动地接 受教育为主动地进行自我约束和自我激励。
3、我校已经制定了《德育学分制考核方案》，印制了《德育学分 手册》，并于2018年3月份由德育处和班主任组织开始实施。学生 的德育学分由班主任每天记录，每周公布一次，每月汇总一次。德 育处每月对各班的执行情况考核一次。德育学分将作为学生各类评 优的依据。
课题界定：
德育学分制即德育活动的制度化、学分化，是融德育内容、德育途 径和德育载体于一体，并以学分的形式加以规范的学生德育管理体 系。我校实施的中职德育学分制根据中职学校德育要求和中学阶段 学生生活的特点，尤其是我校的校本实际将德育的内容和环节学分 化，将德育的过程和成果成绩化，把德育的理论教学和实践结合在 一起，把学生在理论学习、实践活动、行为规范和创新精神等方面 的表现全部纳入统一的德育评价中。