素质教育下数学课堂教学论文
初中数学 数学论文 数学课堂中的素质教育
数学课堂中的素质教育在实施素质教育过程中,课堂作为实施素质教育的主要渠道,得到了广泛关注。
教师是课堂教学方案的主要运作者，教师只有充分挖掘教学的素质教育功能,才能达到我们的教育目的。
一、重视知识的形成过程教学在课堂上实施素质教育应克服重结果轻过程的倾向,在教学上可设置理论著或实践中急需解决的问题，通过新知识来龙去脉的背景材料展现出知识的形成过程，让学生知其然，并知其所以然。
这要求学生在课堂教学活动中有足够的能动活动，充分发挥学生主体的能动性,使学生通过多种形式的充分活动，既能够认知、理解、探索和创造，又能得到体验、交流和表现。
如概念的学习分几个层次:（1）直接性理解：即对数学语言、符号的理解能用语言准确地表达数学概念，能识别概念的语言描述正确之处；（2）解释性理解：即对数学概念内在联系的理解，能理顺概念间的关系,深刻理解概念的内涵和外延，能把握概念产生的过程,揭示概念间的联系等;（3）推断性理解：在充分理解数学概念的基础上，能对有关数学对象作出个人推断；（4）创造性理解:能摆脱有关材料的束缚，对数学概念提出创造性理解;拿绝对值来讲：(直接性理解)（1)绝对值|a|.(2）|a|≥0。
(3)|a｜是数a所对应的点a到原点的距离，故｜a｜是非负数。
（解释性理解）绝对值可看是距离｜a|≥0.（推断性和创造性理解）：style=”BORDER—RIGHT: windowtext 0.5pt solid；PADDING—RIGHT: 5。
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素质教育下的数学课堂教学优秀获奖科研论文
素质教育下的数学课堂教学优秀获奖科研论文素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育群体和社会长远发展的要求，以全面提高学生的基本素质为根本目的的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育.为此，围绕在初中数学教学中如何实施素质教育的问题，谈几点粗浅的认识和做法.一、转变教育观念，实现由“应试教育”向“素质教育”的转变由“应试教育”向“素质教育”转轨，是当前我国基础教育领域的一场深刻变革，是培养跨世纪人才的必然需求.作为中学数学教师应该十分清楚在“应试教育”思想指导下的教育发展状况.片面的、淘汰式的教育，严重地阻碍了基础教育的改革和发展，与教育方针的指向相违背.因而，应把素质教育真是落实到数学实践中，使之成为以提高学生全面素质为目的的整体教育；以激发学生学习兴趣、启发学生思维、开发学生智力、发展学生个性为目的的启发教育；以面向全体学生立足于培养跨世纪人才为目的的全面教育.二、紧扣教材，采取多种形式，实施素质教育中学数学教学的目的是面向全体学生，培养学生的综合素质，这就是数学教学的素质观.从这样的素质观出发，在数学教学中实施素质教育应注意把握以下几个方面的问题：一是加强辩证唯物主义和爱国主义教育，使学生树立科学的、正确的世界观、价值观和健康向上的人生观；二是让学生了解与数学知识有关的社会、环境等方面的问题，培养学生对社会的责任感和发展进步意识；三是加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的培养和训练，培养学生由微观到宏观、由抽象到具体、由现象到本质的推理、判断能力.因此要求教师在教学中要紧扣教材，采取灵活多变的方式，把素质教育的内容渗透在知识传授中.三、发挥学生的主体性，提高素质教育的质量新课标体现了全新的教学理念：突出以人为本，以学生为本，注重培养学生的良好个性，进一步明确学生是学习的主人，教师由知识的传授者转变成学生学习的引导着和合作者.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流.那么如何发挥学生的主体性，就成为教师课堂教学的首要任务.我在数学教学中通过不断的实践，将教改应用到数学教学中，初步形成—提出问题、学生自学、教师点拨、师生共同归纳、目标练习、本节小结为主线的教学模式，现总结如下．１．精心设计教学目标和教学形式，激发学生求知的欲望在讲授新课前，教师首先要出示教学目标，教学目标的设置是围绕教材的基本结构、重点、难点提出，教师引导学生认真自学，钻研教材，正确思维.教学目标的设计要深刻，为学生学习新知识做良好的铺垫.课堂教学中，教师尽可能设计一些学生喜闻乐见的参与形式，调动学生的主观能动性，使学生在学习中动眼、动手、动脑、动口，多种感官全心身地投入学习活动中，使课堂气氛生动、活泼.但设计教学形式，要从教学目标出发，要适合学生的特点，让学生对所学的内容有兴趣、有期待、有质疑、有投入、有探索、有启迪，这样才能调动学生的学习兴趣，发挥他们的主体能动作用，发展学生的思维.２．学生预习、讨论，教师释疑课堂教学离不开教师的精心组织、指导、点拨.新课标的实施，课堂教学是以学生为主.教师要在教学环节设计上多给学生的参与的机会，是学生有充分的时间观察、操作、思考、研究、表现，考察亲身经历和体验，使学生在愉悦中获取知识.学生根据教师拟定的目标认真自学，在自学的同时获取问题的答案.对疑难问题相互讨论，取长补短，从而激发学生的学习积极性和主动性.这时教师巡回指导，发现学生有疑难问题给予及时解决.答疑的目的在于扫清学生的自学的障碍，帮助学生自己获取知识，从而提高学生对知识分辨和修正能力，教师在指导学生自学的同时就交给了学生观察、阅读、思维等方法，培养其初步的自学能力.教师的点拨起画龙点睛的作用，使学生恍然大悟.在教师的指导下一步步打开求知的大门.３．教师检查预习情况，师生共同探讨答案学生自学完后，教师根据教学目标检查学生的自学情况的同时，鼓励学生质疑问难，学生能提出问题是他们积极思考的结果，又是他们深入认知的前奏，针对学生提出的问题，先让学生去根据预习的情况进行讨论，给学生发挥想象的讨论空间和时间，有利于发挥学生的主体意识，有利于学生疑难问题的解决和思维能力的发展，使学生从中体会到学习的乐趣，使学生变“要我学”为“我要学”，这样也更能体现以学生为主的教学思想，最后教师对学生的答案予以肯定和修正，教师对简单的问题要强调做题步骤.而对复杂的例题要精讲、重点要讲清、难点也要讲透.４．巩固练习，培养学生的思维在新课改中，教师应积极主动的变化、发展、开拓、创新一些课内外精巧的练习，丰富课程资源，为学生开设多层次、多角度的练习窗口，提供全方位的练习平台，以适应新课改的要求.教师根据学习目标的要求，精选有代表性的习题分Ａ、Ｂ组，让学生根据自己的情况加深对知识的理解，强化记忆，培养能力.５．课堂小结让学生根据本节的教学过程和自学提纲自己探索的结论，教师给予适当的补充，知识概括性要强，不宜过繁.通过让学生小结，既锻炼了学生的归纳、分析、语言表达能力，又为本节画上了一个圆满的句号.。
浅析素质教育在小学数学中的实现方法论文
浅析素质教育在小学数学中的实现方法论文浅析素质教育在小学数学中的实现方法论文一、扎实研究教材, 指导学习技巧现行的小学数学教材渗透了素质教育理念和方法, 与传统的数学教材有很大的不同, 小学数学教师要认真研究新教材, 挖掘教材中所蕴含的精髓, 充分发挥教材的教育功能, 指导学习技巧, 让学生多方面的能力得到锻炼。
比如, 学好乘法分配律是学生进行简便计算的基础和前提。
教学时数学教师应根据学生的已有经验和发展水平, 采用自主学习和当堂训练的教学模式。
首先按照分析题意、列式解答、讲述思路、总结规律等对教材的内容进行分层处理, 通过游戏的方式引出教学内容, 引导学生多思考、多练习, 积极参与整个教学过程。
对教材的内容进行拓展和创新, 通过连一连、议一议等活动, 锻炼学生运用规律解决问题的能力。
教师还要注重对乘法交换律学习技巧的指导, 将其推广到小数、分数、有理数的计算中, 贯串于整个小学阶段的计算教学, 培养简算意识。
二、构建课堂情境, 鼓励自主参与小学生具有较强的好奇心和求知欲, 数学教师应深刻领会大纲精神, 善于挖掘数学本身的趣味因素, 构建愉悦、开放的课堂情境, 把学生从枯燥的计算、复杂的推理中解救出来, 让学生自主参与到课堂教学中, 提高数学素质。
比如, “克和千克”的教学目标是在具体的生活情境中认识质量单位, 初步建立1克和1千克的概念。
教师可采用情境教学法进行启发教学, 借助生活中常见的实物创设情境, 出示超市水果区主题图, 并假设学生到超市购买水果的情境, 让学生结合自己的购物经验, 说一说从图中发现了什么数学信息。
有的学生看到标签上标着钱数, 有的学生看到标签上标着克数。
接下来进行互动交流, 教师引出购买水果时要称重, 表示物品的重量要用到克和千克。
然后在课件中出示称量工具, 让小学生更加直观地感知和理解所学内容。
在具体的情境中, 小学生找到学习的乐趣, 自主参与, 增强了生活意识。
三、创新教学方法, 重视能力培养善用教学方法提高素质教育, 是每一位小学数学教师应该深思的课题。
素质教育下数学课堂教学论文
谈谈素质教育下的数学课堂教学课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。
在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。
我结合几年来的教学体会谈谈现代数学课堂教学几点想法。
一、设计切实的导课，激发学生的学习兴趣。
常言道：“万事开头难”。
良好的开端是成功的一半，要想上好一堂数学课，新课导入尤其重要。
新课导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，首先，激发学生学习兴趣和愿望，使学生具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。
其次，激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。
二、促进主动学习，培养创新能力。
要培养创新能力，则要求观念现代化。
知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。
教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。
流水线上生产的是标准件，而我们的学生要多样化；我们要因材施教，发挥各个学生的特长；要根据学科特点采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法。
而不管何种教学方法，都必须以学生的主动参与为基本要求，以培养能力为目标。
针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学方式，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现，教师要在设计学生“如何学”上下功夫。
我常采用下列几种教学方法：1、引导探究式。
学生在教师的引导下，通过自己的大脑去独立思考、探究、不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。
比如：当n=0、1、2、3、4时，代数式n²-n+5的值是质数吗？通过对这问题的观察、验证、引出假设猜想，你能否得到结论：对于所有的自然数n, n²-n+5的值都是质数？归纳总结迁移拓展，设计试验验证方案引导探究。
小学数学教学素质教育论文
小学数学教学素质教育论文一、教学中的常见问题在当前的小学数学教学中，我们面临着一些普遍存在的问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果和数学素质教育的推进。
1、学习兴趣不足学习兴趣是推动学生主动学习的内在动力。
然而，在实际教学中，许多学生对数学学科缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。
这主要源于数学知识的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
（1）课堂氛围单一：在传统教学模式下，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容与生活实际脱节：教材内容与学生的生活实际联系不够紧密，导致学生难以感知数学知识的实用价值，从而影响学习兴趣的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在应试教育背景下，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，采用大量重复性练习，让学生陷入题海战术，而忽略了思维能力的训练。
（2）忽视过程与方法：在教学过程中，部分教师过于关注结果，忽视了对学生解决问题的方法和过程的指导，导致学生难以形成系统的思维体系。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生数学素养的提高。
然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入。
（1）教学方法单一：部分教师在教学概念时，仅采用灌输式教学方法，未能引导学生通过探究、实践等方式深入理解概念。
（2）缺乏辨析与对比：在学习过程中，学生未能充分运用对比、归纳等思维方式，对相似概念进行深入辨析，导致概念理解模糊。
二、教学实践与思考为了解决上述问题，提高小学数学教学的质量，我们需要在以下几个方面进行教学实践与思考：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当深刻理解课程核心素养的发展体系，将培养目标与教学活动相结合。
这意味着教师需要从学生的全面发展出发，设计教学活动，不仅要关注知识的传授，还要注重学生能力与情感态度的培养。
有关小学素质教育数学论文
有关小学素质教育数学论文篇一《小学素质教育与数学教学改革》九年义务教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育这正是当前广大数学教师非常关注的新课题。
本文就小学素质教育与数学教学改革谈几点认识。
一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化(包括思想品德)的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
1.小学数学素质教育的内容。
小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。
社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。
知识素质——基础知识、基本技能的掌握。
审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。
劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。
心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。
非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。
{上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。
2.小学数学素质教育的特点。
小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的5大特征：(1)基础性。
科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。
人的发展应包括人的自然发展和社会发展。
在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。
因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。
(2)全面性。
实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。
全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。
(3)整体性。
一是把素质教育作为一个整体，研究它以怎样的结构形式和运动过程促进学生的全面提高;二是使学生主体形成在认识与实践活动中表现出生理与心理、智力与非智力、知识与行为等方面的和谐完整的形态;三是从素质教育各要素横向联系看，要方向一致，协调发展，相互发展;从纵向运动看，要层次清楚，衔接紧密，浑然一体;四是把每一年教育对象都作为一个整体对待，针对素质构成特点，扬善救失，使每一个学生都相对的最优发展。
素质教育下初中数学课堂教学改革论文
浅谈素质教育下的初中数学课堂教学改革【摘要】本文主要就素质教育下的初中数学课堂教学改革进行了一定程度的探讨，分别从德育，心理，学习方法，创新意识等几方面展开了论述，希望能对数学课堂教学提供一定的参考。
【关键词】素质教育初中数学课堂德育思维素质教育能全面提高全体学生的基本素质，注重开发智慧潜能，能更好地促进学生掌握科学文化知识和技术能力，能更好地发现和培养各个领域的拔尖人才。
数学是基础教育的主要学科，学生数学素质的高低，直接制约学习和创新能力的发展。
因此，数学学科的素质是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。
贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的题中之义，是摆在我们全体数学教师面前的个重要课题。
一、注重学生的德育教育结合数学内容对学生进行思想品德教育在《义务教育教学数学课程标准》中也被强调了，因此，在数学教学中，教师应该加强对学生进行社会文化素质的教育。
（一）爱国主义教育在数学教学中，可以通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。
现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。
比如，讲解陈景润，苏步青，吴文俊等著名数学家的励志故事，激励学生的爱国热情和学习兴趣。
也可以通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育。
（二）辩证唯物主义教育数学是一门逻辑性很强的自然学科，本身蕴含着丰富的的对立统一，量变质变，运动变化，相互联系，相互制约的辩证唯物主义因素。
我们在教学中，要不断的挖掘这些因素，利用唯物辩证法观点阐述教学内容，这样学生就能深刻地领悟数学知识的内在联系。
比如：方程的求解，无论消元，换元，还是降次，从一元一次方程到一元二次方程，简单的高次方程或多远方程组的求解，最终都化归为解一元一次方程。
素质教育背景下探究数学及数学素质论文
素质教育背景下探究数学及数学素质论文素质教育背景下探究数学及数学素质论文一、数学是什么现代教育界对数学的界定没有定论，尤其是随着现代数学的发展,全新的数学理念出现后，定义数学更加困难。
美国知名数学家R.克朗认为:数学是人类思维的表达形式之一，体现人类对精密计算、整合和归纳能力的追求。
这一界定为国内外数学界所接受，尽管他的说法还不完善。
恩格斯对数学的界定则更加形象直观:数学是研究世界数量关系和空间的学科。
要想比较科学系统地界定数学概念,必须要重视数学学科的三个显著特点：首先是准确性。
所有数学研究都期望获得最准确的数据结果。
数学研究的对象一客观世界一本身是复杂多变的，要想在复杂的世界现象中寻求最准确无误的答案本就是一件困难的事情。
但追求准确性毋庸置疑是其特点，即便是概率论等模糊数学也要求定义和概念的准确无误。
其次是逻辑性。
所有数学结论的获得都是严格的逻辑推理的结果，需要进行逻辑验证。
因此,数学本身属于逻辑学科体系，能塑造学生理性的逻辑思维。
最后是抽象性。
不同于其他学科，数学需用抽象的数字语言描述数学现象。
数学研究与应用过程都是更加深入的抽象性思考与实践的过程。
二、数学素质的涵义与特征数学素质主要指人的能力具备数学方面的内在的、相对稳定的特点与结构。
f学素质是个人获得数学知识、锻炼数学逻辑能力和抽象思维能力的基础。
数学的研究、创造、演绎、归纳等能力的获得离不开数学素质的培养。
西方学者很早就提出“数学能够整理宇宙秩序”。
虽然这一观点带有主观唯心主义色彩,但在一定程度上解释了数学学科的特点和作用。
结合国内内外学者对数学素质的阐述，数学素质教育主要具备以下特点。
一是数学意识。
数学意识就是让人学会用数学观念观察、分析现实中碰到的数学问题，并找出解决问题的具体方法。
培养学生数学意识，能让他们树立更加理性的数学逻辑理念，正确地对待客观世界。
二是数学语言。
伽利略很早就提出“宇宙这本书用数学语言写成”,因此，必须要掌握数学语言，才能揭示宇宙的本质奥秘。
数学课堂论文六篇
数学课堂论文六篇数学课堂论文范文1一、以教科研为先导，通过校本讨论推动课堂教学改革。
以科学的方法指导和讨论教育教学工作，最有效的方法是加强校本讨论，最实效性价值就在于结合本校实际状况，努力探究解决教育教学中不断消失的新问题。
从1992年以来，我校引进了“上海青浦区”教学教改阅历，在广阔老师的实践过程中，积累了“情景教学法”“启发式教学”的一些胜利阅历。
1999年——2021年我校数学组开展“用变式方法推动创新思维进展”的讨论，在我校数学课堂教学改革中起了很大的推动作用，转变了观念，优化课堂教学结构，被评为市教科研成果一等奖，并在省教科所立项。
2021年元月至2021年我校数学组又结合新一轮课程改革进行了“学校数学教学中应用意识和创新学习力量培育”的讨论，围绕“增加同学的创新意识，树立创新精神，培育创新思维，提高创新力量”的目标要求，结合学校数学教学内容和特点，通过课堂教改试验，课外训练和其次课堂等形式，让同学经受学问的形成过程和应用过程，进行同学自主学习、合作学习、探究学习模式的教改讨论，被市教科所评为教科研成果二等奖。
通过教科研试验，制造性地使用教材，不仅大大提高了同学的应用意识和创新学习力量。
同时，受益的还有全部参加试验的老师，他们由不懂得教育科研是什么到成为教育科研的骨干，为我校已被批准立项的部级讨论课题供应了素材，也为新课程在我校的实施制造了条件，奠定了良好的基础。
二、尝试和推广“共性化教案，共性化教学”，提高备课质量。
我们数学组共27人，其中4位是学校领导，尽管学校领导事务较多，但黄校长和唐主任亲自挂帅，坚持提前一周备课制度，坚持中心发言人制度，为形成集体教研的合力，发挥人多智谋广的优势，每周四下午的集体教研分三步进行：第一步，集体回顾，争论上周教学的得与失，进行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解决教学中存在的共性问题，制定提高教学质量的措施。
其次步：说课评课。
我们每一周都有一位同志上一节研讨课，由该同志对所上这一节课具体说课；说教材地位；说教学目的；说教学重点、难点；说教法设计；说学法指导；说教学程序；说板书艺术；说作业布置。
素质教育在小学数学教学中的实施教育论文
素质教育在小学数学教学中的实施教育论文•相关推荐素质教育在小学数学教学中的实施教育论文摘要：在新课程改革的背景下，教育界推行素质教育的思潮此起彼伏，对于“素质教育在小学数学教学中的实施”这个教学方法问题，引起了国内众多教育者的关注。
根据个人教学实践经验，本文从明确素质教育的理念、创新教学方法、构建班级文化、完善教学内容四个方面阐释了素质教育在小学数学教学中的实施。
关键词：素质教育；小学；数学在素质教育理念的指导下，我在日常的数学教育活动中积极转变传统的教育理念，在小学数学教学活动中积极实施素质教育，并探索出了一些实施素质教育的新的教学方法。
１在小学数学教学中实施素质教育，需要明确素质教育的理念实施素质教育，教师需要转变传统的教育理念。
理念具有指导的作用，落后的、不适合时代发展需要的理念会制约小学生的发展，会遏制小学生的创新思维；先进的、符合时代发展的新教学理念，可以指导教师的教学活动，促进小学生的全面发展。
在日常的数学教学活动中，实施素质教育，首先必须要了解素质教育理念的内涵［１］。
素质教育是根据《教育法》中规定的国家教育方针，着眼于小学生的长远发展，开展面向全体小学生的，以全面提高小学生的实践能力、基本素质为宗旨，注重培养小学生的认知能力、能解决一些生活问题的能力等，促进他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展的教育。
在实际的教学活动中，一些数学教师受主客观原因的限制，对素质教育的理念理解不透，这就会影响教师在数学教学活动中无法贯彻实施素质教育；还有一些数学教师其传统观念根深蒂固，其不愿改变传统的教育观念，导致数学教师只重视“分数”“基础的数学知识”，忽视德育理念的渗透，忽视培养学生的发散思维，忽视创新教学方法。
所以，要实施素质教育，必须要转变传统的教育理念，树立素质教育理念，指导我们的教学活动。
２在小学数学教学中实施素质教育，要创新教学方法创新并优化教学方法，对在小学数学教学中实施素质教育起着事半功倍的好效果。
数学教学中素质教育探析(3篇)
数学教学中素质教育探析(3篇)论文一：素质教育在数学教学中的实施与应用随着社会的发展，素质教育在教育领域中已经成为重要的教育理念。
在数学教学中，实施素质教育可以提高学生的整体素质，促进学生的综合能力发展，同时也对于班级管理和教学质量的提升有着积极的作用。
首先，素质教育的实施可以提高学生的综合能力。
在数学教学中，学生需要处理各种概念和方法，需要运用逻辑思维和数学推理能力来解决问题。
通过引入素质教育的理念，在教学中，教师可以根据具体的课程内容和学生特点，引导学生探究问题，发掘问题背后的原理和规律。
这种方式可以激发学生的兴趣，同时也让学生逐渐形成自己的思考习惯和方法，从而提高学生的综合能力。
其次，素质教育的实施对于班级管理有着积极的作用。
在数学教学中，由于数学的学习需要不断地联系和实践，因此教学过程中需要进行很多的课堂讨论和小组活动。
通过实施素质教育，可以引导学生互相合作，倡导班级和谐。
同学之间可以共同探讨问题、交流思维，形成互帮互学的情况，这有助于班级的团结和学生的自我管理能力的提高。
最后，素质教育的实施也有利于教学质量的提升。
教师在教学过程中，应该尽量注重学生的学习兴趣和能力发展，鼓励学生多角度思考问题，并对学生的问题提供针对性的解答。
同时，通过引入多种教育方式，如教师讲授、案例分析、小组讨论等方式，可以让学生从不同的角度理解所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
这种教学方式，可以提高教学质量，同时也可以激发学生的学习热情，让学生在学习中更好地体会到数学的魅力。
综上所述，素质教育在数学教学中的实施具有重要的作用。
通过实施素质教育，可以提高学生的整体素质，促进学生的综合能力发展，同时也对于班级管理和教学质量的提升有着积极的作用。
论文二：加强素质教育，推动数学教学改革近年来，我国教育领域一直在推广素质教育的理念，这为教育教学带来了新的思考和发展。
在数学教学领域中，素质教育同样有着不可忽视的作用。
加强素质教育，有利于推动数学教学改革，提升教学质量，促进学生全面成长。
素质教育与数学课堂教学论文
素质教育与数学课堂教学刍议【摘要】课程改革不应只是停留在观念游戏上，而应该深入到我们教学工作的实际中，真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法等的改变，把学生综合素质培养贯彻于教学过程中，使素质教育落到实处。
本文探讨了素质教育与课堂教学的关系。
【关键词】素质教育；课程改革；初中数学课程改革不应只是停留在观念游戏上，而应该深入到我们教学工作的实际中，真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法等的改变，把学生综合素质培养贯彻于教学过程中，使素质教育落到实处。
我们教师要摆脱传统教学思想的束缚，以学生为主体、教师为主导，把学生从被动的学习状态中解脱出来，变“授之以鱼”为“授之以渔”，实现感知一模仿一创造的飞跃，我们以新课标的要求为依据，将初中数学的素质教育进行到底。
一、教学过程中的素质教育四步法第一步，在学生接触新知识还“不会学”的情况下，老师要给予扶持与帮助。
在这过程中，教师要把指导学生读书和启动学生思维放在首位。
①引导课前（课堂）自学。
首先由教师把在备课时精心设计的问题给出.出示目标。
让学生心中有个谱：本节究竟要解决哪些问题，达到怎样的目的；其次，是让学生对照目标阅读自学。
②培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。
在课堂教学中。
我们注重培养学生的智力因素，除对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育、美学教育、道德伦理教育外，还要求学生要做到“四个心”：其一是培养学生不怕困难，不怕挫折的精神，从而树立学好数学的信心；其二是培养学生坚强的意志和毅力，要有恒心；其三是培养学生上课全神贯注，复习做题精力集中，提高效率，做到专心；其四是反对不懂装懂，切忌“满瓶不动半瓶摇”，要虚心。
第二步，注重新知识的引导、切入，要在新知识未学之前采用正确的引导方法（过程），使新旧知识连接自然，水到渠成。
这是实施课堂教学的关键。
教师要引导学生在学习活动中不断强化和巩固已初步具备的学习能力，使全体学生逐步达到熟练的程度；还要引导学生根据教学内容、教学实况等，有效地选择和灵活组织起相应的学习能力，去主动获取新知识，自觉克服学习中遇到的各种困难。
素质教育下小学数学教学论文
素质教育下的小学数学教学之我见摘要：素质教育的实施是中国教育目前面临的重大课题，提高学生综合素质是历史赋予中小学教育的重任。
数学作为一门基础学科，其教育意义不局限于本学科的知识掌握，更反映在它有力地促进人的素质发展，在数学教学中如何体现素质教育，是摆在数学教育工作者面前的一项艰巨任务，而数学课堂教学是完成这一任务的重要场所。
要把素质教育落到实处，就必需在课堂教学中加强素质教育。
关键词：素质教育主观能动性创新意识因材施教当前摆在我们面前的一个重要问题就是把素质教育渗透于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们数学教师面前的一项极为追切的任务。
本文拟就初中数学教学中实施素质教育的问题谈点粗浅的认识。
一、变被动为主动，发挥主观能动性小学数学如何加强素质教学，很值得挖掘和探索，每堂课中教师不单要精心构思，巧妙设计，同时还要吃透两头：一吃透教材，二吃透学生。
在教学过程中注重对学生的激励性、直观性、启发性，深入浅出，循序渐进，从而激发学生的主体能动性。
在课堂上教师要用炽热的情感，慈母般的爱心与学生沟通．动之以情、晓之以理，形成相互配合的凝聚力，更大程度地激发学生的主动性。
在课堂上，老师要大胆鼓励学生多提出各种疑问，多发挥主观见解，多动脑、多动手、多讨论、多争辩，活跃课堂气氛，真正使学生主观能动性得以发挥。
由等着说到争着说，由等着吃到争着吃，由一味听到多提质疑，学生的主观见解和创新意识充分得到发挥。
二、提高思维能力，培养创新意识教师在教学过程中，除了让学生掌握一般常用的思维方法，还要有意识地进行问题和条件的转化，提高学生思维能力。
在应用题教学中，采取一题多变法，拓宽学生思路，提高学生思维的灵活性。
如“小李买来梨树苗和苹果树苗共1500棵，己知梨树苗比苹果树苗多300棵，买来梨树苗多少棵？”此题可变换条件和问题，“梨树苗比苹果树苗少300棵，求买来苹果树苗多少棵？”或“梨树苗正好是苹果树苗的2倍”；“梨树苗比苹果树苗的2倍少200棵”等等。
谈素质教育在数学课堂中实施论文
谈素质教育在数学课堂中的实施【摘要】课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生在教师的指导下自觉、积极、主动的学习过程。
【关键词】素质教育课堂教学良好习惯实施素质教育要加强教学的开放性，摆正学生与教师即“主体”与“主导”的位置，强化学生的参与意识，把学习的主动权还给学生，要加强教学的开放性，摆正学生与教师即“主体”与“主导”的位置，强化学生的参与意识，把学习的主动权还给学生，在教师的指导下充分发挥学生的主体作用。
一、激发兴趣，主动求知激发学生学习数学的兴趣，并培养他们的求知欲，是当前每位教师应当研究的课题。
要达到这一目的，教师的情感投入是激发学生学习兴趣，变被动受知为主动求知的良方。
学生兴趣一般容易引起，却难以保持和进入较高状态，如果教法单调引起的兴趣还会逐渐减弱。
针对这一特点，教师要在学生兴趣引起来之后，灵活选用教学方法，尽量给学生创造动口、动脑、动手的机会，促使他们积极主动地投入到学习中，参与知识的形成过程，形成稳固而强烈的学习兴趣。
例如，在数学“环形的面积”时，为了激发学生兴趣，使学生动手、动脑，在动中领悟知识，让学生在事先准备的纸片上画一个半径为15厘米的圆，剪下并计算出面积，再让学生在剪下的圆上画一个半径为5厘米的同心圆，剪下并计算其面积，这时告诉学生，剩下的就是环形。
这个环形的面积怎样求呢?学生根据操作过程很快算出了面积。
最后让学生得出s环＝s大圆—s小圆这样学生在浓厚的兴趣中，学会了计算环形的面积的方法。
二、抓住特点，正确引导，积极参与小学生的思维是以具体形象思维为主，在教学过程中，应从实际情况出发，充分利用直观及电教手段，指导学生形象地认识事物，在头脑中形成表象的基础上再进行抽象概括。
教师要利用小学生天生好动的特点，结合教材内容，精心设计教学过程，教师应让学生画画剪剪，拼拼比比，通过自己摆弄和操作学具，使学生手、眼、脑等协同发展获取知识，这是发挥学生的主体作用，培养学生素质的一种重要形式，还要根据小学生好胜心强这一特点，课上教师要多让学生自我表现，适时地让学生到黑板上表演，而后教师应给予恰如其分地肯定，进行表扬、矫正，对于出现特殊的解法，老师应及时鼓励，激励学生多开动脑筋，敢于创新，充分调动学生学习的积极性。
数学教学中素质教育探析论文
数学教学中素质教育探析论文数学教学中素质教育探析论文3篇第一篇：素质教育在小学数学教学中的实施探讨随着时代的不断发展，我国的基础教育也获得了极大的提高。
小学阶段是学生们学习入门的重要时期，因此我们在教学的过程中一定要树立素质教育的理念，积极采用新型的教学方式。
尤其是在小学数学教学的过程中，对学生们进行素质教育可以有效提高学生们的数学学习效果，为以后的发展打下良好的基础。
因此本文就素质教育的意义及实施方法进行探讨，从而更好地推动素质教育在小学数学教学中的实施。
一、素质教育的重要意义数学是小学学习中的一门重要学科，老师们在教学的过程中应该积极结合素质教育的理念，采取更加有效的办法来进行教学。
在数学教学过程中融入素质教育理念，对学生们的发展是有很大好处的。
因为传统的教育理念就是对学生们进行知识的灌输，学生们只要将老师教的内容都学会就视为优秀。
然而随着社会对人才要求的不断提高，学生们除了具备基本的学习能力之外，还应该品行兼备。
所以老师们应该从小学阶段就开始对学生们进行素质教育，这样才能让学生们获得全面的发展。
在小学数学教学过程中采取素质教育，不仅能够有效提高学生们的学习效果，还能充分提高学生们的思想道德水平。
实施素质教育的前提就是以人为本，老师们充分站在学生们的角度去思考问题，这样老师在教学的过程中就能更好地对教学内容进行调整。
这样学生们就更容易理解老师所讲的内容。
在这样一个良性循环的过程中，学生们就会取得很好的学习成绩。
同时老师在教学的过程中还可以充分利用现有的教学设施来引导学生们的思想与行为，这样学生们在不知不觉间就会树立正确的人生观与价值观，进而帮助其树立良好的品格，获得全面发展。
二、素质教育的实施策略1.树立正确的教育理念随着教育改革的不断发展，我国的教育也发生了翻天覆地的变化。
尤其是在小学教育阶段，老师们开始朝着素质教育的方向进行努力。
在传统的教育理念中，老师们主要看重的是学生们掌握知识的能力，而忽略了其他的方面。
数学与素质教育论文范文
数学与素质教育论文范文针对数学教育在实施素质教育中存在的问题，可以从更新观念、改革课程体系、改进教学组织形式、改进教学方法几方面思考。
下面是店铺给大家推荐的数学与素质教育论文范文，希望大家喜欢!数学与素质教育论文范文篇一《浅谈数学教育与素质教育》摘要：在应试教育向素质教育的转变过程中，中学数学教育任务是：“学好双基，培养能力，进行思想教育。
”针对数学教育在实施素质教育中存在的问题，可以从更新观念、改革课程体系、改进教学组织形式、改进教学方法几方面思考。
关键词：数学教育;素质教育;任务;问题;措施素质教育是针对“应试教育”而提出的教育主张，《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”把素质教育贯彻于数学教育之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务。
为此，研究和探讨数学教育在实施素质教育中的作用、存在问题及改革措施，对我们今天深化教育改革，推进素质教育的全面实施是非常有益的。
一、数学教育在实施素质教育中的作用根据党的教育方针，立足于21世纪的社会发展要求，素质教育是全面发展教育，它包括身体素质教育、心理素质教育、思想道德品质教育、科学文化素质教育、生活技能素质教育等五大方面。
其中科学文化素质教育是素质教育的重要组成部分，这就决定了数学教育在实施素质教育中所担负的重任。
随着社会的发展、科学的进步，数学教育已从单一解答这道或那道题目转向金融、市场、竞技、娱乐等生活多个方面，对数学教育效果的评价也从单一分数向学生能否应用数学知识解决问题转化。
数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。
在实施素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质全面提高。
据此，数学教育在素质教育中的作用应包括以下几个方面：(一)数学教育本质目的。
实施素质教育下数学课堂教学论文
实施素质教育下的数学课堂教学摘要：课堂教学是教师实施素质教育，培养创新型人才的主阵地。
本文作者就数学课堂教学中素质教育的实施，从树立现代教育观念，把握课堂角色定位、激发学生创新兴趣、培养数学创新意识四个方面入手，探索在中学数学教学中实施素质教育的方法和途径。
关键词：数学教学；素质教育中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-277-01在当今教育形势下，由应试教育向素质教育的转变，培养学生创新能力已成为大势所趋，成为深化教育改革和发展的走向，在数学课教学中如何贯彻和实施素质教育呢？笔者从以下四个方面探讨中学数学教学中实施素质教育的的方法和途径，以就教于广大教育界同仁。
一、树立现代教育理念有什么样的思想，就会产生什么样的行动。
在课堂教学中实施素质教育的前提在于，教师必须树立现代教育理念，真正发挥教师的主导作用。
“导”包括教师的教导、引导、诱导，是教师课堂进行教学活动的主要方式，教师根据学生现有的知识水平和能力水平以及年龄特点，以及未知领域知识的难易程度，激发学生学习动机，积极诱导学生掌握新的知识和技能，在课堂上加强思维训练，既要培养学生知识渊博，更要培养学生思维问题和解决问题的能力水平。
实施素质教育，目的是提高学生的综合素质，而没有教师的高素质，就不会有学生的高素质，因此，课堂教学最终还是教学相长，师生素质共同提高。
素质教育的核心精神就是创新，培养学生创新能力也就成了实施素质教育的最终宗旨，为此，教师首先得具备创新意识、创新能力，中学生数学知识能力水平的提高有赖于教师自身水平的提高，教师的主导作用举足轻重，教师的创新热情会点燃学生的创新热情。
因此，教师在教学实践中，要自觉努力提高自身的创新思维能力，有敏锐的观察力、思考力，运用灵活多样的教学方法，不断创新教学内容，不断提高自己的业务水平和能力结构。
二、把握好课堂上的角色定位教师应摆脱传统的师生观和教师本位思想，不再是学生的控制者、知识的讲授者、教材的实施者、问题的裁决者、单一教学模式的执行者等角色，应该成为学生学习的指导者、设计者、鼓动者、服务者、新教材的研究者。
素质教育论文课堂教学论文：刍议素质教育下的中学数学课堂
素质教育论文课堂教学论文：刍议素质教育下的中学数学课堂摘要：数学教学应该从学生的实际情况出发，让学生在丰富多彩的生活中不断去感受、去探索，从而获得知识，同时让学生经历将实际生活中的实际问题转化成数学问题来求解的过程，达到培养学生分析问题和解决问题的能力的目的。
关键词：素质教育；中学数学；课堂教学近年来素质教育的口号一直在高呼，但收效甚微，很多教师只关心学生成绩，却忽略了他们思维和素质的培养，对学生能否学以致用，把书本的知识变为自己的东西重视不够。
对学生的评价标准仍然以成绩的“优”与“差”来衡量，使素质教育不能真正成为现实。
对于素质教育下的中学数学课堂，笔者认为应该做到以下几点：一、教师要善创问题情景，激发学生的学习兴趣现代心理学家认为：在教学时应设法为学生创设逼真的问题情景，唤起学生思考的欲望，以激发起学生的学习兴趣。
因此，教师要精心设计每一节课，使每节课都生动、形象。
要有意识地将教材知识与学生的实际生活联系起来，寓数学知识于喜闻乐见的活动之中。
例如，在学习“集合”一节时，笔者首先提问：请全班同学中是共青团员的同学站起来，接着又请男生站起来，最后再请高个子的同学站起来。
待学生一一行动，并从问题中体会了集合的一些性质后，笔者又接着问：请年满60周岁或小于3岁的同学站起来，逗得学生哈哈大笑，在欢声笑语中，他们也掌握了集合中最难理解的空集，同时还激起了学生对学习数学的兴趣。
二、加强学习方法的指导，培养学生的创新思维能力当今世界是信息的时代，知识的更新更是日新月异。
一个人只有不断地学习，更新自己的知识，才能适应时代的要求，这就需要学生有良好的素质和自学能力。
教师教给学生知识，不如教给他们学知识的方法，一味地帮助学生排难解惑的教师不一定是优秀的教师。
优秀的教师应该引导学生在认识事物的过程中去发现问题和解决问题。
在教学过程中，教师应不断地设置一些巧妙的“障碍”，既要让学生时时感到不足，又要让学生感到高而可攀，从中体验到学习的乐趣。
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浅谈素质教育下的数学课堂教学摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地,只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的能力为己任，势必会提高高中学生数学教学质量，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担，从而为提高高中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。
期待素质教育的思想观念能真正体现在广大教育工作者的行动上，孕育出更多更好的教育佳话，催生出更好更多的教育典范。
关键词：数学课堂教学素质教育评价制度
数学课堂落实素质教育的思考林文伟素质教育就其思想本质来说是一种新的教育价值观，是一种在新价值观下对理想的追求。
可以说，素质教育是对教育发展期望目标的概括。
从改变课堂教学中最明显的问题入手，建立以学生发展为本的最优化的课堂教学模式，提高课堂教学的效率和质量，是实施素质教育主渠道。
本文拟就数学课堂教学中如何落实素质教育谈谈自己的认识。
一、我们必须与时俱进的解读素质与素质教育的概念。
素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。
教育要避免纳入应试教育的轨道，我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。
归纳起来，主要有：在教育目的上，素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展；应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。
在教育对象上，素质教育强调面向全体学生：应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。
在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美
育、劳动技术教育的“全面开花”，把几项教育有机结合起来；应试教育则只重智育，片面强调对知识的掌握忽视了教学生学习如何做人。
在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教；应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求，并没有实现因材施教。
在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平；应试教育则把考试作为惟一的评价方法，将分数作为惟一的评价标准。
在教育结果上，素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，或者每个学生“及格+特长”模式；应试教育则只有少数人升学，获得成功，而大多数学生的才能被忽略，以失败者的心态走向社会”。
笔者认为，素质是需要终身修悟却不能教的一个东西。
知识和技巧较容易教，态度和情趣很难教，素质基本教不了。
笔者的旗帜是：素质只能通过培育而得，而不能通过教、训而得。
上一段给了一个很不错的清单，也就是说，实施素质教育者必须有“目的——对象——内容——方法——评价”的思维框架，但还应懂得什么是培育？培育要求数学教师把学生作为一颗种子，而不是一只鸭子。
只有土壤、气候、肥料、水分这些环境都适宜时，种子才能发芽、生根、开花并结果，而且还需要一定的周期。
简言之，教强调速度和效率，而育强调环境的营造和条件的获得。
这似乎成了一种口号，不足以给我们的素质教育提供强大的内在动力，不足以给有时会偷懒者的心灵一丝震撼。
我们对孩子的启蒙和基础教育是否复杂版的揠苗助长？我们一味地应高校招生考试的教育
的结果竟然是——中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，而高校从来没有培养出获诺贝尔奖的人才，中学生的创新素质和实践素质很可能作为应试的代价被牺牲掉了，而在今后的学爿和工作中这两种素质的缺损又被表现出来了。
孰轻孰重？
二、数学教育应与素质教育融合为一个整体，变成一种日常的行为
数学本身需要教师竭其智慧去求真。
教会学生解题只是一个最基本的要求，更重要的是教师要从高的角度对众多的数学信息进行选择。
选择的标准是去掉重复的，舍弃非数学本质的。
数学的教学不能流于无意义的单纯演算习题的训练，这种训练虽然可以发展学生的形式演算的能力，但是，却无助于对数学的真正理解，无助于提高数学思考的能力，更可怕的是，过多的形式上的演绎可能会歪曲数学的可爱形象。
教师要想站到高处去，必须进行专业的自我终身学习和思考。
素质本身需要教师对学生进行培育，培育的要求是环境的营造。
正因如此，才会有近些年的数学教学注重启发式、过程式、情境式。
环境的营造需要立美（遮丑），需要讲究艺术性，我们的数学教学要注重每一堂课的课堂情趣。
学生是主体，在学习的过程中，他们会有很多的问题，这其中也许蕴藏着一些足以影响其一生的大问胚，然而却在教师的滔滔不绝中快速找到了一个变了形的、有时甚至是错误的答案，又或者是学生穷于追寻老师的既定思路，学生的问题被扼杀在摇篮之中。
三、实改革评价制度
从“应试教育”向素质教育转轨，很重要的一条就是要改革评价制度。
评价对教与学的活动具有诊断、反馈、激励的功能，是牵动教育全面性、导向性的一根杠杆，考什么、怎么考制约着教师教什么、怎么教。
应试教育，就是在统考指挥棒的下面，教师为考试而教，学生为争取高分而学，甚至“分数”在相当程度上已成为评价学校、教师的唯一标准。
而素质教育的评价应当是全面的，不仅要有对学生掌握知识的评价，而且要有对学生思想品德、认知能力和非智力因素的评价等。
１.总结性评价与形成性评价相结合，尤其要重视后者。
由于数学具有很强的前后连贯性，利用形成性评价对学习过程进行测查，对学生更有激励作用，也便于及时获得反馈信息，弥补随时可能出现的漏洞，消除隐患，保证整个学科整体的教学成果。
２. 他人评价与自我评价相结合，注重培养自我评价的能力。
通过自我评价，教师可以发现自己的优点和缺点，从而推动教学的改进；学生可以增进自我控制和调节的能力，从而有利于学得主动，学得成功。
３.笔试、口试与实际操作测试适当相结合。
根据数学课的特点，除了常用笔试、口试方法外，有些内容可采用实际操作方式考核，看一看每人测量、作图、制作等的实际能力，以全面了解被试者的实际水平，进一步改进教学。
总之，素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质的基础上，对人的素质的进一步提高，能够提高整个民族的道德素
质和科学文化素质。
课堂教学是实施素质教育的主阵地,所以,只有结合学科特点,优化课堂教学,才能把提高学生素质真正落到实处。
（作者单位：河北省邯郸市复兴中学）。