积极优化小学数学课堂教学论文

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小学数学教学论文(10篇)

第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。

教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。

（2）仍然受应试教育的束缚。

自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。

在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。

部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。

尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。

（3）教学方式单一。

新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。

但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。

教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。

学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。

这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。

二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。

在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。

作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。

小学数学教学优化论文

小学数学教学优化论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，我们经常遇到的一个问题就是学生的学习兴趣不足。

兴趣是最好的老师，当学生对数学失去兴趣时，其学习效果和积极性将大打折扣。

造成学习兴趣不足的原因有多种，如教学方法单一、教学内容过于枯燥、教学评价过于严厉等。

这些因素导致学生在学习过程中感到压抑和乏味，进而影响他们对数学学科的兴趣。

（1）教学方法单一：部分教师在教学过程中过于依赖传统的讲授法，缺乏与学生互动和趣味性，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容枯燥：部分数学教学内容较为抽象，且与实际生活联系不紧密，使得学生难以产生学习兴趣。

（3）教学评价过于严厉：过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生在学习过程中的努力和进步，容易导致学生产生挫败感和恐惧心理，进而影响学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，部分教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象主要体现在以下方面：（1）过度强调公式和定理的记忆：部分教师在教学过程中，过于关注学生对公式和定理的记忆，而忽视了引导学生理解和运用这些知识。

（2）缺乏思维训练：部分教师在教学过程中，没有充分培养学生的逻辑思维、创新思维等能力，使得学生在面对问题时，难以运用所学知识进行解决。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个常见问题。

这一问题主要表现在以下方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻：部分教师在教学过程中，对数学概念的讲解不够深入，导致学生对概念的理解停留在表面，难以掌握其实质。

（2）学生缺乏对概念的理解和运用：由于教师对概念的讲解不够深入，学生在学习过程中难以将所学概念与实际问题联系起来，导致对概念的理解和应用能力较弱。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了优化小学数学教学，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇

小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。

写起论文来就毫无头绪？下面是白话文整理的小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇，希望可以启发、帮助到大家。

数学教学论文篇一小班化人数较少，每层人数比大班化要少得多，在小班化教学中开展分层教学的针对性更强，使有效分层教学研究成为一种可能与需要。

下面请阅读关于小班化数学教学论文，希望能够帮到大家！研究背景:小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动，是当代中国教育发展的趋势之一、教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。

随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育新的探索热点。

研究意义:小班化教学是国内外教学发展之趋势：世界课程的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。

1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”。

大量的研究表明，小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。

对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。

晋江市近几年经济发展迅速，地方财政投入加大，资源不断丰富的优势条件，为小班化教学探究提供了必要的物质基础。

我校为一所备受社会关注的新办市区重点校，教育硬件条件优越，生源好，为小班化教学研究创设了必要条件。

笔者通过几年的教学实践，就如何创新教学内容、教学方法和手段、教学过程以促进小班化的有效教学，谈几点粗浅的看法：一、分层教学我们深知小班化教育的最大意义在于让每位学生得到均衡发展，不仅要关注个体认知水平差异，还要关注学习方法差异，进而关注情感、态度、价值观、心理等和谐发展。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

小学数学课堂教学优化策略[论文]

小学数学课堂教学优化策略[论文]
浅议小学数学课堂教学优化策略
深入实施素质教育，优化课堂教学，仅靠教师课堂上的教学机智、良好的课堂管理策略都是不足的，还要让学生用多种感观去课外感受，用大脑去思考，用心灵去体验，用行动去创造。

优化课堂教学，不仅仅要依靠课堂，课外铺垫也是至关重要的。

笔者通过多年的教育实践，积累了一些经验和做法。

一、学生自主学习是课堂教学得到优化的前提
自主学习是指学生的学习动机是内在的，学习目标是自觉的，学习的过程是自我监控的。

要让学生自主学习，教师就得想方设法使学生想学、会学、能学。

要达到这样的目的，教师应设计真实、具有趣味性、挑战性的问题情境，引导学生从真实的情境中发现问题，诱发学生的学习动机。

例如：在教学求平均数这类应用题的过程中，教师可事先设计好一些与生活有关的应用题，如调查自家的年总收入、月平均收入、一家人的平均年龄等，并提出相应的问题。

大部分学生都对自家的收入、平均年龄感兴趣，所以都会有目的地找方法与答案。

要让学生自主学习就得让学生有所思、有所做，重点是培养学生的自学习惯，让学生习惯动脑子想问题，体会数学与人类生活的密切联系，在学习活动中获得成功体验，建立自信心，形成独立思考能力，以实事求是的态度进行质疑。

二、要让课堂教学得到优化，学生课外合作学习必不可少
合作学习是指学生之间的配合与协调学习。

陶行知先生说过：“教。

小学数学课堂教学优化论文

小学数学课堂教学优化论文教师通过有意识地创设情境，引导学生操作实践、自主探究、合作交流，渗透科学的学习方法，进而使学生在理解数学知识的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到全面、持续、和谐的发展，以适应未来社会快速发展的需要。

新《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

”现代教学论也认为，学生是学习的主体，学生积极主动参与教学过程是有效学习的必要条件。

其实，引导学生自主参与学习的目的就在于使学生真正成为学习的主人，最大限度地调动学生的主观能动性，从而提高课堂教学效果。

如何培养学生自主参与学习、优化数学课堂教学？笔者结合自己多年来的教学实践，谈几点个人的体会和心得。

一、创设情境, 增强学生参与意识随着课改的深入，情感因素在课堂中的作用不容忽视。

如今在课堂中创设情境已成为数学教学中的重要环节。

小学生的好奇心很强，根据这一特点，创设情境，能有效地激发学生的求知欲望。

如在教学“如何判断最简分数能否化成有限小数”时，上课伊始，可先让学生任意说几个最简分数，随即教师再提问这些分数中哪些能化成有限小数，哪些不能化成有限小数。

在这种情境下，学生会心生好奇。

看着学生愕然的神态，再引导学生一一验证,学生顿时心领神会。

由此，教师就勾起了学生强烈的求知欲，于是再逐渐引导学生分析上述分数分母的特点。

整堂课下来，师生配合十分默契，教学效果甚佳。

二、提供机会，丰富学生参与形式根据小学生的生理特点，教师应为学生提供操作实践的机会，使学生调动多种感官以及拓展必要时空，把课本中抽象的知识转化为直观的内容，积极引导他们参与到数学思维的活动过程中，这也是学生主动探索知识的关键环节。

（1）通过动手操作来参与。

喜欢动手是儿童的天性，将学生置于学玩结合的活动中，既能满足动的需要，又能达到启智明理的效果。

教学时，教师尽可能多地为学生提供机会，让学生在数一数、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等活动中，对数学产生兴趣，并逐步从具体形象思维过渡到抽象概括。

优化小学数学生态课堂教学模式论文

优化小学数学生态课堂教学模式【摘要】新课标提倡的是一种可持续发展的理念。

这种理念，迫使我们重新审视教学模式，优化具有新课程理念的生态课堂教学模式。

本文将对此加以探讨。

【关键词】优化生态课堂教学模式生态课堂提倡学生在教师的引导下能自由开放、独立自主地学习，在学习过程中学会感悟。

教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己，学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。

经过四年的研究，我们摸索、归纳、创生出以下生态课堂教学模式：一、领受领受教学的前提条件是学习任务和学习内容要适合儿童心理年龄的最新特点。

我们要考虑学生的接受特点，精选为儿童所喜爱、容易进入儿童视界的示范知识。

学生领受在上一次课结束时就已开始，这样学生才有较多的时间和空间来做课前的准备。

教师要融入课堂生活，表情动作和言语能让学生体味到教师的关爱和深切的期望。

因而，当一次新课开始，教师提出问题，让学生通过小组或全班进行讨论，教师再对讨论进行询问，即可获得学生领受的现状，以便为下一阶段的领悟引导做好准备，并能够对教学设计及时作出调整。

领受教学一般分三步展开：第一步：创设情境。

建构主义理论认为，学习是学生主动的建构活动，应与一定的情境相联系。

在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。

这里的“情境”是指“生活情境”、孩子的认知起点、思考性的问题等。

利用这样有趣、有效的情境把学习的内容置身在现实的背景中，能够唤起学生原有的经验，使学生在上课的开始就有兴趣，拉近师生距离，感受到课堂的民主平等。

这样，学生就会很自然地进入感知性学习阶段。

如“平移和旋转”一课的导入：六一儿童节快到了，游乐园是小朋友们喜爱的地方，那里有各种各样的游乐项目（播放画面）。

请同学们说一说：你们玩过哪些游乐项目……想一想旋转木马是怎样运动的？怎样用手势表示它们的运动？玩滑滑梯是怎样运动的？怎样用手势表示出来呢？……第二步：提出问题。

“有问题，才有思考。

如何提高小学数学课堂教学质量的论文

如何提高小学数学课堂教学质量的论文第一部分：问题分析及目标设定一、问题分析当前，我国小学数学课堂教学存在以下问题：1. 教学方法单一：大部分教师仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容枯燥：数学教材中的内容较为抽象，难以引起小学生的兴趣。

3. 教学评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质和能力培养。

4. 教师专业素养不足：部分教师对数学学科知识掌握不扎实，难以引导学生深入理解数学知识。

5. 教学资源分配不均：城乡、地区之间的教育资源差距较大，影响教学质量。

二、目标设定为了提高小学数学课堂教学质量，本论文旨在实现以下目标：1. 探讨多样化、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 整合丰富多样的教学资源，提高数学教学内容的生活化和趣味性。

3. 构建多元化、动态化的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。

4. 提高教师的专业素养，促进教师专业发展。

5. 推动教育公平，优化教学资源分配。

本论文将从以上五个方面展开论述，为提高小学数学课堂教学质量提供具体可行的实施方案。

第二部分：多样化教学方法的实践与应用一、多样化教学方法的理念多样化教学方法旨在打破传统单一的“填鸭式”教学，通过引入多种教学手段和策略，提高学生的参与度和兴趣，促进学生的主动学习和思考。

二、具体实践方法1. 探究式教学：教师提出问题或情境，引导学生自主探究、合作讨论，培养学生的探究能力和团队协作精神。

- 实施步骤：a. 教师设计具有启发性的问题或情境。

b. 学生分组讨论，进行资料搜集和问题分析。

c. 各小组展示成果，进行全班交流。

d. 教师总结评价，引导学生深入思考。

2. 情境教学法：将数学知识融入生活情境中，让学生在情境中感知、体验数学，提高数学知识的实际运用能力。

- 实施步骤：a. 教师根据教学内容设计真实或模拟的生活情境。

b. 学生在情境中解决问题，体会数学的价值。

小学数学课堂教学优化方法7篇

小学数学课堂教学优化方法7篇第1篇示例：小学数学课堂教学优化方法数学作为小学教育的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力起着至关重要的作用。

如何优化小学数学课堂教学，提高学生的学习效果，是每个数学教师都需要思考和探索的问题。

本文将从教学内容设计、教学手段运用和学生学习兴趣培养三个方面，探讨小学数学课堂教学的优化方法。

一、教学内容设计1. 知识结构清晰。

在教学内容设计上，要注重知识结构的清晰。

要根据小学生的认知特点，合理划分数学知识点，将知识点分为不同层次，构建完整的知识体系，使学生能够逐步、渐进地掌握数学知识，便于学生理解和掌握。

2. 主题鲜明。

教学内容设计要注重主题鲜明。

对于每一个知识点，都要有明确的主题和目标，突出教学的重点和难点，引导学生深入理解和掌握。

3. 与生活联系紧密。

教学内容设计要与学生的生活密切相关。

可以通过小学生日常生活中的实际例子，引导学生学习数学知识，激发学生对数学的兴趣，促进学生数学知识的内化和消化。

二、教学手段运用1. 多媒体辅助教学。

在小学数学课堂上，教师可以借助多媒体设备，使用图片、动画等多媒体辅助教学。

通过图示、动画等形式，直观地展示数学知识，增强学生对数学知识的理解和记忆。

2. 参与式教学。

在教学手段运用上，要注重参与式教学。

教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生参与到教学过程中来，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。

3. 游戏化教学。

在小学数学课堂上，运用游戏化教学是一个很好的教学手段。

通过设计有趣的数学游戏，使学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

三、学生学习兴趣培养1. 关注学生个性。

在教学中，要注重了解学生的个性和特点，激发学生学习的兴趣。

根据学生的特点，针对性地设计教学内容和教学方法，从而激发学生对数学学习的兴趣。

2. 创设良好教学氛围。

在教学过程中，要创设良好的教学氛围。

小学数学课堂教学优化策略论文

小学数学课堂教学优化策略论文概要：喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉，而乐于参与的活动。

他们在游戏中认识事物，并在游戏中汲取生长所需要的知识和经验。

如果我们把游戏和教学结合起来，使其溶为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。

优化课堂教学，是提高课堂教学效率的有效途径。

这就要求教师必须从教育思想、教法、学法上下功夫，敢于创新、锐意进取，尽量做到教学方法最优化，课堂效果最优化。

下面谈谈我在小学数学教学中优化课堂教学的一些做法。

一、讲究语言艺术，提高教学效果在教学中讲究语言艺术是优化课堂教学的桥梁。

讲究语言艺术，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使之围绕教师的讲解思路展开学习。

所以，教师的语言首先应具有感召力，抑扬顿挫、简明得体、生动自然是最起码的要求。

其次，语言幽默能消除师生间的紧张关系，能使学生的大脑保持兴奋，活跃课堂气氛，增强学习的兴趣，提高教学效率。

再次，教师利用手势、表情、目光等肢体语言来表情达意，给学生以美感，也能增强教学效果。

二、创设具体情景，提高学习兴趣学生学习的积极性、主动性是与学生的学习兴趣相联系的。

在课堂教学中，不管是讲授新课，还是学习新知识，都要善于利用教材上有关教学内容的特点，创设具体情境，激发学生学习的兴趣。

因此，在课堂教学中，要摆正学生主体地位和教师主导地位，教师千万不能填鸭式的满堂灌教学，而要根据学科特点，尽量让学生多动手动脑，养成勤学、乐学、会学的良好习惯。

三、注重新课导入，引发求知欲望比如，我在讲到小学数学《乘法的初步认识》时，就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。

首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的核实计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢？这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，于是，自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。

小学数学论文不断优化课堂教学

小学数学论文不断优化课堂教学数学教学是数学活动的教学，是学生通过自主探索、合作交流掌握和应用数学知识的活动。

长期的教学实践使我深深体会到：要使学生学好数学，用好数学，必须使数学课堂教学具有魅力，使数学课堂充满活力、智慧和情趣。

一位着名数学家说：“数学教师最伟大的失败就在于把学生教得都讨厌数学！”因此，在课堂教学中，我不断追求优化课堂教学，取得了初步的成效。

一、优化课堂教学结构1.挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

在教学中，我注意在理解教材意图的基础上，根据教学目标和学生的实际，对教材内容进行选择、组合、再造，活用教材。

在教学中，架设起生活与教材之间的桥梁，让教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。

在教学苏教版课程标准数学实验教材五年级（上册）21次”“红球18“找1.着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。

”日本学者川上正也认为：“知识，百科全书可以替代，可是，考虑出新思想、新方案，却是任何东西也替代不了的。

”所以有人叩响了世纪之问：你学会学习了吗？教师的教学应以促进学生主动发展为目标，让学生在学习的过程中学会学习。

2.让学生经历过程，主动建构。

教师在教学中选择的教学策略，要能促进学生积极主动地参与学习过程，激起学生创新思维的火花。

学生的认知结构只有在经历学习活动的过程中主动建构才能完成，只有学生本人的积极思考、主动探究才能有所发现、创新。

现在的课堂教学是学生在内部和外部活动的基础上，主动用现有的知识结构去同化和顺应外部世界的过程，是学生自主建构知识意义的过程，教学中教师应努力为学生创设积极参与的空间，为学生提供自我表现的机会。

3.注意多种学习方式的结合。

新课程的理念强调要让学生通过观察、操作、提问、尝试、讨论、辩论等主体性活动，积极参与数学问题的生成、解决、应用过程。

这对促进学生的主动发展是有重要意义的，但是我们还应注意传统教学中好的教学方式和学生的学习方式依然是重要的。

小学数学优化教学论文

小学数学优化教学论文第一部分：现状分析一、背景及意义随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到广泛关注。

然而，在当前小学数学教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生兴趣不足等。

为提高小学数学教学质量，优化教学效果，本文针对这些问题进行深入分析，并提出相应的优化教学策略。

二、现状分析1. 教学方法方面目前，小学数学教学方法主要以讲授法为主，教师为主导，学生被动接受知识。

这种“填鸭式”教学导致学生缺乏独立思考和创新能力的培养，不利于激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 教学内容方面部分教师在教学过程中过于依赖教材，未能充分挖掘和拓展教学内容。

此外，教学内容过于理论化，与实际生活联系不紧密，导致学生学习数学的积极性不高。

3. 学生学习兴趣方面由于教学方法单一、教学内容枯燥，很多学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。

这种现象对学生数学素养的培养和未来发展产生不利影响。

4. 教师专业素养方面部分小学数学教师专业素养不高，对教学内容和教学方法的研究不够深入，难以满足学生个性化、多样化的学习需求。

三、优化教学策略1. 改进教学方法（1）提倡启发式教学，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的独立思考能力。

（2）引入合作学习、探究学习等多元化教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

（3）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效果。

2. 优化教学内容（1）结合实际生活，设计富有生活气息的数学问题，让学生在实际情境中体验数学的价值。

（2）注重数学思维方法的培养，提高学生的数学素养。

（3）拓展教学内容，增加数学文化、数学历史等方面的知识，丰富学生的数学视野。

3. 提高学生学习兴趣（1）创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（2）关注学生的个体差异，实施个性化教学，提高学生的学习积极性。

（3）定期举办数学竞赛、实践活动等，增强学生的学习成就感。

小学数学论文优化小学数学课堂教学的策略探析

小学数学论文优化小学数学课堂教学的策略探析优化课堂教学已成为课程改革的一个重要环节。

对于数学课程的教学而言，良好的优化课堂教学方案能够培养学生多方面的能力，同时，这就要求数学教师在今后的教学过程中，应该适当调整和优化以前的教学模式，把新思想、新方法、新标准贯穿于整个教学过程中。

一、建立全新的教学理念任何教学模式都是某种教学思想的外在表现，有什么样的教学思想，就会有什么样的教学模式与之相适应。

教学模式的优化，首先在于教学思想的优化，应该树立以下新的教学观念。

第一，教学活动要以学生为中心。

尽管教学活动需要师生共同参与，但在实际的教学活动中，学生应始终处于中心地位，教师所做的一切都应该紧密围绕学生，以学生获得数学知识的需要为目标。

学生是课堂的主人，课堂是学生获得知识的平台。

这是教学理念中非常重要的一环，没有这种认识，就不能真正树立起有意义的创新教育。

第二，创设教学情境，提高教学艺术。

少年儿童的年龄还小，心智还不成熟，情境教学是一种符合他们心理、生理成长特点的教学方法。

情境教学如果运用适当，就能取得良好的效果，否则会弄巧成拙，适得其反。

因此，要结合学生的实际情况，设计的“情境”要适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂、想得到、学得会，又能激起兴趣和求知欲，受到启迪。

第三，教学手段最优化随着科技的不断进步，现代化的教学设备走进了课堂成为教师名副其实的小助手。

要充分发挥现代教学设备的作用，将现代化的教学手段（投影仪、电视机、录音机、录像机、计算机及相关的软件等）与传统教学手段（黑板、粉笔、模型等）进行有机的结合，实现教学手段的最优化。

多媒体的运用可以弥补传统教学手段的许多不足。

一方面，它可以使静态变为动态，使课堂上难以展示的事物变得清晰可见，有利于突出某些概念的本质特征，起到了化难为易、化抽象为具体的重要作用，从而缩短了学生的认知过程。

另一方面，多媒体教学可以利用声、光、形、色等形式，同时作用于学生的多种感官，有利于激发学生学习的积极性和情感体验。

小学数学教学现状及优化措施论文

小学数学教学现状及优化措施论文小学数学教学现状及优化措施论文篇1小学阶段数学作为主要课程，也是奠定学生基础的重要渠道。

随着新课程改革深化，对小学数学课程教学提出新的要求，传统教学模式已经无法满足实际需求，优化数学课堂教学已成为必然。

分析小学数学教学现状及存在的问题，给出针对性优化措施，旨在推动小学数学课堂教学质量提升。

小学数学课程培养学生逻辑思维，同时为其他科目学习奠定基础。

但小学数学课程长期受到传统教学模式的影响，教学过程中存在“教师讲、学生听”的模式，直接影响到教学质量的提升。

因此分析小学数学教学存在问题并给出优化改进措施具有现实意义。

一、小学数学教学现状及问题分析1、数学课堂互动性不足小学数学课堂缺乏师生互动，不能吸引学生的注意力，直接影响课堂教学效率的提高。

小学生的自控能力普遍不足，数学课程的知识点复杂难懂，使部分学生产生畏难情绪，注意力无法集中。

部分数学教师没有创设教学情境，沉闷的课堂气氛影响了教学效率的提高，减少了课堂上的师生互动，导致教学效率降低。

2、数学课堂趣味性问题数学教学中要求学生深刻理解数学知识，要求学生利用数学知识解决现实问题，分析生活现象中的数学现象。

小学教学中普遍存在重理论、轻实践的情况，给学生传授一些解题技巧与方法，造成学生学习兴趣度不足，无法将前后知识点联系起来。

主要原因在于理论知识过于复杂，造成课堂教学效率偏低，影响数学教学目标的实现。

3、小学生自身学习因素可以说每个学生自学习开始便接触数学课程，很多教师与学生都觉得数学是一门简单的课程，我们就处于数学学习的环境中。

这就使得一些师生虽然明白数学课程的重要性，但与其他课程相比重视度明显不足，这也是造成课堂高耗低效的原因。

此外，部分农村小学生父母在外打工，无法督促与监督学生学习，加上学生缺乏学习主动性，影响到教学质量的提升。

二、小学数学课堂教学优化策略1、尊重学生主体地位，培养自主学习能力在任何教学中，都没有完全把学生当作学习的主体。

优化小学数学课堂教学的探讨论文

优化小学数学课堂教学的探讨论文优化小学数学课堂教学的探讨论文课堂教学活动作为小学数学教学活动的重要内容与形式之一，其有效性直接关系到小学数学课堂教学质量和效率。

因此，优化小学数学课堂教学，逐步被人们提上重要的议事日程。

实际上，课堂教学的有效性，一直以来都是人们的追求。

无论是现在还是今后一个时期，课堂教学有效性都将是课堂教学活动的主要内容。

而小学数学课堂教学作为一个复杂多元的有机整体，其影响因素是多方面的。

但是，其不仅可以提高小学数学课堂教学质量与效率，而且可以促进学生全面健康发展，更是推行素质教育的关键所在。

所以，优化小学数学课堂教学，必然成为了摆在人们面前的重要课题之一。

笔者结合自身教学的实际，认真就优化小学数学课堂教学进行了深入分析与探讨，并提出了一些粗浅的看法与体会。

1 结合日常生活教学结合学生日常生活开展教训活动，是优化小学数学课堂教学的关键策略。

过去，在传统落后的教学模式和方式下，教师通常只关注小学数学教学目标和任务的传授，从而忽视了把教学活动同学生的日常生活、实践经验有机结合起来。

这样，就必然造成了教学活动同学生学习生活出现了脱节现象，也直接影响到培养小学生的创新精神和提高其实践能力。

因此，要优化小学数学课堂教学，就需要教师尽量把小学数学课堂教学活动同小学生的日常生活紧密结合起来，进一步提高他们学习数学、应用数学的意识和能力，不断实践和体验小学数学知识的应用与价值。

比如，在教学苏教版小学数学教材“确定位置”有关内容时，笔者就认真对教学内容进行了创造性教学与运用，并紧紧抓住教学内容及知识，同学生的日常生活紧密结合起来。

在开展教学活动中，笔者设计了一个模拟家长会，然后让学生自己为家长寻找座位。

再请学生把自己在寻找位置中所运用的方法说出来。

最后，又通过小组合作的方式，让学生仔细地把座位表画出来，标出自己所找到的座位及具体位置，并使用所学过数学符号表达出来。

经过这样的模拟实践和动手操作，给小学生充分创造了自主探究、自己动手的机会，也让他们真正感受到了数学知识来源于自己的日常生活。

优化小学数学课堂教学论文

优化小学数学课堂教学论文摘要：教学是思维的工具，是进行思维训练的载体，要认识事物的本质特征，揭示事物间的内在联系和规律性，就必须进行深入的比较、分析，这就要求学生的思维要有相当的深度。

我们要做好寓思维训练于教学的各环节之中，使学生在整个学习过程中都能积极参与，使其思维更灵活、更深刻、更广阔，也更富有创新性和敏捷性。

学习活动是指学生的一种特殊认知活动。

课堂中的学习活动是指在教师指导下，师生交互作用的认知或认知活动。

它是学生有动机、有目标、有策略，并形成一个在间接知识、智力能力和个性心理诸方面彼此联系的心理结构的过程。

学习活动的优化是指在全面考虑学习规律、原则和方法诸方面的因素的基础上，为了使学习获得最有效的成果，而选择的学习活动方式。

学生学习活动优化的实质是保证在规定时间内使学习和学习任务的解决达到最好的效果。

最优化有两条标准：一是指每个学生按照所提出的教学任务，在课堂内培养、教育和发展三个方面达到最高的水平，二是花最少的时间和精力来获得最好的学习效果。

我们这里研究的优化是相对的，是指学校或班级在具体条件下，所能达到的最好的效果，要做到这一点，我们必须从学习兴趣、学习方法、能力结构等方面进行优化，促使学生在课堂中愉快、主动地参与学习，并在单位时间内掌握所学知识，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，并养成良好的学习习惯。

一、培养学习兴趣的优化学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种倾向，通常总带有浓厚的情感色彩。

学习兴趣是内部动机中最现实、最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。

在课堂教学中，应该从以下几方面着手培养学生的学习兴趣。

一是改革教学方法：激发学习兴趣。

数学学习对于学生来说，较其它课要抽象，因为数学知识具有逻辑性、系统性，并具有丰富的思想方法。

学生学数学有一定的思维困难，教师在课堂中应该利用多种方法来培养学生的学习兴趣。

二是培养师生情感，保持学生兴趣。

小学数学课堂教学优化策略论文

小学数学课堂教学的优化策略【摘要】课程改革，让我们每一位数学老师强烈的意识到，有效的课堂是每位老师努力追求的,它不仅能让课堂气氛显得活跃,更能让学生在宽松,愉快的心情中获得知识。

课程专家叶澜教授指出：”课堂无时无刻地不在运动变化。

我们可以深切体验、感受到知识、思维、情感的流动，知识、能力、情感的生成”。

所以，关注课堂生成。

也就是关注儿童的生命成长；关注课堂生成，也就是关注课堂教学的有效性。

【关键词】小学数学课堂教学优化策略伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变更。

以往的变成了”畅所欲言”“纹丝不动”变成了变成了”自主摸索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常生动。

然而，凝眸反思，我们苏醒地认识到：在热烈与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新鲜的情势和茫然的教学行动，却丧失了可贵的东西--”有效”：也折射出一个令人沉思的问题--如何进步数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出身命的活力？下面，我联合教学实践。

有效教学的核心是教学的效益，有效的课堂教学当然是提高课堂的教学效益。

怎样衡量一节课的效益呢？教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

评价课堂教学的有效性关键是要评价学生学的情况，教师的教只有很好地促进了学生学的教学才是有效教学。

综合考虑学生的学习结果与学习过程，探索提高课堂教学有效性策略：一、教师要对对教材再创造。

现行教材经过多次改革已经逐步趋于完善，其知识内容系统科学且较为贴近学生生活实际。

但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立”用教材教”的新观念，而不是”教教材”。

这是因为，一方面教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息，另一方面学生的原有认知结构以及掌握知识的方式和熟巧度是不一样的，也就是学生的最近发展区不同，因此教师根据学情对教材进行合适、恰当的再创造是提高教学有效性的先决条件。