高中数学课堂教学评价论文
高中数学课堂教学论文
高中数学课堂教学的几点思考新课程已推进多年，课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促进学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展.因此，现行高中数学教学活动应该不同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现新教学理念的关键.一、构建师生互动的教学关系在全面推进数学课堂教学改革的进程中，如何按照新课程基本理念改革学校传统的课堂教学模式，形成师生积极的互动、共同发展的教学模式是当前新课程课堂教学改革的一个主要问题，也是广大教师极为关注的重要问题.（一）教师要转变角色教师在教学过程中应对自己的角色重新定位，自觉地转变角色，建立起平等对话的师生关系.首先，教师要学会“敞开”、“接纳”和“倾听”，处理好与学生的关系，给予学生所应该享有的权利，给予学生动手实践、主动发言和共同参与的机会.其次，教师要善于营造民主和谐的教学氛围，创设生动活泼的教学情景.如：在教授“随机事件的可能性”这节课时，教师可选取成语故事《守株待兔》来导出故事中的农夫下次再“待”到兔子的可能性有多大.这样不仅把教学融入到了生活情景之中，又赋予了原本枯燥的数学知识以生命力，同时激发了学生主动学习数学的兴趣.（二）讲求实效在课堂教学中教师要实现教学目标，如何将数学知识、思想、方法传递给学生是课堂教学的关键，构建师生互动的教学关系是实现教学目标最佳的方法.首先，课堂上教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计活动.活动可选择小组学习讨论、多组交流以及师生交流，对学有困难的学生可采取个别指导，使每名学生真正参与到探讨问题的活动中.其次，教师要围绕教材内容引领学生进行深层次的讨论、思考，使问题在师生之间、生生之间达到充分深入的研究拓展.二、培养学生的科学探究能力科学探究能力和对科学的理解是在学生的探究性学习过程中形成的，学生可通过经历与科学工作者进行科学研究时的相似的探究过程，学习数学知识与技能，体验科学探究的乐趣，领悟科学研究的思想和精神来获取探究能力.（一）注重培养学生的提问能力爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”.问题是思维的起点、思维的动力.故课堂教学中教师要因势利导，围绕以问题为中心开展创设数学情境，激发学生的问题意识，鼓励学生大胆质疑，放心提问.但要注意的是，学生提出的问题有正确和错误之分，甚至是荒谬可笑的，无论学生提出什么样的问题，教师不但不能随意地否定他们，而且要多给予他们支持和鼓励，使他们感到有成就感.（二）鼓励学生大胆地猜想与假设美籍匈牙利数学家波利亚说：“一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该问题连在一起，他会急切地想知道他的猜想是否正确.于是，他便主动地关心课堂的进展”.课堂教学中教师如何培养学生面对数学问题积极思考、提出猜想与假设的能力，对学生创造性的培养是非常重要的.因此，教师在课堂教学中要培养学生对已有知识的“再创造”和“再发现”，让学生去亲身体验、去探究，从而形成自己的“知识库”.三、注重过程和方法《普通高中数学课程标准》（实验）下的数学教材强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体.教师要充分地认识到学生数学知识形成的过程是数学课堂教学的核心环节.如何在实际课堂教学中切实落实三维目标，让学生在学习的过程中体验知识的生成过程和思维的形成过程是当前一个值得探讨的问题.（一）授之以鱼，不如授之以渔达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”.课堂教学关注过程和方法是充分体现以学生为本的新理念.首先,教师应让学生在学习过程中由“学会”转变为“会学”.其次，教师要进行学法研究，对学生提出学前预习提示，让学生将一些简单易懂内容进行自我内化，找出困惑和疑问.再次，要让学生会用转化思想方法从纷乱的实际问题中获取有用的信息,抽象成数学问题，选择个性的数学方法加以解决，这对学生形成继续学习的能力至关重要.（二）拓展学生自主、合作、探究学习的空间培养学生自主、合作、探究学习的能力为学生的终身发展奠定基础，是新课程教学理念的核心.因此，教师要把问的权利交给学生、把讲的机会让给学生、把做的过程放给学生.让学生在充分体验自主尝试中学会探究，学会交流、合作.尽可能多给予学生自主创造学习的时间，让学生在经历数学概念、数学规律的形成过程中，体验探索数学规律的艰辛与喜悦.同时教学与实际相联系,如：我们讲几何时给学生讲“哥尼斯堡的七座桥”问题，这样学生探究的欲望才能不断生成，思维才能不断的发展.总之，课堂需要精雕细刻，教学需要推陈出新，现行高中数学课堂教学的研究更需要在实践中不断走向深入和完善.【参考文献】［1］中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）［s］.北京：人民教育出版社,2003.。
教学论文范文3000字
教学论文范文引言教学论文是对教学过程中的实践经验、教学方法和教学效果等方面进行研究、分析和总结的学术论文。
通过编写和阅读教学论文，教师可以不断提升自己的教学水平，改进自己的教学方法，从而提高学生的学习效果。
本文将以某高中数学教师的教学论文为例，展示一个教学论文的范例。
题目：数学课堂教学方法的探索与实践1. 引言数学课堂的教学方法一直是教师关注的焦点。
积极、合理的教学方法能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，有效地促进学生的思维发展和知识掌握。
本论文旨在探索一种新颖、有效的数学课堂教学方法，并通过实践验证该教学方法的可行性和有效性。
2. 研究背景传统的数学课堂教学方法多以“填鸭式”教学为主，教师将知识点灌输给学生，学生主要角色是被动接受者。
然而，这种教学方法难以激发学生的主动学习和思考，限制了他们的思维发展和创造力的释放。
因此，探索一种更加灵活、互动的教学方法势在必行。
3. 研究目标本研究旨在探索一种基于问题解决的教学方法，并验证该教学方法在提高学生数学思维能力、培养学生自主学习能力方面的有效性。
4. 研究方法本研究采用实验研究方法，将探索的教学方法应用于某高中数学课堂，并与传统的教学方法进行对比。
通过定量和定性的数据收集和分析，评估新教学方法对学生学习效果的影响。
5. 研究过程5.1 课堂设计研究者对课堂进行精心设计，采用开放式问题引导学生思考，鼓励学生提出问题并寻找解决办法。
同时，利用小组合作和讨论的方式培养学生的团队合作和沟通能力。
5.2 实施和观察研究者在实验班进行教学实践，同时通过观察、记录学生的学习表现和参与程度，收集数据。
5.3 数据收集和分析通过课堂观察、学生问卷调查等方式收集数据，并通过定性和定量的分析方法对数据进行整理和解读。
6. 研究结果经过一段时间的实践和数据收集，我们得出以下结论：6.1 学生的参与度明显增加通过引入开放性问题和小组合作学习，学生的参与度明显提高。
学生更加愿意表达自己的观点和思考，积极参与讨论和合作。
高中数学课堂教学论文6篇
高中数学课堂教学论文6篇第一篇一、研究性学习的含义研究性学习是一种不局限于单纯知识的传授，而是鼓励学生主动参与到学习中，使各方面能力得到广泛提高的一种学习方式．具体是指教师设计一种可以引导学生主动探索的学习情境，学生从探索中学会收集信息、分析问题，使自身的探索能力、发现和解决问题的能力都得到有效地锻炼，这也正是研究性学习的基本目标．研究性学习的学习载体是生活中的各种课题或项目，它是一种学生独立自主地进行研究并获得相应知识的学习方式．研究性学习与综合课程和学科教学都存在着差别，一方面，它不是活动课程，也不是一般的活动，因为研究性学习并不是由多个学科构成的课程，而且它是由学生自主参与进行科学研究的活动．另一方面，它不是单纯的学科教学，因为研究性学习是一种鼓励学生主动参加实践，如收集资料、选题、调查等，提高自身能力的学习方式，不再只是对学生进行单纯的知识的灌输．通过这种学习方式，学生不仅可以牢固掌握所学知识，还可以学会如何灵活地运用这些知识．二、高中数学课堂研究性学习的必要性传统的教学模式下，教师机械地传授数学的相关知识，学生被动地接受知识，似懂非懂，死记硬背，教与学都围绕成绩展开，以提高教学成绩为宗旨，为学习而学习，忽视了教学的真正意义．研究性学习模式的出现，对高中数学传统教学和学习模式来说可谓是一场深刻的变革，该模式为学生创立了有助于其发挥主体能动性，表现自身创造力的学习情景，使学生积极、主动地参与到对数学的研究中，独立探索，感受探索过程带来的成功与挫折，不仅有助于提高学生应对问题和解决问题的能力，还有助于培养学生的创造力和实践力．由此可见，研究性学习模式是对高中数学的学习是相当必要的，教师的任务不仅仅是继续地传授知识，提高成绩，更重要的是为学生创造一个自由发展、独立探索的平台，引导学生不断提高自身能力，让学生真正体验到学习数学的魅力．三、在高中数学教学中开展研究性学习的建议1．重视学生对研究性学习模式兴趣的培养兴趣是做任何事的基础，没有兴趣，也就谈不上效率．尤其在数学的学习中，高中数学本身就是一门枯燥无味、入门困难的学科，是一门需要将理论知识应用到具体实践中的学科，因此，培养学习数学的浓厚兴趣不仅可以使教师的教学事半功倍，还能使学生真正的会学数学，学会数学．传统的教学模式重视对知识的无条件灌输，学生变成被动地接受者，事实上，学生是学习中的主体，是积极的探究者．教师要做的正是扭转局面、改变现状，为学生设计一种吸引学生主动探究的情境，引导学生独立探索，而不是一味地传授已有的知识，使学生体会到探索中的乐趣，激发学生强烈的求知欲，为高中数学的学习增添色彩．2．注重培养学生的团队合作精神研究性学习方式不仅重视学生的独立学习能力的培养，还重视学生之间的团队合作能力．传统的教学模式下，教师倡导学生独立思考问题和完成作业，完全忽视学生间的合作．培养学生的合作能力迫在眉睫．在课程设计中，教师可以多为学生设计一些形象有趣、需要团队合作才能完成的小游戏或任务，既有竞争、，又有合作，使学生分组合作、互帮互助，在轻松的氛围中完成任务．学生可以通过合作学习对方的长处、弥补自身的不足，取得高质量的教学成果．3．提高学生发现问题的敏感度问题是一切活动的起源，有问题，才有交流，才能进步．传统的教学模式下，教师机械地传授问题和答案，忽视了对学生自主发现问题和解决问题能力的培养．事实上，高中数学的学习就是一个发现问题、理解问题、解决问题的过程，问题和情境是共存的．因此，在数学教学过程中，教师要注重创造一个存在冲突的教学情境，使学生产生问题意识，激发学生认识问题的欲望，带着问题去学习理论知识，将理论与问题相结合．学生为解决问题，就会调动所学的知识和已有的经验，从自己的观点出发真正地理解数学，掌握数学，并实现对数学知识的灵活运用，从中体会到学习数学的乐趣．综上所述，研究性学习模式对高中数学的学习是至关重要的，要想把这种学习方式贯彻实施好，需要教师和学生的共同努力．首先需要教师真正理解研究性学习的含义和重要性，设计一种适合学生自主学习、自主探索的情景;其次，教师要提高自身对问题的敏感度，并鼓励学生善于发现问题和解决问题，培养学生积极的学习态度;最后，教师要完善自身的知识结构，提高知识素养，以便更好的引导学生提高自身的能力．第二篇1、引言高中数学是全国高中生必修的一门学科，也是让很多高中生头疼不已的一门学科。
高中学生数学教学论文10篇【论文】
高中学生数学教学论文10篇第一篇：高中数学情境教学分析一、情境教学在高中数学教学中的应用1.设置问题情境提问是数学教学中必要的交流方式，也是教师了解学生掌握情况的必要手段。
因此，创造科学的设问情境，可以有效地激发学生的求知欲望，从而提高数学教学的质量。
由于数学本身具有较强的抽象性，因此，教师在设置问题情境的时候，要抓住重点，不要过于宽广，要源自生活，这样的设问情境能让学生较快理解，并且能抓住重点。
例如，教师在讲图形平移时，可以让学生做开窗的活动，然后设置问题情境，问学生刚才开窗时窗户的移动属于什么变化。
这样的问题可以提高学生的思考能力，会在潜意识里增强学生的求知欲，同时也可以增强学生的兴趣。
由此可见，设置问题情境对提高学生的积极性具有重要的意义，教师要不断联系生活实际，让学生不断体会到数学在生活中的应用，进而可以有效地提高学生学习数学的求知欲。
2.设置游戏情境游戏是学生都喜欢的活动，无疑能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与进来，在高中数学教学中，教师可以适当地引进游戏来增强学生的兴趣，以便让他们主动投入到学习中来。
另外，安排课堂游戏还可以活跃课堂，让学生带着积极愉快的心情学习数学知识。
例如，教师在讲“数学概率问题”的时候，可以带一些形状相同、颜色不同的小球，让学生蒙住眼睛随机抓取，然后让学生分析抓球的概率。
通过数次的实验，可以加强学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习到有用的数学知识，并且愉快的氛围可以加深学生对知识的牢记程度，进而有效提升数学成绩。
因此，高中数学教师在进行数学教学时，要适当引进学生感兴趣的活动，以有效提升学生的兴趣，从而提高数学教学质量。
3.设置故事情境高中数学教学中，往往教师的教学形式单一，加上数学本身的枯燥，导致学生缺乏学习数学的兴趣，从而在课堂上很难集中注意力听教师讲课，这就难以提高学生的学习效率，因此，教师要从根本出发，设置能够吸引学生的讲课情境，才能有效提高学生学习数学的兴趣，才能从根本上解决学生注意力不集中的问题。
双新双减背景下如何有效进行课堂评价论文
“双新”“双减”背景下如何有效进行课堂评价摘要：高中数学教育就是为了促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础，而正是在新课程、新教材、新高考实施的背景下，我们迫切地呼唤新的课堂教学模式，作为老师首先要认真备课，设计好课堂练习和课外分层作业，针对单元目标出有质量的周练。
学生得到巩固和提升，满足学生个性化需求，切实给学生减负，也给家长减轻了教育负担。
作为老师，是站在双减的主阵地上，通过提高课堂教学效率，转变教育评价方式，重视评价，善于评价，持续探索评价的艺术。
关键词：“双新”“双减”课堂评价课堂教学“双新”背景下的高中数学课堂教学为什么要实施新课程、新教材？“双减”政策的重要性在哪？我想最终的目的还是为了学生发展、教育发展和社会发展。
双减”为了提高作业质量，提高课堂教学质量和课后服务质量等。
那么，高中数学教育就是为了促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础，而正是在新课程、新教材、新高考实施的背景下，我们迫切地呼唤新的课堂教学模式，其中开展大单元教学，是课堂教学改革的大方向。
从“以教师为中心，以教代学”转变为“以学生为中心，以学定教”。
所以，教师必须先学后教，“培养学生的思维是教育的本质，而培养思维的最好场所是课堂”。
普通高中“双新”背景下的课堂教学改革，其实就是思维变革。
教育评价的最终目的是期望通过评价使教育价值提升。
新课程倡导的评价是以促进学生、教师和课程发展为目的评价。
作为高中数学如何建立合理科学的课堂教学的评价,要重视在课堂教学中对教师和学生的活动进行全方位的评价不断提高课堂教学质量和水平。
如何评价新课程背景下的高中数学课堂教学，成为摆在高中数学教师面前的一个重要课题。
课堂教学的评价,要重视在课堂教学中对教师和学生的活动进行全方位的评价不断提高课堂教学质量和水平。
以下是本人在多年的一线高中数学教学中的一点思考。
高中数学有效课堂教学论文
高中数学有效课堂教学初探摘要：在新课标下有效课堂教学，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，并为学生身心的可持续性发展打下扎实的基础．数学课堂教学中教师掌握有效的教学方法，能激活学生们的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量．关键词：新课程；高中数学；课堂教学；有效性《普通高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创”；基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”．这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展．课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定的思想观念的主渠道．然而课堂教学的时间是有限的，如何实现课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径．一、有效课堂教学的理解有效教学关注学的是学生进步和发展，关注教学效益，重视培养学生的问题意识，关注学生的情感体验，关注学生的人格养成，使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验成为一种高尚的道德生活丰富的人生体验．有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展．课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展使每一位学生不断地获得新的知识和能力．然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性．因此，必须进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质．在新课程理念下，对有效课堂教学的理解是：以学生的进步和发展为宗旨；以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；关注教学的效益，要求教师充分利用有限时间，提高教学质量；关注教师自身发展，采取有效的教学策略．二、新课程背景下如何提高数学课堂教学的有效性1、注重教学目标的全面性。
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能．有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，在课堂教学中教师应紧紧围绕教学目标，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性．高中数学新课程标准的教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感目标．这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，以培养和提高学生数学科学素养为核心，通过相互渗透构成了数学课程总目标的完整结构体系．2、转变教育观念，改进教学、指导学生的学习方式和方法。
高中数学教育教学论文3篇
高中数学教育教学论文3篇在高中数学教学当中，高中数学教师是学生学习的引导者与组织者，在教学课堂上的作用是十分重大的。
本文是店铺为大家整理的高中数学教育教学论文，欢迎阅读!高中数学教育教学论文篇一：高中数学应用题解题思路一、高中数学应用题教学的方法高中数学应用题的教学方法有很多种，在实际应用中，教师要根据学生的接受能力以及数学课程的内容进行优化选择。
1.导学案教学方法。
导学案是教师为了在课堂当中能够指导学生实现自主学习而设计的一套材料体系，通常都包括“学习目标、预习导学、自主探究、自学检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延伸、总结反思”等不同的部分。
导学案教学方法在高中数学应用题教学中的广泛应用，能够帮助教师更好地发挥自身的指导作用，教师指导学生自主完成学案中的不同环节，学生在这一合作探究的过程中就能够实现对知识的“来龙去脉”的清晰掌握。
应用题中所涉及到的知识点通常比较多，通过导学案教学可以让学生思路清晰地去解决探究中遇到的每一个问题，同时还能够起到复习旧知识点的作用。
2.生活化教学方法。
生活化教学方法就是指教师在课堂教学中要积极引导学生的思路走向实际生活，强化所学到的知识与实际生活的联系。
在高中数学应用题教学中，生活化的教学方式是最有利于提高学生应用能力的方法。
教师在讲授应用题的解决方法中，常常会列举很多生活中常见的数学问题，让学生用根据自己的生活经验以及知识基础，通过合作探究，去解决这些问题。
3.自主学习教学方法。
自主学习教学方法旨在培养学生的自主学习能力，自主学习是要以学生的主动学习、独立学习为主要特征的。
在高中数学课堂中自主学习的实现在于教师教学情境的创设，如果教学情境创设得当，能够调动学生学习的兴趣，那么就能够充分发挥自主学习教学方法的优势。
自主学习教学方法可以分为几个阶段进行，第一个阶段，就是创设一个新颖且结合当堂数学知识的情境。
第二个阶段，在情境中分层设置探索的问题，让学生在问题的解决中获得成就感，从而自主探究问题。
高中数学教学论文10篇完美版
高中数学教学论文10篇完美版引言本文旨在探讨高中数学教学的相关问题，并提出一些可行的解决策略。
通过分析数学教学的现状和存在的问题，我们可以提供一些有助于改进教学效果的建议。
论文1：高中数学教学现状分析本文主要分析了当前高中数学教学的现状，包括教学内容、教材选择、教学方法等方面。
通过深入了解现状，可以为进一步改进数学教学提供一个基础和参考。
论文2：高中数学知识结构与能力培养这篇论文着重探讨了高中数学知识结构的重要性以及如何培养学生的数学能力。
通过合理的知识结构设计和培养方法，可以提高学生的数学能力和应用能力。
论文3：高中数学教学中的兴趣培养本文旨在讨论教师如何培养学生对数学的兴趣，从而提高他们的研究积极性和研究效果。
通过灵活多样的教学方法和兴趣引导，可以激发学生对数学的兴趣和热情。
论文4：高中数学教学中的问题解决能力培养这篇论文探讨了如何培养学生的问题解决能力，并提出一些实际操作方法。
通过培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，可以提高他们的数学研究能力和应对能力。
论文5：高中数学教学中的差异化教学本文重点研究了如何进行差异化教学，满足不同学生的研究需求。
通过个性化教学，可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识，提高整体教学效果。
论文6：高中数学教学中的评价方法研究这篇论文主要探讨了高中数学教学中的评价方法，并提出一些改进的建议。
通过科学合理的评价方法，可以更全面地了解学生的研究情况，从而及时调整教学策略。
论文7：高中数学教学中的信息技术应用本文讨论了高中数学教学中信息技术的应用，并分享了一些成功的案例。
通过合理利用信息技术，可以提高教学效率，增加教学趣味性，培养学生的信息素养和创新能力。
论文8：高中数学教学中的学科整合这篇论文着重讨论了高中数学教学与其他学科的整合问题。
通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养跨学科思维能力。
论文9：高中数学教学中的思维训练本文探讨了高中数学教学中的思维训练方法，并提供了一些实践案例。
对高中数学课堂教学论文
对高中数学课堂教学的浅议摘要：高中数学容量大、概括性强、内容抽象等特点，因此常给人以枯燥之感，同时随着学习的不断深入，不少学生愈学愈感困难，信心愈学愈差，甚至有的干脆放弃。
课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
所以，教师提高高中数学课堂教学的效率很重要，那么如何才能促使学生爱学数学、学好数学呢?本文拟就此问题展开一些探讨。
关键词：高中数学品德教育一、转变陈旧的教学观念随着新课程改革的深入发展，应试教育正在向素质教育转变，因此，教师教学观念的改变已势在必行。
传统的“灌输式”的教学方法已经不能适应社会和学生的发展需要了，这就要求每位教师都能自觉地树立科学的教学观和学生观，能用先进的教学思想去指导教学实践，努力使学生成为学习的主人。
1.注重学生的主体地位。
在传统的数学教学中，课堂一般都有教师主宰，学生没有丝毫的活动时间和空间，以至于缺乏学习的积极性，学习起来比较被动。
所以，在新课程改革理念的指导下，教师要转变教学观念，把学生的自主权交还给学生，使课堂从以前的“一言堂”变为“多言堂”。
2.使学生从“学会”变为“会学”。
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应教会学生学习的方法，使学生掌握获取知识的本领，从而终身受益。
学校要培养富有创造性的、能适应新时代需要的人才。
例如，在向学生教授“两条异面直线所成角”这一概念时，可以通过模型演示帮助学生加深对“异面直线”概念的认识，学会立体几何学习的常用方法。
3.转变学习功利性的观念。
在传统的数学教学中，教师教学的功利性心理比较严重。
由于考试压力和学校评估的压力，教师往往单从提高学生的卷面成绩出发，忽视学生学习的兴趣。
在教学中，大搞题海战术，主观地让学生掌握数学题的类型等等。
这种教学观念，严重抑制了学生的学习兴趣，以至于学生的数学素养没有从根本上得到提高。
二、对学生的探究方法进行必要引导《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。
高中数学教学论文10篇【论文】
高中数学教学论文10篇【论文】1. 数学教学中的问题及对策探讨本文探讨了高中数学教学中的常见问题，并提出了相应的解决对策，以提高教学效果和学生的研究兴趣。
2. 创新技术在高中数学教学中的应用研究该论文研究了创新技术在高中数学教学中的应用，包括利用电子教学资源、互动教学工具等，以优化教学过程和提升学生的研究成绩。
3. 高中数学教学中的差异化教育探索本文探讨了如何在高中数学教学中实施差异化教育，以满足不同学生的研究需求和能力水平，并提高整体教学效果。
4. 高中数学课堂教学的互动性研究该论文研究了高中数学课堂教学中的互动性，包括教师与学生之间的互动、学生之间的互动等，以探索提高教学效果和促进学生参与的方法。
5. 高中数学教学中的跨学科教育研究本文研究了高中数学教学中的跨学科教育，包括与科学、艺术、文学等学科之间的融合，以拓宽学生的知识面和培养综合素质。
6. 提高高中数学研究动机的措施研究该论文研究了提高高中学生数学研究动机的措施，包括启发性教学法、激励机制等，以激发学生对数学研究的兴趣和积极性。
7. 数学教学中的评价方法研究本文研究了高中数学教学中的评价方法，包括传统评价和综合评价等，以确定学生的研究水平和提供个性化的教学反馈。
8. 高中数学教学中的素质教育实践该论文研究了高中数学教学中的素质教育实践，包括培养学生的创新精神、团队合作能力等，以提高学生的综合素质和应用能力。
9. 数学教学中的问题解决思维培养研究本文研究了高中数学教学中的问题解决思维培养，包括培养学生的逻辑思维、创造性思维等能力，以提高他们解决实际问题的能力。
10. 高中数学教学中的形式与内容的平衡研究该论文研究了高中数学教学中形式与内容的平衡问题，旨在找到适合学生研究特点和课程要求的教学模式，以达到有效传授数学知识的目的。
以上是10篇关于高中数学教学的论文题目，通过研究这些方面，我们可以进一步优化教学策略，提高学生的学习效果和综合素质。
高中数学中课堂教学论文
浅析高中数学中的课堂教学课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”，是与“个别教学”相对。
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
下面结合个人教学实践谈谈自己的一些做法：一、教学中实现教学目标明确化教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、把握教学的重点和难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。
教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。
为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。
画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。
学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
高中数学课堂教学优化论文
高中数学课堂教学的优化探讨摘??要：优化课堂教学是教师根据素质教育的培养目标和学科具体的教学任务，从师生的实际出发，根据教学规律，设计一个较好的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案，以期用合理的投入(师生时间、精力及教学资源的耗费)，取得最大可能的效果，这个效果反映在学生身上，就是他们的素质得到最合理，最大可能的发展。
在??高中数学教??学中，为提??高课堂教学??的有效性，??应当采取各??种优化策略??，创设良好??和谐的学习??环境，培养??学生的数学??素养。
本文??结合具体教??学实例，对??合作学习、??学生主体、??数学思想等??三种优化策??略进行了研??究。
关键??词：高中数??学教学 ??优化策略??在新课程??教学改革的??背景下，高??中数学教学??重点由知识??传授转向引??导学生不断??提出问题、??解决问题的??探索过程；??变知识与能??力的训练为??培养学生创??新精神与实??践能力；课??程教学模式??由经验归纳??型向全面整??合型发展，??在教学中强??调学生的主??体地位。
因??此，高中数??学教师应采??取多种优化??策略进行教??学。
1.??探索合??作学习策略??在教学??中，让学生??运用理论分??析、演绎推??理、动手操??作、讨论答??辩等多种形??式或途径对??探究课题做??出推导或验??证，得出初??步结论或一??般规律是这??一环节的重??要任务。
笔??者采用小组??合作学习的??形式，充分??注重学生的??选择，让他??们自愿组合??，自愿分工??，自愿采用??讨论方式和??汇报方式进??行学习，让??学生在展示??、汇报、交??流、比较、??评价、反思??中，进行私??利构建，最??终达成共识??，最大限度??地挖掘学生??的潜能，展??示学生思维??才华，将所??学知识内化??，把学习过??程变为一个??认知深化过??程，使学生??逐步培养起??自我调控能??力和合作研??究能力。
高中数学老师教学论文(四篇)
高中数学老师教学论文(四篇)论文一: 创学方法提升学生对数学的兴趣本论文研究了一种创新的教学方法，旨在提高学生对数学的兴趣和研究动力。
通过采用游戏化教学和实践应用的方式，学生参与度和积极性得到了明显提升。
论文详细介绍了该教学方法的设计和实施过程，并分析了教学效果。
研究结果表明，创学方法对学生的数学研究兴趣有着积极的影响。
论文二: 探讨高中数学教师在教学中的角色转变本论文研究了高中数学教师在教学中的角色转变，以适应现代教育需求。
论文通过调查和研究发现，传统的知识传授型教学模式已经不能满足学生的研究需求。
因此，数学教师应转变为学生的研究指导者和启发者，注重培养学生的综合能力和创新思维。
论文还提出了数学教师在角色转变过程中应该注意的问题和策略。
论文三: 利用技术手段提升高中数学教学效果本论文研究了如何利用技术手段提升高中数学教学效果。
通过介绍各种教学辅助工具和软件的应用，论文分析了技术手段对数学教学的影响。
研究结果表明，合理使用技术手段可以提高学生的研究积极性、加深对数学概念的理解，并提升教学效率。
论文还提出了教师在技术应用过程中需要注意的问题和策略。
论文四: 高中数学教育中的挑战与对策本论文探讨了高中数学教育中存在的挑战，并提出了相应的对策。
论文首先分析了学生研究态度和研究动力的问题，以及教师教学方法的不足。
针对这些挑战，论文提出了鼓励学生参与、个性化教学和培养数学思维能力等对策。
通过研究对比和案例分析，论文总结了在应对挑战过程中的成功经验和教训，为高中数学教育的改进提供了借鉴。
以上四篇论文分别研究了提升学生对数学兴趣的教学方法、数学教师角色转变、利用技术手段提升教学效果以及高中数学教育中的挑战与对策。
这些论文通过实证研究和理论探讨，为高中数学教师提供了有益的参考和借鉴，旨在提升数学教学质量和学生学习效果。
2024年我国高中数学教学论文
2024年我国高中数学教学论文随着教育改革的深入，我国高中数学教学取得了显著成就，但也面临着不少挑战。
本文旨在探讨高中数学教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的发展策略。
一、高中数学教学的现状分析（一）教学理念的转变近年来，我国高中数学教学逐渐从传统的应试教育模式向素质教育模式转变。
这体现在对学生数学素养的培养上，不仅注重数学知识的传授，还强调数学思维、数学方法和数学应用能力的培养。
（二）教学内容的更新高中数学教学内容不断更新，以适应科技和社会发展的需要。
新的数学课程标准更加注重数学知识的实际应用，增加了与现代科技、社会生产和生活密切相关的教学内容。
（三）教学手段的多样化随着信息技术的快速发展，高中数学教学手段也日益多样化。
多媒体教学、网络教学等现代教学技术的应用，使得数学教学更加生动、形象，有效提高了学生的学习兴趣和效率。
二、高中数学教学中存在的问题（一）教学资源分布不均虽然我国高中数学教学水平整体提升，但教学资源在不同地区、不同学校之间的分布并不均衡。
一些偏远地区或薄弱学校的数学教学条件相对较差，影响了教学质量。
（二）教学方法单一部分高中数学教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，缺乏对学生个体差异的关注，导致部分学生对数学学习失去兴趣。
（三）评价与考核体系不完善当前高中数学教学的评价与考核体系主要侧重于对学生知识掌握情况的考察，缺乏对学生数学思维、创新能力和实践能力的全面评价。
三、高中数学教学的发展策略（一）加强师资培训，提升教师素质针对教学资源分布不均的问题，应加大对高中数学教师的培训力度，提升教师的专业素养和教学能力。
同时，鼓励教师进行教学研究和创新，探索适合不同学生特点的教学方法。
（二）注重教学方法的多样化与个性化高中数学教师应根据学生的个体差异和兴趣爱好，采用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜力。
同时，应注重培养学生的自主学习能力和创新精神，提高学生的数学素养。
（三）完善评价与考核体系建立全面、科学的评价与考核体系，不仅考察学生对知识的掌握情况，还要关注学生的数学思维、创新能力和实践能力的发展。
高中数学课堂论文(5篇)
高中数学课堂论文(5篇)论文一：数列与等差数列摘要本篇论文将重点介绍数列和等差数列的基本概念、性质以及相关公式。
通过数列的探索与研究，帮助同学们更好地理解和应用数学知识。
关键词数列、等差数列、基本概念、性质、公式引言数列是数学中常见的概念之一，而等差数列作为数列的一种特殊形式，具有一定的规律和性质。
本文将介绍数列和等差数列的定义、性质以及常见的应用。
主体内容1. 数列的定义：数列是按一定顺序排列的数的集合，数列中的每一个数称为项。
2. 等差数列的定义：等差数列是指数列中的相邻两项之差都相同的数列。
3. 等差数列的性质：等差数列具有公差、通项公式等性质，这些性质对于研究和应用等差数列都非常重要。
4. 等差数列的应用：等差数列在数学、物理、经济等领域都有广泛的应用，如求和公式、等差数列的图像等。
结论通过研究数列和等差数列的基本概念、性质以及应用，同学们可以更好地理解数学知识，并在实际问题中应用所学知识解决实际问题。
论文二：三角函数及其应用摘要本篇论文将介绍三角函数的基本概念和性质，以及三角函数在几何和物理问题中的应用。
通过对三角函数的研究和应用，帮助同学们掌握三角函数的基本知识。
关键词三角函数、基本概念、性质、应用引言三角函数是高中数学中的重要内容，它不仅在几何学中有广泛的应用，还在物理学等领域中发挥着重要的作用。
本文将介绍三角函数的定义、性质以及应用。
主体内容1. 三角函数的定义：三角函数是描述角度与其对应的三角比例关系的函数，包括正弦函数、余弦函数、正切函数等。
2. 三角函数的性质：三角函数具有周期性、奇偶性、单调性等性质，这些性质对于解决几何和物理问题非常重要。
3. 三角函数的应用：三角函数在几何学和物理学中有广泛的应用，如求解三角形边长、求解角度、描述振动等。
结论通过研究三角函数的基本概念、性质以及应用，同学们可以更好地理解和应用三角函数知识，提高数学和物理问题的解决能力。
论文三：函数与导数摘要本篇论文将重点介绍函数和导数的基本概念、性质以及相关公式。
数学高中小论文(精选10篇)
数学高中小论文（精选10篇）在社会的各个领域，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
那么，怎么去写论文呢？牛牛范文为您精心收集了10篇数学高中小论文，希望能为您的思路提供一些参考。
高中数学论文篇一一、高中数学高效课堂的内涵高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。
在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生形成正确的数学学习态度，形成高效的数学学习习惯。
在数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能力的提升。
二、高中数学高效课堂建设的原则1、短时高效是高效课堂建设的基本原则在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是非常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。
从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2、要充分发挥教师在教学中的主导作用尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，但是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。
发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，因此，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
三、高中数学高效课堂建设的途径1、激发学生的学习兴趣2、教学中要高度重视基本的知识、技能和方法近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。
2024年我国高中数学课堂教学论文
2024年我国高中数学课堂教学论文随着社会的不断进步和教育改革的不断深化，高中数学课堂教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
数学作为基础教育的重要组成部分，其在培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决实际问题能力等方面具有不可替代的作用。
因此，如何优化高中数学课堂教学，提高教学效果，成为教育工作者关注的焦点。
一、高中数学课堂教学的现状分析当前，我国高中数学课堂教学在一定程度上存在一些问题。
首先，课堂教学内容过于注重知识传授，而忽略了学生的主体性和实践性，导致学生缺乏自主探索和解决问题的能力。
其次，教学方法单一，缺乏多样性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
再次，课堂教学与现实生活脱节，无法有效培养学生的应用意识和实践能力。
最后，评价体系不完善，过于注重学生的考试成绩，忽略了学生的综合素质和个性发展。
二、优化高中数学课堂教学的策略针对上述问题，我们可以从以下几个方面入手，优化高中数学课堂教学：注重学生主体性的发挥：在课堂教学中，教师应积极引导学生参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过设置探究性问题、组织小组讨论等形式，让学生在课堂上充分展示自己的思想和观点，培养学生的自主学习能力和合作精神。
丰富教学方法和手段：教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法和手段，如情境教学、案例教学、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还应注重教学手段的更新和创新，如利用信息技术手段辅助教学，提高教学效果。
加强课堂教学与现实生活的联系：数学来源于生活，也应服务于生活。
在数学课堂教学中，教师应注重将数学知识与现实生活相结合，引导学生运用数学知识解决实际问题。
通过组织实践活动、开展课题研究等形式，让学生亲身体验数学在现实生活中的应用价值，培养学生的应用意识和实践能力。
完善评价体系：评价是教学的重要环节，也是优化课堂教学的重要手段。
在数学课堂教学中，教师应建立多元化的评价体系，既关注学生的考试成绩，也关注学生的综合素质和个性发展。
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浅谈高中数学课堂教学评价研究近两年来，随着高中新课程改革的不断深入，建立健全新课程课堂教学评价体系已成为保证新课程改革冲破教育评价体制取得突破的关键.通过近一年来的探索与实践，学校对学生的评价体系也打破以往那种单纯的以考试成绩论英雄的制度，取而代之的是学业成绩与成长记录相结合的综合评价体系.以下是对新课改理念下的高中数学教学评价研究.
1.新理念下高中数学课堂教学评价关注的六个方面
（1）课堂教学目标是否明确、适当，是否遵循课程标准和教学大纲的要求，并能够根据实际做出适当的调整.
（2）教学目标是否关注学生的全面发展.
（3）教学内容是否围绕教学目标选取，并与学生的承受能力和发展需求相适应.
（4）教学方法的选择是否遵循教学内容与学生实际的要求，并能够提高教学效率和学生学习兴趣.
（5）学生的参与度与参与面是否足够深广.
（6）教学效果、教学效率是否理想.
2. 新理念下高中数学课堂教学评价强调的四个转变
一是由过去主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变；二是由过去重视“双基”和“学科能力”目标落实的评价向既注重“双基”和“学科能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变；三是由过去注重教师语言清晰流畅、教学思路
清晰有序、板书工整合理的评价向注重是否有效地组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，是否恰当地设计学习活动并引导学生主动参与，是否落实学生的主体地位，是否建立良好的学习环境转变；四是由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价向学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变.
3. 从多角度来评价是否是一堂“好课”
一堂好课有哪些特征？或者说一堂课符合哪些标准才能算是好课？许多教师、专家的意见都很值得我们思考.
数学教学专家邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字：趣、实、活.语文特级教师袁浩归纳一堂好课的标准是四个字：新、实、活、乐.特级教师靳家彦提出“好课”的十条标准：目标明确，重点突出，以生为本，流程科学，注重内化，体现沟通，启迪创造，媒体得当，讲究实效，多元评价.叶澜教授在“新基础教育”实验研究中，针对“什么样的课是一堂好课”提出“五个实”：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；有常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课.郑金洲教授将“好课”的标准概括为“十个化”：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价的多元化.崔允教授把“好课”的标准归纳为“十二字”：教得有效、学得愉快、考得满意.杨佐胡老师认为：主要考查学生在课堂上的学习状态.一是学生
的参与状态，二是学生的交流状态，三是学生的达成状态.评价一堂好课应该是“取得了对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果”.
各个专家的观点提示我们：在“什么样的课是一堂好课”这一问题上，用不同的眼光、从不同的角度去评价，答案就会有所不同，这也正是“好课”问题常说常新的原因.不过，我们也能从各位专家的观点中得出一些具有共性的认识：
(1)“好课”是一个描述性的概念.确切地说，“好课”虽然有丰富的内涵，但并不是一个规范性概念，它主要是对课堂教学状态及成效的一种描述.
(2)“好课”是一种价值判断.评价主体对某一堂课好差程度作出的判断，是一种价值判断.由于评价主体的背景、观念、经历、价值观等存在差异，所以对同一堂课会作出不同的评价.一堂课仿佛一面多棱镜，因观赏者的不同、评价角度的不同，评价结果会呈现出千姿百态，不存在“放之四海而皆准”的标准.
(3)“好课”是一个开放性的概念.随着时代的变化、观念的更新和教育自身的发展，对“好课”的要求也会有所不同.“好课”的话题虽老，但相关的讨论却从未停止，因为“好课”的概念是开放的，“好课”的标准是不断发展的，并没有一个终极性的“定论”.
《普通高中数学课程标准（实验）》提出：“应将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能.数学教学的评价应有利于营造良好的育人环境，
有利于数学教与学活动过程的调控，有利于学生和教师的共同成长.”
随着新一轮基础课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革，这就需要广大一线的教育工作者勇于实践，本着“以学论教、教为了促学”的理念，以促进新课程改革实验工作的健康发展.
总之,高中数学课堂教学评价，应该是老师的备课和课堂教学以及学生学习过程等几方面的有机整合，提高中学数学课堂教学效率，要研究的方面还很多.其中，教师的基本素质、教学水平和课堂教学的效率提高有着直接的关系.要坚持不懈地更新教学观念，勇于探索，不断地总结和创新，认认真真地上好每一堂数学课.。