翻转课堂教学模式解读
并课堂翻转方式汇报
并课堂翻转方式汇报
课堂翻转是一种教学方式，它将传统的教学模式颠倒过来，将
课堂上的学习活动转移到课堂外完成，而将课堂时间用于深入讨论
和实践。
下面我将从多个角度详细介绍课堂翻转的方式和优势。
首先，课堂翻转的方式包括以下几个步骤。
首先，教师会提前
录制讲解视频或准备课件，供学生在课前自主学习。
学生可以根据
自己的学习进度和需求，随时重复观看视频或复习课件。
其次，学
生在课前需要完成一些预习任务，例如阅读相关资料、解决问题或
完成小测验。
这样可以帮助学生在课堂上更好地理解和应用知识。
最后，在课堂上，教师会组织讨论、解答疑问、进行实践活动或小
组合作，以加深学生对知识的理解和应用能力。
课堂翻转的方式有许多优势。
首先，学生可以在课前自主学习，根据自己的学习进度和需求进行学习，提高了学习效率和自主学习
能力。
其次，课堂时间可以用于深入讨论和实践活动，提高了学生
的思维能力和实际操作能力。
此外，课堂翻转可以促进学生之间的
合作和互动，培养了团队合作和沟通能力。
最后，教师可以更好地
了解学生的学习情况和困难，及时调整教学策略，个性化指导学生。
总结起来，课堂翻转是一种以学生为中心的教学方式，通过提
前自主学习和课堂实践活动相结合，提高了学生的学习效果和能力。
它为学生提供了更多的学习机会和互动空间，培养了学生的自主学
习和合作能力。
同时，教师也能更好地了解学生的学习情况，个性
化指导学生，促进他们的全面发展。
翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计
翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计一、概述随着信息技术的飞速发展和教育理念的持续更新，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，正逐渐在全球范围内受到广泛的关注和应用。
翻转课堂的核心思想是将传统课堂中的知识传授和知识内化两个阶段进行颠倒，让学生在课前通过自主学习完成知识的传授，而在课堂上则通过教师的引导和学生的互动来完成知识的内化。
这种教学模式的转变，不仅提高了学生的学习主动性和参与度，还促进了学生批判性思维和创新能力的培养。
在翻转课堂中，知识内化过程是关键的一环。
它涉及到学生将所学知识进行消化吸收，进而转化为自身认知结构中的一部分，最终能够在实际问题中灵活应用。
研究翻转课堂中知识内化过程的机制及其影响因素，对于优化翻转课堂教学设计，提高教学效果具有重要的理论和实践意义。
1. 翻转课堂的定义与背景翻转课堂（Flipped Classroom）是一种颠覆传统教学模式的教育创新方式，其核心思想是将传统课堂中的知识传授和知识内化两个阶段进行颠倒。
在翻转课堂中，学生在课外时间通过在线视频、电子书籍、网络资源等自主学习新知识，而课堂时间则主要用于教师引导学生深入讨论、实践操作、问题解决，以实现知识的内化与应用。
这种教学模式起源于美国，随着互联网技术的发展和普及，逐渐在全球范围内得到推广和应用。
翻转课堂的提出，是对传统教育模式的深刻反思和改革。
传统课堂往往以教师为中心，注重知识的单向传授，而忽视了学生的主体地位和个性化需求。
翻转课堂则强调以学生为中心，关注学生的自主学习和合作探究，旨在通过更加灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量和效果。
翻转课堂的出现，不仅改变了学生的学习方式，也对教师的教学方式提出了新的挑战和要求。
教师需要重新设计教学内容和教学方式，制作高质量的在线学习资源，引导学生进行有效的自主学习同时，还需要在课堂上组织丰富多样的教学活动，促进学生的知识内化和应用。
翻转课堂不仅是一种教学模式的创新，也是对教师专业素养和教学能力的一次全面考验。
翻转课堂教学模式解读
翻转课堂教学模式解读什么是翻转课堂教学模式？翻转课堂教学模式是一种翻转传统教学方式的教育模式，也称为“翻转课堂”或“翻转学习”等。
所谓翻转课堂，就是将传统的课堂授课和作业布置两个环节翻转过来。
即学生先自学课堂内容，再回到课堂中进行讨论、研究和实践等。
这种模式可以让学生更自主地学习，教师的作用则更多地发挥在引导和辅导学生，促进学生之间的互动和合作。
翻转课堂模式的特点1.学生主动参与学习：翻转课堂模式通过调整课堂教学环节的顺序，使学生在预习课程后可以更加自主地参与到课堂学习中。
教师的角色从单纯的知识传授者变为知识引导者和促进学生合作互动的组织者。
2.学生合作互动学习：在传统课堂中，学生往往起不到应有的作用，往往只是简单地接受教师的讲解，而在翻转课堂模式中，学生们可以在自主学习的环节中相互交流、探索问题，教师也可以为学生提供更加深入的问题，鼓励学生讨论。
3.解放教师教学压力：在传统的课堂中，教师需要在有限的时间内完成大量的教学任务，而在翻转课堂模式中，教师能够合理利用有限的授课时间，更多进行互动和指导，学生可以在课上实践和巩固知识。
翻转课堂教学模式的实践操作1.挑选适合课堂翻转的内容：应挑选适合学生自学的内容，内容应具备以下几个特点：扼要易懂、易于获取、能够挑战学生、与当下的热点话题相关。
2.建设学生自学课程：可通过录制教学视频、制作PPT或电子课件等形式的教学，为学生建立起自主学习的框架。
这些资源可以直接上传到课程管理平台，供学生自主获取学习。
3.课堂讨论和实践：在课堂时间内，可以通过小组讨论、实验操作和案例分享等方式，促进学生之间的合作和互动。
教师应鼓励学生敢于提问，在课堂上进行问题答疑和辅导。
4.评估和反馈：学生的自学成果和课堂合作互动成果都可以通过考试、作业或其他方式进行评估和反馈。
更加关注学生对知识的理解程度、能力提高程度和思维发展水平，鼓励学生更加积极地参与到翻转课堂模式中来。
翻转课堂教学模式的优势1.提高学习效率：翻转课堂模式可以有效缩短学习时间，提高学生自主性和参与度，使学习效率不断提高。
关于开展的翻转课堂在中小学课堂教学模式的应用探究
关于开展的翻转课堂在中小学课堂教学模式的应用探究摘要:当今是信息多元化与科学技术不断进步发展的年代，随着科技发展，也变革着传统的教学模式，于是诞生了一种全新的课堂教学形式——翻转课堂，这是一种创新化、新视角，以学生为中心的教育理念。
当今我国进入新时代新方位，在新时代下应用全新的教学理念，开拓创新的教学模式，吸引学生兴趣，促进教学成果是当前必不可少的教学路径。
关键词: 翻转课堂；中小学；教师；学生一、翻转课堂模式解读翻转课堂——“颠倒的教室”，主要是指作为教育者，应该赋予学生更多的思维开拓空间，打破传统的填鸭式的教学方法，把知识传授的过程放在教室之外，贴近于大自然，贴近于生活实际，而把知识自我消化的过程放在课堂教学之内，让同学们在教室之内更多的交流和探讨。
翻转课堂更加强调为学生提供个性化的学习环境，对教师这一角色进行重新定位，从而确定以学生为主体的教学理念及教学模式。
**学校致力于把翻转课堂作为一种教育教学手段，以学生为主体，增进师生之间的互动与交流，达到学生个性化环节，以个性化的教学环境，个性化的教育模式，让学生自己对自己负责，旨在让学生明确自己课堂学习任务，营造积极向上的课堂氛围。
教师不再是课堂上的独裁者，依据自己能力范围之内，借助信息媒体等多元化手段，使教学内容得以保存，依据学生个性化学习进度进行个性化复习环节，让那些在课堂上缺席的学生不被甩在大部队后面，营造直接讲解和间接辅助基础传统教学模式的创新发展。
在信息化社会当中，教学视频多媒体设备先进的技术等作为学习资源的主要来源，这也揭示出了翻转课堂模式同其他课堂模式的不同之处。
**学校强调对学生德、智、体、美、劳等全方面的发展，同传统的教育课堂模式相比，**教育，力图把教育发展成为有温度的教育，更加关注孩子们心理发展以及不同阶段的心理状态。
虽然翻转课堂这一模式看起来比较创新，但是借助教育技术以及互动化的教学模式，改变了学生传统的填鸭式教学环境，能够为学生达到一种心灵安逸，乐于学习、主动学习，在知识的海洋里，学海无涯乐作舟。
信息技术教学中应用翻转课堂教学模式的几点体会
容，而学生则是由以往的课堂客体变为 主体，从被动到主动，这需要学生的自控 能力和协调能力。因此，教师不仅要引 导学生进行自主学习，还要培养学生的 调控能力、创新能力和总结问题的能力。 教师可以让学生在课后自行观看教学视 频，其间产生的疑问在课后通过互联网 查询解决，这种做法可以培养学生依靠 自身解决问题的能力，增加他们对信息 的敏感度，快速地适应翻转课堂的教学 模式。
二、翻转课堂的意义
（一）满足信息时代对教育的要求 当今时代是信息化的时代，是知识 大爆发的时代，每个人穷其一生都学不 到所有知识的万分之一，很显然传统的 教学已经很难适应时代的发展了。在日 常生活中，很多信息都是通过互联网传 播，通过互联网，信息可以又快又准确地 传播给受众，而且信息的数量基本不受 限制，将翻转课堂应用到小学信息技术 教学中，既是恰逢其时，也是对症下药。 翻转课堂的应用可以更多地体现信息化 的进程，刺激学生的求知欲望，开拓学生 的思维。因此，翻转课堂不仅是改变传 统教学模式的需要，更是时代所赋予的 培育人才的需要。 （二）有利于学生找到适合自己的学 习方法
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三、翻转课堂教学模式在小学信息 技术教学中的应用方法分析
（一）转变学生和教师的身份 翻转课堂上，学生是课堂的中心，教 师主要做的是辅助工作，比如说记录教 学视频、组织学生交流、安排课程进度等 等。在小学阶段的教学中，教师需要比 其他阶段付出更多的努力，因为小学生 心智尚不成熟，自控能力比较差，所以教 师应具有科学的指导。这种指导是引导 而不是控制，教师还是应该把学习的主 动权交给学生，就如同国家对经济的调 控 一 样 ，做 到 宏 观 调 控 ，而 不 是 事 必 躬 亲。学生也要做好身份转变，意识到自 己要成为课堂的主体，要自主学习，从擅 长的方向入手，而不是被教师强迫学习。 学生可以按照教师制定的计划学习，在 视频学习中，可以按照实际状况选择进 度，遇到疑惑时可以反复学习一节课，直 到理解为止，这样既避免了教师不能面 面俱到的情况，也找到了学生自身的学 习方式。 （二）培养学生学习能力 翻转课堂与传统教学不同，教师需 要在课前设定好学生的学习方向以及内
“翻转课堂”教学模式探究活动方案
“翻转课堂”教学模式探究活动方案1. 简介“翻转课堂”教学模式是指将学生在学校讲解理论内容的时间移到家庭完成，而将学生在家学习理论内容的时间移到课堂上完成实践活动和问题解决。
它是一种创新的教学方法，帮助学生掌握更多实践能力。
本文在此基础上，针对“翻转课堂”教学模式的实际应用，提出了一些探究活动方案，旨在更好地实现课堂教学和学生自主学习的双向互动。
2. “翻转课堂”教学模式探究活动方案2.1 学习理论知识在学生家庭完成理论知识的学习后，需要课堂中围绕这些理论知识进行一些实践操作、问题探究或案例解析等，以巩固学习效果。
以下是本文提出的一些具有代表性的探究活动方案：•实践操作：举行实验、模拟实验或亲身体验等，让学生通过实践来深入了解理论知识，从而对其有更加深入的认识。
•问题探究：围绕理论知识中存在的问题、概念、定理、公式、公理等等展开深入的探究，让学生充分发挥自主学习的能力。
•案例解析：以实际案例为基础，对理论知识进行深入的分析和解读，勾勒出理论知识与实际应用之间的联系。
2.2 课堂讨论课堂讨论是“翻转课堂”教学模式的一个关键环节，它有助于帮助学生形成开放的思想，提高他们的思维能力，加强他们的团队合作和沟通交流能力。
以下是本文提出的一些代表性的课堂讨论活动方案：•小组合作：将学生分成小组，在小组中共同研究问题，通过团队协作和信息共享来寻找最佳解决方案。
•辩论和角色扮演：拆分教师预置的问题，学生分组辩论和角色扮演，模拟观点碰撞、信息沟通的真实场景。
•电子讨论：通过社交媒体、微信公众号等数字化方式来进行课堂讨论，加强学生交流和互动，同时优化师生之间的信息传递和交流。
3. 结论在实现“翻转课堂”教学模式的过程中，本文提出了一些具有代表性的探究活动方案，旨在帮助学生创造更多的创新思维、自主学习和团队协作能力。
这些活动方案可以大幅提升学生2能力和实际应用水平，同时也可最大化学习效果。
“翻转课堂”
“翻转课堂”近年来，“翻转课堂”在教育领域中备受关注，成为一种备受推崇的教学方法。
所谓“翻转课堂”，即是指将传统的课堂教学模式进行翻转，让学生在课堂内完成课外学习内容，而将原本的课堂讲授变成课外自主学习。
这种教学模式打破了传统的教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣和学习积极性。
那么，“翻转课堂”究竟是如何实施的？它有哪些特点和优势？本文将对“翻转课堂”进行详细阐述。
“翻转课堂”是一种颠覆传统的教学模式，它在很大程度上改变了学生和教师的角色。
在传统的课堂教学中，教师往往是主导者，教学内容主要通过讲授来进行传递，而学生则是被动接收者。
而在翻转课堂中，学生成为了自己学习的主体，教师的角色则更像是一个指导者和引导者。
学生在课堂内进行课外学习内容的探究和实践，而教师则在课堂内对学生的学习进行引导和辅导。
这种方式激发了学生自主学习的意识，培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
翻转课堂的实施方式主要分为三个步骤：预习、课堂互动和深化应用。
首先是预习，学生通过课前自主学习相关知识内容，可以通过视频、教材或其他多种形式获取知识。
其次是课堂互动，即在课堂上进行学习内容的讨论、交流和实践，学生和教师之间进行知识的共建和共享。
最后是深化应用，即学生在课后对所学知识进行延伸和应用，加深对知识的理解和掌握。
通过这种方式，学生在课堂内得到了更多的学习机会，学习过程也更加活跃和深入。
翻转课堂的特点和优势主要有以下几点：一是个性化学习。
每个学生在学习的过程中可以按照自己的学习风格和节奏进行学习，而不再受限于传统的课堂教学模式。
二是增强了学生的自主学习能力。
在翻转课堂中，学生需要自主学习和探究，这有利于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
三是提高了师生互动。
在传统的课堂教学中，师生之间的互动往往比较有限，而在翻转课堂中，学生和教师之间的互动更加频繁和直接，实现了知识的交流和共建。
四是促进了课堂深层次学习。
通过课前预习和课后深化应用，学生在课堂内更多地进行讨论和实践，有利于促进学生对知识的深层次理解和掌握。
FlippedClass-Model翻转课堂式教学模式介绍PPT课件
2013.12.02
19:30
摄于 上海 环球港商贸广场
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那么，教育如果不变的话…
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内容提要 ● 翻转课堂是什么？ ● 翻转课堂真的好用？ ● 怎么做到？
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11
第一部分：究竟什么是 翻转 课堂
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12
1.1 什么是Flip Class
• Flipping the Classroom 反转教学
Evaluation
评判
Analysis
分析
Application 运用
Comprehension理解
Knowledge 知识
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2.1 Flapping优势
传统课堂 PK 翻转课堂
教师 学生 教学形式 教学内容 技术应用
评价方式
传统课堂
知识传授者、课 堂管理者 被动接受者
课堂讲解+课后作业 知识讲解传授
• 安全环境 Safety Environment - Something is good
• What What … • Why Why …
– Something needs to be improved…
• What What … • Why Why …
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3.5 翻转课堂的一些 Tips
• 一致性
Learning Outcomes
A学Lse习saer目snsi标mngenAtctivities
评估
教学活动
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3.5 翻转课堂的一些Tips
• 一致性
Learning Outcomes 学习目标
Assessment 评估
Learning Activities 教学活动
“五步法”实现课堂有效翻转——“翻转课堂”在中职计算机基础课中的应用
“五步法”实现课堂有效翻转——“翻转课堂”在中职计算机基础课中的应用摘要：中职《计算机应用基础》课程是一门强调动手能力的课程，但传统的“教师示范—学生模仿”的教学模式使其课堂效率不高。
翻转课堂强调“以学生为中心”，翻转了教学理念和教学方法，有效提高了教学效率。
本文结合中职《计算机应用基础》课程实际，将教学过程分为课前自主学习、课堂检测、协作探究、成果交流、反馈评价五个步骤，用“五步法”探索翻转课堂教学模式在中职计算机基础课中的应用。
关键字：翻转课堂中职计算机基础课Applying of information technology (IT) and modern educational technology offers a new terrace for the development of secondary vocational education. Hence, moral education workers in secondary vocational schools (SVS) are facing such questions as how to reform moral training classes by making good use of IT, how to optimize teaching designs, how to teach by applying new teaching conceptions, how to foster students’ interest in studying, and how to improve teaching quality and effect.By a questionnaire survey, combining with the experiences of the researcher in Gansu Coal Industry School, he found there exist a lot of problems in moral education and teaching models in SVS. So, the researcher based with the practice of classroom instruction, and applied teaching experiment and case study to explore new models of moral education in SVS in the environment of IT under the instruction of modern educational and teaching theories. As a result, he put forward new models in which IT and moral education courses were combined in SVS. The models were as follows: instructingin classroom by multi-media technology, acting out by roles playing, discussing and cooperating based on network technology, researching learning and case studying under investigation.The study has greatly improved the teaching result of moral education and basic learning abilities and information attainments of students. It has also changed the role, working form and working content of teachers. Results show that in order to carry out the new model of moral education in SVS, the environment of software and hardware is the guarantee, teachers are the key, and teaching design is the soul. Theoretically, it will help build the educational theory. In practice, it will further combine leaching of moral education courses with modern educational technology, deepen the reform of moral education in SVS, enhance the effect of moral education, provide a suggestive thinking way for SVS to reform in moral education courses and creative education, and quicken the modernization of education in SVS.一、引言随着互联网的普及和信息技术的日趋完善，移动学习、微型学习、碎片化学习等新型学习形式受到更多人的青睐，个性化、便携式的翻转课堂作为时代的产物将传统的老师讲-学生听-课后练的被动式学习做了翻转性的变化，有效的激发了学生的内驱力。
翻转课堂教学设计
翻转课堂教学设计翻转课堂教学设计1近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。
现将如下心得与大家共分享。
"翻转课堂"——这种能够凸显个性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。
"翻转课堂"是什么，如何"翻转"，通过这次的学习，经过一番搜索查阅，本人对"翻转课堂"有了更进一步的认识：一、什么是"翻转课堂""翻转课堂"的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。
课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。
众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。
但"翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，达到掌握知识提升能力的要求。
它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。
既改变了学习的`顺序，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。
老师不在是讲台上的"圣人"，而是成为学生个性化教育的教练。
二、如何开始"翻转课堂"通过聆听学习胡教授的讲座，开始录制微课之前得做好以下几点：1、绘制知识地图。
对即将进行翻转课堂制作的章节的知识点进行梳理。
2、列出知识清单。
对本章节的知识点进行概括，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。
3、制定设计方案。
收集和创建视频，应考虑发不同教师和班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容，分配视频时间等等。
个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生交流探讨，更能加深学生对难点的理解。
小学语文课堂的“翻转”设计
目前，“翻转”课堂设计作为新兴教学理念已经可以取代传统小学课堂刻板的教学思维，它改变了师生之间的教学方式与教学关系，培养了小学生自主学习、发现并解决问题的能力，尤其是对合作探究能力的培养提升帮助更大。
鉴于此，下面我结合教学经验谈几点翻转课堂设计要点并结合小学语文案例介绍一下翻转课堂设计流程。
一、翻转课堂设计要点翻转课堂设计已从根本上改变了传统的教学方式与师生的教学关系，小学语文教学在运用时要注意其设计的关键技术要点：1.教学内容设计。
小学语文进行翻转课堂教学内容设计时应该注重选择合适内容。
首先，所选设计内容一定要在小学生的“最近发展区”，主要围绕学生的心理水平为设计基础，稍增难度；其次，要适当选择具有策略性与程序性的知识内容。
所谓程序性知识就是指按照一定程序来理解并操作以获得成果的知识内容，而策略性知识则是指学生对自身学习活动所实施的相关控制、调节、监视以及反思过程。
实质上这两类知识综合起来仅凭借教师的理论性讲解可能远远不够，教师应想办法将两类知识通过实际学习为学生练习起来。
2.微视频制作。
微视频制作有三点要求，首先视频时间适中，一般控制在10分钟以内；第二就是教学内容应该尽量碎片化，主要基于知识模块，围绕一个知识点来进行知识分解，而且知识点以教师讲解为主，引导学生给出课文中的重点难点和易错点；第三要设计精彩的教学过程呈现方式，最好借助多媒体技术资源来配合教师讲解不同理论教学内容，选择不同的方式来呈现微视频。
同时要基于翻转课堂理论来将微视频的内容新颖化、丰富化、精彩化，最大限度吸引学生的注意力。
3.教学活动设计。
教学活动设计过程要遵循“以学生为主体”的原则，学生课前自主学习、课堂合作交流、师生互评，创设平等、民主、融洽的氛围。
在设计教学活动过程中，应该增加教学活动的趣味性，制作能促进学生发散性思维，适合于团队共同合作完成的教学项目，这有利于教师设计更多翻转课堂教学形式，比如小型的头脑风暴、多媒体组间竞赛等等都能让学生沉浸于翻转课堂短小精悍的教学设计中，培养他们合作解决问题的团队精神。
翻转课堂模式下的初中语文阅读教学
翻转课堂模式下的初中语文阅读教学1. 引言1.1 翻转课堂模式下的初中语文阅读教学的意义翻转课堂模式下的初中语文阅读教学的意义在于提倡学生主动参与学习，激发学生学习的兴趣和动力，提高学生的学习效果。
传统的教学模式往往是教师在课堂上进行讲解，学生在课后进行作业和复习，这种模式容易造成学生的passivity 和passiveness，学生的学习兴趣和主动性不足。
而翻转课堂模式则通过利用多媒体资料进行预习和导入课堂讨论，让学生在课前就能够接触到知识，提前准备好问题和想法，使得课堂更加高效和有针对性。
学生在课堂上的积极参与讨论和合作，不仅能够增强学生之间的互动和交流，也有利于培养学生的合作精神和团队意识。
教师在翻转课堂中的角色也更像是引导者和辅导者，能够更好地指导学生进行深入思考和分析，帮助学生解决问题。
翻转课堂模式下的初中语文阅读教学有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力，是一种值得推广和应用的教学方法。
1.2 翻转课堂模式的特点1. 学生主动参与学习：翻转课堂模式打破了传统的教学模式，让学生在课前通过多媒体资料进行预习，使他们在课堂上更加主动参与讨论和学习，从被动接受转变为主动建构知识。
2. 强调合作和互动：通过课前预习和课堂讨论，学生之间可以进行合作学习，相互讨论、交流意见，共同解决问题，从而促进团队合作意识的培养。
3. 注重深度思考和分析能力：在课堂上，教师会引导学生进行深入思考和分析，提出问题，引导学生自主探究解决方法，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
4. 实践操作和应用能力：利用课堂时间进行实践操作和应用，让学生通过实践来巩固知识，提高学生的实际操作能力和实践应用能力。
5. 个性化学习和评价：翻转课堂模式可以根据学生的不同学习能力和兴趣进行教学内容的个性化设计，同时可以采用多种形式的评价方式，更好地激发学生学习兴趣和提高学习效果。
2. 正文2.1 利用多媒体资料进行预习和导入课堂讨论在翻转课堂模式下的初中语文阅读教学中，利用多媒体资料进行预习和导入课堂讨论是非常重要的一环。
翻转课堂
翻转课堂：一、特点：1、翻转课堂教学结构—课前预习，课中辅导，先学后教，当堂训练。
传统教学模式：新课导入，知识讲解，布置作业，课外练习。
实质就是：知识在教中获得。
实践模式：以教为中心2、翻转课堂模式：前半部分：研讨、练习、辅导；后半部分：布置预习，预习指导；课外：知识预习课堂教学结构改革：学生自主学习+教师个性化指导二、翻转课堂的条件：技术进步；学生学习能力的提高；教师教学能力提高；新课改的需要；学习需要（课内外学习相结合、校内外学习相结合）三、翻转课堂的四个转变：1、教学结构的转变：由先教后学----先学后教；2、教学任务的转变：课外知识的讲授；课内学习活动+评价指导，达到知识传授与知识内化两个环节的优化；3、教学观念的转变：以学生为中心，由教转变为学4、教师能力的转变：信息化教学能力的进一步提高四、教师教学能力的新要求：1、认真制作学生课外需要学习的教学录像，这不是简单的课堂教学，要有利于学生的自学；2、教学录像应支持多媒体教学学习；3、应做好课堂学习活动设计五、翻转课堂在现实中的应用：1、精心设计和认真制作学生课外学习的教学录像（学校录播室、普通教室、多媒体教室）2、需要精心设计导学案或者学习任务单3、将上述两件东西发放给每个学生，并作出清晰指导与要求4、精心设计课堂学习活动和评价方案（成为学生理解知识运用知识解决问题内化掌握的过程）六、中外的差异思考1、传统教学：主导思想：教实践主体：教师教学范围：教师，教材，学生特点：教材解读，内容说明；评价单一，注重结果2、翻转教学：主导思想：学实践主体：学生教学范围：教师，学生，资源。
环境特点：问题主线，任务驱动；评价激励，目标引导教师应该结合具体条件，重点做好信息化教学设计（课前、课中）。
翻转课堂案例
翻转课堂案例翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教学方法，它将课堂上的学习和课后的作业进行了颠倒，让学生在课堂上进行知识的消化和运用，而将讲课的内容放到课后进行。
这种教学方法已经在许多学校得到了应用，并取得了良好的效果。
下面我们就来看一些翻转课堂的案例，了解一下它的具体应用。
案例一，数学课堂。
在一所中学的数学课堂上，老师采用了翻转课堂的教学方法。
在课堂上，老师不再进行传统的讲解，而是让学生提前通过网络视频学习相关知识，然后在课堂上进行讨论和练习。
学生们在课堂上可以互相讨论问题，解决难题，老师也可以及时给予指导和帮助。
通过这种方式，学生们的学习兴趣得到了激发，课堂氛围也变得更加活跃，学习效果也得到了提高。
案例二，语文课堂。
一位语文老师在教学《红楼梦》时尝试了翻转课堂的教学方法。
她让学生提前阅读小说的相关章节，并在课堂上进行讨论和分析。
学生们可以根据自己的理解和感受进行讨论，老师也可以及时纠正他们的理解偏差。
通过这种方式，学生们对小说的理解更加深入，也更加懂得如何运用所学知识进行分析和解读，提高了他们的文学素养和语文能力。
案例三，物理课堂。
在一所高中的物理课堂上，老师采用了翻转课堂的教学方法。
他在课堂上设置了一些实验和探究的环节，让学生们在课堂上进行实验和讨论，而将理论知识的学习放到课后进行。
通过这种方式，学生们更加深入地理解了物理原理，也更加熟练地掌握了实验技能，提高了他们的学习兴趣和实践能力。
通过以上案例的介绍，我们可以看到翻转课堂的教学方法在不同学科和不同年级都能够取得良好的效果。
它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和实践能力，使课堂变得更加生动和活跃。
因此，我们可以尝试在自己的教学中引入翻转课堂的教学方法，让学生在更加自主、灵活的学习环境中得到更好的成长和发展。
翻转课堂实施方案
翻转课堂实施方案翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新兴的教学模式，通过课堂学习和家庭学习的互换，实现学生在课堂中积极参与和自主学习的目标。
本文将探讨翻转课堂的实施方案，以及其对学生学习效果和教学质量的影响。
1. 翻转课堂的基本原理翻转课堂的基本原理是将传统的教学模式颠倒过来，将课堂上的讲授内容放到课堂外完成，而将课堂时间主要用于学生的探究、讨论和实践。
这种模式有助于激发学生的学习积极性，培养其主动学习的能力。
2. 翻转课堂的实施步骤为了顺利实施翻转课堂模式，以下是一些基本的实施步骤：首先，教师需要在课前准备好教学资源，例如录制教学视频、准备学习材料等，确保学生在课堂之前可以自主学习。
其次，学生需要在课前完成预习任务，包括观看教学视频、阅读相关材料等。
然后，在课堂上，教师引导学生进行讨论、实践等互动活动，以加深对知识的理解和应用能力。
最后，教师对学生的学习情况进行评估和反馈，以促进学生的进一步学习和提高。
3. 翻转课堂的优势与挑战翻转课堂模式有以下几个优势：首先，学生可以在课前掌握基本知识，提高课堂上的参与度和深度。
其次，学生可以在课堂上与同学和教师进行互动，促进深层次的学习。
再次，学生可以根据自身的学习进度和兴趣进行自主学习，提高学习效果和效率。
然而，翻转课堂模式也面临一些挑战，如学生对自主学习的适应情况、课前准备的时间和资源投入等。
4. 翻转课堂的实际应用案例翻转课堂模式已在多个学科和教育阶段得到实际应用。
例如，在数学课堂上，教师可以通过录制教学视频，让学生在课前预习并学习解题方法；在语言课堂上，学生可以在线上学习词汇和语法知识，而在课堂上进行口语和写作练习等。
5. 翻转课堂的评估和改进翻转课堂的实施需要进行评估和改进。
教师可以通过学生的参与度、学习成绩和学习反馈等因素来评估翻转课堂的效果，从而进行相应的改进和调整。
总结：翻转课堂是一种创新的教学方法，通过改变传统的教学模式，促进学生的主动学习和深度思考能力。
初中语文教学中构建翻转课堂的方法解读
初中语文教学中构建翻转课堂的方法解读翻转课堂是一种以线上学习为主，线下学习为辅的教学模式，它将学习活动从课堂中移至家庭，学生在家中完成预习任务，再到课堂中进行深入讨论和实践，课堂时间得到更好的利用。
在初中语文教学中，构建翻转课堂可以使学生更加主动地学习，有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神，以下是一些构建翻转课堂的方法：一、选择合适的课程翻转课堂教学模式需要一定的技术和上网条件，因此思考如何选择适合翻转课堂的课程十分重要。
初中语文中，有些内容更适合通过线上学习的形式来完成，比如对一些历史文化、思想理论以及文字分析等方面的课程。
二、准备一份详尽的课程指导在构建翻转课堂之前，要为每节课程准备一份详尽的课程指导，包括教师的授课说明、学生的预习任务和学生在课堂中需要完成的任务。
这样可以让学生在家完成预习任务，同时还可以让学生更好地理解教学内容，做好课堂准备。
三、形成团队学习氛围在翻转课堂中构建一个团队学习氛围十分重要。
教师可以将学生分成小组，让他们相互学习、相互分享，形成互帮互助的氛围。
学生也可在线上交流，提出自己的看法和疑问，增强合作意识，提升学习效果。
四、利用多媒体资源在网上有很多丰富的多媒体资源，教师可以利用这些资源帮助学生更好地学习。
比如：通过音频、视频等方式让学生了解文学作品，增强记忆；通过在线阅读等方式帮助学生深入了解文化常识等内容。
五、提供个性化学习支持每个学生的学习能力和风格都不同，翻转课堂模式可以让学生根据自己的学习节奏和习惯进行学习。
教师可以为不同学生提供个性化学习支持，比如为需要帮助的学生提供额外的练习和指导。
六、设立评估机制为了确保学生的学习效果，建立一套评估机制非常必要。
课堂上可以通过举办小测验、讨论等方式来了解学生的学习情况，并及时给予反馈。
此外，教师也应反思自己在教学中所遇到的问题，不断改进和完善翻转课堂的教学模式。
总之，构建翻转课堂需要教师与学生共同协作，共同实现教学效果的最大化。
论初中道德与法治翻转课堂教学
论初中道德与法治翻转课堂教学摘要：随着我国当前素质教育的不断推进，在当前初中道德与法治教学中，教师需要迎合时代发展趋势加强对新型教学模式的科学应用，教师要掌握翻转课堂教学模式，重新构建课堂教学体系，引导每个学生参与到课堂学习氛围中，并且改革当前的课堂教学重点，使学生能够在课堂教学中有所收获，为学生今后的发展提供诸多的帮助，从而凸显翻转课堂教学模式本身的优势。
关键词：翻转课堂；初中道德与法治；教学研究随着教育模式的改革以及创新，初中道德与法治作为教育教学中的重要组成部分，翻转课堂在课堂中得到了广泛性的利用。
翻转课堂教学模式打破了以往课堂教学中的束缚之处，重新构建课堂教学体系，因此教师在班级教学中要起到良好的引导作用，使学生能够在翻转课堂学习中有所收获，逐渐成为全面发展的人才，从而使翻转课堂能够和初中道德与法治教学相互的契合，实现教育模式有效更新以及创新。
一、翻转课堂教学模式的概述翻转课堂是随着我国新兴技术的持续发展而衍生出的新型教学模式，在实际教学中的应用作用较为突出，教师在课堂开始之前需要加强对翻转课堂教学模式内涵的深入性解读，之后再根据初中道德与法治的教学要求，将两者进行相互的整合，为学生学习提供重要的帮助。
在近几年来随着发展课堂教学模式的广泛实施，广大师生已经彻底接受并且喜爱这一教学方式。
在课堂教学中，教师需要在课前对学生提出相对应的自主学习任务，教师也可以将有关课堂学习的重点内容制作成不同的资料形式，为学生下发到移动终端中让学生进行有效的学习，学生也可以在网络终端中搜索扩展性的资料来满足自身的运行要求。
在正式课堂中学生是学习的主体，教师需要进行充分的引导，并且与学生开展良好的互动以及交流，帮助学生解决在自主学习阶段所产生的问题，充分地发挥翻转课堂教学模式的优势，改善当前的知识传递模式，使学生能够在课堂中有所收获，并且配合着学生的探索，转变在以往课堂教学中学生机械学习所产生的模式[1]。
在翻转课堂教学模式实施的过程中，教师可以在课前为学生将授课视频上传到网络中让学生通过视频的回看以及回放来加深对相关知识内容的印象，教师也可以制作专业性的授课视频，在网络平台中和学生进行良好的互动和交流，解决学生在预习时所产生的问题，这样一来不仅可以提高学生当前的学习效果，还有助于转变在以往课堂教学中学生被动学习的局面，真正地实现课堂教学模式有效确立以及发展。
到底什么是“翻转课堂”
到底什么是“翻转课堂”大家好：欢迎来到微课研造社，我们会不定期的为您解读有关信息化教学的新资讯同时不定期更新微课、录课、网课系列教学视频，欢迎大家关注点赞！今天带大家深度解读下“翻转课堂”的含义以及优势【翻转课堂的定义】也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
这个名词由建立，同时创立了，也是使用了翻转课堂模式的教学形态。
可能看到这里，老师们还是持有疑惑，什么是决定权转移？如何决定权转移？接下来，我从翻转课堂的教学形式，以及优势为大家展开讲述。
翻转课堂的教学形式为什么要提出翻转课堂的概念？在历史长河中，教学方式受环境影响不断革新，老师教学思路不断提升，学生学习能力也在不断尝试完善，但是从古至今，学生学习知识的主观能动性一直是老师烦恼的重点，老师利用课堂45分钟时间讲解一个知识点，学习兴趣强的学生很快掌握，其他时间陪同学习能力适中的学生，然而学习能力差以及学习兴趣低的学生45分钟时间也无法完全吸收知识，深知完全没兴趣学习。
翻转课堂的诞生针对传统课堂的痛点形成了很好的弥补，知识点学习从45分钟压缩到5分钟，在学生还未失去专注度时已经完成了知识点学习，那么问题来了，有些人会说，这么紧凑的学习节奏会不会让很多学生还没来得及学懂，就结束了，其实，你忽略了一个问题，翻转课堂的知识点微课视频不同于传统课堂授课，微课视频是可以反复观看的，这样不同学习能力的学生就可以针对自己理解程度调整学习的节奏，老师也不用担心学生学习能力参差不齐的情况了，其次学生通过学习后完成知识点练习及课后作业，老师通过学生提交的作业整理大部分学生的疑问点，通过课堂简单复习知识点内容及问题答疑的形式更快的完成全体学生知识点学习及内容巩固，同时充沛的课堂时间还可以帮助学习能力较差的学生学习知识，更重要的是翻转课堂可以提高学生自主学习能力，从有趣精悍的微课视频逐步熟悉自主学习模式，慢慢养成学习习惯，一劳永逸。
初中语文教学中构建翻转课堂的方法解读
初中语文教学中构建翻转课堂的方法解读翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新型的教学模式，它将传统的课堂授课和课后作业的时间和方式进行了颠倒。
在翻转课堂中，学生在课堂上会通过观看教师提供的视频、阅读教材等自主学习相关知识，而在课后则进行实践性的探究和练习。
这种教学模式的出现，不仅能够更好地促进学生的主动学习和合作学习，而且有助于提高教师的教学效果和学生的学业成绩。
1. 制作优质的教学视频：教师可以事先制作一些优质的教学视频，包括文学作品的解读、写作技巧的讲解等。
这些视频可以通过在线平台进行发布，供学生在课前观看。
视频内容要简洁明了，语言通俗易懂，能够引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提供探究性学习任务：在课堂上，教师可以根据学生已经学习过的内容，提供一些探究性学习任务，让学生通过小组合作的方式进行解决。
教师可以将一篇文章分成几个部分，让不同的小组来分析、理解和解读，然后在汇报时进行交流和讨论。
3. 设计互动性学习活动：在课堂上，教师可以设计一些互动性学习活动，让学生在小组内进行讨论、合作和分享。
教师可以设计一些问题，让学生在小组内进行讨论和回答，然后再进行全班讨论。
这样不仅能够激发学生的思维，也能够培养学生的合作意识和团队精神。
4. 布置巩固性练习：在课后，教师可以布置一些巩固性的练习，让学生对已学习过的知识进行巩固和复习。
这些练习可以是选择题、填空题、解答题等各种形式，通过这样的方式能够帮助学生检查自己的学习效果，发现自己的不足之处，并及时进行反馈和改进。
构建翻转课堂需要教师对教学内容进行仔细规划和准备，同时也需要学生有一定的自主学习和合作学习的能力。
通过翻转课堂的教学模式，教师能够更加有效地引导学生进行学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
学生也能够更加主动地参与到学习中，积极思考和解决问题，从而提高自己的学业水平。
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翻转课堂教学模式(2014-04-25 22:48:41) 张渝江编译2011年秋季，美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班开始在数学课堂中试水一种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课/学生回家做作业的传统模式。
这种模式表现为：教师们为每天数学课准备了7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完这些视频教学；然后回到课堂上，学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。
这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式。
翻转课堂的起源一直以来，在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中”普遍存在的问题之一是：许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在往返学校的巴士上。
这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上，直到有一天情况发生了变化。
在2007年春天，学校化学教师的乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint 演示文稿的播放和讲解声音。
他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。
更具开创性的一步是，他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。
不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了。
由于很多学生在每天晚上6时至10时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。
“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。
我们再也不会在学生面前，给他们一节课讲解30?60分钟。
我们可能永远不会回到传统的方式教学了。
”这对搭档对此深有感慨。
两位老师的实践引起越来越多的关注，以至于经常受到邀请向全国各地的教师介绍这种教学模式。
他们二位都是优秀的教师，乔纳森曾因为出色课堂教学获得“数学和科学教学卓越总统奖”，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。
他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多教师开始利用在线视频来在课外教授学生，回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌握的练习。
翻转课堂，不仅改变了小镇高中的课堂，来自世界各地的许多教师也采用这种模式用来教西班牙语、科学、数学；并用于小学、初中、高中和成人教育。
定义翻转课堂不言而喻，“翻转课堂”的定义已经非常清晰了。
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的厘清翻转课堂的含义。
翻转课堂不是什么？不是在线视频的代名词。
翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。
不是视频取代教师不是在线课程。
不是学生无序学习。
不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。
不是学生在孤立的学习。
翻转课堂是什么？是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。
是让学生对自己学习负责的环境。
老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。
是混合了直接讲解与建构主义学习。
是学生课堂缺席，但不被甩在后面。
是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。
是所有的学生都积极学习的课堂。
是让所有学生都能得到个性化教育。
如何开始翻转课堂根据林地公园高中的经验我们总结了下面的步骤：1创建教学视频：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
2组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。
包括：学生创建内容独立解决问题探究式活动基于项目的学习翻转课堂是如何改变学习乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯在Youtube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上改变了我们的学习。
1“翻转”让学生自己掌控学习翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
2“翻转”增加了学习中的互动。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。
当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。
小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。
我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。
它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。
当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。
他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。
我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。
当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。
可能有些同行会问，我们如何形成我们的学习文化。
我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。
因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。
3“翻转”让教师与家长的交流更深入翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。
大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。
这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。
因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。
现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
学生为什么不学习有无数的理由：他们没有相关的基础知识吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学校玩”，而不是学习吗？当我们（家长和教师）可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。
翻转课堂背后的学习理论乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯在他们的网站上声明，翻转课堂模式并非源自新的教育和学习理论，其仍然采用的是为广大教师所熟悉的掌握学习法。
掌握学习法是本杰明·布卢姆创立。
在传统群体教学模式中，许多教师相信学习者学习能力的分布是正态，并针对中间水平进行一刀切的教学方式。
这种教学模式下，能学会课程的学生比率相当低。
布卢姆认为这个假设缺乏代表性。
他声称只要提供最佳的教学条件、足够的学习时间，学生的成绩将不是正态分布，绝大多数学生会掌握学习任务，获得良好成绩。
他认为采用掌握学习法，能有90%以上的学生能学会课程内容。
芝加哥大学进行的实验（据个别教学、掌握学习、传统的群体教学条件下学生学习情况的不同）结果也印证了这一推论：大约90％的个别教学组，70％的掌握学习组的学生达到了终结性成绩水平，而群体教学只有20％达到。
但是，我们可以通过一组数据来看看现在美国高中的情况：全美国每天有7200学生中途退学，一年下来就有高达1300000左右的学生辍学；每年只有69%的高中学生能完成学业，而余下31%的则不能毕业——数据来自美国自适应学习网络平台公司Knewton的“翻转课堂信息数据图表”。
从中可以看到目前的效果似乎并不理想，原因何在呢？让我们回顾一下掌握学习法，以便更清楚弄清个中原委。
掌握学习，就是学生按他们自己的节奏学习课程；当他们完成一个单元，他们必须证明他们已学到了内容；采取的方式是通过“退出评估”——包括实验室和书面测试。
如果学生在这些退出评估中得分低于85％，他们必须回去，重新学习他们错过了的概念，并再次参加考试。
学生的成绩不再是由预想的比例决定，而是他们已经掌握了多少内容。
看似完美的模式，在实际运作中却不尽人意。
原因在于群体教学模式还顽固的存在着，所以学生不可能按自己的时间和节奏进行学习，必须跟上班级群体教学进度。
鉴于此，现行的教学策略采取群体教学与掌握学习结合方式——群体学习并辅之以每个学生所需的频繁的反馈和个别化的矫正性帮助；反馈通常采取形成性检测的方式揭示学生在学习中存在的问题；再通过个别化辅导协助学生矫正错误，达成学习目标。
不过这种策略在课堂教学实际运用中已是面目全非：注重群体教学和目标检测，缺少了个别化辅导矫正，导致学习效果大幅倒退。
而现在，如果你关注翻转课堂，你会看到一些令人兴奋现象，你会发现真正的掌握学习在21世纪的学习中实现。
而罕学院甚至利用科技实现翻转课堂的一对一学习。
翻转课堂（Flipped Classroom）无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一。
2012年6月美国教育咨询公司ClassroomWindow发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价值，报告显示：●88%受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度；●67%受访教师表示学生标准化考试成绩得到提高；●80%受访教师声称他们的学生的学习态度得到改善；●99%受访教师表示下一年将继续采用翻转课堂模式。
翻转课堂有很多名称，诸如：颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等，其实意思都一样。
到底什么是翻转课堂呢？就是在正式学习中，学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等等）并完成练习的一种教学形态。
目前的定义还不是最准确的，因为翻转课堂还在快速发展和完善中。
不管怎样，引入翻转课堂实践的学校越来越多，翻转课堂也正在给教育带来颠覆性的变革。
本文将从不同的角度引导你认识这场进行中的变革。
翻转课堂早期实践研究早期翻转课堂的实践和研究，主要是在高校进行，这与技术的发展和普及有关。
这里罗列了部分有影响的研究，以期能追随翻转课堂的本源。
1、哈佛大学物理教授埃里克·马祖尔是在这一领域最早开展了研究工作的，他在20世纪90年代创立同侪互助教学(Peer Instruction)方式。
马祖尔教授认为，同侪互助教学能使学习更具活力。