我的英语课堂改革之路

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小学英语教学中的改革与创新之路

小学英语教学中的改革与创新之路

小学英语教学中的改革与创新之路随着时代的进步,社会对教育的需求也在不断变化。

小学英语教学作为基础教育的重要组成部分,其改革与创新显得尤为重要。

本文将从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面阐述小学英语教学中的改革与创新之路。

一、教学理念传统的小学英语教学往往注重知识的传授,而忽视了学生综合能力的培养。

在新时代背景下,我们需要转变教学理念,将培养学生的综合素质放在首位。

具体来说,我们需要关注学生的语言运用能力、自主学习能力、合作能力、创新能力等方面的培养。

在教学过程中,我们要注重激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

同时,我们还要注重培养学生的跨文化意识,让他们了解不同文化背景下的语言特点,提高他们的文化素养。

二、教学内容教学内容是小学英语教学的重要组成部分。

在改革与创新过程中,我们需要根据学生的实际情况和需求,选择合适的教学内容。

首先,我们要注重教材的选用,选择具有时代性、实用性和趣味性的教材,以提高学生的学习兴趣。

其次,我们还要根据学生的实际情况,适当调整教学内容,使其更符合学生的认知特点。

同时,我们还要注重与其他学科的融合,培养学生的综合素质。

例如,在英语教学中可以融入美术、音乐、科学等方面的知识,提高学生的审美能力和科学素养。

三、教学方法传统的教学方法往往以教师讲授为主,学生参与度不高,教学效果不佳。

在新时代背景下,我们需要转变教学方法,注重学生的主体地位,让他们成为课堂的主人。

具体来说,我们可以采用小组合作、任务驱动、项目式学习等教学方法,让学生在实践中学习英语。

例如,在英语阅读教学中,我们可以让学生分组讨论文章的主题、人物形象、语言表达等方面的问题,以提高他们的阅读能力和表达能力。

在写作教学中,我们可以给学生一个与现实生活相关的主题,让他们通过小组合作的方式进行写作,提高他们的写作兴趣和写作能力。

四、教学评价教学评价是小学英语教学中的重要环节,对于改进教学和提高教学质量具有重要作用。

英语课堂教学改革心得体会4篇

英语课堂教学改革心得体会4篇

英语课堂教学改革心得体会4篇英语课堂教学改革心得体会1时光飞逝,转眼之间教育教学的改革已有十年多。

在这次改革的大潮中。

我们的课堂教学经历了一场史无前例的变革,轰轰烈烈而又从容有序。

我们英语课堂也不例外,课堂教学改革搞得是热火朝天,如火如荼。

作为改革的实施者,我们教学水平在不断进步,教学质量在不断的提高,我们有收获,有感悟。

在一步步的改革过程中,不断的积累了丰富的经验和教训,为以后的教学工作打下坚实的基础。

一、我的认识1、新教学观念。

通过学习和新课改的不断实施,我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解,而是教与学的双边活动,教学是交流的过程,是探究的过程,是师生合作,互动的过程。

课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点。

不仅要使学生具有适应社会的能力,更要强调学生获取知识的主动性和创造性。

2、新课程观念。

通过学习和实践,我认识到课程是体验和感受,是教师,学生,教材,环境的整合。

教材不是教学内容的唯一载体,课堂也不是学生获取知识的唯一场所,教师更不是学生获取知识的唯一指导。

教师要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新学生观念。

通过实践,我领悟到课堂教学中,学生是学习的主体。

教师要尊重学生,承认不同学生具有独特性,并为其创造成功的机会,教师要树立学生学习的主体意识,相信学生,热爱学生,让学生真正成为课堂的主人。

二、我的尝试1、挖掘教材,精心编写预学案。

大家都知道,在新课改课堂教学中,教师只是教学的组织者,指导者,学生才是学习的主人。

教师的主体作用首先体现在预学案的编写上。

课改以来,我认真钻研,灵活挖掘教材,重组教材中的知识点,形成知识链,构成知识。

通过多种形式的问题设计,把散乱的知识,语言,语法变为简单有序的知识系统,根据不同的教学内容,精心设计预学案,为上好不同类型的课打好基础,作好铺垫。

2、充分展示,让学生真正成为课堂的主人。

新课改告诉我们,学生是学习的主体,课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。

加快大学英语教学改革之我见

加快大学英语教学改革之我见
摘 要 : 于 大学英语 教 育与社 会 需要 严 重脱 节 的现 象 , 高校纷 纷提 出改革 方案 , 决 问题 的具 体 方 法众 说 纷云 , 以 四级考 试新 对 各 解 借 题 型的 变更 为指向 , 实施彻 底教 学改 革 。 关键 词 : 级考 试 ; 四 大学英 语教 育 ; 改革
大 学英 语教 学 改革 的呼 声在 近 几年 里 日 益高涨 , 已到 了迫在 眉睫 的关头 。 大刀 阔 斧搞 改革 ,最重 要 的原 因就 是传 统 的公 外英 语 教 学 理 念 已经 不 能 满 足 改 革 后 的 C T四 六 级 E 考 试要 求 , 造成 教 育与 应试 脱节 的尴 尬 局 面 。
入 , 不可 能有 优 秀 的输 出能力 。 强 听力测 就 加, 是加 强输 入 能 力 , 就 以便 为下 一 步输 出做 英 语 教学 。 以说 , 统 的大学 英语 教学模 式 可 传 准备 。 要在 听力 测试 中有不 菲的 表现 , 想 一定 已不 再适 用 于今 时 今 日的 学生 与教 师 了。 当 要 突破 过 去教 学 环节 中死 扣 语法 , 法 , 汇 因特 网大 范 围的 应 用 于社 会 的各 个 方 面 , 句 词 那 的做法 , 呆 板 的教 学模 式完 全 否决 , 成 明 么教 育也 不 应将 其 拒之 门外 。丰富 的 网络资 把 形
至 Q
Q: 苎
文 化 与 教 育技 术
C ia N w T c n l ge n r d cs h n e e h oo isa dP o u t
加快 大学 英语 教 学 改革 之我 见
贾 颖
( 龙 江 大 学剑 桥 学 院外 语 系, 龙 江 哈 尔滨 10 6 ) 黑 黑 5 0 9

打造英语高效课堂,展现课堂魅力

打造英语高效课堂,展现课堂魅力

主人 , 成为学 习的主体 。由过去 的被 动接 受知识 , 变
为主动探索 知识 , 体 验学 习带 来 的乐趣 。教师 由过
去 的主讲转变 为现在 的主导 , 现在的合作 伙伴 , 让学
生 成为课堂 的演 员 , 老师成 为导演 。因此 , 在高 中英
2 0 1 1 年我 校完成从普通高中到襄 阳市示 范高 中

成“ 续案” ) ——课后 “ 补备” ( 形成 “ 补案” ) 。
由备课组 长 、 学案编写人 、 包 科领导在 两天 内研
种教学实践模 式。李炳 亭 老师认 为 , 高效 课堂 就
1 .高效 课 堂 的 “ 三 个 标 准”
是知识的超市 、 生命 的狂欢 。 ( 1 ) 每一个学生在 每一个 时 间段都 有 事做 。新 课标 理念 强调 关注 每一个学 生 , 这个 理念 不是 一个 时髦的叫法 , 而是保证课堂高效的必须条件 ;
著名 的教育家 陶行 知先生 曾经 这样描述 旧 中国
的教育 :
认为, 关键在 于软件建设 和软实力 的提高上 , 而软实
力 就体现 在课 堂 效率 上 。在新 课 程改 革 的新 形 势 下, 我校毅然决然地走上 了一条 高效课 堂之路 。
新课改理念 要求 我们 教 师首先 转 变思 想 , 在教 学 中以学生 为主体 , 面向全体学 生 , 教 师要 以学 生为 本, 依学定教 , 把课 堂还 给学 生 , 让学 生成 为学 习的
先生是教死书 , 死教书 , 教书死 ;
学生 是读死书 , 死读书 , 读 书死。
陶行 知先生呼 吁道 : “ 解放 小孩 子 的头脑 , 使他
们 能想 ; 解放小 孩子 的手 , 使他 们能 干 ; 解 放小 孩子 的嘴 , 使他们能 说 ; 解放小孩 子的眼 睛 , 使 他们 能看 ; 解放 小孩 子的空 间, 使他们能到大 自然 、 大社 会中扩 大 眼界 , 各学所需 , 各教所知 , 各尽所能… …”

大学英语课堂教学改革之我见

大学英语课堂教学改革之我见


大学英语教学现状
在大 学 英语 课 堂 中 ,进 行填 鸭 式 教学 的老师 比 比皆是 。课 堂 上 ,教 师 滔 滔不 绝 ,似 乎 进 入 到忘 我 境 界 ,而 学 生们 却 沉 默 寡 言 ,似 乎 已经 昏 昏入 睡 。教 师所 谓 的无 私奉 献 换 来 的确 是 学 生 们无 比消 极 的学 习 状态 ,仔 细想 起 来 , 真是 有 些 可 悲可 叹 。 我 们 再也 无 法否 认 这 样残 酷 的现 实 :大 学 英语 课 堂 教 学 已经走 人 了误 区。这样 的教学方式确实不尽 人意 ,并且实在令人 堪 忧 。因此 ,我们 应 该 对大 学 英 语课 堂 教 学进 行 反 思 并且 及 时采 取 一些 行 动 以便 有 效地 改 善 大学 英语 的教 学 效果 。

引言
语 言从 其功 能 上 讲是 为 了应 用 ,用来 成 为 人与 人 之 间交 流 的工 具 和手 段 。 同时 ,大 学英 语 课堂 是 学 生获 得 相 应 的语 言 能 力 的主 要途 径 。 因此 ,英语 课 堂 应 该反 映 语 言 的这 种 应用 性 特 点 ,设 法做 到 让 学生 能 够学 以致 用 。然 而 ,现 行 的 大 学英 语 教 学 的现状却不尽人意 。因此 ,大学英语课堂教学的改革势在必 行 。本文将就大学英语教学 改革的几个方面进行初步探讨 ,希 望能够 找出一条行之有效的改革之路。
【 关键词 】英语 课 堂教 学
【 中图分 类号 】G 4 0 【 62. 文献标识码 】A [ 文章编号 】10 -5 4 (0 ) 1 —0 5 —0 9 39 2 1 0 0 2 25 1
言 教 授 给 学 生 , 同 时 也 可 以提 高学 生 的 学 习 热 情 和 兴 趣 。 另 外 ,英 文 版 的报 刊 、 杂志 现 在 也有 了很 大 发展 。学 生可 以利用 它们提高英语 阅读水平 ,扩大英语知识面。另外 ,教师在教学 中采 取 的 教学 方 法 也 可 以进 行 大胆 的尝 试 。我 们 可 以通 过 启 发 式 教 学 方 法或 者 交 际 型教 学 方法 来 提 高 大 学英 语 教 学 的效 果 。 教 师 在 教 学 过 程 中 可 以通 过 提 问 的 方 式 让 学 生 保 持 参 与 的积 极 性 。教 师也 可 以把 学生 分 成 不 同 的几 个 小组 对 某个 问题 展 开 讨 论 ,然 后通 过 汇 报 的形 式 展 示他 们 讨 论 的 结果 。 教师 也 可 以 组 织 学 生 进行 辩 论 。激 烈 的 辩论 不 仅 让 学 生感 到 很新 颖 ,同 时 让 他 们 有 更 多机 会 进行 口语 练 习 。这 些 丰 富 多彩 的教 学 形 式一 方 面 可 以提 高 学 生 的学 习兴 趣 , 另一 方 面也 能更 好地 发 挥 学生 的创 造 力 和思 维 能 力 ,增 强 学 生 的 自信 心和 表 达 能力 。例 如 , 在 面 对 这样 一 个题 目: “ h h u d b a e is ? W o s o l eS v d Fr t ”的 时 候 ,教 师 可 以给 学 生创 设 这 样 的一 个 情 景 :一 位 年轻 人 在 不幸 发 生 车祸 之 后 毅 然 决然 地 做 出决 定 ,决 定捐 献 出 自己 的心脏 去 挽救别人的生命。恰巧在这家医院中有八位急需心脏移植手术 的病人。他们 中有富豪 、政客、艺术家、明星、儿童 、妓女、 儿科医生、作家等。那么我们到底应该先救谁呢?教师可以让 学 生 假 设如 果 自 己就 是 那 位 医生 的话 , 当 时应 该会 做 出什 么样 的决 定 , 同时 要 求 学生 给 出 自己做 这 样 的决 定 的 原 因 。教 师可 以把 学 生分 成 几个 小组 对 这个 话 题 展 开讨 论 。同 一个 小 组 的人 做 出同样 的决 定 并想 出支 持 自己论 点 的论 据 。然 后 ,教 师 可 以 让 每 个 小组 派 个代 表 和 其他 小组 的 人进 行 辩 论 。通 过 这样 的形 式 , 教师 可 以激发 学 生 的参 与意 识 和 学 习兴 趣 , 同时 能够 让 学 生 克服 学 习语 言 中 的害 怕 出错 的 胆 怯心 理 ,让他 们 无 比 自信 地 去 运用 所 学 语 言进 行 自 由表 达 自 己的 思想 。这样 的课 堂气 氛 是 轻松 和 谐 的 , 同时 也 是 生机 盎 然 的 。

课堂改革的英文作文

课堂改革的英文作文

课堂改革的英文作文英文:As a student, I have experienced the changes in classroom reform over the years. In my opinion, classroom reform is essential for the development of education. With the rapid development of society, traditional teaching methods can no longer meet the needs of modern education.Firstly, classroom reform has changed the way teachers teach. In the past, teachers mainly used the lecture method, which was one-way communication. However, with the development of classroom reform, teachers now use more interactive teaching methods, such as group discussions, peer teaching, and project-based learning. This not only improves students' learning efficiency but also enhances their ability to think independently and creatively.Secondly, classroom reform has also changed the way students learn. In the past, students were passive learnerswho simply listened to the teacher's lectures. However, with the development of classroom reform, students are encouraged to actively participate in the learning process, which not only improves their learning outcomes but also enhances their ability to communicate and collaborate with others.For example, in my English class, we used to simply listen to the teacher's lectures and memorize vocabulary and grammar rules. However, after the classroom reform, our teacher started to use group discussions and project-based learning to teach us English. We were divided into groups and had to work together to complete a project, which not only improved our English skills but also enhanced our ability to work in a team.In conclusion, classroom reform is necessary for the development of education. It not only changes the way teachers teach but also changes the way students learn. Through classroom reform, students can develop their independent thinking and creativity, communication and collaboration skills, and ultimately become morecompetitive in the future.中文:作为一名学生,我经历了多年来课堂改革的变化。

大学英语教学改革案例范文

大学英语教学改革案例范文

大学英语教学改革案例范文
标题:大学英语教学改革案例
随着全球化的加速,英语在国际交流中的地位日益重要,大学英语教学也面临着新的挑战和改革。

下面以我国某知名大学为例,介绍一次成功的大学英语教学改革案例。

一、背景
该校一直重视英语教学,但传统的教学模式主要以教师为中心,侧重于语法和词汇的讲解,学生的实际应用能力较低。

为了提高学生的英语综合应用能力,学校决定进行一次英语教学改革。

二、改革措施
引入翻转课堂模式:教师在课前提供教学视频,学生自学,课堂时间主要用于讨论和实践。

增加口语练习:每个课堂都设有口语角,鼓励学生进行英语口语练习。

强化听说训练:利用现代化的教学设备,如语音识别系统,提高学生的听说能力。

引入项目式学习:学生分组进行项目研究,通过实践提高英语应用能力。

鼓励学生参与国际交流:学校与多所国际知名大学建立了合作关系,为学生提供出国交流的机会。

三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。

学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。

学生的英语综合应用能力明显提高,参与国际交流的学生数量逐年增加。

教师的教学方法和教学理念得到了更新,教学能力得到了提升。

四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果,不仅提高了学生的英语水平,也提升了教师的教学能力。

这次改革的成功,为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。

在未来的英语教学过程中,我们应继续探索和创新,以适应社会发展的需求,培养出更多具备优秀英语能力的学子。

中学英语教学改革三十年——一个教师的观感

中学英语教学改革三十年——一个教师的观感
关 键 词 : 学英语 ; 学改 革 ; 学 大 纲 ; 程 标 准 中 教 教 课
从 l7 9 8年 党 的 十 一 届 三 中全 会 到 20 0 8年 的 今 天 , 我
自学 英 语 的 能 力 , 培 养 一 定 的 听 、 、 和 译 的 能 力 , 毕 并 说 写 为
国基础教育英语 教学改革 经历 了i十年 的改革与探索 、 三 卜 年的完善与追求 。 作为外语教育T作者 , 回想我国英语 教
记得 当时人民教育 版社 出版 了英语 试用教材 渎本 , 教材 内容围绕 “ 四个现 代化” 建设为 主题进 行编写 , 整个教 材是 以“ 语言结构 ” 为主要 编写体例 , 教材 的政 治性和宣传
鼓 动性 内容 较 多 , 汇 、 型 和 课 文 几 乎 都 是 反 映 “ 个 现 词 句 四 代化建设” 主题 的 , 近 生 活 实 际 和 反 映 生 活 的 词 汇 几 乎 没 贴
发全 国执 行 。
时英语学习的社会环境几乎等于零 ,除了在课堂上学生能 见到英语 单词 , 听老师说说英语 , 在课堂外很少能见到或听 到有关英语方 面的信息
从 17 9 8年 到 1 8 这 五 年 间 ,我 国 的 英 语 教 学 经 历 9在 9 2年 4月 ,中 小 学 外语 教 《
始焕发出勃勃生机。 17 9 8年 1 月教育部积极配合我国新 的 历史时期的到来 , 制定并且颁发 了《 日制中小学英语 教学 全 大纲 ( 试行草案 ) .使我困中小学外语教学有了指导性 文 》 件。 17 年 8月召开了全国外语教育座谈会 , 98 会上提出
了《 强 外 语 教 育 的 几点 意 见 》 文件 要 求 “ 须 加 强 中 小 学 加 , 必 外 语 教 育 , 、 年 内 城 市 中学 要 普 遍 开 设 外语 , 条 件 的 三 五 有 大 中城 市 小 学逐 步开 设 ( 克 ,0 4 。 后 经 国务 院 批 准 , 付 20 ) ” 颁

小学英语课堂教学改革实施方案

小学英语课堂教学改革实施方案

淮安市盐河镇中心学校(小学部)小学英语课堂教学改革项目计划书一、课堂教学改革的指导思想1.学校课程改革的需要关注学生全面、和谐发展,尤其是重视学生的情感态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成,是新课程改革的显著特点。

在培养目标上,重视学生积极主动的学习态度的形成,以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。

在学习方式上,倡导学生转变以死记硬背、机械训练为主的被动接受式学习,更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式,主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。

在教学上,主张改变以教师传授为主的教学方式,倡导师生互动、共同发展;提倡尊重学生的人格,关注学生的差异,尽可能满足不同学生的学习需要;教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况,更要注重培养学生的独立性和自主性。

在新的教学方式下,教师要由知识的讲授者转变为学生学习过程的设计者、组织者、引导者和合作者。

这是对我们传统教学提出的新挑战。

因此,加强小学英语学科课堂教学效益与教学讲授时间研究对于推进课程改革具有重要意义。

2.提高教学质量的需要课堂是教学的主渠道,是提高教学质量的源泉。

教师的课堂讲授能否适应学生的需要和如何组织学生有效的自主学习是影响课堂效益的关键因素。

从我们目前小学英语教学现状看,教师以讲代学、满堂灌、重复讲的现象仍然普遍存在。

讲授不适合学生需求,效率低,造成课堂时间的严重浪费,学生很少有自主学习时间,只能被动接受被动应付,这样的讲授势必造成学生学习兴趣下降,课业负担加重。

上述问题的存在严重制约了小学英语教学质量的进一步提高。

所以,结合实际开展小学英语课堂教学改革是提高小学英语教学质量的必由之路。

3.研读英语新课标,推动、实施素质教育发展的需要以小学课程标准为依据,按照教育教学规律,根据小学生成长特点,认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想,把转变教育观念作为改革重点,以改革课堂教学方法为核心,以提高课堂教学效率为根本,以科研为手段,以课题为载体,积极探索“自主、合作、探究”的学习方式,关注教师、学生的发展,充分利用好现有的教育资源,着力提高课堂教学效率与品质。

浅谈小学英语课改

浅谈小学英语课改

浅谈小学英语课改随着社会的发展和全球化的趋势,学习英语的重要性越来越被广大家长和教育专家所重视。

而小学英语课程的改革和创新也愈发成为了教育界的热门话题。

在这篇文章中,我将浅谈小学英语课改,并探讨其意义和影响。

首先,小学英语课改的意义不言而喻。

英语是一门国际通用语言,掌握好英语不仅对学生在未来的学习和工作生涯有着重要的意义,更能拓宽视野、增强跨文化交际能力。

因此,小学英语课改是教育改革的重要一环,也是提高学生英语水平的有效途径。

通过课改,我们可以更好地激发学生学习兴趣,培养良好的学习习惯,并且帮助他们在小学阶段打下扎实的英语基础。

其次,小学英语课改的具体措施和方法非常关键。

在传统的小学英语课堂中,教学形式单一,学生缺乏实际操作的机会,导致学习英语变得枯燥乏味,效果不佳。

因此,小学英语课改应该积极探索创新的教学方法和手段,使英语学习变得更加有趣和互动。

例如,可以引入游戏化教学,通过游戏和趣味性的活动激发学生的兴趣,提高他们的参与度和积极性。

同时,可以加强口语训练,提倡多听多说,营造良好的语言环境,让学生在实践中培养语感和语言表达能力。

此外,培养学生的阅读习惯和写作能力也是小学英语课改的重要内容。

通过开展阅读活动,培养学生的阅读兴趣和阅读能力,同时加强写作训练,提高学生的写作水平。

再次,小学英语课改必须重视师资建设和教师培训。

教师是课堂教学的核心,他们的专业素质和教学能力直接关系到学生的学习效果。

因此,小学英语课改需要重点加强教师培训和提升教师的专业能力。

通过举办教师培训班、交流讲座等形式,提供新的教育理念和教学方法,让教师不断更新知识、提高能力,并且促进与国内外教育界的交流与合作。

最后,小学英语课改的影响是全面而深远的。

从学生的角度看,他们将会在更加活跃和富有创造性的课堂氛围中学习英语,提升英语水平的同时也培养了他们的综合能力。

从教师的角度看,他们将有更多的教学方式和手段去激发学生的学习兴趣和内在动力。

2024年英语课改工作小结

2024年英语课改工作小结

2024年英语课改工作小结
2024年英语课改工作主要包括以下几个方面的工作:
1. 教材改革:对英语教材进行全面改革,更新内容,增加与时俱进的话题和素材,提高学生学习的兴趣和参与度。

同时,注重培养学生的综合语言运用能力,包括听、说、读、写等方面。

2. 教学方法改进:针对不同学生的学习特点和需求,探索多样化的教学方法。

例如,引入项目制学习、合作学习、问题解决等活动,让学生在实践中学习和运用英语。

3. 考试评价改革:重新设计英语考试评价体系,突破传统的单一形式,注重考察学生的语言运用能力和实际应用能力。

鼓励学生在考试中发挥创造性思维和批判性思维。

4. 师资培训:为英语教师提供专业培训和指导,提高他们的教学水平和教育理念。

培养教师的创新能力,让他们适应新的教育要求和教学方法。

5. 创新教学资源:开发和推广英语教学的创新资源,包括教育软件、网络资源等。

提供学习的渠道和平台,丰富学生的学习体验。

通过以上的改革工作,旨在提高英语教学的质量和效果,培养学生的综合语言能力和实际应用能力,使其能够更好地适应全球化的发展需求。

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大学英语教学问题改革论文

大学英语教学问题改革论文

大学英语教学的问题与改革探讨摘要大学英语教学是大学生获取英语知识及英语应用技能培训的重要途径,在高校寻求英语教学改革的同时,可以发现社会上各种各样的英语培训学校雨后春笋般出现,并能经久不衰,本文试从校外英语培训的视角对大学英语教学改革进行初步地思考,结合英语教学中的几个关键问题进行比较分析,试图帮助师生们探寻一条可行的改革之路,使高校毕业生能更好地适应国家的发展需要。

关键词大学英语教学问题改革探讨一、我国大学英语教学的目前境遇及突出问题(一)我国大学英语教学的目前境遇虽然我国对大学英语教学进行了一系列的改革,但实际上并没有克服其自身的缺点。

特别是四六级制度的施行的十多年里,没有证书则不给学位证书,而且在一些面试中,都强调必须要有四六级证书,从而使得社会对四、六级考试及其证书过于看重甚至走向极端。

后来国家对大学英语进行了改革,取消了对毕业生过四六级的硬性规定。

但是在一些学生的求职过程中,并没有感觉到要求有所降低,很多企业都要求必须要求四六级的分数线达到一定的要求,在公务员的报名条件中,就很明显能看到此点要求。

这就使得目前大学英语的教学改革发展并没有取得适时的效果,大学英语教学面临着一种尴尬的境遇。

同时,高等教育当前正面临着一个新形势,随着高校的不断扩大招生,目前,我国高校英语教师和学生之比已达1:130到1:150,在有限的师资情况下,师资力量增加不多,而学生却急剧增加,这实际上是一种最大限度利用原有资源的扩招,这就势必要求进一步采取新的办法与措施,解放思想、实事求是,开拓创新谋发展,使得优秀的资源得到共享,这样才能在很大程度上有利于大量学生的需求和相对较少的教师资源之间矛盾的解决。

(二)我国大学英语教学的突出问题1.教学模式呆板化由于学生人数多,不可能根据学生的个性进行教授,教师也就采取照本宣科这一最简单的方法教授课程,课堂内外也很少组织相关活动,教师在讲台上宣讲,学生在台下记录,这种教学模式就难以提高学生的学习兴趣,难以提高教学质量。

创新英语教学之路——电子白板在小学英语教学中的应用与探索

创新英语教学之路——电子白板在小学英语教学中的应用与探索

创新 了英语教学 之路 ,使课 堂变成 了一种 动 以恰 当地表 达 ,难 以发挥其 交际活动 的本 质 价 ,用会展开 的花朵评价等 ,甚 至可 以用一
态 的、发展 的、富有个性化 的创造过程 。

作用 。因此 ,英 语学习不仅要 求学生 大量 接 段精彩 的动画片作为对学生 的奖励 。评价 的
用英语 的机会和条件 。因此 我们应该尽 量地 中真正 的体 验到成功 的乐趣 和收获 的喜悦 ,

多样化的选择 。有助于提高课堂时 触真实 、地 道的英语 ,而且 要求学生具有 使 多样新 和新颖 性 ,可 以让学 生在 鼓励和赞扬

兴趣是一 种无形 的动力 ,良好 的学 习兴 创设一些情境 ,使教学在适当的情境下进行 。 从而产生积极 向上 的动力 ,树 立学 习的信心 。 趣 可以充分 调动学生学 习的积极性 与热情 , 电子 白板 教 学 就 是创 设 情 境 的有 效 手 五、对课 堂的全程记忆 ,有助于反思教
教师可 以利用 白板 的优 势 ,对学生 的学
各种 感知 ,从而 充分 的调动学 生学 习的积极 合。其主要原因是教学时忽视 了语境 的作用 , 习过程做 出新颖 的评价 ,如用学 生喜欢 的卡
性 , 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 。 电 子 白板 的应 用 语 言教学脱 离 了语言使用 的社会环境 ,就难 通人物评价 ,用奇特 的声音评 价 ,用笑脸评
从 而提高课 堂学 习效 率。然而 ,传统 的教学 段 ,它 能够 实现丰 富多样的教育 资源 的灵活 学
模 式——一 支粉笔加一本 书 ,学生在课 堂上 的整合 。可以在 白板 的计 算机工作界 面播放 电子 白板 改变 了传 统黑 板 的 “ 一 擦 既 只能被动地 听 ,久而久 之 ,很容易产 生厌学 课件 、动画、童谣及各类 多媒体光盘 和视音 没”, 它能够实时记录 、 保存教 与学 的全过程 ,

核心素养视域下英语教学改革的反思与推进

核心素养视域下英语教学改革的反思与推进

核心素养视域下英语教学改革的反思与推进一、本文概述随着全球化进程的不断推进,英语作为国际交流的主要语言,其在教学体系中的地位日益凸显。

在我国的教育改革背景下,英语教学也经历了一系列的变革,特别是核心素养视域下的英语教学改革,成为了当前教育领域研究的热点之一。

本文旨在探讨核心素养视域下英语教学改革的现状、问题以及推进策略,以期为提升我国英语教学质量,培养学生的国际视野和跨文化交际能力提供有益的参考。

本文将概述核心素养的概念及其在英语教学中的具体体现,明确英语教学改革的方向与目标。

接着,通过深入分析当前英语教学改革的实践案例,揭示改革中存在的问题与挑战,如教学资源分配不均、教师教学理念落后、评价体系不完善等。

在此基础上,本文将进一步探讨如何推进核心素养视域下的英语教学改革,包括更新教学理念、优化课程设计、加强师资培养、完善评价体系等方面。

本文将对未来英语教学改革的趋势进行展望,以期为我国英语教育的持续发展提供新的思路与方向。

二、核心素养视域下的英语教学改革现状在当前教育背景下,核心素养已成为教育改革的重要导向。

对于英语教学来说,核心素养视域下的教学改革正逐步深化,但同时也存在一些问题和挑战。

英语教学在核心素养的引导下,开始注重培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。

在教学内容上,更加注重实际应用,强调语言的交际性和工具性。

在教学方式上,也在不断探索和实践以学生为中心的教学方法,如任务型教学、合作学习等,旨在提高学生的主动性和参与度。

改革过程中也存在一些不足。

一方面,由于核心素养的理念相对新颖,部分教师对其理解不够深入,导致在教学实践中出现偏差。

例如,过分强调语言知识的输入,忽视了学生的语言输出和实践能力的培养。

另一方面,受应试教育的影响,部分学校和教师仍然过于关注学生的考试成绩,忽视了对学生核心素养的全面培养。

教学资源的不均衡也制约了英语教学改革的推进。

在一些地区和学校,由于师资力量薄弱、教学设施落后等原因,难以实施有效的教学改革。

【英语】大学英语教学改革的目标与思路

【英语】大学英语教学改革的目标与思路

【关键字】英语大学英语教学改革的目标与思路摘要:我们大学英语为了顺应社会的发展,我们应该根据我们的理论的背景和依据,看看我们自己的大学和别人的大学就改革过程中出现的问题,我们将讨论我们的问题和差距了,我们就这些问题我们将谈谈我们的大学英语教学改革的目标和思路。

希望我们的文章可以对我们的英语改革之路有促进的作用。

关键词:大学英语;教学;改革;方法大学英语教育改革是我们一直的在寻求的东西,我们现在的教育都提出了大学英语教育的质量教育教学,对于我们的大学的英语教育教学存在的问题,我们应该反思和探索,我们就我们所在的大学来讨论下我们现在的大学英语的存在的问题。

我们的大学英语教育应该以人为本,我们的大学英语教育应该是我们的学生们之间去努力学习,让我们的学生们有掌握英语的基本技能之外更重要的是我们的学生们应该被培养成有学习英语的能力,让我们的学生们有去主动学习英语的兴趣的主动性。

让我们的学生们有分析和解决问题的能力那才是我们的教育的最终的目的。

所以我们的大学英语教育也应该是以我们知道的一直的宗旨就是一切以人为本等等。

我们的课程的构建就应该是以我们的以人为本,课程的构建课程的内容等等都应该是按照我们的学生们的能力的培养和素质的提高为中心。

我们的现在的计算机技术和多媒体应该在教育上的应用,这些技术的应用对于我们的英语的改革有了个改革改变的根底,我们的传统的教学方式已经落伍了,我们以前的教学方式没有一个语言的模拟的环境的,所以我们的学生们英语的实际应用能力真是很差的,我们的计算机得网络环境就是给我们了提供了一个环境,我们可以在网上有英语角在网络上有英语的聊天室,给学生们的一个交流的机会,而且不受时间地点天气等等的限制,网络技术也给我们的英语教学也提供了很大的方便,我们可以利用网络去查找我们的需要的各种英语知识,我们可以通过网络和外国人聊天,语聊都是可以直接的锻炼我们的英语实际应用的能力也锻炼我们的查资料的能力也锻炼我们的思考能力和自学能力。

2024年小学英语培训心得体会(精选7篇)

2024年小学英语培训心得体会(精选7篇)

2024年小学英语培训心得体会(精选7篇)小学英语培训心得体会1(约1452字)通过这次小学英语“名师之路”的培训,我学到了许多英语教学知识和方法,提高了自身的基本的素质,为今后的教学工作奠定了基础,下面我就对这次的培训谈谈我的点滴体会:作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。

这次,我培训了3天,听了10节课,10场讲座。

授课老师们都具备了扎实的基本功,他们的教学方法也令人耳目一新,值得我们学习。

特别是廉双红老师,她对课标了然于心。

她在教学中注重知识的积累和拓展,注重了学生学习策略的培养。

为了帮助学生巧记单词,她首先引导学生分析相同的读音单词,帮助学生认读新单词。

阅读中的任务设置也很到位,阅读时采用了略读和细读。

在教学中,廉老师充分体现了阅读课特点,引导学生进入话题,帮助学生化解了重难点,指导学生掌握了阅读技巧。

廉老师在教学中,也注重围绕故事情节展开教学,注重创设情境,让学生感受语言,让学生在活动中体验语言。

田湘军老师的课,也让我开了眼界。

田老师课堂教学技巧娴熟,他的课堂集唱、演、画、诵读为一体,充分发挥了学生的主体性,形成了自己独特的教学风格。

为了突破重难点,老师运用了配乐朗诵的方法,让学生用英文来学习古诗,感受中国传统文化的魅力,充分调动了学生的积极性,给学生和听课老师献上了“视听盛宴”,原来英语还可以这样教!邰霞老师,特别注重观察孩子的心理活动,爱生如子,除了教书她做的最重要的事就是育人,被孩子们亲切地称为“蜜邰”。

我从她身上感受到了教育人的情怀。

罗润老师的全英语说课也让我为之一震,这就是我所追求的目标。

老师们为了吸引学生的注意力,自制了教具,精心设计板书,让学生在学中玩,玩中学,愉悦了课堂,充分发挥了学生的主体作用。

在这一次培训中,让我了解到了最新的英语课程改革理念。

处在基础教育阶段的英语教学,应面向全体学生,注重素质教育,突出学生主体。

随着经济国际化全球化的发展,英语词汇的不断更新,社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高,如果教师不注意加强自身的学习,势必会被动挨打,还误人子弟。

课堂教学改革英文作文

课堂教学改革英文作文

课堂教学改革英文作文英文:As a teacher, I have always been passionate about improving my classroom teaching and finding new ways to engage and inspire my students. Over the years, I have implemented various reforms in my teaching methods, and I would like to share some of my experiences and insights on classroom teaching reform.One of the key reforms I have implemented is the use of technology in the classroom. I have incorporatedinteractive whiteboards, educational apps, and online resources to create a more dynamic and interactive learning environment. For example, I use interactive quizzes and games to make learning more engaging and fun for my students. This not only helps to capture their attention but also allows them to learn at their own pace.Another reform I have introduced is the use ofcollaborative learning activities. Instead of traditional lectures, I have incorporated group discussions, project-based learning, and peer teaching into my lessons. This not only encourages teamwork and communication skills but also allows students to take ownership of their learning. For instance, I often divide my students into groups and assign them a project to research and present to the class. This not only fosters a sense of responsibility but also promotes critical thinking and problem-solving skills.Furthermore, I have also focused on personalized learning in my classroom. I understand that each student has their own learning style and pace, so I strive to provide individualized support and feedback. For example, I regularly assess my students' progress and tailor my teaching to meet their specific needs. This not only helps them to excel academically but also boosts their confidence and motivation.In addition to these reforms, I have also emphasized the importance of real-world connections in my teaching. I often incorporate current events, case studies, and real-life examples into my lessons to make the content more relevant and meaningful to my students. This not only helps them to see the practical applications of what they are learning but also fosters a deeper understanding and appreciation for the subject matter.Overall, these reforms have had a positive impact on my classroom teaching. My students are more engaged, motivated, and eager to learn. I believe that continuous improvement and adaptation are essential in education, and I will continue to explore new ways to enhance my teaching and inspire my students.中文:作为一名教师,我一直热衷于改善我的课堂教学,寻找新的方法来吸引和激发我的学生。

高中英语教师三年个人专业发展之路

高中英语教师三年个人专业发展之路

高中英语教师三年个人专业发展之路作为一名高中英语教师,在过去的三年里,我不断努力提升自己的专业水平,为学生们提供更高质量的教育。

以下是我在个人专业发展之路上取得的成果和经验。

第一年:基础建设与适应阶段在第一年,我主要关注了对教学基础的建设和对高中英语教学的适应。

1. 教学理念的确定:我明确了自己的教学理念,即以学生为中心,注重培养学生的英语实际运用能力。

2. 课程设计与实施:我积极参与了学校组织的各种培训,学习了不同的课程设计方法。

在实际教学过程中,我尝试运用了任务型教学法、合作学习等教学策略,注重提高学生的参与度和积极性。

3. 教材研究与开发:我对比分析了多种高中英语教材,选择适合我校学生的教材,并根据学生的实际情况对教材进行适当的调整和补充。

4. 课堂管理:我学习了有效的课堂管理技巧,以建立一个和谐、积极的学习氛围。

第二年:深化教学与专业成长在第二年,我在教学方法和专业成长方面进行了深化。

1. 教学方法的创新:我尝试运用信息技术手段,如多媒体教学、在线课堂等,丰富教学形式,提高教学质量。

2. 参与教研活动:我积极参与学校或在线的英语教研活动,与同行交流教学心得,不断改进自己的教学方法。

3. 专业学习与提升:我参加了英语专业培训课程,如英语口语提高班、写作指导课程等,以提升自己的专业能力。

4. 教学评价与反馈:我重视对学生的学习评价,及时给予反馈,帮助学生改进学习方法,提高学习效果。

第三年:专业成熟与贡献阶段在第三年,我已经成为一名成熟的高中英语教师,开始在专业领域做出贡献。

1. 教学成果的取得:我所任教的班级在各项英语考试中取得了优异的成绩,学生们的英语水平得到了显著提高。

2. 参与教学改革:我积极参与学校或地区的教学改革项目,为改进英语教学提供建议和方案。

3. 指导新教师:我开始担任新教师的指导教师,分享自己的教学经验,帮助他们快速适应教学工作。

4. 专业成果的分享:我在各级教研活动中分享自己的教学成果和经验,得到同行的认可和赞誉。

大学英语课堂教学改革之我见

大学英语课堂教学改革之我见

大学英语课堂教学改革之我见作者:翟信君程志江来源:《现代交际》2010年第12期[摘要]本文通过对教师观念和角色的转变、教学手段和媒介的转变以及教学方法和模式的转变三方面的论述,说明了如何进行大学英语课堂教学改革。

[关键词]英语课堂教学[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)12-0255-01 引言語言从其功能上讲是为了应用,用来成为人与人之间交流的工具和手段。

同时,大学英语课堂是学生获得相应的语言能力的主要途径。

因此,英语课堂应该反映语言的这种应用性特点,设法做到让学生能够学以致用。

然而,现行的大学英语教学的现状却不尽人意。

因此,大学英语课堂教学的改革势在必行。

本文将就大学英语教学改革的几个方面进行初步探讨,希望能够找出一条行之有效的改革之路。

一、大学英语教学现状在大学英语课堂中,进行填鸭式教学的老师比比皆是。

课堂上,教师滔滔不绝,似乎进入到忘我境界,而学生们却沉默寡言,似乎已经昏昏入睡。

教师所谓的无私奉献换来的确是学生们无比消极的学习状态,仔细想起来,真是有些可悲可叹。

我们再也无法否认这样残酷的现实:大学英语课堂教学已经走入了误区。

这样的教学方式确实不尽人意,并且实在令人堪忧。

因此,我们应该对大学英语课堂教学进行反思并且及时采取一些行动以便有效地改善大学英语的教学效果。

二、大学英语课堂教学的改革(一)教师从自身着手进行必要的改变教师是教学第一线的主力军,教师对教学本质的认知是大学英语教学成败的关键。

因此,教师应该不断地更新自己的观念,与时俱进。

教师应该不断地进修,多接触一些先进的教学理念,从而对自己的教学方法做出必要调整。

教师应该一改过去在课堂上的绝对主导地位,让学生的主体地位得以充分体现。

教师也可以将交际性教学法这样先进的教学方法引入课堂,让学生的听说能力有可能得到很大程度的提高。

同时,教师也应该不断的更新自己的知识,让自己的知识不断地丰富。

时代和社会处于不断地发展中,语言作为一种文化也随着不断进行发展更新,因此,教师的知识也应该不断的更新。

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我的英语课堂改革之路
发表时间:2011-01-28T10:38:46.720Z 来源:《学英语》(初中教师版)2010年第17期供稿作者:崔敏
[导读] 近几年,我一直在探索英语课堂的改革,特别是在分层教学和小组教学方面进行了一系列的实践和探索。

山东淄博市临淄三中崔敏
近几年,我一直在探索英语课堂的改革,特别是在分层教学和小组教学方面进行了一系列的实践和探索。

一、分层教学的原则
分层教学的原则是:遵循分层不分班。

即在英语和数学两科同步进行的前提下展开,根据英语、数学老师的协商,按照学生的期末两科考试成绩,在学生自愿的前提下,分为A、B两层,A层是尖子生,B层是学习比较吃力的学生,学生平时还是在原来班级上课,只在数学、英语时分层上课。

以我教的三班和四班为例,三班A层上英语的同时,四班B层上数学,下节课三班A层上数学,四班B层上英语,这样当然在课程的安排、调课等很多方面带来诸多不便,但是确实也给我们老师提供了一些挑战和机会。

有一次,我有点事情,实在没有办法,就请教语文的老师代我上课,她上的还是语文,只不过不是原来的班级,而是按我们分层的来上。

她上完之后感慨万千,她去A层上课还没感觉怎样,就是按平时的讲法来讲课,但是到B层就不行了,用她的话来说B层的同学一问三不知,让她很震惊:还是平时的上课方法,怎么会出现这样的结果?这件事给她的触动很大,所谓的因材施教在普通教学班里是很难做到的。

二、分层教学的具体操作方法
对于A层同学,我的第一个教学重点是大容量地进行检查。

如每节课前我都会进行检测,听写大量的单词、词组、句子,小组交换检查,当场得分,当场评价。

在讲课过程中,我主要是一边讲一边检查预习情况,因此,我的讲解严格来说就是对学生课前自学情况的查漏补缺。

然后留下一点时间对本节课的重点词组、重点句型进行记忆,最后还是以提问或听写的检测形式来结束。

我认为只要有机会,每个环节都要进行检查,有检查就有评价反馈,有评价就会有促进。

在A层上课就是检查——解释——检查,寻找一切机会锻炼学生的反应及记忆能力。

学生渐渐明白,在英语课上,要想鱼目混珠是不可能的。

我教学的第二重点就是培养A层学生的自学探究能力。

原来课时多,课本上的内容挨着讲,挨个练,重点的不重点的都面面俱到,课讲完了,然后大量地练习检测,重点难点稀里糊涂的也就解决了。

但现在“水多泡倒墙”的方法行不通了,所以我在讲课时更注重学生的预习,每次下课前我都要把下节课的预习点一下,在上课时我讲的内容很少,但是最重要的,这时候我利用小组合作,进行检查练习,就能起到事半功倍的作用。

例如单词的学习,新课程每个单元单词都比较多,我在最短时间内把单词的读音及个别单词的用法讲解完,组长立刻带领本组内同学展开集体练习,这时我开始检查组长,检查完的组长抽查对应的小组,一个组抽查二到三名,检查不到的同学在副组长的带领下抓紧时间练习。

这样虽然感觉有点乱,但A层学生个个都很要强,每个同学都在行动,没有一个偷懒的,因为各小组这一环节的得分会马上出来,同学们的学习既兴奋又紧张。

第三个重点就是对A层的课外拓展。

我主要是靠词典及语法整理本,让学生养成自觉查阅字典及整理笔记的习惯。

英语的知识点很碎很杂,即使你一再提及,很多学生也是丢三拉四,而且总是弄不明白一些词性、词组的固定搭配、非谓语动词的用法、时态的构成等等。

我一方面上课反复强调,例如:听写单词一般按词性听写,名词放一块,动词放一块,形容词放一块,词组一块,让学生尽可能多地接触语法。

另一方面,通过自己查字典整理出来的东西印象深刻,每个人的特点不同,就会出现不同的整理方式。

我告诉学生,坚持下去,中考总复习时,人人都会拥有自己的“语法书”,这对学生初四的总复习以及高中学习都是很好的铺垫。

我始终认为,只要长期坚持下去,不断改进,学生的学习就不再是一个点一个点的,就会成为一块一块的,然后总有一天会豁然开朗,知识的系统性就水到渠成了。

对于B层学生,我的重点首先是改善他们的学习习惯。

这部分同学之所以学习困难,并不全是基础差,大多是因为他们的学习习惯,更主要的是听课习惯不好造成的。

因此,我跟他们约法三章,上课听讲手里必须要有笔,只要我讲课重复两遍到三遍的必须记到课本上。

我上课从来不待在讲台上,而是随处转,转到没有记录的同学那里,我就会提醒他。

而且我给学生的要求是:不会写的单词可以起立看别人的,不会读的单词可以记录汉字或拼音,只要你会读会写就可以。

因为以往这些学生随着优秀的学生可以顺出来读音,但是时间一长,反过来复习的时候,这些学生又不会读了。

而且我们知道,汉语拼音与英语辅音字母的很多读音是相似的,我认为学生不管以什么方法学会都是可以的。

分层以后我费了很大力气纠正B层同学的上课听讲习惯,宁愿讲的内容少一些,也要他们听明白,要学会,就要不断地强化记忆。

其次,在教学中不断变化方式,以兴趣刺激他们。

分层以后我发现这些学生好像比其他同龄人单纯、幼稚似的,我的教学目标实施就要符合他们的这些特点。

例如:有些对话在A层不做,在B层一定要做;课文难度大的A层要求背诵,B层读熟记住重点句子,然后看谁记得多、记得准,经常进行竞赛,小组之间比拼,每个组找个小老师等。

这些学生因为要求低,难度小,所以掌握得就好,一有进步,我就表扬,越表扬学生越爱学。

一个月下来,我感觉在B层上课比在A层上课还要舒心,学生快乐我也快乐。

在一次单元检测中,因为都是基础知识,没想到B层很多同学都超过了A层,A层的同学看到B层同学的成绩,不用我批评,都意识到了什么,再上课他们表情都很凝重,我觉得这比任何语言说教都管用,相信他们也知道以后应该怎么做了。

B层同学都很兴奋,我也借机好好表扬了他们,给他们鼓劲,其实想想我们的测试实际上就是考查基础知识,他们能掌握了,为以后的学习打下良好的基础,不就完成英语教学大纲的要求了吗?
现在我已经把A层和B层的分层授课有机地结合了起来,我的课堂除了考试及听写是静态的以外,就是让学生动起来,形成旋转的舞台,手不断地记录,嘴不停地说,眼睛不停地看,耳朵不停地听,思维跟着老师在行动。

特别是B层学生,没有松懈、走神、开小差的机会,他们很充实,一节课就是一节课,没有虚度的光阴,就有不断的收获。

当然,大多数的学校没有分层,但只要我们教师有创新、改革的意识,不管分不分层,我们都会拥有属于自己的旋转舞台。

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