议论性散文写作教学
议论性散文写作指导(二)
议论性散文写作指导【教学目的】提高学生议论性散文写作的能力。
【教学重点】引导学生议论性散文的入格【教学难点】如何指导学生在散文中运用议论扣题【教学时间】二课时【教学过程】一、引入在高考中议论性散文十分沾光，一是议论便于联系话题，二是散文形式较灵活，自由，便于广泛地选取材料。
议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。
它属于散文，而不是议论文。
但是，它和一般性的散文如叙事性散文、写景性散文、抒情性散文有所不同，它的思想内涵是理，是对关于社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发人、教育人，散文只是它的写作笔法。
还有两点特别值得同学们注意，那就是：1议论性散文在说理时常常是运用文学语言来表达，有时说得很委婉、含蓄。
2这种散文在说理时还常常伴随着强烈的感情色彩和鲜明的个性色彩。
二、品味感知感恩鲁迅即使我只能做一朵开放在阴湿泥地上的苔花，也要把苦涩的香味献给那寂寞的勇士；即使我只能做一只朝生暮死寄生在水面上的蜉蝣，也要把我短暂的微热温暖他那支冷硬的笔管。
感恩鲁迅，感恩他的清醒。
我曾幼稚地以为，故事情节曲折生动的小说才是好小说。
读小学时，我就爱读课外读物，尤其是读中国通俗演义类的，如《杨家将》、《封神榜》、《三侠五义》等，沉迷到那一个个紧张曲折、环环相扣的故事里去。
太阳西斜，夜色渐起，仍然不舍得丢下。
总要在父母一遍遍的催促甚至骂声里才恋恋不舍地合上书，胡乱扒拉几口，又继续去会我的杨六郎、锦毛鼠去了。
当时也颇是骄傲，小小年纪竟啃起了一本本又厚又大的书，比同龄人成熟得多呢！直到上初三，语文老师给我们讲起了《孔乙己》，才发现原来还有一个压抑沉闷的世界。
在这个世界里，也许你没有明确的敌人，也许生活有条不紊，但你同时也缺乏朋友和轻松真诚的笑。
小说出现14次笑，但哪一次是孔乙己自己轻松地笑出来的呢？笑成了一把并不锐利的刀，在他并不敏感的心灵上来回刺穿。
议论性散文教案模板及范文
教学目标：1. 了解议论文的基本结构和写作技巧。
2. 学习如何运用举例、论证等方法来支持自己的观点。
3. 通过范文解析，提高学生的写作能力。
教学重点：1. 议论文的基本结构。
2. 举例、论证等写作技巧。
教学难点：1. 如何运用举例、论证等方法来支持自己的观点。
2. 如何在写作过程中保持论点的清晰和逻辑性。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾议论文的定义和特点。
2. 提出本节课的学习目标。
二、议论文的基本结构1. 讲解议论文的基本结构：引言、论点、论据、结论。
2. 举例说明各部分在议论文中的作用。
三、举例、论证等写作技巧1. 讲解举例、论证等写作技巧在议论文中的应用。
2. 引导学生思考如何运用这些技巧来支持自己的观点。
四、范文解析1. 选择一篇优秀的议论文范文，进行详细解析。
2. 分析范文中的举例、论证等写作技巧。
3. 引导学生思考如何在自己的写作中运用这些技巧。
五、课堂练习1. 学生根据所学知识，自选一个话题，撰写一篇议论文。
2. 教师对学生的写作进行点评和指导。
六、总结1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调议论文写作技巧的重要性。
教案范文：《议论文的写作技巧与范文解析》一、导入同学们，我们今天来学习议论文的写作技巧。
议论文是一种常见的文体，它具有逻辑性强、论点明确、论据充分等特点。
希望大家通过今天的学习，能够掌握议论文的基本结构和写作技巧。
二、议论文的基本结构议论文的基本结构包括引言、论点、论据和结论。
引言部分用来引入话题，提出论点；论点部分明确表达自己的观点；论据部分用事实、数据、举例等来支持自己的观点；结论部分总结全文，重申论点。
三、举例、论证等写作技巧在议论文中，举例和论证是两种常用的写作技巧。
举例就是用具体的事例来支持自己的观点，使论点更加生动、有说服力。
论证则是通过逻辑推理、对比等方法，使论点更加严密、有说服力。
四、范文解析今天，我们以一篇题为《网络成瘾对青少年的危害》的议论文为例，来解析范文中的写作技巧。
统编版初中议论散文教案
统编版初中议论散文教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握作者的观点和态度。
（3）学会作者的论证方法和语言特点。
2.过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨，理解课文重点词语和句子的含义。
（2）通过分析、讨论，掌握作者的论证方法和语言特点。
（3）学会如何写论证散文。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者热爱科学、追求真理的精神。
（2）培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
二、教学重点：1.理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2.学会作者的论证方法和语言特点。
三、教学难点：1.理解课文中的重点词语和句子的含义。
2.如何运用作者的论证方法和语言特点进行写作。
四、教学过程：1.导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课进行导入。
2.自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握作者的观点和态度。
（2）让学生勾画出课文中的重点词语和句子，并做好笔记。
3.合作探讨：（1）分组讨论，理解课文重点词语和句子的含义。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4.课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句子的含义。
（2）讲解作者的论证方法和语言特点。
5.实践演练：（1）让学生运用作者的论证方法和语言特点，进行课堂练习。
（2）让学生展示自己的练习成果，教师进行点评和指导。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考如何运用作者的论证方法和语言特点进行写作。
7.课后作业：让学生根据课堂学习内容，写一篇论证散文，培养学生的写作能力。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解、实践演练等环节，让学生掌握了课文内容，学会了作者的论证方法和语言特点。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和表达能力，提高学生的写作水平。
部编版议论性散文教学设计
部编版议论性散文教学设计一、教学设计目标本教学设计旨在通过部编版议论性散文的教学，培养学生的议论性写作能力，提高其语言运用、思辨能力和表达能力。
具体教学目标如下：1.理解议论性散文的特点和写作目的；2.学会分析议论性散文的结构和论证过程；3.培养学生的思辨能力和批评分析能力；4.提升学生的语言表达和写作水平；5.鼓励学生自主思考、独立表达意见。
二、教学资源准备1.教材：部编版语文教材八年级上册；2.教辅书：部编版语文教辅八年级上册；3.教具：黑板、粉笔、投影仪等。
三、教学过程1.导入（15分钟）利用教材中的议论性散文作为导入材料，展示一篇议论性散文的全文，并提出以下问题引导学生思考：a.你对这篇文章的整体印象是怎么样的？b.你能否找出该文的论点和论证过程？c.你认为该文的写作目的是什么？通过讨论激发学生对议论性散文的兴趣，并引导学生对议论性散文的特点和写作目的有初步了解。
2.讲授（30分钟）根据教材中议论性散文的特点和结构，进行详细讲解。
a.议论性散文的定义和特点：阐述议论性散文是一种基于个人观点和主张的文章，其目的是通过论证和批评分析来达到启发读者思考和表达独立意见。
b.议论性散文的结构：介绍议论性散文的结构一般包括导入段、论点段、论证段和结论段。
3.分组活动（30分钟）将学生分为小组，每组选择一篇自己认为有议论性的散文，并按照散文结构进行分析和讨论。
a.分析散文的主题和写作目的；b.分析散文的论点和论证过程；c.讨论散文的优点和不足，提出改进意见；d.总结讨论结果，准备小组报告。
4.小组展示和总结（30分钟）每个小组依次进行展示，并对其他小组的报告提出问题或意见。
通过小组展示，学生可以加深对议论性散文的理解，同时学会批评分析和独立思考的能力。
五、教学评价通过学生小组展示以及总结讨论的方式进行评价，评价标准包括：1.对议论性散文的理解程度；2.分析散文的能力；3.批评分析和独立思考的能力；4.小组报告的内容和表达。
写作议论性散文的作文训练
写作议论性散文的作文训练第一篇：写作议论性散文的作文训练写作议论性散文的作文训练《感悟自然》教学设计导写目标：1、搜集素材，以本单元四篇文章为范文，让学生深入到作者描绘的情景和氛围中。
2、激活他们的联想和想像，调动他们的生活体验，然后把自己的体验和真实感受写出来。
3、在自然中发现、感悟。
培养学生观察力、想象力、感悟力。
导写重点、难点：观察景物，发表议论。
议论合情合理。
导写准备：老师为指导，学生为主体，根据几篇范文，确定写作目的，自行选择材料。
在写作之前做好充分准备：组织学生四五人一组到郊外活动，感受自然，寻找素材。
引导学生仔细观察，深入思考，把观察和思考紧密结合起来。
导写过程：一、情景导入以陈毅的《青松》入题；齐背“大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
”这首诗作者借青松表现出了坚强的意志，大无畏的革命精神，作者是从大自然之景物中去感悟人生真谛的。
那么我们在日常生活中，有没有观察过周围的景物或事物？有没有对自然的感悟？请把它描写出来，并把自己的感慨告诉大家，写一篇议论性散文。
二、导写指导（教师指导安排，学生自由活动）1、活动安排。
自由组合，四、五人一小组，组织一次课外活动，去观察绿色的田野、转瞬即逝的流星，去聆听鸟虫的啼鸣、大自然的雨声……去观察你想观察的任何一种事物（或偶然发现的有趣的事物），把自己的身心融入自然中，成为自然的一部分。
尽情感受自然给自己带来的收获。
2、活动要求。
（1）小组要成为一个整体，共同商定所要描写的景物，共同活动。
（2）活动后将自己的所见、所感、所思，写成文字材料。
（3）初步构思自己的文章，口头在组内交流。
（课前观察选取资料为课堂交流、实施做好准备）3、活动注意事项。
（1）在活动中要认真观察，才能把握描写的景物，写出自己的真情实感。
重视观察，珍视平日我们忽略的事物。
（2）观察要和思考连接起来，孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，就明确要学思结合。
这样才能真正写出自己的感触，说服读者，使自己的文章丰富多彩，重点突出。
【议论性散文写作指导(教学课件)】
习作范例
开头要求语言优美，
写法指导 开篇点题，开宗明义， 先声夺人。
❖ （一1）．精由彩开新头颖的技形巧 象的比喻入题，直接扣题.
❖ 例：如果生命有形色，它一定奔涌如大河，挟卷一 切入海，奔流不返，它以劈山穿石的伟力流动，在 我们的叹惋中奔去，雄伟而决绝。 所以勤勉者说：生无所息。 如果生命有形色，它一定奔流如大河，穿越千里， 穿越岁月，生命在月光下奔流，在平原上涌动，累 了，倦了，便暂停下匆匆脚步，于是有了湖泊的美 丽与宁谧。 所以，睿智者说：生有所息。 人生，便是这二者的统一。
添了文章的色彩与气势。
[的与例❖竹坚]对在韧. 比向；可“你句以千昭等运磨示，万用着击使比它还文喻的坚章、意劲语气排，，言比任昭优、尔示美东假着西。设一南、种北因贯风穿果”生、，命条是的青件不翠、屈
“不爱沙滩濯贝子，扬帆击楫戏中流”，是浪顶峰尖
的弄潮儿在向你昭示着他的意气，昭示着一种蓬勃于血脉
中的勇敢和无惧；
（《生活有了“你”（文学），才显得用诗文名句成段
例❖：记引得海用德古格圣尔曾前说贤过的，生经命典充名满了言劳，瘁显，但现还集诗体意地智栖慧居于
这块土的地成上语。要谚感语谢等海德，格融，入这位自精己神的的探文索章者，，为是我对的权心里威留下 了“一 人隅生的空天借白地重。间让，，我若可在白以心驹烦过加意隙强乱，文之忽际然章，而的能已可够”冷；信静让性地我与思在考忙说，碌服吟中力上，一能。句够偷
如何在中学语文教学中引导学生写好议论性散文
如何在中学语文教学中引导学生写好议论性散文在中学语文教学中，议论性散文是一种常见的写作形式。
通过写好议论性散文，学生可以培养自己的思辨能力和表达能力。
为了更好地引导学生写好议论性散文，教师应该关注以下几个方面。
首先，教师应该从教学目标和教学内容入手，明确教学目标，选择合适的议论性散文材料和写作题目。
教师可以根据学生的年级和知识水平，选择相关的议论性散文材料，引导学生思考和分析材料中的观点和论点，培养学生的辩证思维和写作能力。
其次，教师应该注重对学生的写作过程进行指导。
在学生开始写作前，教师可以组织学生进行思维导图或者讨论，帮助学生明确自己的立场和论点，梳理写作思路。
在学生写作过程中，教师可以定期进行写作指导，提供针对性的反馈和建议，帮助学生改进写作技巧和表达方式。
此外，教师还应该关注学生的语言表达和修辞运用。
议论性散文是一种辩证的写作形式，学生在写作中要能够恰当地使用修辞手法，如比喻、夸张、对比等，增强文章的说服力和表现力。
教师可以引导学生阅读优秀的议论性散文，并分析其中的语言表达和修辞运用，帮助学生提升写作水平。
此外，教师还应该注重学生的写作实践和反思。
写作是一个反复实践的过程，学生需要通过大量的写作实践来提升自己的写作水平。
教师可以布置多样化的写作任务，如辩论式议论文、评论型议论文等，让学生在实践中不断改进自己的写作能力。
同时，教师应该引导学生对自己的写作进行反思和评价，找出不足之处并加以改进。
最后，教师还应该通过多种评价方式对学生的写作进行评价。
除了传统的评分方式外，教师还可以采用互评、自评等方式，让学生参与到评价中，提高学生的自我认知和写作能力。
总之，在中学语文教学中引导学生写好议论性散文是一个综合能力的培养过程。
教师需要关注学生的写作过程和表达能力，提供针对性的指导和反馈，同时注重学生的写作实践和反思，通过多种评价方式激发学生的学习兴趣和写作潜能。
只有这样，才能真正引导学生写好议论性散文，提高他们的写作水平和思辨能力。
四招教你写好议论性散文
由》选取王昭君出塞 、林则徐被贬 、 勃兰特 下跪三个 中外人物 素材 ，以 “ 尚不 需要理 由” 的思想 红线贯 串 高 全 文 ，构成 “ 千载胡 曲 ，琵琶声 声传 驿道 ” “ 百年 足迹 ，演绎 出生命 的华 彩 ” “ 人一 跪 ，决 不向 忘却 的诱 惑 惊 屈服 ”三 个段 落 ，叙事 、说理 珠联 璧
长。
四招教你 写好 议论性散 文
江苏省沭阳如东高级中学 张红宇
议论 性散文 兼具 议论文 和散 文的 特 点 ，具 有议 论文 的框架 ，散文 的笔 法 ；议论 便于联 系话 题 ，散 文形 式灵 活 自由 ，选材 广泛 ，内容丰 富 ，意蕴 深 厚 ，所 以 ，议论性 散文在 高考考 场 作 文 中备受 阅卷老师 青睐 。我们 要重 视 议论 性散文 的训 练 ，可 以从 以下几 个方面入 手 ：
三个小标 题 ，选取 嵇康 以 高洁 的菊花象 征人 物的 品格 ，将人物 自我 的认识 与他人 期望 的关系 寓于 生 动形象的语言中。 ２ 一线 串珠式”结构 ．“
线 串 珠 式 ” 即按 照 同一 个 主题或同一个观点，将不同的人物材 料组 合在一 起 ，使题材 丰富 ，意蕴 丰
一
“
结构框架整齐化 议 论 性 散 文 形 式 多 样 ，不 像 一 般 的议 论文 论证严 密 ，环 环相 扣 ，但 基本 的结构 和一般 的议论 文 的结 构相 似 ，下面介绍考场常用好用 的两种 。
一
、
１ 阳 关三 叠 式” 结构 ．“
厚 。选择哪 些材料 入文 ，首先 要进行 缜密 的思考 ，仔 细遴选 ，可 以选古 今 中外 人事 ，也可 以选取 事物事 理 、典 籍掌 故等 ，关键 是这些 人物要 一 以为 十 ，从不 同层面 阐释观点 。 如全 国高考佳作 《 尚不需 要理 高
《作文教学：议论性散文写作指导》课件(PPT7)
只有这样，一切开始才有美好的结局，一切困难才会 迎刃而解；
只有这样，我们的未来才将不是梦，一切才皆有可 能。
（《生有所息》）
排比；假设
一.议论性散文的主体 1. 优美语言成段
运用条件句
勤学苦练是成功的必要条件。有勤，才有了孔子“韦 编三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大名人之一的 美誉；有勤，才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈，也才有了 雄才大展、北伐报国的伟业。由此可见，碌碌无为与大有 作为之间差的不就是一个“勤”吗？
读·感悟
午后的阳光慢慢流动，一捧清茗，任目光轻盈地抚过书页，心 灵在温暖的空气中感悟、升华。
读是感悟。 读庄子，读到的是空灵与澄净。心如澄澈秋水，行若不系之 舟，他甘愿做一棵守护月亮的树，他甘愿“曳尾于途泥”，为的 是守护那纯净的心灵之树。 读李白，读到的是潇洒与不羁。“仰天大笑出门去，我辈岂 是篷蒿人”铸就了他的豪迈与飘逸。“天生我材必有用，千金散 尽还复来”激荡着他的自信与博大。酒入豪肠，七分酿成了月 光，剩下三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐！ 读司马迁，读到的是刚直与坚韧。面对酷刑，面对众人的嘲 笑，他没有屈服，他仍旧屹立在历史的巅峰上。“通古今之变， 成一家之言”，刚正不阿，留作正气满乾坤；幽怨忧愤，著成信 史照尘寰。正是太史公的凛然正气，才能使得他站在人生的高峰 上呼啸：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” “云边雁断胡天月，陇上羊归塞草茵。”品读苏武，读出的 是忠诚，悟出的是伟岸。 “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”品读谭嗣同，读出 的是正气，悟出的是坚韧。
宋公明以沉稳之心赢得了好汉的拥护，刘备以沉稳之心赢得了 半壁江山，而自然界的大山以沉稳的性情也在四季中变化出不同 的色彩。让我们拥有一颗和大山一样沉稳的心吧，在我们的人生 中也变化出不同的色彩来。
学会写作议论性散文优秀教案
学会写作议论性散文一、什么是议论性散文议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。
鉴赏议论性散文，要注重从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术特点。
议论性散文属于散文，属于文学作品，而不是议论文。
但是，它和一般性的散文如叙事性散文、写景性散文、抒情性散文有所不同，它的思想内涵是理，是对关于社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发人、教育人，散文只是它的写作笔法。
从这个意义上讲，议论性散文的教学首先应该让学生明理，即把握文章表达的事理或象征意义。
但是，议论性散文又不是规规矩矩的议论文，它不是按照概念、判断、推理的逻辑形式来推理表达的，也不完全是按照提出问题、分析问题、解决问题的结构形式来组织成文的，它的写法比较灵活自由，套用一句现成话来说，就是“形散神不散”。
还有两点特别值得我们注意（在我看来，恰恰是最为重要的两点），那就是：1议论性散文在说理时常常是运用文学语言来表达，有时说得很委婉、含蓄。
2这种散文在说理时还常常伴随着强烈的感情色彩和鲜明的个性色彩。
三、议论性散文的写作（一）议论性散文的结构框架第一节：以比喻、拟人、排比、引用、设问等手法起势。
第二节：明确提出中心论点。
第三节：提出分论点一并论证。
（选用一种论证方法，如面例式）第四节：提出分论点二并论证。
（选用另一种论证方法，如点例式）第五节：提出分论点三并论证。
（再选用一种论证方法，如引用式）第六节：以华丽的语言收束并给人以启迪（二）中心论点的提炼与表述无论是命题作文、材料作文，还是话题作文，确立论点是写好议论散文的基础。
论点的提炼除了要有一定的生活积累外，更重要的是审准作文的题意。
从话题作文的话题结构特点看，可分为词语型话题、句子型话题、关系型话题。
近年关系型话题所占比例最大。
词语型话题作文，中心论点可用其造句进行提炼。
议论散文两篇语文教案
议论散文两篇语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的关键词语和概念；（2）能够分析课文论证的方法和逻辑；（3）能够运用课文中的观点进行思考和表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解和批判性思维能力；（2）通过小组讨论，培养合作和交流能力；（3）通过写作练习，提升写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对文学作品的欣赏和热爱；（2）培养对议论散文的兴趣和认识；（3）培养独立思考和批判精神。
二、教学内容：1. 课文介绍：本节课将学习两篇议论散文《背影》和《纪念刘和珍君》。
《背影》是朱自清先生描写父爱的经典之作，通过讲述父亲送别儿子的场景，表达了作者对父亲的感激和思念之情。
《纪念刘和珍君》是鲁迅先生纪念一位烈士的文章，通过对刘和珍君的事迹的描述，表达了对烈士的敬意和对社会不公的批判。
2. 教学重点：（1）理解课文中的关键词语和概念；（2）分析课文的论证方法和逻辑；（3）运用课文中的观点进行思考和表达。
三、教学过程：1. 导入：通过引导学生回忆之前学习的散文作品，引发对议论散文的思考，导入新课。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况；（3）学生分享自己的阅读感悟和思考。
3. 论证分析：（1）教师引导学生分析课文的论证方法和逻辑；（2）学生通过小组讨论，合作分析课文的特点和亮点；（3）学生进行小组分享和总结。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的积极性主动性。
2. 阅读理解能力：通过提问和小组讨论，评价学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 写作技巧：通过学生的写作练习，评价学生的写作技巧和表达能力。
五、教学资源：1. 课文文本：《背影》、《纪念刘和珍君》；2. 相关注释和解释；3. 写作练习纸张和文具。
六、教学步骤：1. 课文讲解：《背影》教师对《背影》进行详细的讲解，包括作者背景、文章主题、论证手法等。
高考作文写作之议论性散文用写作指导 课件(23张PPT)
【评析】 文段一是议论文的写法。先说事实，再行分析，最后总结出“在他
人期望的悖论中走向辉煌”的一般规律。整个语段虽然渗透着作者的情 感，但有鲜明的理性和逻辑。
文段二是议论性散文的写法。它展现在读者面前的是一个个特写镜 头，一个个意象，作者的观点、理念就渗透在这些镜头、意象之中，读 者要通过这些镜头、意象去感悟作者的观点、理念。整个语段，虽然不 乏内在的逻辑，但人物的形象性更为突出，情感也更加强烈。
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2.议论性散文的开头
开头要求语言优美，开篇点题，开宗明义，先声夺人。 示例：
例1：常常是一位亲人的生命如流星般陨落，我们才悲哀于死神的无 情；常常是一位朋友在与疾病殊死斗争，我们才诅咒病魔的猖獗横行； 常常是我们自己的利益受到了侵犯，我们才正视社会上的毒瘤……感情 的叶片时常遮挡住我们理智的目光。
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例2：你会因喜爱北国的皑皑白雪，而对南国的椰树海风不屑一顾吗？ 你会因沉迷于江南的小桥流水、青瓦白墙，而否定西北‘大漠孤烟’的 美吗？你会介意林黛玉‘使性子’，而不看经典名著《红楼梦》吗？你 会钟情流行音乐，而厌烦‘沉闷乏味’的古典音乐吗？——古希腊哲人 曾说，人是感情的动物。因此，面对大千世界，感情上的亲疏远近、喜 好憎恶往往会影响到对人对事的看法。相信每个人的心中都会有架天平， 有个自己的标准，用来衡量周遭的一切。
2021年高考作文写作训练之
议论性散文写作指导
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一、什么是议论性散文？
所谓议论性散文，就是用“散文”的笔法“发议 论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。 从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个 论点；从 “笔法”角度看，它是“散文”，它不像一 般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和 情感的抒发。 具有抒情性、形象性和哲理性的特点， 它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个 广阔的思索和联想的空间。
如何在中学语文教学中引导学生写好议论性散文
如何在中学语文教学中引导学生写好议论性散文议论性散文是一种常见的文体，它以客观、理性的方式论述观点，进行议论和分析。
在中学语文教学中，引导学生写好议论性散文，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的思辨能力和表达能力。
下面就介绍一些方法和技巧，帮助教师有效引导学生写好议论性散文。
一、理解议论性散文的特点和结构首先，学生需要理解议论性散文的特点和结构。
议论性散文需要有明确的主题，作者需要明确的观点和论据来支持自己的观点。
同时，议论性散文通常是逻辑严密、有层次的，可以分为引入段、论证段和总结段等。
教师可以通过解读经典的议论性散文，如鲁迅的《狂人日记》、梁启超的《人之初》等，帮助学生理解这种文体的特点。
二、培养学生的观点表达能力在中学语文教学中，培养学生的观点表达能力是十分重要的。
学生需要学会准确地表达自己的观点，并用适当的论据进行支持。
教师可以通过讨论课、辩论赛等方式，激发学生的思考和辩论能力，培养他们的观点表达能力。
同时，教师还可以组织学生开展自主写作活动，让他们根据自己的观点撰写议论性散文，提高他们的写作水平。
三、引导学生进行逻辑思维训练写好议论性散文，需要进行逻辑思维训练。
学生需要学会进行分析和推理，逻辑严密地展开自己的论述。
教师可以通过逻辑思维训练的课堂活动，如逻辑推理题、辩论赛、案例分析等，引导学生进行逻辑思维的训练，提高他们的逻辑思维能力。
四、注重写作技巧的培养写好议论性散文，还需要一定的写作技巧。
学生需要学会使用各种修辞手法和表达方式，使文章更加生动、有说服力。
教师可以通过分析和学习优秀的议论性散文，帮助学生掌握各种写作技巧。
同时，教师还可以组织学生进行写作练习，指导他们在实践中学习和掌握写作技巧。
五、鼓励学生多读多写最后，鼓励学生多读多写是提高写作能力的关键。
学生需要多读各种类型的议论性散文，增加对不同观点和论证方式的了解。
同时，学生还需要多写，通过实践提高自己的写作水平。
教师可以在写作课上设置写作任务，鼓励学生自主选择议论性散文的主题，并进行自主写作。
议论性散文的写作教案
议论性散文的写作在我们的同学的作文中，所谓的议论性散文很“吃香”。
因为较之其他文体，它的优势多多：形式自由，便于广泛选材；语言表达容易显示个性化特色，易于展示自己的文采和才华；议论便于联系话题。
据统计，考生选写议论性散文的比例高达90%。
但是这几次作文中我和别的老师都发现同学们在写议论性散文时，往往出现结构混乱的现象，或者说结构不突出，那么怎么才能让自己的作文结构让阅卷老师一目了然，今天这节课我们就一块试着解决一下这个问题。
在以前我们也讲到过作文的结构问题，（带着学生回忆）类似政治课本上的思路标题第一部分：提出全文中心论点第二部分：论证中心论点分论点一确定选用的材料（分析）分论点二确定选用的材料（分析）分论点三确定选用的材料（分析）第三部分：收尾（在此点题）那文章的第二部分该如何构思呢？为了让老师看得清晰明了，我建议大家运用写分论点的手法一、分论点的确立之写作提示论点是议论文的灵魂，分论点是支撑起这个灵魂的骨架，所以，要特别注意分论点的确立。
如何围绕中心论点提炼出适当的分论点？首先，要学会通过对中心论点的分析，理解中心论点的内涵，确定中心论点所涉及的范围，同时弄清作文的要求。
这是能否正确提炼分论点的前提条件，也是防止偷换论题、转移话题的关键。
其次，要懂得根据中心论点提炼分论点，这是通过对各种事物和现象的分析由果（中心论点）推因（分论点）的思维过程。
例如：《太美丽》中心论点：生命一次，美丽一次。
分论点：生命的美丽从一次次抉择中体现。
生命的美丽从一片片自信中体现。
生命的美丽从一次次奋斗中体现。
生命因判断而美丽。
生命因选择而美丽。
生命因奋斗而美丽二、分论点常见的形式并列式《这山望着那山高新解》①这山望着那山高，是一种永不满足的精神；②这山望着那山高，是一种精益求精的精神；③这山望着那山高，是一种进取开拓的精神；④这山望着那山高，是一种力争上游的精神。
层进式《我们应该珍惜时间》①珍惜时间是珍惜生命的表现。
大学语文议论性散文教案
教学目标：1. 让学生了解议论性散文的特点和写作方法。
2. 培养学生逻辑思维能力和表达能力。
3. 提高学生阅读理解能力和写作技巧。
教学重点：1. 议论性散文的定义和特点。
2. 议论性散文的写作步骤和方法。
3. 议论性散文的论证技巧。
教学难点：1. 如何运用恰当的论据和论点进行论证。
2. 如何在文章中运用多种修辞手法增强说服力。
教学准备：1. 教师准备相关议论性散文作品，如鲁迅的《阿Q正传》、朱自清的《背影》等。
2. 教师准备写作指导材料，如《大学语文写作教程》等。
3. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍议论性散文的定义和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：什么是议论性散文？它与一般散文有何区别？二、讲授新课1. 讲解议论性散文的定义和特点，包括：- 议论性散文是一种以议论为主要表达方式的散文。
- 它以作者的观点、见解为核心，通过对事实、现象、问题的分析、评论，阐述作者的思想和情感。
- 议论性散文具有鲜明的论点、严密的论证、丰富的论据等特点。
2. 讲解议论性散文的写作步骤和方法：- 确定论点：明确要表达的观点、见解。
- 收集论据：搜集与论点相关的材料，包括事实、数据、名言等。
- 组织材料：对收集到的论据进行分类、筛选，形成合理的论证结构。
- 撰写文章：按照一定的逻辑顺序，运用恰当的语言表达观点，进行论证。
3. 讲解议论性散文的论证技巧：- 运用事实论据：通过具体的事实来证明观点的正确性。
- 运用理论论据：引用名人名言、经典著作中的观点来支持自己的观点。
- 运用对比论证：通过对比不同观点、现象，突出自己观点的正确性。
- 运用比喻论证：运用生动的比喻，使观点更加形象、生动。
三、案例分析1. 教师选取一篇优秀的议论性散文作品，引导学生分析其论证过程、修辞手法等。
2. 学生分组讨论，分享自己的分析心得。
四、写作练习1. 教师布置一篇议论性散文写作练习，要求学生运用所学知识进行写作。
议论散文两篇语文教案
议论散文两篇语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《背影》和《秋夜》的基本内容，把握作者的观点和论述思路。
（2）学会分析议论散文中的论证方法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会运用论证方法，进行有条理的论证。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
（2）提高对议论散文的鉴赏能力，培养热爱文学的情感。
二、教学重点1. 课文《背影》和《秋夜》的基本内容及其论证方法。
2. 学会分析议论散文中的论证方法及其作用。
三、教学难点1. 课文《背影》和《秋夜》的深层含义及作者的观点。
2. 论证方法的灵活运用。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用问题引导法，引导学生深入思考问题，提高解决问题的能力。
五、教学内容1. 课文《背影》和《秋夜》的阅读与理解。
2. 分析课文中的论证方法及其作用。
3. 运用论证方法进行课堂练习。
六、教学步骤1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文《背影》和《秋夜》，理解课文内容，标记出不理解的地方。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 分析论证方法：教师引导学生分析课文《背影》和《秋夜》中的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等。
5. 课堂练习：学生运用所学论证方法，针对一个话题进行课堂练习。
七、教学设计1. 课堂提问：教师针对课文内容设计问题，引导学生思考，加深对课文的理解。
2. 论证方法讲解：教师通过举例，讲解各种论证方法的特点和作用。
3. 学生展示：邀请学生展示自己的课堂练习，大家共同点评。
4. 总结提升：教师对本节课的内容进行总结，强调论证方法在写作中的重要性。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
议论散文两篇语文教案
议论散文两篇语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的关键词语和概念。
（2）能够分析课文中的论点、论据和论证方法。
（3）能够独立思考，提出自己的观点，并进行论述。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
（3）通过写作实践，提高学生的写作技能。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对议论散文的兴趣和爱好。
（2）培养学生独立思考、敢于表达自己观点的能力。
（3）培养学生关注社会、关注人生的责任感。
二、教学重点与难点：重点：1. 理解课文内容，把握课文中的论点、论据和论证方法。
2. 能够独立思考，提出自己的观点，并进行论述。
难点：1. 分析课文中的论点、论据和论证方法。
2. 写作实践中如何提出有深度、有见地的观点。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍议论散文的特点和作用，激发学生对议论散文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，查找生词释义，总结课文中的论点、论据和论证方法。
3. 课堂讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享自学成果，引导学生深入理解课文，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 写作实践：教师布置写作任务，要求学生结合自己的生活经历，提出一个观点，并进行论述。
学生现场写作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的写作成果，教师和学生共同评价，给予肯定和指导。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在自主学习、课堂讨论和写作实践中的表现，评价学生的学习态度和合作意识。
2. 写作成果：评价学生在写作实践中的观点明确性、论述深度和语言表达能力。
3. 学生自评：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，反思自己的优点和不足。
五、教学资源：1. 教材：选用适合学生程度的议论散文两篇。
2. 参考资料：相关议论散文作品、写作技巧指导书籍。
3. 教学设备：投影仪、电脑、白板、黑板。
4. 网络资源：相关议论散文网站、论坛，用于拓展学生视野。
议论散文两篇语文教案
议论散文两篇语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的关键概念和观点。
（2）能够分析课文中的论证方法和逻辑关系。
（3）能够运用课文中的观点进行独立思考和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过写作练习，提高学生的表达和论证能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对议论散文的兴趣和热爱。
（2）培养学生独立思考和批判性思维的能力。
二、教学内容1. 第一篇课文：《谈读书》（1）作者和背景介绍。
（2）课文主要内容和观点。
（3）课文的论证方法和逻辑关系。
2. 第二篇课文：《人生的意义》（1）作者和背景介绍。
（2）课文主要内容和观点。
（3）课文的论证方法和逻辑关系。
三、教学过程1. 第一课时（1）导入新课，介绍课文作者和背景。
（2）阅读课文《谈读书》，理解主要内容和观点。
（3）分析课文的论证方法和逻辑关系。
2. 第二课时（1）复习上节课的内容，进行课堂讨论。
（2）阅读课文《人生的意义》，理解主要内容和观点。
（3）分析课文的论证方法和逻辑关系。
四、作业与评价1. 作业：（1）根据课文内容，写一篇读后感。
（2）选择一个观点，运用课文的论证方法，写一篇短文。
2. 评价：（1）通过课堂讨论和提问，评估学生对课文的理解程度。
（2）通过作业批改，评估学生的表达和论证能力。
五、教学资源1. 课文文本：《谈读书》、《人生的意义》。
2. 相关参考资料：关于作者的介绍和背景知识。
3. 教学工具：黑板、多媒体设备。
六、教学策略1. 引导式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索课文中的观点和论证。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 写作练习：通过写作练习，提高学生的表达和论证能力，培养学生的独立思考能力。
七、教学难点与解决策略1. 难点：理解课文中的复杂论证和逻辑关系。
解决策略：通过举例和解释，帮助学生理解论证方法和逻辑关系。
中考语文作文辅导课件 议论性散文写作指导
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风雨，你好！ 凤凰山初级中学：杜学静 风雨你好，因为有了你，花蕾会含苞欲放。是你让我领略到“一年之际在于春” 的深刻含意，是你让我欣赏到“万花丛中一点绿”的美妙景色，更是你让我感受到“几 处莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 诗情画意。 风雨你好，因为有了你，才有了南来的横空雁旅，因为有了你，才有了“无可奈 何花落去”的凄凉景色，也更是因为有了你，才有了劳动后的硕果累累。 风雨你好，因为有了你，陶渊明会有着一种“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适 心情，杜甫会有着一种“会当凌绝顶，一览众山小”的雄伟气概，陆游会有着一种“山 重水复疑无路，柳暗花明又一村”的旷达胸襟。 是啊！风吹拂着我们，多么舒服，雨浇灌着我们的心灵，它是多么纯洁，风雨 拥抱着我们，我们是多么坚强。 那首《阳光总在风雨后》让我明白失败之后之间苦涩是失功的喜悦，那首《真 心英雄》让我知道艰难险阻后面是怡人的景色，那首《铿镪玫瑰》让我了解勇往直 前背后孕育着微笑。 贝多芬正因为在风雨中没有停下前进的脚步，才创作出另人叹服的《命运交响 曲》，爱迪生正因为在风雨中没有放弃，才会有那另人瞩目的成就，邰丽华正因为 在风雨中毅然的挺立，才有那舞台上耀眼的她。 所以，是我们在生活中过日子，不要让日子过我们，要想看见那美丽的彩虹， 就要不畏坚险的去挑战，去冲刺，像刘翔一样在“战场”上以矫健的身姿赢得振耳的 掌声和鲜花的簇拥。有什么不好，勇往直前，我做主！
此句删去
加入：是的，风雨之后的彩虹会更美
应改为：人间之事，没有什么不可能的，勇于 面对生活中的风风雨雨，锐意进取，我的事情 我做主。（另起一段）
改为：民族的精神
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议论性散文写作教学写作佳苑2013-07-17 21585d56b7b40102e8wu议论性散文写作教学议论性散文写作教学1教学目的提高学生散文写作的能力教学重点议论性散文的入格教学难点如何在散文中运用议论扣题教学时间一课时教学过程一．导入散文这一文体在表达上比其他任何文体都要灵活的多，自由的多。
可以记叙，议论，抒情综合运用，用形象化的手法寓道理于形象之中，还可以用生动优美的语言饱含富有哲理的意蕴，这是议论文中难以见到的表达方式，加以任意挥写，再现自己的主观感受和客观物象。
散文的特点是形散而神不散——收放自如“形散”主要指文章内容可以广泛选材。
“神不散”则指中心主旨必须一致。
太过拘谨或太过松散皆不能成为好的散文。
散文可分为叙事性散文，议论性散文，抒情性散文。
在高考中议论性散文十分沾光，一是议论便于联系话题，二是散文形式较灵活，自由，便于广泛地选取材料。
二．入格（基本格式）（一）入题在散文化的描写中，用议论提纲挈领，引领全文，或者由新颖形象的比喻入题，直接扣题。
“理智和情感是人类生活中的两只脚印，人类在认知事物的道路上的每一次成长都和他们的理智及情感有关。
”（江苏考生《天平和七弦琴》）将理智和情感比作是人类生活中的两只脚印，首句入题，就形象地点出了情感和理智的内在关系——情感与理智对认知具有重要的影响，这样的开头，入题迅速，闪烁着思辨的色彩，令人耳目一新。
乌云覆天，暴雨倾盆，当随着波涛飘摇于还浪上的水手看到明亮的灯塔时，是一种转折。
怪石嶙峋，绿林莽莽，当青衫的骚客吟咏“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”时，又是一种转折。
《转折》“你会因喜爱北国的皑皑白雪而对南国的椰树海风不屑一顾吗？你会因沉迷于江南的小桥流水、青瓦白墙而否定西北…大漠孤烟直，长河落日圆‟的美吗？你会介意林黛玉…使性子‟而不看经典名著《红楼梦》吗？你会钟情流行音乐而厌烦…沉闷乏味‟的古典音乐吗？——古希腊哲人曾说，人是感情的动物。
因此，面对大千世界，感情上的亲疏远近、喜好憎恶往往会影响到对人、对事的看法。
相信每个人的心中都会有架天平，有个自己的标准，用来衡量周遭的一切。
”（湖北考生《心中的天平》）（二）结尾运用名言诗句或多种修辞手法结尾，彰显文采，总结全文，达到提升文章主旨的目的。
（回映开端，再次扣题）“宠辱皆忘，看天上云卷云舒；去留无意，望庭前花开花落。
向太阳挥一挥手，去捕捉理性的灵光。
”《捕捉理性的灵光》“个性的张扬，犹如大海的浪花；一滴水是成就不了汹涌的，只有千千万万的浪花聚涌在一起，才能形成钱塘江潮般的汹涌。
个性的张扬犹如香山的红叶，一片两片成就不了…红云几万重‟，只有成千上万的叶片才能形成万紫千红的色彩。
个性的张扬，只有融入到社会中才有风采。
”《飘飞的叶片与大地拥抱》（三），主体部分多角度选材，内容丰富，思路清晰，用议论的方式画龙点睛。
与议论文一样，散文要求内容充实，选取2-3个具体事例或者描写片段体现主题，并穿插议论深化对事物的认识。
三．提升（在入格的基础上，要求艺术性）（一），散文是“情”的艺术记叙文侧重叙事，记人；议论文侧重说理；散文却重于抒情。
让情感从笔尖流露，悲伤、愤怒、欢乐、振奋、沉郁、昂扬都要有所抒发。
在写散文时，总是将个人的独特感受或亲情、友情、爱情和挚情毫无遮掩地和盘托出，这是其他一切文体所没有的，也是散文的特质所决定的。
这种“情”的艺术带给读者的是独特的审美效果和艺术感受。
如章含之的《谁说草木不通情——忆冠华》，象是自言自语，更象是与读者的亲切对话。
学生阅读这一则材料，体会，通过文章传达出来的对丈夫的深切思念。
将她对乔冠华的思念之情倾注在院子里的老梨树和柿子树上“惊喜之余，我最关心的却是旁边小院子里不起眼的角落里那另外的两棵树……（老梨树）仍是半边吐叶，半边毫无生气。
我又去小跨院中，看到我们卧室外的柿子树，不觉惊呆了！这棵当年冠华最心爱的也是最茂盛的柿子树，自他离去之后逐渐枯萎，而今年，它伸展到卧室的屋檐下的全部枝干竟都枯死了！……这柿树对冠华如此多情，他走了，它也逐渐失去了生命。
但我不知道这柿树的一半枯死是对有情还是无情？每年我盼望它开花结果，又怕它开花结果。
……如今，他走后的第四个春天，柿花终于没有了，我连当年冠华抚摸过的枝叶也看不见了，它不再给我安慰，也不再给我悲哀，这是对我有请还是无情呢？”觉得“似乎这梨树真通人性，它的兴衰也许显示着冠华的安危，老乔对梨树好，他病了，梨树也病了，他去世了，梨树也不开花了”！在谈她的写作体会时说“我知道宇宙间是没有神明的，人并没有灵魂，草木也不能通情，然而我对冠华那千丝万缕的情思却使我在感情上把他生前抚摸过的，钟爱过的一草一木，一景一物都觉得是通着灵性的。
”由此她以草木之枯荣写了他们之间的恋情和她对乔冠华的思念之情。
（二）散文是“美”的艺术以语言取胜是散文的亮点之一，或朴素，或华丽，或简洁都能体现美感。
与散文相比，小说的叙事让人感到纷繁，戏剧的语言太过口语化，诗歌的语言又太多跳跃性，只有散文的语言，恰如溪中的流水潺缓不段，句句相连，层层相接，却又句无余字，篇中没有剩言。
不同的句式也能体现语言美长句私风行于水，舒展而流缓；短句如军号，急促而庄严。
偶句，自然匀称而不失“凝重”；奇句，新颖奇崛而不失潇洒。
正是这些错落有致的句式的巧妙搭配和排列便自然显示出语言流动般的美。
让学生自己去搜集好的散文句子段落，体会散文语言的美。
并在班上进行交流讨论。
四．品读例文三月七日水样春愁关灯，窗帘也合上。
音乐让每一寸黑暗都有了盈动的生命，身体也蠢蠢欲动地要幻化成音符，然而音乐就是音乐，它自有它的生命，我的身体顶多是一张网，如水的音符在网眼里鱼贯穿过，抓不住时间一样的抓不住它。
欢乐与忧伤原来是同样的一种东西吗？它们从身体最深处涌出来，像水漫过堤围一样，我不知道我是快乐还是忧伤，就像我不知道从指间里流走的，是沙还是疼痛。
我想写几个字，它们在我脑子里拼命地乱舞，我看不清它们是什么，然而我想写下来，看是不是音符。
我摸黑寻到一个本子，拿起铅笔，好像写的是“水样的春愁”。
中午看到公司楼前的树已顶出了新芽，被阳光挠得“啪——啪”地笑，它们贮存了一个冬的力量，如今开始努力探出身子。
是在那一霎，我开始分不清快乐与忧伤的么？有三十年的，厚厚一摞的东西，它好像已变成了眼角的皱纹，不要紧，除了眼角，我还有脸颊，还有嘴角，还有颈脖可以让它们安住。
我还有一生，还有许许多多的那么多的生。
我记得我曾经很穷，我们家都很穷。
早早学会骑单车是好帮家里去十里外的镇上买肉，一星期一次，拿草绳吊着，一路灰扑扑地来回，人与肉都已看不清颜色。
我妈的手艺好，能把补丁打得一米外看不清。
记得十岁的时候第一次吃面包，激动得躲在床后的角落，哭了。
我以为我会一直穷下去，果然，我也一直穷了下来。
我以为我会一直没出息，果然，我也一直没出息。
可是，我已经主动地放过了，放过自己。
告诉自己，我已经有了很多很多。
生活有了已有的该有的样子了。
放过自己，今晚黑暗里的音乐就变成了一场奢侈盛宴，我站在黑暗里，挪不动脚，欢欣与忧伤如潮水一样席卷了我，它们如此丰饶如此汹涌，几乎就像了眼泪了。
记下音乐，记下阳光，记下这一刻的放任。
如同这曲我反复播放的，《少女的祈祷》，是刻录的。
刻录。
明天该是明天了。
五．小结我们对散文写作从内容到形式的训练都离不开高考作文的要求，首先要审题准，并且在文章中要处处扣题，否则再美的散文也是失败之作，让人叹息。
其次力求做到美，从情感到语言均能成为得分的亮点。
五．布置作业随着时间的流逝，昔日的欢乐和苦恼都渐渐远去，这是一种情愫在潜滋暗长，它就是怀念。
请以“怀念”为话题写一篇文章。
题目自拟，文体限定为议论性散文，不少于800字。
议论性散文写作教学2议论性散文的特点议论文的框架，散文化的笔法。
议论性散文的要求1．标题要求简洁、明确、有内蕴，最好能体现文章观点。
2．开头要求语言优美，开篇点题，开宗明义，先声夺人，字数100字左右。
3．本论部分要求至少三个分论点，都用简洁的肯定句式醒目揭示。
三个分论点应能展示语言优美，引用诗文，举例精当三个亮点。
关键是分论点的设置。
4．结尾部分干净利落，照应开头，点题并再次揭示观点。
精彩标题范例心会跟爱一起走选择让我如此美丽不要被感情模糊双眼让理性主持宣判校正情感遗憾也是一种美丽背面也许很精彩失败，是另一个成功的开始岁月的痕迹书籍的光芒照亮了我的眼睛真情莫过共握手我想握住你的手梦想在现实中起舞美，距离的忧伤淡淡的爱中有深情一、写法指导开头要求语言优美，开篇点题，开宗明义，先声夺人。
（一）精彩开头的技巧例“理智和情感是人类生活中的两只脚印，人类在认知事物的道路上的每一次成长都和他们的理智和情感有关。
”（2003年高考作文请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。
）（江苏考生《天平和七弦琴》）1．由新颖形象的比喻入题，直接扣题.例如果生命有形色，它一定奔涌如大河，挟卷一切入海，奔流不返，它以劈山穿石的伟力流动，在我们的叹惋中奔去，雄伟而决绝。
所以勤勉者说生无所息。
如果生命有形色，它一定奔流如大河，穿越千里，穿越岁月，生命在月光下奔流，在平原上涌动，累了，倦了，便暂停下匆匆脚步，于是有了湖泊的美丽与宁谧。
所以，睿智者说生有所息。
人生，便是这二者的统一。
（《生命如大河》）2．由优美的排比句式入题，先声夺人.例鹰击长空，鱼翔浅底，虎啸深山，驼走大漠，因为选择了适合自己的位置才造就了生命的极致；小桥流水，蝉吟虫唱，斗转星移，珍器古玩，因为选择了适合自己的方式才创造了美景奇观；钓鱼台的柳影，西山的虫唱，潭柘寺的钟声，池塘边的芦花，因为选择了价值才成就了美名的享誉。
（2006河北高考作文一只鹰抓了一只羊，被一只乌鸦看到了，乌鸦想学鹰抓羊，由于能力不够，结果被牧羊人抓到了。
根据对材料的理解，写一篇作文。
）（《适合自3．由对比手法入题，表明立场.例“有时候，感情是一剂善变的药，融在爱人的酒杯中，苦涩里也能品出甘润；有时候，感情是一把双刃剑，握在敌人的手里，纵轻轻挥下也觉得伤痕累累。
”（2001年高考作文请以“诚信”为题，写一篇作文。
）（《真情诚可贵理智价更高》）4．由名言警句入题，彰显底蕴例“人是有感情的，正如古语所说的…人非草木，孰能无情‟。
故而，在认知事物时便不自觉地附着了浓浓的个人情感。
于是有了…情人眼里出西施‟的缠绵，…感时花溅泪‟的悲戚。
”（2003年高考作文感情亲疏与对事物的认知）（《怎一个“情”字了得》）练习请以“谈意气”为题，采用上述开头方法的一种或几种，写一段精彩开头。
提示“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项(1)意志和气概，如意气风发；(2)志趣和性格，如意气相投；(3)由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事．精彩开头范例例1如果说雏鹰腾飞苍穹要经历风雨的击打，那么那搏击长空的意气就是它那犀利的双眼；如果说骏马奔驰于旷野要经历千万里奔跑的锤炼，那么那奔腾万里为夙愿的意气就是助其翻越千山万水的铁蹄；人，欲傲立于世，成为一代雄主立一世伟业，那舍我其谁，勇战万方的意气就是其成功的基石。