让阳光照进心灵

让阳光照进心灵，做一个精神明亮的人［摘要］：本课题旨在加强教师以及青春期学生的心理健康教育，培养学生健康的心态，快乐成长的能力，全面提高学生心理素质，促进学校师生关系的整体优化，促进学生身心健康发展和潜能得以开发。

培养教师的良好的心理状态及高远的职业境界。

为人师者的我们用心灵去触摸教育时，我们会产生一种强烈的愿望，那就是我们渴望让阳光照进心灵，我们渴望做一个精神明亮的人，我们渴望直至成年依然童心未泯。

我们恍然间似乎明白了什么是美，当我们用心与教育亲密接触时，我们会油然产生一种美感，于是教育就被解读为一首散文诗一幅田园画，会感受到幸福是一种心境，是自己用心渲染出的一种朴素而平静的生命底色。

青春期是从童年到成年的过渡时期，正是偏执、叛逆而又多愁善感的年龄，在生理、心理上有许多变化，如情绪容易波动，爱慕异性，兴趣易转移等。

有幸参加了由资深的心理咨询专家李子勋教授主讲的心理咨询师执业能力培训班，培训归来潜心内化所学后现代心理治疗技术，其中的关于青少年问题教育中“关系大于教育”的教育理念如清风拂面。

掩卷之时,意犹未尽，适逢我校开展“构建和谐校园、构建和谐师生关系、构建和谐家校关系”主题活动，在这种大环境中着力践行此教育理念，感悟和收获颇多。

意欲与陷入青少年教育问题漩涡的、并且愿意尝试此教育理念的为人师者共享此后现代教育理念。

李子勋提倡“关系大于教育”，他强调这里的关系是一种相对自由和谐、彼此尊重的关系。

当教师和孩子建立起这样的关系的时候，孩子会无意识地向教师期待的方向去努力。

如果更注重关系，孩子会自然地进步。

“正是因为太重视教育了，反而忽视了和孩子的良好关系！”李子勋说，这就像一个团队，如果人际关系良好，团队就会充满朝气、有活力，能做到十分的，孩子能做到十二分。

教师要用一种平和、坚定、温暖的心去引导孩子。

并且你的平和投射给他，他会产生愉悦的感应，形成一种和谐的关系。

教师在和孩子交流时用一种坦诚平和的态度，重要的不是说什么，而是用什么情绪在说。

这个时候孩子的记忆更多是指向教师的情绪，很少关注教师的言语，更少关注教师的价值标准。

用成人的心态去解读孩子内心是非常糟糕的事情，因为这样总是能发现问题，也总是感觉到教育的重任，教师失去了平和的心境，孩子也失去了自由快乐的空间。

教师的眼睛在建构孩子的问题，以为在教化甚至拯救孩子，孩子可能会慢慢地失去创造的能力，变得听话与平庸。

孩子是什么个性本身并不给孩子带来痛苦，带来痛苦的是父母对不同性格赋予的观念。

往往是这样，越担心的事情越可能成为事实，因为担心本身可能存在一种心理驱动力，并缓慢地变成真实。

其实，我们转个角度，用关注去照亮另一面，孩子很快就会忘掉他是这样的，而变得那样，变得对孩子的成长更有益。

在日常教育中，教师常常拿着放大镜寻找孩子的缺点，喜欢从反面教育孩子，希望孩子变得越来越好。

如果我们从“资源取向”上看问题，而不是“问题取向”，结果会不同。

“问题取向”是从问题的角度出发，总能看到好事背后的坏事，是一种消极的状态；而“资源取向”则把问题看成资源，总能看出负面背后的正面，这则是一种积极的状态......而教育的作用在于发展积极的品质，避免消极的品质。

每个孩子都有自己的成长路径，成长的力量是自然赋予的，允许孩子不完美，以自然状态来帮助他。

只要环境适应，不用过度教化，有一种自然的力量。

这与自然教育的倡导者卢梭的在自然状态下教育孩子有着异曲同工之处。

而心理学的关系学派则认为关系是孩子成长的重要因素，关系治疗应运而生，和谐的师生关系对孩子的成长很重要,正如古人所云：亲其师，信其道。

在我们遇到的很多个案中，一些教师有非常教条的教育方法，非常认真的教育态度，师生关系却非常糟糕，源于不科学的教育思想、不平等的教育关系。

大多数孩子平和地长大成人，但还有一些人是靠斗争来长大的，他的成长伴随着攻击性，所以青春期的孩子要长大，就必然带有成长的力量，成长的力量表达的方式不一样，愤怒也算一种。

因为愤怒也是一种成长的力量，是一种摆脱依恋的力量。

青春期的孩子的成长，是向外挣着长的，新陈代谢速度快，思维、眼光、胆识都是想冲出去，但有些教师往往用定势思维去要求孩子，这对孩子的成长是一种干扰和破坏，甚至无意识地引发孩子的愤怒情绪。

孩子不能安静地做自己的事，不能做出自己的决定，不能解决自己面对的问题，最终不能独立自主。

让孩子自由成长，教师的麻烦会很多，孩子要闯很多“祸”,其实，如果教师在教育孩子的时候，内心不那么焦虑，把孩子的问题正常化，对孩子的行为有部分认同，跟他们建立一种融洽的关系，营造出一种和谐的氛围，教育反而更容易成功。

实际上过多的关注青春期，反而使青春期的问题变得明显，因为人的视觉有一种创造力，关注什么，什么就变得明显，容易被扩大，甚至是严重化……面对青春期的孩子，特别不要告诉他什么、让他做什么，你要比他做得更慢。

可以表现出适当的无知；对孩子好奇，保持兴趣；学会对孩子示弱；有的孩子非常聪明，他有轻度双向思维，制服这些青少年要让他沉浸在轻松幽默之中。

教师需要告诉孩子社会规则：“你内心如何看世界是你的权利，面对客观现实的时候要按规则办事。

”这样做可以帮助孩子形成内心与现实的边界意识，让孩子可以在两个层面来接纳自己。

分析心理学的先驱德国的卡伦·霍尔奈认为：人生而具有自我实现的倾向，就像一颗橡树籽成长为一株橡树。

卡伦·霍尔奈相信，如果移除了障碍，人自然地会发展为成熟的，充分体现自我的个体。

就像一颗橡树籽成长为一株橡树。

他需要一种温暖的气氛即能给他内在的安全感，又能给予他自由。

使之能够拥有自己的情感和思想并将他们表达出来。

这是多么自由而清晰的图像！它给了我们面对成长的新视角，并将永远改变了我们教育的角度。

我们的任务是移除阻碍孩子成长的障碍，我们没有必要去做所有的事情，我们没有必要繁琐地灌输给孩子成长的欲望，灌输给他们自我实现个体所具有的种种特点，我们要做的是确定障碍并且移除障碍，剩下的事情受到孩子自身自我实现力量的推动，去自然而然地完成。

每个人的成长有偶然性，随机性和不系统性。

他可能在生活里摸爬滚打，然后经历各种各样的生活事件，然后去探索、学习、反思，然后调整自己的成长。

这其实是一种蜿蜒、曲折、迂回、充满了痛苦和盲目性的成长。

其实成长是一种痛，是青春期必须经历的疼痛。

成长总是伴随着丧失，但丧失一定会促进成长。

人生很多时候是不被预期的，很多时候我们都不知道自己有多大的潜能，所以我们要看到我们的力量，更相信我们有力量处理好现实中遇到的困难。

美国哲学教育家所罗门教授指出：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。

一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康、人格品质高尚的教师，那是无比幸福的。

相反，必将造成其身心发展的问题。

”因此在教育教学中，没有比父母、教师本身的人格魅力更具影响力的资源与技巧了。

我们去有意生成这种欲望，而欲望达成是生命的本能力量，我们甚至可以听到自己成长的拔节声，那样我们也能听到孩子成长的拔节声。

请相信，孩子就像一颗橡树籽，给他时间和空间，他自然会抽枝拔节；成长的力量是上天赋予的，只要环境适应，不需要过度教化，有一种自然力量——就像一颗橡树籽成长为一株橡树。

这样看来，等待孩子长大是所有为人师者都必须坦然面对的事情。

夸美纽斯曾说过：“良好的教师人格是学生成长的重要保证，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。

有了它，儿童的心灵就拥有了一片最灿烂的阳光”。

如此看来教育必定是饱含着爱的事业，在爱中成长的人必将是一个热爱别人和热爱生活的人。

教育是教人求真、向善、臻美；教育是唤醒沉睡的心灵，因此为人师者的教师们需要当下所要做的就是重视自身心理状态的品质培养，杜威特别强调了教师的社会职能。

那就是:"教师不是简单地从事于训练一个人，而且从事于适当的社会生活的形成。

"因此，每个教师都应该认识到他所从事的职业的尊严。

一个拥有良好心理状态的教师可以引导着孩子充实的学习，快乐的成长，幸福的生活。

让阳光照进心灵，做一个精神明亮的人——我被这句话猝然绊倒，回眸四望身边亲爱的教师们大多是沉重、压抑，不觉联想到爱默生曾在《论自然》中说过的一段话：多数人不会仔细地观察太阳，至多他们只是一掠而过。

太阳只会照亮成年人的眼睛，但却会通过眼睛照进孩子的心灵。

一个真正热爱自然的人，是那种内外感觉都协调一致的人，是那种直到成年依然童心未泯的人。

一个精神明亮的老师一定是一个让阳光照进心灵的人，一个真正热爱自然的人，一个直至成年依然童心未泯的人。

孩子的心灵是很容易让阳光照进，那是因为孩子的心没有私欲杂念，一如晴朗的天空澄清明亮。

而我们的老师一面是“人类灵魂的工程师”的美誉，一面是永不休止的考试和评优，在现实与理想的夹缝中，在奉献与功利的矛盾中，在新课程与旧理念的斗争中，我们的教师身心疲惫、形容枯槁。

面对与日俱增的生存压力，教师们黯然神伤，在理想面前悄然崩溃。

教学工作是繁重的、琐碎的，而生活又常常考验着我们，砺练着我们，这就需要我们有一个乐观平和的心态去面对，如果做教师的我们没有一个良好的心态，人生将不堪重负。

在我们的生活中，工作将没有乐趣可言，于是我们便沦为工作的奴隶。

试想一下，一个一脸春秋战国，怨天尤人的老师，怎么能培养出坚强乐观的学生；一个动辄烽火连天，怒发冲冠的老师，怎么能培养出宁静致远的学生；一个缺乏进取，没有激情的老师，怎么能指望孩子在人生路上志存高远？而工作的乐趣不是天生的，需要我们的乐观、豁达、谦和、坚持,需要我们用享受当下，享受教育的意识和理念去生成。

山不过来，我们就过去。

现实无法改变，我们就改变自己。

变则通，通则久。

用不同的心情去面对繁重琐碎的教学工作，收获会大不相同。

一个人面对太阳，眼中就是阳光灿烂，如果背对太阳，看到的将永远是自己的影子。

我们的教师在竟争日益激烈的现代社会中，越发显得战战兢兢举步维艰。

质朴善良的教师显露出几许脆弱、几许诚惶，往往容易被外界所左右，一点风吹草动便草木皆兵。

在明媚的阳光下却是“愁云惨淡万里凝”，……殊不知是我们自己浮躁的心灵将明媚的阳光漏掉。

一位叫托兰斯的外国人说：创造力的发展必须在自由而安全的氛围中才能进行。

是的，生命中还有什么比自由地成长更幸福，或者说比剥夺这种权利更大的悲剧了。

美国一位著名的心理学家杰克认为：现代人之所以活得很累，心里很容易产生挫败感和种种焦虑甚至不快，是因为迷失和淹没在各种目标中的结果。

而只要你专注下来,一心一意又轻松地去做事,这时你才能变得快乐而又有成效,也不会被那么多的目标所淹没.因为你不再有什么负担和压力,你是清醒的,清醒的你是在你自己的轨道上运行,只有在自己轨道上运行的人,才不会受到外界的摆布。

一个人真正的力量并非表现在某种卓越的才华而是一种和缓的凝聚力。