等腰三角形的判定教学设计(精编文档).doc

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《等腰三角形的判定》教学设计

落儿岭中心校程立群

一、教材分析

本课是沪科版数学八年级上册第十五章第三节第二课时的内容，是学生在已有的全等的证明、命题、轴对称以及等腰三角形的性质基础上的进一步探究，等腰三角形的判定揭示了同一个三角形的边、角关系，与等腰三角形的性质定理互为逆定理，它为我们提供了证明两条线段相等的新方法，为以后的学习提供了新的证明和计算依据，是解题论证的必备知识，因此，本节内容至关重要。

二、学情分析

学生在学习了全等的证明，轴对称及等腰三角形的性质的基础上，对等腰三角形已有了一定的了解和认识，会利用全等来证明边、角相等，为验证判定定理奠定了基础。八年级学生观察、操作、猜想能力较强，但推理、归纳、运用数学的意识和思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、严密性、灵活性比较缺乏，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步的加强和引导。

三、教学目标

（一）知识与能力：

1、会阐述、推证等腰三角形的判定定理。

2、学会比较等腰三角形的性质定理与判定定理的联系与区

别。

（二）过程与方法：

通过学习等腰三角形的判定，进一步发展学生的抽象概括能力。

（三）情感、态度与价值观：

经历综合应用等腰三角形性质定理和判定定理的过程，体验

数学

的应用价值。

四、教学重难点

重点：等腰三角形的判定定理的探索和应用。

难点：等腰三角形的判定与性质的区别。

五、教学过程

（一）导入

如图，位于海上A、B两处的两艘救生船接到O处遇险船只的报警，当时测得∠A=∠B，如果这两艘救生船以同样的速度同时出发，能不能大约同时赶到出事地点（不考虑风浪因素）？

在一般的三角形中，如果有两个角相等，那么它们所对的边是什么关系？

设计意图：由现实中的实际问题入手，设置问题情境，导入本课的主题，为学生提供参与活动的时间和空间，调动学生的主观能动性。

（二）导学（探索新知）

Ⅰ、知识回顾

等腰三角形的性质有哪些？那么一个三角形满足了什么样的条件就是一个等腰三角形呢？

设计意图：复习等腰三角形的性质为判定作铺垫。

Ⅱ、实践

1、画一画：请同学们先画一个锐角，然后分别以一条线段AB的两个端点为顶点在AB的同侧作两个角，使它们等于已知角，所作两个角另外一条边相交于点C

2、比一比：请你用刻度尺量出上面图形中AC、BC的长度并比较它们的大小

（学生画图、测量）

3、想一想：你能从上面的结果中发现什么规律？

Ⅲ、归纳

如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等。

注：多种叙述方法，是学生更好地掌握等腰三角形的判定定理，注意纠正语言上不严谨的错误。不要说成：“如果一个三角形有两个底角相等，那么它是等腰三角形。”提高语言表述的严谨与科学。

设计意图：培养学生的动手能力，探究归纳得出等腰三角形的判定定理。

Ⅳ、验证

思考：如何证明？请根据上述命题画出图形，并写出已知、求证。

已知：如图，在△ABC中，∠B=

察、猜想、归纳、验证的思想。

（三）导法（例题解析）

例2 求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形。（先写已知和求证）（学生先独立思考，再小组讨论，书写出证明过程后与书本规范的证明过程比对。）

设计意图：及时巩固、反馈，开方式的变式训练，培养学生思维的发散性。

（四）导练（课堂练习）

课本P53练习1、2、3

（五）课堂小结：

请你谈一谈本节课学习的感受。

（本节课学习了等腰三角形的判定定理，在判定定理中，是由角相等→边相等，在等腰三角形的性质1中，是由边相等→角相等）

设计意图：通过比较，加深对等腰三角形性质定理和判定定理的认识，正确地理解和应用两者。

（六）课后层级训练【Ⅰ、Ⅱ题必做，Ⅲ题选做】

Ⅰ、双基训练

1.填空

（1）在△ABC中，∠A的相邻外角是110º，要使△ABC是等腰三角形，则∠B=_______

（2）在一个三角形中，等角对________；等边对___________ （3）如果等腰三角形底边上的高线和腰上的高线相等，则它的各内角的度数是_______________

2.先求证以下三个结论，然后归纳你发现的结论。

（1）已知：OD平分∠AOB，EO=ED，求证：ED∥OB （2）已知：OD平分∠AOB，ED∥OB，求证：EO=ED （3）已知：ED∥OB，

3. 三角形一边上的高，中线和所对角的角平分线重合，这个三角形是等腰三角形吗？说明理由。

Ⅱ、创新提升

如图：△ABC 中，∠ABC 与∠ACB 的平分线交于点D ，过点D 作EF ∥BC 交AB 于点E 、交AC 于点F

求证：EF=BE+CF

Ⅲ、探究拓展

如图，在△ABC 中，AD ⊥BC

于D

，

求证：∠B=2

∠C

六、课后反思

充分调动学生的兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，让每一个学生都得到发展，但仍然有很多不足之处.