小课题研究---初中历史课堂导入技巧之研究-初中教育精选整理版

小课题

一、课题名称及作者的基本情况

课题名称：初中历史高效课堂导入方法探究

课题负责人：苟杰宝

二、课题设计论证

（一）课题研究的背景、目的及意义

一节成功的历史课，导入是最首要的步骤。而课堂导入的好坏、恰当与否，往往对调动学生学习积极性，提高课堂实效等起着非常重要的作用，成功的导入，在历史课堂教学中有着举足轻重的作用。

（二）课题研究的内容 (拟解决的主要问题)

1.导入的教学现状调查，研究初中历史课堂导入存在的问题

2.研究创设有效课堂导入的原则和方法

根据现阶段的历史课堂上存在的问题，研究相应的课堂导入原则；分析初中历史课堂教学中导入环节中常用的方法，结合教学实际，对不同类型的课堂导入进行分析，对如何进行有效课堂导入提出教学建议。

（三）课题研究的主要途径和方法

1.文献法。通过查阅相关研究成果,整理出可资借鉴的信息。

2.调查法。调查导入的教学现状及存在的问题。

3.行动研究法。实行研究与课堂教学实践相结合,边研究边实施边提高。

（四）课题研究的条件及预期成果

研究条件：

1.背景条件：今年是景泰四中高效高效课堂推进年，大力开展高效堂课题研究活动，由领导深入学校教学一线，开展课题研究前景大好。

2.材料条件：本课题资料均由我校富有经验的历史老师提供。围绕本课题我们对学生进行了问卷调查，并进行整理、汇总，获取第一手资料；此外还进行大量的搜集工作，查阅了大量的资料，进行了学习研究整理，提出了我们对“历史高效课堂导入有效性的研究”的认识和界定。

3.时间保障：学校在本课题研究中，为教师开展本课题研究提供充分的时间保证。

4.研究资料获得：学校图书室配备了较为丰富的校本研修等教育理论书籍，电脑、网络以备老师随时网上查询资料等。

预期成果：

1.确定具有普遍意义和推广价值的历史课堂情境导入的方法。

2.提供各种情境导入方法的课堂的案例。

（五）特点与创新

主要观点和创新之处：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课的教学效果有着密切的联系。课堂有效导入，它需要教师对教材的深入研读，需要教师对学生深入了解。课堂导入不是可有可无的，不是灵机一动，而是要经过精心设计，往往是一堂课的主旋律，而贯穿始终。课堂导入是艺术，第一个音符往往就是整堂课的感情基调，起到牵一发而动全身的重要作用。本课题将通过收集和分析大量典型导入案例，结合一线教学中的所见、所闻、所做、所思在理论上作初步的探究，在导入方法上作一些归纳和设计，以期研究成果在初中历史高效课堂教学实践中具有一定的指导作用和较好的参考价值。建立景泰四中历史学科“有效课堂导入库”。同时，我校几年来一直致力于“自主合作”实验研究并取得一定的成效。我们将尝试着将有效课堂导入研究与“自主合作”实验研究结合，将“引

导自学”型课堂结构中导入环节进行迁移、拓展、创新，一定有新的成效和成果。

三、课题研究步骤、进程

（一）前期准备

1.确定课题

2.及时收集本组各位教师的导入方法

（二）实施阶段

1.课堂实践中总结每一位教师的课堂导入经验，并写好反思。

2.经常听课，与主讲教师共同讨论当堂导入的优劣，并针对部分问题跟踪研究。

（三）总结、鉴定、结题阶段

1.科组听课，共同讨论，对课题进行总结。

2.撰写论文。

初中历史高效课堂导入方法探究

苟杰宝

新课导入是至关主要的教学环节，一个成功的导入可以马上吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣和求知欲望。在活跃课堂氛围的感染下，学生的学习情绪高涨，觉得学习是一种精神享受，从而自觉积极地投入到课堂学习环境之中，达到事半功倍之效。在初中历史高效课堂教学中，教师不妨采纳下列几种趣味导入的体例：

一、复习导入承上启下

这是最常见的导入新课的方法，可谓是温故而知新，不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习作好铺垫。如在学习全面内战的爆发时，要求同学们大声朗读抗日战争胜利的历史意义，接着老师豪情满怀地说“自鸦片战争以来中国人民饱尝一百多年的战争苦难，抗战胜利后举国狂欢！但是中

国又面临着两种命运、两个前途的决战，要么和平民主，要么打内战，如果你是当时的人民群众，饱受战乱之苦，你希望中国走什么道路呢”？“是的，和平民主是中国人民的心声！中国人民的愿望实现了吗？”“今天我们学习全面内战的爆发”。再如，学习走向战略进攻时，向学生提问“揭开人民解放军全国性战略序幕的事件？”学生回答“刘邓大军千里跃进大别山”教师接着引导刘邓大军千里跃进大别山把战场由解放区引到国统区，中国人民解放军由战略防御转入战略进攻，进而进行新课的学习。

二、图片导入，直观形象

图片种类很多，有历史地图、历史文物、历史丹青等，都可直观揭示历史事件和历史人物的形象，给学生以活跃的视觉感应，便于吸引学生的注意力。为历史教学提供珍贵的素材。如在讲美国内战时，出示美国国旗，让学生观察：美国国旗有什么特点?为什么是13条？星星的数目为什么是50+7？接着让学生在好奇与悬念下进入新课的学习。再如在上文艺复兴这一课时，给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》，并轻轻地描述：这是耶稣和他的12个门徒最后一次晚餐时，对他的门徒说：“你们中间有一个人出卖了我!”《最后的晚餐》表现的正是这一刹那12位门徒的表情！接着要学生通过观察，描述12位门徒的神情。在学习爱憎分明的表达中，教师告诉学生这幅丹青是称道了殉道精神，拷打了叛徒行为，从而默示出典型人物的典型性格，是人文主义思潮的集中体现。那么什么是人文主义?人文主义和文艺复兴之间是什么关系呢?于是学生带着疑问阅读新课文，来解决心中的疑问而开始新课的学习。

三、诗词导入，学科渗入

诗词说话精辟、活跃、美妙，学生喜爱。历史教学中，适当地引用古诗词