书法课教学反思

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小学书法课教学反思8篇

小学书法课教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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书法课教学反思（精选7篇）

•••••••••••••••••书法课教学反思（精选7篇）书法课教学反思（精选7篇）作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的书法课教学反思（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

书法课教学反思篇1中国书法，被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐……”，作为中国特有的传统艺术，承载着中国历史文化。

规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

在日常的教学工作中，首先注重引导学生对字体的观察，尤其是字的整体形态、字的间架结构、字的偏旁组合、字的重心与特征等，字形观察是认识事物的基础，培养学生良好的观察习惯。

在教授书写的过程中，引导他们在观察的基础上尝试书写，注重突出笔画的特征表现，引导学生理解下刻意练习。

当然必要的示范还是很重要的，我会结合书法多媒体教学软件，示范笔画和行笔的技巧等，一般会向学生展示写字的全过程边演示边讲述，指导学生认真观察，仔细领会，模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美，刻意展示书写细节问题，答疑解惑，这样能使书法教学的效率提高。

在课堂时间安排的分配上，以学生理解基础书写为主，挑出主要的问题集中讲解，因为书法课只有四十分钟的时间，学生们物品准备尽量放在上课铃声之前，这就要提前三到五分钟去班级领学生带到书法教室，收拾书法用品需要十分钟，讲授5~10分钟，书写20~25分钟，评价展示作品五分钟，整个课堂安排还是非常有序而紧张的。

书法教学是学校日常教学的一部分，课堂上的理解与书写是比较浅显的，课后的不间断的练习是让自己书法不断进步的很重要的一部分。

书法课教学反思篇2中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等。

规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。

书法课教学反思整理

书法课教学反思整理书法课教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学力量，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的书法课教学反思，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

书法课教学反思1俗话说“万丈高楼平地起”，一年级是全部学科起步阶段，写字也不例外。

如何走好写字的第一步，我认为，老师肯定要重视对写字的指导。

教学中，我本着从长远动身的思想，细心指导同学写好字。

一年级语文教学中，在熟悉基本笔画的同时，还应对同学进行严格的笔画指导，让同学打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

每一个字都是由基本的笔画构成的，练习笔画是创作美字的基础。

因此，写字时应从练习写笔画开头。

初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些横和竖总是像一根根小木棍，头尾一样粗，显得很生硬，缺少提和按的粗细变化。

开头时，我给同学讲写字时要留意提和按，同时不断地示范。

可是几节课下来，我发觉虽然我讲得很卖力，收效却不大。

同学对我的讲解似懂非懂，听的爱好也不大。

许多同学说得很好，写字时要留意笔画的提按。

但让他写时，又回到了自己原来的写字习惯中，忽视了笔画起笔、运笔、收笔的过程。

这让我很是苦恼了一段时间。

偶然的机会，我有幸倾听了一节音乐课。

在课上，我看到一位老师在教同学念拍子时，并不是单纯地让同学念大大大。

而是用跑和走来代替。

如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做嬉戏，形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。

同学边念边记，学得爱好盎然，记忆效果也很好。

我从中得到启发，我也可以让同学一边念，一边写生字啊。

又一节写字课上，我指导孩子们写字时，就把提按改成了停和走。

写横时，就教小朋友念：停停走停停回。

由于同学刚写按笔时，总是谨小慎微，按得比较轻。

因此，我在口诀中用了两个停进行强调。

而回就是回锋收笔。

然后，我叫小朋友一边念一边写。

书法教学反思优秀8篇

书法教学反思优秀8篇书法教学反思篇一最近，福建省教育厅转发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，要求各中小学贯彻执行。

如何以课堂教学为平台，让学生书对书法学习感兴趣，并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以恒，通过正确练习使学生能在小学阶段写出一手漂亮潇洒的硬笔字呢？一、教师应加强书法练习，力求写一手美观大方、工整、潇洒的字。

在教师的实际教学中，通过教学板书，作业批改，对学生潜移默化，使学生产生直观的美感。

二、帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势。

小学生都处在学知识长身体的黄金时期，要想写好字，正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。

如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写性趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。

但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索，需要教师不厌其烦的，经常性的提醒、督促、示范。

使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，养成习惯就行了。

三、教师应着力提醒和指导学生加强基本笔画的练习。

小学生练习书法极易产生渴望急于求成，一口吃个“胖子”的想法，很难从基础练起。

因此在实际教学中教师应使学生明白：要想练好字，只有打牢基础才能获得大的进步，才能写出合乎规范的字。

其次，教师应及时将自己在练习书法过程中的心得告诉学生，使学生发现练习书法过程中的进步和乐趣。

在指导学生练习书法时，可以将学生从开始练习写字时的作品加以保留，分阶段的发给学生，让他们翻阅回顾，对照比较，从中发现自己的进步；思考自己进步的原因；总结取得进步的经验，进而产生更进一步提高的愿望。

在练习写字的过程中，教师应切忌强迫学生机械地描摹练习或三天打鱼两天晒网。

同时还应注意指导学生将所写之字记住，并应用到书写实践之中，这样就能逐步从书写练习步入到实践运用的阶段中去了。

书法教学反思篇二书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养。

在学习当中体现出，学生的兴趣不高，因为准备工具多，要求严，而效果较为慢，给教学带来了阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。

书法教学反思

书法教学反思(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--书法教学反思书法教学反思（精选3篇）书法教学反思1对于没有书法功底的我来说，在书法课上实在不敢“大显身手”，于是在书法课前搜集了大量的资料，冥思苦想的怎样把书法课上的精彩而又不觉得自己的功底不深。

惭愧的是课堂气氛还是偶尔显得枯燥、乏味，令我感到十分头痛。

如何创设特定的情境激发学生的兴趣，使学生在听、想、说、写等“多元化”活动中愉快主动的获得知识，提高审美能力呢？我在这半年的工作中，尝试的采用了以下“五点”教学法，在实际工作中取得了些许的效果，愿意和大家分享。

我觉得应该从三个方面去抓好写字教学：一、关注每位学生都要写好字。

写字是每一个人的基本需要，写字是不可能用电脑代替的。

这得益于他们平时的训练，课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。

若是这样的话全校就会形成浓厚的书法氛围，更有益于学生的书法兴致的提高。

二、积极参加教师的培训，因为打铁还得自身硬。

这半年给我最大的启示就是：要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功，特别是老师的写字对学生有着深远的影响。

这是因为老师的书体和书写风格对学生的影响最大，老师的示范写字对同学们的影响最强，每一次的写字竞赛也证明了这一点。

哪一个班的语文教师的字写得好，比较重视写字，学生的字就写得好。

所以教师的书写水平有待提高。

然而，要在整个学校搞好写字教学，除了领导要重视外，作为每一位教师也必须要重视，写字不是靠语文老师一个人就能够完成的，同时必须建设一支高素质的教师队伍。

所以把参加教师的培训列为重中之重。

向有经验的书法专职老师请教。

同时也和学校有一定书法功底，热爱书法的老师作为“师徒”结对。

互相督促，共同提高，这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。

三、全面普及与提高，形成良好的氛围。

郭沫若同志说“培养中小学生写好字，把字写得合乎规律，比较端正、干净，容易认，这样对学生养成习惯有好处。

书法教学反思(15篇)

书法教学反思(15篇)书法教学反思1教了一个多月的书法，关于书法教学方面，我有了些许自己的感悟和心得体会，下面简单谈论一下。

一、建立起写字的心理需求学过哲学的人都知道，在事物发展过程中，内因起决定作用。

二从心理学上来讲，就是人内心的需求决定了行动的方向。

在书法上，也是同样道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。

这就是“脸面”的问题。

所以对于学生，从第一节课，我就强调“字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。

由自尊而自强。

但是，我面临的学生毕竟只是小学二年级的学生，这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。

于是，我又根据一些笔记心理学，对学生的字偶尔做出为人上的评价，当然多以鼓励为主，这下学生对字产生了好奇心，反而加深了写字对学生的吸引。

二、展现出汉字的魅力中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。

而汉字的造字历史来看，更是凝聚了中国人的智慧。

汉字本身就是一串美妙的音符，极富韵致。

在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演变中感受其中的神奇和有趣。

初中一年级的学生还小，对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些有趣的故事等入手，学生会更乐于接受，低年级的孩子，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他们所要的就是吸引。

三、养成练习的习惯孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是痛苦的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。

记得周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。

今天的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。

每次上课前，我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。

这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。

四、加强个别的指导尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。

当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。

硬笔书法教学反思3篇

生说，不包办代替。延长拓展上：还不够扎实，以后要留意这个环节，态，基本运笔，文房四宝预备收理等诸多方面，以养成习惯为主，训
让学生知其一，还知其二，能够做到举一反三的学习效果。
练时要突出这些，才为今后学习打好基础。
硬笔书法教学反思范文 3 篇篇 2
2、教学设计上表达出学得活，用得活，多学科交叉，增添学科趣
出自己的教学看法。
价。评价他任何自己的字，看到别人的优点，找到自己的缺乏，以评促
1、教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生的不
写。
同进步。有些学生有基础，接触练习过毛笔一、二年，书写，字形有
缺乏之处：
肯定的规范，这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、
写字时让学生做到眼到、手到、心到，把字写规范、工整，这一环
在评价时，我采纳“点面”结合的方法准时反馈和评议学生的练习状况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，确定成果，指出缺乏。所谓“面” 就是让学生同桌或小组沟通习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观看力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。
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硬笔书法教学反思 3 篇
心，商量探究，拓展延长，来突破教学重、难点。为此我设计了小组闯关晋级赛，激发学生的学习兴趣，增添大家的合作、竞争意识，提
高了学生的观看能力、分析能力，临摹能力，同学们思想集中，气氛
硬笔书法教学反思范文 3 篇篇 1
活跃，这些环节激发了学生的主动性，让学生主动的参加到课堂上来，
往变得淡而无味，达不到料想的效果。如今学校支配了特地的书法课
法沙龙，去参观书法展览，都有利学生的视野和书写能力的提高，与课

书法的教学反思

书法的教学反思书法的教学反思1一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得非常好，谈何容易。

伟大的文学家郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。

这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

”如今想来，市局的要求，貌似简单，每两周一次书法课，但其意义可谓深远。

它旨在培养学生的写字习惯，培养学生的意志品德，培养学生的道德情操，培养学生的审美情操。

现就书法课的教学我思考如下。

首先，应该教会学生如何欣赏书法。

前苏联美学家尤・鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的个性。

”书法教育作为艺术教育的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的健康，形成完美的人格。

因此，书法课教学时，应运用多媒体向学生展示多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们如何欣赏。

这样他们就会自觉的去享受书法，就会真正的用心去进行书法习作，感受书法的魅力。

其次，应该教会学生如何观察一个字。

让学生学会分析字的间架结构，懂得笔画顺序及其书写的方法。

例如，“一”字的结构很简单，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。

再如，“譬”字的结构繁琐，笔画较多，书写复杂。

其实只要你认真分析它的间架结构、笔画的顺序及笔画的大小如何摆布等，你定会很轻松的就把它写得很漂亮。

因此，在书法课的教学中教会学生如何观察和分析一个字是非常必要的。

最后，应该教会学生如何练习写字。

要想学生写得一手干净、整齐、漂亮的作业，规范的写字方法是非常重要的。

它包括正确的坐姿、规范的握笔、书写的手型等。

许多初中生的字写得不规范，不合乎要求。

主要是因为他们不知道如何去练习写字，怎样才能把字写好。

在此，我们可要求学生以一种字体为版本，由摩、临开始，直至最终他们能弃贴而写。

只有教会了学生如何正确写字、规范写字，他们今后的作业才会写得更整洁更美观。

书法教学工作总结反思

书法教学工作总结反思第1篇：书法教学反思教学反思——书法教学中的几个要点根据近两年来的书法教学实践和学生学习书法的情况来看，学生是热爱学习书法的，积极性也很高，对书法教学来说，这是一个好现象。

但是，对于没有接受过书法训练或刚刚接触书法的中学生来说，如何能在平时的书法教学中稳步提高学生的书法水平是一个值得探讨的问题。

根据学生的年龄和心理特点，通过教学实践，我个人认为，要提高学生的书法水平，就要从以下几个方面入手：培养学生的兴趣，注重基本功的训练，加强范字的讲解示范，重视碑帖的临摹等几个方面。

一、培养学生的兴趣兴趣是学习的原动力。

对于中学生而言，不一定每天练习他们就会有兴趣，教师要在课堂上采用多种方法来培养学生的兴趣，听老师讲书法家的故事是他们非常感兴趣的事，教师运用生动语言、有趣的故事情节，往往可以激发起学生很大的兴趣，虽然与学习书法技法关系不大，但了解书法家和他们的故事也是一个热爱书法的人所要具备的基本知识。

当然也可以引入电教手段，在讲解时可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。

根据中学生好胜心强、自尊心强，爱表现自己的年龄特点，有意引导学生大胆展示和小1 组竞赛，激发学生的学习兴趣，通过搞比赛调动学生学习的积极性。

书法的学习不比其他学科，教师的不断表扬和鼓励也是学生学习当中一个不容忽视的方面，只要孩子们认真的书写了，即使写得不那么另人满意，也都应该得到老师多多少少的鼓励和肯定。

因为老师一句不经意的批评，也许这个孩子就再也不愿意拿起笔来写毛笔字了，从这个意义上讲，书法对于孩子来讲真的需要“永远的表扬”了。

二、注重基本功的训练教书法首先碰到的就是学生写字的姿势问题。

姿势包括两个方面：书写姿势和执笔姿势。

我们很容易理解执笔对于学习书法的重要性，因为执笔是否得当将直接影响对毛笔的控制。

书法课的教学反思精选

书法课的教学反思范文一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得非常好，谈何容易。

伟大的文学家郭沫假设先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得符合标准，比拟端正、干净、容易认。

这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

〞如今想来，市局的要求，貌似简单，每两周一次书法课，但其意义可谓深远。

它旨在培养学生的写字习惯，培养学生的意志品德，培养学生的道德情操，培养学生的审美情操。

现就书法课的教学我思考如下。

首先，应该教会学生如何欣赏书法。

前苏联美学家尤·鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的个性。

〞书法教育作为艺术教育的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的健康，形成完美的人格。

因此，书法课教学时，应运用多媒体向学生展示多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们如何欣赏。

这样他们就会自觉的去享受书法，就会真正的用心去进行书法习作，感受书法的魅力。

其次，应该教会学生如何观察一个字。

让学生学会分析字的'间架结构，懂得笔画顺序及其书写的方法。

例如，“一〞字的结构很简单，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。

再如，“譬〞字的结构繁琐，笔画较多，书写复杂。

其实只要你认真分析它的间架结构、笔画的顺序及笔画的大小如何摆布等，你定会很轻松的就把它写得很漂亮。

因此，在书法课的教学中教会学生如何观察和分析一个字是非常必要的。

最后，应该教会学生如何练习写字。

要想学生写得一手干净、整齐、漂亮的作业，标准的写字方法是非常重要的。

它包括正确的坐姿、标准的握笔、书写的手型等。

许多初中生的字写得不标准，不符合要求。

主要是因为他们不知道如何去练习写字，怎样才能把字写好。

在此，我们可要求学生以一种字体为版本，由摩、临开始，直至最终他们能弃贴而写。

只有教会了学生如何正确写字、标准写字，他们今后的作业才会写得更整洁更美观。

书法课教学反思(精选7篇)

书法课教学反思（精选7篇）书法课教学反思1 中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等。

规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。

一、观察。

我时常告诉学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观察。

字形观察是认识事物的基础。

我首先会把字规范地写在黑板上贴的米字格中，然后指导其仔细观察每个字的构字特点及在米字格中的位置，加深学生对字的理解及印象，培养他们养成一种良好的观察习惯。

二、示范演示。

示范是写字教学的先导。

在指导学生整体认知之后，我在黑板上示范，向学生展示写字的全过程,边演示边讲述，指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美，教学反思《书法课教学反思》。

三、训练。

训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。

我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。

我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。

对不正确的姿势和方法，随时纠正。

然后让学生按描红—－临摹——练写的步骤进行书写。

学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。

对于部分学生我手把手地教，手把手地写。

发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范。

写字教学中存在的不足之处及在今后的教学中需要加强的有：一、培养学生浓厚的写字兴趣。

在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。

我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。

1、经常讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，以此激发学生的写字兴趣。

2、随时展示或传阅学生写得好的习字本，给予表扬和奖励。

3、开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。

书法课教学反思

书法课教学反思书法课教学反思1中国书法，被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐……”，作为中国特有的传统艺术，承载着中国历史文化。

规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

在教授书写的过程中，引导他们在观察的基础上尝试书写，注重突出笔画的特征表现，引导学生理解下刻意练习。

书法教学是学校日常教学的一部分，课堂上的理解与书写是比较浅显的，课后的不间断的练习是让自己书法不断进步的很重要的一部分。

书法课教学反思2硬笔书法开课有一个多月了，回顾这段时间的教学，我有待提高的地方太多，硬笔书法课教学反思。

总结如下：（一）自己的备课太笼统，没有成纲。

备课的实效性太差，没有明确的导向。

没有发挥备课的真正作用。

备课本的项目背的不全，教后反思的太少。

备课太形式，新颖的教学过程太少，即无新意。

（二）教学计划上交的不及时，教学反思《硬笔书法课教学反思》。

教学计划与课堂教学内容有出入。

（三）课堂时指导练习的太少。

组织学生不到位，个别同学练习得太快，没真正用心的练习。

根据以上出现的错误，以后的特色课要从备课、课堂等教学环节提高。

书法竖教学反思8篇

书法竖教学反思8篇书法竖教学反思篇1要上好写字课，首先要强调学生的双姿，只有坐端正，笔拿正，才有可能写好字。

这就要求教师在课堂上制定写字姿态儿歌或不厌其烦的订正学生的不良姿态。

需要在师生的共同努力下，形成良好的写字习惯。

其次，教师要具体指导写字的根本笔画、笔顺规章，要求每一个字，每一个笔画，都要留意运笔，留意笔画的轻重缓急，都要对比书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。

教师的范写很重要。

每次写字,都要在展台上画好的田字格中示范，向学生展现写字的全过程。

并且边演示边叙述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。

强调这个字是什么构造，这样构造的自由什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。

写完一个字后还要从整体看这个字写得是否均匀，整体感觉如何，学生再加以仿照，使学生有一个初步的感性熟悉。

再则，教师要鼓舞学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。

另外，在教学中教师要注意让学生学会观看，学会评价。

评价他任何自己的字，看到别人的优点，找到自己的缺乏，以评促写。

最重要的一点，还是教师在教学中要手把手教孩子写，教师要坚持每节课指导肯定量的学生，久而久之，学生便能体会书写的真谛。

教师在任何时候，对学生的字都要严格要求，你对你的学生要求有多高，你的学生就能做得多好。

总之，通过这学期的写字教学，使我明确教学生写字任重道远，这是一项常抓不懈的工作。

需要教师的坚持，更需要学生的努力。

为了把我们中国的汉字发扬光大，就让我们每一位教师做好学生的顽强后盾和指挥官，引领学生练就一手好字。

书法竖教学反思篇2书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养。

在学习当中表达出，学生的兴趣不高，由于预备工具多，要求严，而效果较为慢，给教学带来了阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。

1、教师的教和学生的练要有层次感，依据不同的学生，确定不同的教法，在有根底的学生当中，教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形讨论，分析特征，到达“形根本像”为准，学会易于把握的构造练习，触类旁通，收获必将见成效。