小学书法课教学反思 doc
书法课教学反思
书法课教学反思书法课教学反思1对于没有书法功底的我来说，在书法课上实在不敢“大显身手”，于是在书法课前搜集了大量的资料，冥思苦想的怎样把书法课上的精彩而又不觉得自己的功底不深。
惭愧的是课堂气氛还是偶尔显得枯燥、乏味，令我感到十分头痛。
如何创设特定的情境激发学生的兴趣，使学生在听、想、说、写等“多元化”活动中愉快主动的获得知识，提高审美能力呢？我在这半年的工作中，尝试的采用了以下“五点”教学法，在实际工作中取得了些许的效果，愿意和大家分享。
我觉得应该从三个方面去抓好写字教学：一、关注每位学生都要写好字。
写字是每一个人的基本需要，写字是不可能用电脑代替的。
这得益于他们平时的训练，课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。
若是这样的话全校就会形成浓厚的书法氛围，更有益于学生的书法兴致的提高。
二、积极参加教师的培训，因为打铁还得自身硬。
这半年给我最大的启示就是：要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功，特别是老师的写字对学生有着深远的影响。
这是因为老师的书体和书写风格对学生的影响最大，老师的示范写字对同学们的影响最强，每一次的写字竞赛也证明了这一点。
哪一个班的语文教师的字写得好，比较重视写字，学生的字就写得好。
所以教师的书写水平有待提高。
然而，要在整个学校搞好写字教学，除了领导要重视外，作为每一位教师也必须要重视，写字不是靠语文老师一个人就能够完成的，同时必须建设一支高素质的教师队伍。
所以把参加教师的培训列为重中之重。
向有经验的书法专职老师请教。
同时也和学校有一定书法功底，热爱书法的老师作为“师徒”结对。
互相督促，共同提高，这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。
三、全面普及与提高，形成良好的氛围。
郭沫若同志说“培养中小学生写好字，把字写得合乎规律，比较端正、干净，容易认，这样对学生养成习惯有好处。
”现在的小学生决大部分是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素质较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信心不足。
(完整word版)小学书法课教学反思 doc
小学书法课教学反思书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。
学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。
古人云：“书者玄妙之技也。
”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣，我认为困难主要体现在：一、兴趣不足：真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。
书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。
但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。
由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，或是找借口经常请假，交作业时随便应付或干脆不交。
二、积习难改：有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。
俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。
就如：有些学生临习碑帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。
但过一会儿后毛病都出来了，有的学生在不注意中就把毛笔当硬笔来用三、不够专心，不肯吃苦：学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理。
然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿意吃苦下功夫了，随便翻开碑帖就随意临写，浅尝辄止，甚至有些学生连碑帖都没有打开就乱图乱画了。
这样的学习效果当然不好。
四、缺乏观察。
小学生在临习过程中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。
他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。
这便是缺乏观察的主动性所造成的。
这种学习方法是事倍功半的，学生还会丧失对书法学习的信心，从而对此失去兴趣。
2023年书法教学反思(15篇)
2023年书法教学反思(15篇)书法教学反思1一、反思教学的进程1、教学前：《〈兰亭序〉与书法文化》这一课题，基于其本身为“研究性学习”，存在着教学重点的灵活性，学生研究范围的广阔性。
但作为课堂教学，尤其作为公开课而言，必须有突出的、明确的、单一的教学重点，我在试讲前的构思，将其重点定为“书法鉴赏能力的学习”。
显然，认真考虑，便能发觉这作为一节课的课堂要求，容量太大，远远超出了教师和学生所能驾驭的范围。
在备课中逐渐认识到这点的不足后，进行了适当的调整，选择了“书法鉴赏能力”中最能体现精髓同时也较易为书法知识不丰富的学生所能入门的一环——从书家情感看书法艺术创作。
2、教学中：整堂课由环环相扣，循序渐进的问题贯穿而成。
教师将学生引进网络环境，引导其感受浓郁的书法文化氛围，体会书法创作的书家情感，根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与书法文化相关的信息资料，然后分小组进行交流协作学习，并以口头表述的形式展示交流成果。
为了深入理解书法艺术与作者创作情感的复杂关系，体会__京味语言，教师借助书法名作——苏轼《寒食帖》及散文《天真浓情〈寒食诗〉》，让学生全身心投入到中国传统文化的氛围中，真正实现了调动起学生感性与理性的联系思维，在这种联系中，使学生容易受到情感的震动，他们不仅学到了知识，而且受到书法艺术美的熏陶，达到“润物细无声”之效。
3、教学后：《兰亭序》是伟大的艺术作品，也是文学作品，我在教学中尚不能完全从个人理解的角度给予学生崭新的理解，这是明显的不足。
无论是文学思想的感悟，书法艺术的体味，我相信，若能从授课教师潜心的、倾注了个人情感的品鉴中向学生阐述各种精华，就学生角度而言，将受益甚大。
二、反思教学的内容1、教学理念的反思：这个课题的提出费了一番周折。
（1）、公开课作为教师展现教学构思与教学手段的平台，大多数老师往往选择有所借鉴并且尚可发掘的课题，这样的课题有前人的多次尝试，无论是成功或是失败，都可借鉴；同时，它不应是被挖掘殆尽的名篇，因为那种课题虽有助于研究水平的提高，但供发挥的余地太少，在构思时不免陷入束手束脚的尴尬境地。
书法教学反思
书法教学反思书法教学反思1最近，福建省教育厅转发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，要求各中小学贯彻执行。
如何以课堂教学为平台，让学生书对书法学习感兴趣，并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以恒，通过正确练习使学生能在小学阶段写出一手漂亮潇洒的硬笔字呢？一、教师应加强书法练习，力求写一手美观大方、工整、潇洒的字。
在教师的实际教学中，通过教学板书，作业批改，对学生潜移默化，使学生产生直观的美感。
二、帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势。
小学生都处在学知识长身体的黄金时期，要想写好字，正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。
如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写性趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。
但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索，需要教师不厌其烦的，经常性的提醒、督促、示范。
使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，养成习惯就行了。
三、教师应着力提醒和指导学生加强基本笔画的练习。
小学生练习书法极易产生渴望急于求成，一口吃个“胖子”的想法，很难从基础练起。
因此在实际教学中教师应使学生明白：要想练好字，只有打牢基础才能获得大的进步，才能写出合乎规范的字。
其次，教师应及时将自己在练习书法过程中的心得告诉学生，使学生发现练习书法过程中的进步和乐趣。
在指导学生练习书法时，可以将学生从开始练习写字时的作品加以保留，分阶段的发给学生，让他们翻阅回顾，对照比较，从中发现自己的进步；思考自己进步的原因；总结取得进步的经验，进而产生更进一步提高的愿望。
在练习写字的过程中，教师应切忌强迫学生机械地描摹练习或三天打鱼两天晒网。
同时还应注意指导学生将所写之字记住，并应用到书写实践之中，这样就能逐步从书写练习步入到实践运用的阶段中去了。
书法教学反思2由楷书作基础、学习隶书难度比初学楷书时容易多了。
但隶书很多笔画写法跟楷书不同，甚至面目全常。
小学书法课教学反思8篇
小学书法课教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级书法指导课教学反思
三年级书法指导课教学反思近期我在三年级的书法指导课上进行了一次教学，通过这次教学，我对自己的教学方法和学生的学习情况进行了反思。
在这篇文章中，我将对这次教学进行总结和评价，并提出改进的建议。
本次书法指导课的教学目标是让学生了解并掌握基本的书法字体和书写技巧。
为了达到这个目标，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和练习。
首先，我通过简要的讲解介绍了书法的起源和发展，并向学生展示了一些优秀的书法作品。
然后，我用黑板和粉笔向学生示范了常见的字体书写方法，并解释了一些书法的基本规则和技巧。
最后，我让学生进行了实际的练习，通过模仿和创作来提高他们的书写能力。
在这次教学中，我发现学生们对书法非常感兴趣，他们积极参与，并且表现出了较好的学习能力。
在讲解和示范环节，学生们认真聆听，积极思考，并提出了一些问题和意见。
在练习环节，学生们认真观察和模仿，努力书写，并且取得了一定的进步。
他们的字体逐渐规范，书写技巧也有所提高。
这让我感到非常欣慰和鼓舞。
然而，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我在讲解和示范环节的时间安排上有些不合理，导致有些学生没有完全理解和掌握书写方法。
其次，我在练习环节的指导上有些不够具体和细致，没有给予学生足够的指导和帮助。
再次，我没有充分利用教材和其他教学资源，让学生进行更多的实践和创新。
最后，我在课堂管理和学生引导方面还存在一些问题，没有真正激发学生的学习兴趣和主动性。
为了改进这些问题，我需要做以下几点。
首先，我需要更加合理地安排讲解和示范的时间，确保每个学生都能够理解和掌握书写方法。
其次，我需要提供更具体和细致的指导，帮助学生克服困难，提高书写技巧。
再次，我需要多使用教材和其他教学资源，让学生进行更多的实践和创新。
最后，我需要加强课堂管理和学生引导，激发学生的学习兴趣和主动性。
总体而言，这次书法指导课的教学效果还是比较满意的。
学生们在书法方面取得了一定的进步，他们的兴趣和热情得到了提高。
我也从中得到了一些宝贵的教学经验和教育思考。
小学书法教案教学反思
小学书法教案教学反思小学书法教案教学反思小学书法教案教学反思范例1自《中小学书法教育指导纲要》下发后，各中小学将书法作为课堂教学列入课程表，已经有一年时间了。
关于怎样上好书法课，各学校都在不同程度上进行了安排。
为什么要进行书法教学，书法作为一门艺术，以汉字为载体的特有文化符号出现。
写不好中国汉字就是没有传承好中国的优秀文化遗产，社会的发展使文化不断地变迁，从现实中讲是社会的进步使人们用钢笔、毛笔书写汉字的机会越来越少，大家都能认识汉字但书写汉字功夫实不敢苟同，写出的字是七扭八歪等问题，看来学习书法写好汉字是势在必行的事。
其实《中小学书法教育指导纲要》说得很明确，我在这儿就不多说了。
写好汉字非下功夫不可，非一日之寒。
小学书法教育就是楷书的教育，写好楷书是写好汉字的第一步骤。
我就谈谈小学书法课堂，由于汉字的抽象，在课堂教学中学生极易分散注意力。
所以对一二年级学生来说，汉字教学重点在识字的基础上怎样写好汉字，每节课都要强调写字姿势、执笔方法、习字（摹、描、临）方法等。
让正确的方法成为习惯其实很难，因为已经有不正确的方法成了习惯。
在教学中我主张学生用铅笔，不提倡用自动铅笔，让学生注意写字的力度，防止过重没写几个字笔尖就断了。
养成教育作为重中之重。
第一不要随便撕纸，尽量按秩序按步骤写，写完一张再写下一张。
第二是用薄白纸摹，描，感知汉字笔画的运笔过程。
第三是笔画和笔顺的指导，田字格的作用。
第四是铅笔、钢笔倾斜45°，三指执笔法。
三四年级的学生对汉字的笔画和运笔在一二年级已经有了简单的感知能力，所以说写好毛笔字先得学习执笔。
毛笔字最易体现汉字笔画的提按，掌握毛笔的执笔方法也很重要，晋代卫夫人讲：“凡学书字，先学执笔。
”毛笔字用五指执笔法（擫、押、钩、格、抵）是书法学者普遍认可的最好执笔方法。
那么笔法在毛笔字学习上也很重要，怎样起笔、行笔、收笔，针对不同的笔画也有不同的图解。
书写毛笔字的工具，是毛笔、画毡、墨汁、水桶、毛边纸、字帖等第一是笔画教学，点、横、竖、勾、折、撇、捺第二是结构的教学，上下结构、上中下、左右结构、左中右、半包围、全包围、等字体的分析第三是推荐《书法名作》以及钢笔字的临习。
小学书法课教学反思
小学书法课教学反思引言书法是中国传统文化的重要组成部分，也是一门艺术。
小学书法课作为一门传统文化课程，对孩子们的美感和创造力的培养具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们也面临一些困惑和挑战。
本文将对小学书法课的教学进行反思和探讨。
困惑和问题学习动力不足在小学阶段，学生的学习动力往往比较薄弱。
书法作为一门需要长期积累和练习的艺术形式，需要学生付出较多的时间和精力。
然而，由于学生对书法的认识和理解较为肤浅，他们往往不能够充分意识到书法学习的重要性和价值，导致学习动力不足。
教学内容单一传统的小学书法课教学内容主要以字帖书写和模仿为主，缺少多样性和创意性。
学生在进行字帖书写时，往往缺乏足够的兴趣和激情，容易产生学习疲劳和厌倦感。
缺乏互动和实践在小学书法课上，教师往往是主要的讲解和示范者，学生则是被动接受者。
缺乏互动和实践的教学方式，难以激发学生的积极参与和探索精神。
这样的教学方式往往限制了学生的创造力和表达能力的发展。
反思和改进建立良好的学习氛围为了增加学生的学习动力，我们需要营造一个良好的学习氛围。
首先，我们可以通过讲述书法的源起和文化内涵，激发学生对书法的兴趣和好奇心。
其次，我们可以鼓励学生参观书法展览和比赛，让他们亲自感受到书法的美和价值。
另外，赞扬和鼓励学生的努力和进步，让他们体验到学习书法的成就感，也可以提高学生的学习动力。
创造多样化的教学内容为了增加课程的多样性和趣味性，我们可以引入一些与书法相关的活动和游戏。
例如，可以组织学生举行书法比赛或展示，鼓励他们展示自己的作品。
另外，可以让学生尝试使用不同的书法工具和材料，如毛笔、宣纸等，培养学生的创新能力和审美能力。
增加互动和实践为了增加互动和实践性，我们可以引入小组合作和角色扮演的教学方式。
例如，可以组织学生分成小组进行书法练习和创作，让他们在互相交流和合作的过程中提高自己的书法水平。
另外，可以通过布置一些与日常生活相关的书法作业，让学生将书法应用到实际中去，增加学习的实践性和参与感。
书法课教学反思范文(集合6篇)
书法课教学反思范文（集合6篇）书法课教学反思范文第1篇中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等，书法课教学反思。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。
一、观察。
我时常告诉学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观察。
字形观察是认识事物的基础。
我首先会把字规范地写在黑板上贴的米字格中，然后指导其仔细观察每个字的构字特点及在米字格中的位置，加深学生对字的理解及印象，培养他们养成一种良好的观察习惯。
二、示范演示。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，我在黑板上示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述，指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美，教学反思《书法课教学反思》。
三、训练。
训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。
我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。
我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。
对不正确的姿势和方法，随时纠正。
然后让学生按描红临摹——练写的步骤进行书写。
学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。
对于部分学生我手把手地教，手把手地写。
发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范。
写字教学中存在的不足之处及在今后的教学中需要加强的有：一、培养学生浓厚的写字兴趣。
在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。
我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。
1、经常讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，以此激发学生的写字兴趣。
2、随时展示或传阅学生写得好的习字本，给予表扬和奖励。
3、开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。
小学六年级书法下册第10课《向背有致》教学反思
小学六年级书法下册第10课《向背有致》教学反思
1、通过本节写字课的教学，学生初步认识知道了在我们在书写的时候要知道什么是向背。
向背是针对字中的左右部分的安排来说的，向是指字的左右相互迎接，呈包容姿态，背是指字的左右部分彼此相背离，但是互相响应。
2、教师出示课件，学生观看视频了解“德、非”的正确书写方法及注意要点。
观看后学生交流总结：“德”字是由左右两部分组合而成的，左右两部分呈相向之势。
“非”字由左右两部分组成，左右两部分呈相背之势。
3、学生练习书写“德、非”字，教师巡视指导并与学生共同交流总结：“德”字的双人旁上部略向右倾，字的右上部分有点向左倾，两个部分呈相向之势。
“非”字左右两部分背靠背，呈相背之势，又相互呼应。
4、教师带领学生进行临摹书写“德、非、记、凄、改、地，学生书写，教师巡视进行了有效指导书写。
5、通过本节的教学活动，学生都进行了自我评价，每个学生均有不同的收获，感受到了快乐，同时，各小组交流总结，从本节教学过程中知道了我们在书写的过程中要掌握了什么是向背的书写要领，在书写的时候要注意把汉字写得端正，同时，学生学会了正确书写方法，教学收到了好的学习效果，通过本节课的学习，培养了学生良好的学习方法和坐姿等好的习惯，学生的习字能力得到提高。
小学六年级书法下册第14课《顾盼生姿》教学反思
小学六年级书法下册第14课《顾盼生姿》教学反思
1、通过本节写字课的教学，学生初步认识知道了顾盼通常情况是指汉字中笔画与笔画、部件与部件之间相互呼应的规律。
呼应能增加字的姿态，使书写灵动且活泼，形散而神不散。
2、师播放课件，学生观看“以、深”的正确书写过程与方法。
学生观看后交流：“以”字的左右部分相隔比较远，相互呼应。
“深”字的三点水相互呼应，左右部分顾盼生姿。
3、教师指导学生进行练习书写“以、深”汉字。
学生书写后小组相互讨论交流总结：“以”这个汉字的挑点与右边的短撇相互呼应，同时它的末笔侧点与挑点相映成趣；“深”这个汉字的三点水笔断意连，三点水与右边的部分相互呼应……
4、学生再次进行书写汉字“形、引、为、必”，书写的同时注意分析所书写的汉字的笔画、部件之间顾盼规律，尝试书写练习。
5、通过本节的教学活动，学生都进行了自我评价，每个学生均有不同的收获，感受到了快乐，同时，各小组交流总结，从本节教学过程中知道了我们在书写的过程中要知道顾盼是指汉字中的笔画与笔画、部件与部件之间相互呼应的规律，学生明白了呼应能增加字的姿态，能让书写更加灵动和活泼且形散而神不散。
同时，学生明白了在书写的时候要注意把汉字写得端正，同时，学生学会了正确书写方法，教学收到了好的学习效果，通过本节课的学习，培养了学生良好的学习方法和坐姿等好的习惯，学生的习字能力得到提高。
五年级书法课教案及教学反思
五年级书法课教案及教学反思五年级书法课不仅培养学生书法美感，更能让他们了解中华历史文化，追溯传统，发扬传统文化精髓。
本文旨在针对五年级书法课，总结教学经验，分析教学效果，并对教学过程中出现的问题提出有效的改进措施。
一、教案设计1.教学目标：a.熟练的描绘书法基本字体，掌握书法基本格式；b.学习书法知识，了解书法历史和文化背景；c.懂得书法艺术，增加对书法文化的理解。
2.教学内容：a.介绍汉字书法的历史沿革；b.学习书法基本字体及其笔画步骤；c.学习常用书法格式；d.培养书法美感，让学生用书法书写古诗文。
3.教学方法a.以讲解+观摩+体验的方式指导学生学习书法；b.通过分组讨论的方式，让学生互相帮助，共同进步；c.布置家庭作业，让学生练习；d.制定完成后的考核，对学习效果进行检验。
二、教学实施教学前准备好教学设备，并认真审题，有序安排教学内容，及时检查学生书写格式和美感。
1.课堂教学：过讲解和观摩，介绍书法基本原理和字体，指导学生完成拙作品。
分组讨论激发学生的创造性思维，让学生彼此互助，共同进步，培养学生的合作精神。
2.家庭作业：学生做好家庭作业，及时修改，检查课堂学习成果。
家长和老师要经常督促，及时了解学生的学习情况，帮助学生查漏补缺。
3.评估方式：据学生的书写结果和拙作情况，对学生的书法学习成绩进行评估。
三、教学反思教学过程中，学生对汉字书法的学习热情很高，乐于尝试新技巧，既有满足，又有进步。
学生书法美感不断提高，学习成果也在得到有效提升。
然而，在教学过程中也存在一些问题，比如某些学生的拙作技艺不足，控制笔锋乏力，表现出不完整的形制；某些学生缺乏书写修养，书写字体粗糙，美感不够完美。
在此，建议教师可以采用以下措施改进。
1.增加教学时间，让学生有更多的学习时间及时练习；2.多改练习题，及时介绍字形及课上讲解的知识点；3.增加家庭作业任务，不断提高学生对书法拙作的要求；4.在考核中加强对学生书写修养、美感的检验。
书法课课后教学反思(5篇)
的墙上，以鼓舞学生的上进心。
这半年给我最大的启发就是：要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，
〔三〕要多向老教师学习硬笔书法的教学方法，多学多练。
需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针〞和“滴水穿石〞之功，特殊
书法课课后教学反思 3
是老师的写字对学生有着深远的影响。这是因为老师的书体和书写风格对
对于没有书法功底的我来说，在书法课上实在不敢“大显身手〞，于 学生的影响最大，老师的示范写字对同学们的影响最强，每一次的写字竞
书法课课后教学反思 2 硬笔书法开课有一个多月了，回忆这段时间的教学，我有待提高的地 方太多。总结如下： 〔一〕自己的备课太笼统，没有成纲。备课的实效性太差，没有明确 的导向。没有发挥备课的真正作用。备课本的项目背的不全，教后反思的
第1页共5页
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身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发觉 使书法教学的效率提高。
可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是收集整
在课堂时间支配的安排上，以学生理解基础书写为主，挑出主要的问
理的书法课课后教学反思〔精选 5 篇〕，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。 题集中讲解，因为书法课只有四十分钟的时间，学生们物品预备尽量放在
反思。多设计新颖的课，提高学生的学习兴趣。
他们平常的训练，课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。若是这样的话
〔二〕课堂上，要多指导。多板书做示范，组织学生做好练习。有鼓 全校就会形成深厚的书法气氛，更有益于学生的书法兴致的提高。
舞的教学，把临摹的好作品、进步大的全班展示，并张贴到硬笔书法教师
二、主动参与教师的培训，因为打铁还得自身硬。
普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素养较差， 如今想来，市局的要求，貌似简洁，每两周一次书法课，但其意义可谓深
小学四年级书法下册第3课《三点水》教学反思
小学四年级书法下册第3课《三点水》教学反思
1、通过本节教学，学生初步认识知道了汉字中的三点水也是我们比较常见的左偏旁，其写法也非常有特色，极其富有动感的。
2、在教学过程中，师指导学生深入理解了三点水的书写方法：三点水由三个点组成的，最后一点是挑点。
同时，三点略呈弧形，收笔起笔互相呼应，三点水的字一般左窄右宽。
学生们参照“深”字深入观察体会了三点各自的位置和倾斜度特点。
3、在学生练习过程中，师重点指导学生注意书写事项：三点水的起笔撇点短促且略平。
第二笔竖点靠左，顺势而下，略长，由上面下笔渐细些。
末笔挑点短而有力，三点之间动势明显，与右边的部件相呼应……
4、通过本节学习，学生了解了三点水的来历，从三点水的演变过程中，深入感受到了祖国文字的形态美感。
学生认识了三点水且掌握了三点水的写法，培养了学生正确的坐姿和执笔姿势，以及良好的观察与读贴能力……
5、课后学生进行了自我评价，收到了好的学习效果，培养了学生良好的学习方法和坐姿等好的习惯。
书法课教学反思(精选7篇)
书法课教学反思（精选7篇）书法课教学反思1 中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。
一、观察。
我时常告诉学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观察。
字形观察是认识事物的基础。
我首先会把字规范地写在黑板上贴的米字格中，然后指导其仔细观察每个字的构字特点及在米字格中的位置，加深学生对字的理解及印象，培养他们养成一种良好的观察习惯。
二、示范演示。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，我在黑板上示范，向学生展示写字的全过程,边演示边讲述，指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美，教学反思《书法课教学反思》。
三、训练。
训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。
我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。
我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。
对不正确的姿势和方法，随时纠正。
然后让学生按描红—－临摹——练写的步骤进行书写。
学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。
对于部分学生我手把手地教，手把手地写。
发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范。
写字教学中存在的不足之处及在今后的教学中需要加强的有：一、培养学生浓厚的写字兴趣。
在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。
我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。
1、经常讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，以此激发学生的写字兴趣。
2、随时展示或传阅学生写得好的习字本，给予表扬和奖励。
3、开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。
三年级书法课教学反思
教学反思是教师对自己的教学过程进行总结和评估的重要环节，以下是一个关于三年级书法课教学反思的例子：在教授三年级书法课的过程中，我对自己的教学效果进行了反思和评估。
以下是我对本次课堂的反思：1. 教学目标：在课前明确了教学目标，即让学生了解和掌握基本的书法笔画和规范字形。
然而，我发现有些学生在书写过程中仍存在一些基本错误，这表明我在教学目标的设定上可能还需要更具体和明确。
2. 教学内容和方法：我选择了一些简单的书法字帖作为教学内容，希望通过模仿和练习来提高学生的书写能力。
然而，我发现有些学生对于一些笔画的书写方式还不够理解和掌握。
在教学方法上，我主要采用了示范教学和学生跟随练习的方式，但可能需要更多的互动和个别指导，以满足学生的不同水平和需求。
3. 学生参与度：整体上，学生在课堂中表现出了一定的积极性和参与度。
然而，我发现有些学生在练习过程中出现了分神和不专注的情况，可能需要我更好地管理和引导学生的注意力。
4. 课堂管理：在课堂管理方面，我尽量保持了秩序和纪律，但还有一些学生在课堂中出现了不守规矩的行为。
下次课堂中，我将更加强调课堂纪律，并采取相应的纪律管理措施，以确保良好的学习环境。
5. 评价方式：在评价方面，我给予了学生一些积极的反馈和鼓励，但我也发现在给予建议和指导方面还有待提高。
下次课堂中，我将更加注重对学生作品的具体评价，同时给予他们适当的指导和建议，帮助他们不断提高。
综上所述，本次三年级书法课教学中有一些值得改进的地方。
我将更加明确教学目标，采取更多的互动和个别指导方式，同时加强课堂纪律管理和提供具体的评价和反馈。
通过不断反思和改进，我相信我能够提高自己的教学效果，为学生提供更好的书法学习体验。
书法教学反思万能模板范文
书法教学反思万能模板范文一、教学背景1. 教学时间：____年__月__日2. 教学地点：____学校__年级__班3. 教学内容：____（如：基本笔画、间架结构、章法布局等）4. 教学对象：__年级__班学生二、教学过程回顾1. 课前准备（1）备课情况：____（如：查阅资料、制作课件、准备教具等）（2）教学目标：____（如：掌握基本笔画、培养审美情趣等）（3）教学重难点：____（如：笔画书写技巧、字的结构安排等）2. 课堂教学（1）导入环节：____（如：欣赏书法作品、讲述书法故事等）（2）基本笔画教学：____（如：示范笔画、讲解笔画特点等）（3）间架结构教学：____（如：讲解字的结构规律、示范字的结构安排等）（4）章法布局教学：____（如：讲解布局原则、示范布局技巧等）（5）学生练习：____（如：个别辅导、小组合作等）（6）课堂小结：____（如：总结本节课所学内容、布置课后作业等）三、教学效果分析1. 学生掌握情况：____（如：大部分学生掌握了基本笔画、部分学生掌握了间架结构等）2. 教学目标达成情况：____（如：学生基本掌握了教学内容，培养了审美情趣等）3. 教学重难点突破情况：____（如：学生在笔画书写技巧、字的结构安排等方面取得了进步等）四、教学反思与改进措施1. 教学优点：____（如：教学目标明确、教学方法灵活等）2. 教学不足：____（如：部分学生掌握程度不均衡、课堂纪律有待加强等）3. 改进措施：（1）针对学生掌握程度不均衡，加强个别辅导，关注每个学生的进步；（2）优化教学方法，提高课堂教学效果；（3）加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围；（4）课后布置针对性作业，巩固所学知识。
五、教学感悟通过本次教学，我深刻认识到书法教学的重要性和趣味性。
在今后的教学中，我将不断探索、改进教学方法，努力提高教学质量，让学生在书法学习中收获快乐、提升素养。
小学生书法课教学反思
小学生书法课教学反思书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。
学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。
古人云：“书者玄妙之技也。
”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。
我认为困难主要体现在：一、兴趣不足：真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。
书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。
但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。
二、积习难改：有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。
俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。
就如：有些学生临习碑帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。
但过一会儿后毛病都出来了，有的学生在不注意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都扒在写字台上……要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说非常困难。
三、不够专心，不肯吃苦：学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理。
然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿意吃苦下功夫了，随便翻开碑帖就随意临写，浅尝辄止，甚至有些学生连碑帖都没有打开就乱图乱画了。
这样的学习效果当然不好。
四、缺乏观察小学生在临习过程中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。
他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。
这便是缺乏观察的主动性所造成的。
这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丧失对书法学习的信心，从而对此失去兴趣。
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小学书法课教学反思
书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。
学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。
古人云：“书者玄妙之技也。
”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣，我认为困难主要体现在：一、兴趣不足：真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。
书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。
但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。
由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，或是找借口经常请假，交作业时随便应付或干脆不交。
二、积习难改：有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。
俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。
就如：有些学生临习碑帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。
但过一会儿后毛病都出来了，有的学生在不注意中就把毛笔当硬笔来用三、不够专心，不肯吃苦：学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理。
然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿意吃苦下功
夫了，随便翻开碑帖就随意临写，浅尝辄止，甚至有些学生连碑帖都没有打开就乱图乱画了。
这样的学习效果当然不好。
四、缺乏观察。
小学生在临习过程中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。
他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。
这便是缺乏观察的主动性所造成的。
这种学习方法是事倍功半的，学生还会丧失对书法学习的信心，从而对此失去兴趣。
基于以上几点在书法教学中存在的主要困难，结合我校“五步六动教
学模式，我的对策如下：
一、激发兴趣：我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。
可见，兴趣是最好的老师。
在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大事。
由于学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培养学生的学书兴趣，让学生乐在其中。
那么，我们教师如何培养学生的兴趣，让其感受到乐趣呢？我认为可
以在以下几个环节进行尝试：
1、课堂激趣，在书法教学中间经常给学生讲一些通俗，生动，有趣的小故事。
如书法家勤学苦练的故事及学习书法的重要意义等。
虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。
与此同时再适当插入一些理论知识，等等，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。
2、环境熏陶，在书法教学环境中布置复印放大的所学碑帖，创设浓
厚书法古典氛围。
适当地把学生优秀的作品或练习展示出来，增添学生的自信与自豪感。
把一些比赛通知粘贴出来，鼓励学生踊跃参加。
3、融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，让学生结对拜师，共同
进步。
4、举办展览，给学生布置诸如临摹展、创作展等小型系列展览，并
给学书成绩优秀者及时的表扬。
5、组织活动，组织学生经常参赛，因为赛前学生的训练兴趣特别浓
厚。
二、培养自学能力：古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。
任何学习都是从一点一滴学起，日积月累，积少成多。
学习书法更是如此，所以，在书法教学中不应该求快、多，而要力争少而精。
只有让学生养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成。
三天打鱼，两天晒网，是学不好书法的，最终只能半途而废。
同时教师要努力帮助学生克服急于求成、骄傲自满的情绪，摆脱急功近利的心理。
因为这些不良习惯都是学生习书过程中的拦路虎。
另外因为书法的范帖很多，在学习的时候应该博采众长。
但是在学生的临帖过程中，不可朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，这样只能学一帖，扔一帖，最后哪一帖也没有学好。
在教学中教师应该坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，专攻一帖，使学生掌握正确的学习方法，保证学生学书过程中不走弯路。
从中不断提
高学生的临帖能力和自学能力。
三、培养审美能力：书法的审美特点主要体现在形式的变化中。
书法
无论在点画上，还是结构上，章法上都是变化着的。
如果失去了变化，千篇一律，就失去了书法艺术的美感。
如音乐中的节奏变化等其实都是类似的道理。
书法教学不但要使学生认识点线各处形态及其变化之美，而且要让学生领会点线在书写动态中所显示的节奏韵律美。