12.盘古开天地教学设计

第12课《盘古开天地》第二课时教学设计

部编版版四年级（上册）语文

教学背景：

以“读思练”课堂主体导学模式为契机，结合教材特点和学生情况，实现以教师为主导引领，学生为主体参与的有效教学模式的实践。

教材分析：

本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

学情分析：

学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。教学目标：

1、学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。

2、有感情地朗读课文，读懂故事，体会盘古的献身精神，培养想象力。

3、通过学习，激发阅读神话故事的兴趣，热爱五千年文化。。

教学重难点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

教学方法：

从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。

教学课时：

第二课时

教学过程

一、创设情境，引入课题

师：作为你们的学习伙伴，今天我带来了一份礼物送给你们（课件出示图片）你看到了什么？

生：我看到了蓝蓝的天空；洁白的云朵……

师：蓝天，白云，山峰，河流，可是你知道吗，在中国古代神话中，相传远古时期，天地是不分开的，我们现在看到的这一切都是没有的，直到有一个巨人醒来，他就是——生：（盘古）幻灯片2，对，他叫盘古。那么天地是怎么形成的呢？这节课，咱们就继续来读神话故事《盘古开天地》。

（板书课题）读读课题（学生齐读）

二、理清层次，整体感知

1、学习中心句。

同学们，请自读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？文中能概括主要内容的是哪一句？

预设：

【课件出示：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。】

同学们，像这样能够概括文章主要内容的句子，我们把它叫作文章的中心句。同学们，有感情地读读中心句。

2、理清层次。

（1）同学们，围绕盘古创造美丽的世界，你想到了哪些问题？说一说吧！

（盘古怎么创造世界的？世界之前是什么样子的？）

（2）评价：你真会提问题；你提的问题很有价值。那就让我们带着这些问题走进故事，走近盘古！

三、研读开天辟地之前，激发兴趣

【课件出示学习要求：

1、自主朗读课文第1自然段，边读边想象画面，画出盘古开天地之前天地是什么样的。谈谈自己的感受，可同桌合作交流。】

2 同学们，请自主学习第一自然段。

同学们，美丽的世界之前是怎么样子的呢？谁来把你的学习成果与大家分享分享？

3.汇报

生：我们组来回答第一题，请大家看到第一自然段，盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。读了故事，故事中混沌是什么样子的呀？你来说。（非常乱）（看不清、分不清）

师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。如果没有字典也可以联系上下文理解。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？灯出示：混沌：①、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象；

②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。

师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1）

你从混沌一词中体会到什么呢？

同学们说的就好像是这样黑暗荒凉、混乱一片、模糊不清，这就是混沌。盘古就在这混沌之中睡了——一万八千年，因为宇宙混沌，所以醒来第一件事我们的盘古就要开天辟地，创造美丽的世界。

师启发指导朗读。

四．精读创造世界部分，感悟精神

1.出示自学提示：盘古是怎么创造世界的呢？默默地读故事的2-5自然段，用“（）”画出盘古创天地的句子，用“【】”画出盘古造万物的句子。有感情地读一读，谈谈从中的体会。

2.学生自学，合作讨论。

3.汇报学习情况

（一）设问导读二：有一天，盘古醒了，它是怎么创造世界的呢？

1.我们先来看看盘古是怎样创天地的。谁来说？你来说。

2.汇报：“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去！”

什么动作？

“拿”和“劈”

做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读。

我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。盘古拿斧猛劈的时候，

他会想？

生：我一定要把这个东西劈开。

师：多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。

师：只听──

生：一声巨响，“大鸡蛋”碎了。

师：轻而清的东西──

生：缓缓上升，变成了天。

师：重而浊的东西，

生：慢慢下降，变成了地。

幻灯出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。神奇吗？

师:仔细观察这个句子，你们发现了什么？

（轻——重；清——浊；上升——下降；天——地，4对反义词）

（轻——是重量轻；清——是清澈，不浊的意思）（慢慢缓缓近义词）

师：这些反义词和近义词把天和地形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子，在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句，读男同学读下半句，读出天地慢慢形成的样子，读出盘古劈开天地的神奇。

生分角色齐读句子。

师：同学们，盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以用一个什么成语来概括？（板书：开天辟地）

（二）盘古为创造宇宙，还做了什么？

1.学生汇报。

根据汇报出示句子：“天和地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。”

这个句子里也藏着表示动作的词语，对“顶”和“踏”。

顶天踏地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。

师：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天立地）

师：真好，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，