我要的是葫芦
《我要的是葫芦》课文
《我要的是葫芦》课文
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多幺可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什幺！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什幺？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
]
寓言《我要的是葫芦》讲述了一个农民种了一棵葫芦，叶子被虫子吃了很多，邻居劝他治虫，他不光不听，还说：“我要的不是叶子，而是葫芦”。
最后，叶子被吃光了，他却连一个葫芦也没得到。
读了这则寓言，我联想到我的工作：教书育人。
由于长期应试教育的影响，教育中重结果、轻过程的倾向还很严重。
我觉得这是一种极其可怕的社会倾向。
长此下去，与“种葫芦人”的结果又有何异呢？
教书育人，教书是途径，育人才是根本。
我们不能光顾眼前利益而过分强调结果的作用。
教育不同于机器生产，它的劳动成果具有奠基性、滞后性、隐含性特点。
往往教育的成功不是立竿见影的，而表现为为以后进一步发展打基础，而且需要经过很长时间才能表现出来，是不易在短期内被检测的。
人教版小学语文《我要的是葫芦》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我要的是葫芦》课文原文及赏析《我要的是葫芦》原文：
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了。
那个人后悔极了。
《我要的是葫芦》赏析：
这篇课文通过讲述一个人种植葫芦的故事，寓言性地揭示了事物之间相互联系、相互影响的道理。
首先，文章以生动的语言描绘了葫芦的生长过程，从藤的细长、叶子的繁茂、花朵的洁白到小葫芦的可爱，形象地展现了生命的活力和美丽。
其次，故事中的人物对于葫芦的期待和对待蚜虫的态度形成了鲜明的对比。
他只关注葫芦的长大，而忽视了叶子上蚜虫的危害，这种片面的思维方式导致了最终的失败。
这提醒我们，看待问题要全面，不能只看表面或局部，而忽视了整体和深层次的联系。
最后，故事的结局让人深思。
那个人因为忽视了蚜虫的危害，最终失去了他心爱的葫芦。
这个教训告诉我们，任何事物的发展都需要平衡和协调，忽视任何一个环节都可能导致整个系统的崩溃。
总的来说，《我要的是葫芦》这篇课文以简单的故事和生动的语言，深入浅出地阐述了事物之间的内在联系和平衡的重要性，具有很高的教育意义和启示作用。
《我要的是葫芦》课文和课文分析
《我要的是葫芦》课文后附课文分析从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
课文分析教材解析：课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。
这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。
如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。
文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情。
透过短语“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，可爱的小葫芦呼之欲出。
“多么可爱的小葫芦啊！”“每天都要去看几次”这两句话表现了种葫芦人对葫芦的喜爱之情。
第二至三自然段是故事的发展。
那个人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
“有几个虫子怕什么！”“盯着小葫芦”时的自言自语和对蚜虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚜虫，更没有叶子。
他只期盼小葫芦能长得比南瓜还要大。
邻居的催促与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。
第四自然段是故事的结局，讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空。
本文语言朴实，用词准确。
如，“长满了绿叶”中，“满”是说叶子长得很多。
“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”有“吊”的意思。
这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样。
小学二年级上册《我要的是葫芦》语文课文原文
小学二年级上册《我要的是葫芦》语文课文原文有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计第一课时学习目标：1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：收集葫芦的实物和图片。
词语卡片。
教学流程：一、激趣导入同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。
）把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。
（齐读课题，指导读好“葫芦”一词。
）二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、请四人小组合作读文识字。
3、字词检查。
三、书写生字。
四、作业设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读、书写本课的生字、词。
第二课时设计理念：1、注重学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要持续调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、增强读书实践。
语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这个主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
我要的是葫芦的故事
我要的是葫芦的故事在一个古老的村庄里，住着一个老农夫和他的儿子。
这个农夫家境贫困，过着朴素的生活。
有一天，老农夫在田里发现了一个奇怪的葫芦，葫芦外形奇特，颜色鲜艳，散发着淡淡的光芒。
老农夫将这个葫芦带回家，他觉得这个葫芦一定有些特别的地方。
老农夫将这个葫芦放在屋子里，第二天早上，他发现葫芦里面居然长出了一根翠绿的藤蔓，藤蔓上挂满了金黄色的葫芦。
老农夫非常惊讶，他觉得这一定是个宝贝。
于是，他每天都精心照料着这些葫芦，希望它们能够长得更加茂盛。
不久，这些葫芦就成了村里的一大奇观，人们纷纷前来观赏。
老农夫也因此赚了不少钱，家里的生活也变得富裕起来。
他很高兴，觉得这些葫芦就像是给他带来了好运一样。
然而，好景不长。
有一天，一群贪婪的商人听说了老农夫家的葫芦，他们前来向老农夫购买这些葫芦，声称愿意出高价收购。
老农夫心动了，他想着可以卖掉这些葫芦，然后就可以过上更加富裕的生活了。
于是，老农夫将葫芦全部卖给了商人。
然而，他很快就发现，这些商人并不是出于善意，他们只是想要利用这些葫芦来赚取更多的金钱。
老农夫非常后悔，他觉得自己贪图了一时的利益，却失去了更宝贵的东西。
就在老农夫陷入沮丧的时候，他的儿子走了进来。
儿子对父亲说，“爸爸，我想告诉你一个故事。
有一个人得到了一颗神奇的种子，他种下后，很快就结出了丰硕的果实。
他高兴地将果实卖给了商人，然而，商人却只给了他很少的钱。
他感到非常失望，于是决定自己种植这颗种子，结果他发现，这颗种子并不是为了卖钱而存在的，它的价值在于能够滋养人心，带来快乐和幸福。
”。
老农夫听完儿子的话，恍然大悟。
他意识到，这些葫芦并不是为了卖钱而存在的，它们的价值在于能够给人们带来快乐和美好的心情。
他决定重新种植葫芦，不再为了金钱而去追逐，而是希望能够让更多的人们欣赏到这些美丽的葫芦，感受到它们所带来的快乐和幸福。
从此，老农夫和他的儿子一起精心照料着这些葫芦，他们不再追求金钱，而是希望能够将这份快乐和幸福传递给更多的人。
《我要的是葫芦》评课稿(7篇)
《我要的是葫芦》评课稿（7篇）《我要的是葫芦》评课稿（精选7篇）《我要的是葫芦》评课稿篇1《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
文中主要介绍了一个人种了一棵葫芦，当他发现葫芦上长了虫子时不去除虫，而是想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫更多了，最后连葫芦也落了。
听了赵翠军老师支教的的多媒体课《我要的是葫芦》第二课时，感觉她的教学目标明确，具体。
重点、难点把握准确，符合学生实际和课程标准。
教学思路清晰，学习氛围浓厚和谐，师生互动，学生参与度高，真正体现了学生为主体，教师为主导的地位。
一、注重阅读以读品文新课标指出：“语文教学要重视引导学生对文本的学习。
”赵翠军老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点。
古人云：书读百遍，其义自现。
多读训练学生的语感，多读可以丰富学生的表象。
拼接教材，培养学生的阅读能力。
在第一自然段的教学中，抓住重点词句品读课文，长满绿叶、雪白的小花、挂、可爱等词语，让学生齐读、个别读、带感情读等不同方式的阅读，引起学生的兴趣。
然后进行了第四段的教学，葫芦都落了，学生们一脸的疑惑，怎么回事呢?学生迫不及待的想知道原因，学习氛围空前高涨。
二、重点突出以图导文赵翠军老师运用多媒体教学，吸引学生的注意，激发兴趣，操作简单，使用熟练。
在课文内容的把握上详略得当，重点突出，选择关键词句突出文章主旨，“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才还呢!”通过齐读、个别读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导学生体会种葫芦人的心理，更好的理解课文。
三、赵老师教态自然大方，语速不紧不慢带给学生一种放松的学习状态。
普通话准确，语言清晰。
四、完美的课堂是不存在的，只有有缺点值得反思的课堂才是真正的课堂。
美中不足的是，在组后的几分鈡，有个别学生注意力不集中，没有积极的回答问题，老师没能及时的调动学生的学习兴趣。
《我要的是葫芦》评课稿篇2《我要的是葫芦》是讲一个人在种葫芦，不去除虫，而是想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后连葫芦也落了。
二年级上册《我要的是葫芦》课文原文
二年级上册《我要的是葫芦》课文原文《我要的是葫芦》讲的是事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节，以下是小编整理的二年级上册《我要的是葫芦》课文原文，欢迎参考阅读！我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计第一课时学习目标：1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：收集葫芦的实物和图片。
词语卡片。
教学流程：一、激趣导入同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。
）把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。
（齐读课题，指导读好“葫芦”一词。
）二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、请四人小组合作读文识字。
3、字词检查。
三、书写生字。
四、作业设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读、书写本课的生字、词。
第二课时设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
《我要的是葫芦》的说课稿(18篇)
《我要的是葫芦》的说课稿（18篇）《我要的是葫芦》的说课稿1一、教材分析1.说教材《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。
主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦渐渐变黄，一个个都落了。
文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜亮，是深爱孩子们宠爱的一篇课文。
2.说学情二年级的孩子乐于观看生活，宠爱体验生活。
他们宠爱甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较生疏。
通过观看葫芦生长的视频和动画片葫芦兄弟，孩子们对于葫芦建立了一些感性生疏。
二年级的学生，已经能够生疏了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。
但是，那多数是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们生疏的生活情景，帮助他们学习、积存、感悟语言。
我所执教的班级的学生宠爱阅读，对四周事物有惊异心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。
局部学生有表达的自信念，能积极参与争辩发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为可怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
3. 说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、承受随文识字的方法，在具体的语境中生疏本课“葫、芦、藤”等6个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。
3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的得意，初步感受整体与局部之间的联系。
4、说重点：教学的重点体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。
5、说难点难点是懂得做任何事情都要留意事物之间的联系二、设计理念如何落实重点、突破难点呢?我主要依据以下理念设计教学：1、上有语文味的语文课。
语文课是教孩子们学语用文的课程。
因此，我将紧紧围绕学语言、用语言的这个核心开放教学。
2、上孩子们需要的语文课。
学生在学习语言的过程中，在哪里会遇到困难，我就在哪里着力指导他们。
《我要的是葫芦》电子课文
14 我要的是葫芦
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》优秀评课稿(7篇)
《我要的是葫芦》优秀评课稿（7篇）《我要的是葫芦》优秀评课稿（通用7篇）《我要的是葫芦》优秀评课稿篇1听了陈老师上的《我要的是葫芦》一课，我觉得这是一堂朴实无华、扎实有效的课。
一、明确一种思想——以读品文阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。
陈老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”可见“读”在阅读教学中的重要地位。
多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。
可谓是一举多得，事半而功倍。
在陈老师有目的的引导下，学生能有针对性去阅读，更深层次的理解课文。
读书成了这堂课的主旋律，也是学习这一课的主要手段。
课堂中，陈老师抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。
让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。
二、找准一个切入点——以图导文每篇课文的教学都有一个切入点。
找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。
这切入点犹如是照相摄影时寻求的最佳角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。
教学《我要的是葫芦》一课，陈老师从插图入手，让学生比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后的样子，激发学习的兴趣。
三、明确一条思路——以“变”理文文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。
陈老师师善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。
只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。
在教学设计上，陈老师始终抓住一条线：“变”。
刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？四、创设一种情境——以境品文低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。
我要的是葫芦课文原文参考
我要的是葫芦课文原文参考《我要的是葫芦》讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
让我们一起来看看吧，下面是帮大家的我要的是葫芦课文原文，希望大家喜欢。
《我要的是葫芦》从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教案素质教育目标知识教学点1：学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字.2：熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育.3：练习用每天、可爱，造句能力训练点通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力.重点、难点、疑点及解决方法重点：学习本课生字、生词、理解重点词句。
难点：通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里?疑点叶子和葫芦的关系解决办法提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。
学生活动设计1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。
2、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。
3、进行小组讨论，解决本课重、难点。
4、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。
教学步骤第一课时导入新课同学们，你们知道这是什么吗?(手拿小葫芦)(生说小葫芦)今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：7 我要的是葫芦，齐读课题。
二年级上册《我要的是葫芦》课文原文
二年级上册《我要的是葫芦》课文原文
：
《我要的是葫芦》是一部很有意思的故事，能够引起孩子们学习的重要兴趣。
这是一个有关男孩米拉的有趣故事，他希望买一个葫芦做他的洗澡容器，但他没有足够的钱。
在这个故事中，米拉明白了节俭的重要性，他学会了勤奋和智慧的成功之道，并买到了令所有人赞赏的葫芦。
此外，在孩子们看来，拥有夸张的主角可以激发他们的想象力，使他们更容易
投入故事情节。
在每一章节中，米拉总是灵活地应对挫折，利用智慧解决问题，使他成功达至目标。
这种追求目标的行为和结果能体现出多方面的乐趣行为，使孩子学到一些有价值的知识。
除此之外，在这个故事中，孩子们会认识到学习的重要性，这样他们会更加努
力学习，让他们在竞争中脱颖而出。
同时，故事不仅告诉孩子们要节俭，还可以帮助他们培养坚韧的精神，全力以赴实现自己想要的。
综上所述，《我要的是葫芦》一书既能激发孩子们的好奇心，又能引导他们正
确的道德价值观，范例模范的行为准则，有利于孩子们的心理发展和社会融入，特别适用于二年级的孩子。
因此，我推荐这本书，期望它能够对孩子们学习有所帮助，在这里深祝愿孩子们学业顺利，快乐成长！。
二年级上册《我要的是葫芦》课文原文
（二）学习第三段
1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。
2、出示：叶子上的虫还用治？知道这话的意思吗？出示：叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。
2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的？（板书：绿叶--小花--葫芦）
3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？（板书：每天、几次）指导朗读（评议）
[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习兴趣。同时，让学生观察、说话，培养学生的发散思维，和观察听说能力。让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。]
四、学习二、三自然段
（一）学习第二段
1、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？
（出示：有几个虫子怕什么！大家一起来读读这个句子。
谁知道这句话是什么意思？出示：有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家再把这两句读一读。）
2、是的，他要的是什么？不要什么？（板书：要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、请四人小组合作读文识字。
3、字词检查。
三、书写生字。
四、作业设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读、书写本课的生字、词。
第二课时
设计理念：
1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课
堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
我要的是葫芦告诉我们什么道理
《我要的是葫芦》告诉我们的道理：做事要注意事物之间的联系，不可为追求结果而不在乎细节。
不能固执的只注重结果，过程一样重要，没有好的过程，结果自然不会好。
在我们要得到一样东西的时候一定要去先了解它，文中的人因为要葫芦而无视了叶子，可是它们两样是缺一不可的，想要健康的大葫芦便必须勤劳的给葫芦藤施肥除虫。
如果我们有强烈的想要一样东西的时候千万不可以忽视它身边所存在的事物，有的可能会成为致命的隐患。
原文
从前，有个人种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上爬满了绿叶，开出了几朵雪白的花，花谢了以后，藤上结了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊！他每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上有几只蚜虫，他想：“有几只虫子怕什么呀？”他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊！快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了对他说：“别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”他奇怪地望着邻居说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”
可是，过了几天，叶子上的虫子越来越多，小葫芦慢慢变黄了，一个一个都掉光了。
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案
【导语】《我要的是葫芦》是⼀篇看图学⽂，这篇寓⾔故事⽣动有趣，共有四个⾃然段，简短精悍。
讲⼀个⼈种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶⼦上的蚜⾍，却只想得到葫芦。
结果叶⼦上的蚜⾍越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第14课《我要的是葫芦》课⽂原⽂ 从前，有个⼈种了⼀棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了⼏朵雪⽩的⼩花。
花谢以后，藤上挂了⼏个⼩葫芦。
多么可爱的⼩葫芦哇！那个⼈每天都要去看⼏次。
有⼀天，他看见叶⼦上爬着⼀些蚜⾍，⼼⾥想，有⼏个⾍⼦怕什么！他盯着⼩葫芦⾃⾔⾃语地说：“我的⼩葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过⼤南⽠才好呢！” ⼀个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶⼦上⽣了蚜⾍，快治⼀治吧！”那个⼈感到很奇怪，说：“什么？叶⼦上的⾍还⽤治？我要的是葫芦。
” 没过⼏天，叶⼦上的蚜⾍更多了。
⼩葫芦慢慢地变黄了，⼀个⼀个都落了。
____________________ 本⽂作者刘仲元，选作课⽂时有改动。
【篇⼆】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第14课《我要的是葫芦》教案 教学⽬标： 1.会认6个⽣字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语⽓。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程： 第⼀课时 ⼀、导⼊： 1、认识“葫芦”两个⽣字。
告诉学⽣“芦”在“葫芦”⼀词中读轻声 2、今天我们来学习⼀个故事名字叫《我要的是葫芦》，⼩朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。
这个故事讲的就是⼀个⼈种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请⼩朋友们⾃已读故事，看和你想的⼀样不⼀样。
⼆、初读课⽂、识字学词 1、观察课⽂插图，认识“藤”字。
观察课⽂插图中的⼈物，出⽰“哇”、“盯”。
2、⾃读课⽂，⾃学字词。
(1)初读课⽂，画出⽣字，借助拼⾳读准字⾳。
(2)同桌互相交流记字⽅法。
我要的是葫芦——王静
要想得到好果实，就得细心 呵护植物各部分的生长，不能只 注意结果。 做任何事都得注意事物之间 的联系。
谢谢观赏
有几个虫子怕什么！ 他想是
。
叶子上的虫还用治？ 他想的是
。
叶子能供给葫芦水分和 养料。叶子被虫吃了， 就不能输送养料给葫芦。 葫芦就变黄了，落下来 了。
种葫芦的人看到葫芦 都落了，会想些什么呢？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第二年，那个人又种了一棵葫芦，细 长的葫芦藤上长满了绿叶，下面挂了几 个小葫芦。邻居盯着这些小葫芦说： “哇！多可爱的小葫芦啊！”
葫 芦 叶
（ （ （
）的葫芦叶 ）的葫芦藤 ）的葫芦花
（
）的小葫芦
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想， 有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜 才好呢！ 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦 了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到 很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要 的是葫芦。”
我要的是葫芦懂得了什么
我要的是葫芦懂得了什么
《我要的是葫芦》告诉我们的道理：做事要注意事物之间的联系，不可为追求结果而不在乎细节。
事物与事物之间关系密切。
细节同结果一样重要，不可为追求结果而不在乎细节。
其启发我们，不能固执的只注重结果，过程一样重要，没有好的过程，结果自然不会好。
《我要的是葫芦》这篇课文讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，认为叶子上的蚜虫与葫芦毫无关联，毫不在乎。
最终葫芦被蚜虫蛀了，他想要葫芦的愿望也落空了。
二年级《我要的是葫芦》教案
二年级《我要的是葫芦》教案《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
下面给大家带来了二年级《我要的是葫芦》教案，希望大家喜欢!《我要的是葫芦》课文原文从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教案教学目标：1.会认6个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程：第一课时一、导入：1、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词1、观察课文插图，认识“藤”字。
观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(顶)(2)巩固会写的字。
谁读得准?言每治棵挂哇怪慢谁会发现?同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。
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14我要的是葫芦
一、谈话导入
1 板书课题，齐读
2 谈话提出问题
师：通过上节课的学习，我们知道“我要是葫芦”这句话是谁说的？生：种葫芦的人。
师：最后，他如愿以偿得到葫芦了吗？
生：没有
师：为什么？
生：因为长许多蚜虫，葫芦都掉了。
师：为什么种葫芦的人不治蚜虫？我们到课文中去看看寻找答案。
二细读感悟
（一）学习第一段
1 观察图画
2说说葫芦长得是什么样的，
3自由读第一段，用上文中的词填一填，并读一读
（）的葫芦藤（）的小花
（）的绿叶（）的葫芦
师：这葫芦长得怎么样？（生机勃勃茂盛）
4 齐读第1段
5 种葫芦的人喜爱这葫芦吗？从哪看出来？
生：多么可爱的葫芦啊！
生：他每天都要去看几次。
师：哪些词最能体现那人的喜爱之情？
生；多么每天几次
（二）学习第二段
1有一天，那种葫芦的人看见叶子上长了蚜虫，心里怎么想？
生：有几个虫子怕什么！
师：这句话是什么意思？
生：有几个虫子不可怕。
（多媒体依次出示：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
）师：哪个句子体现他不怕虫子的感情更强烈？
生：第一句。
2 给句子换个说法，意思不变
下几滴毛毛雨算什么！
只是摔了一下，这点痛算什么！
师：第一句是感叹句，感叹句表达的感情更强烈，这里用感叹句体现了种葫芦的人一点都不把叶子上生了蚜虫当一回事。
因为他心里只想着（葫芦）
3 还从哪些地方看出他心里只有葫芦？
（盯自言自语）
4说说“盯”“自言自语”的意思。
5指导有感情朗读第2段
（三）学习第三段
1一个邻居看见了，对他说什么？（指名答）
2邻居说这话时心情怎么样？（着急）
3齐读邻居的话，要求读出着急的情感。
4听了邻居的话那种葫芦的人怎么样？他怎么想的？
生：什么？叶子的虫还用治？
师：叶子上的虫还用治？是什么意思？
生：叶子上的蚜虫不用治。
（多媒体依次出示句子：叶子上的虫还用治？
叶子上的蚜虫不用治。
）
师：第一句是反问句，第二句是陈述句，两个句子意思一样，哪句表达的情感更强烈？
生：第一句
5有感情朗读第三段。
5谁的想法是对的？为什么？
（二）学习第四段
1结果怎么样？
（1）观察两幅图画，看看有什么不同。
（板书：蚜虫多了—叶子黄了—葫芦落了）
2齐读第四段
3故事小结，总结寓意
三拓展续写练习。
板书设计
蚜虫多了—叶子黄了—葫芦落了。