教科版小学科学五年级下册科学《摆的研究》教学设计
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版五年级科学下册第三单元的一课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究摆的规律，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手实践中掌握科学的探究方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验探究有浓厚的兴趣。
但在实验设计和数据分析方面，学生还需要教师的引导和指导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的思维方法进行探究。
三. 教学目标1.让学生了解摆的规律，知道摆的周期与摆长的关系。
2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养他们合作探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，发现摆的规律。
2.难点：让学生理解并掌握摆的周期与摆长的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手实践，观察摆的规律。
2.引导法：教师引导学生运用科学的思维方法进行探究。
3.讨论法：让学生在小组内交流实验结果，分享心得体会。
六. 教学准备1.实验材料：摆、铁架台、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解摆的起源和应用，引发学生对摆的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.呈现（5分钟）教师展示实验设备，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录摆的周期与摆长的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验成果，让学生总结摆的规律。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考摆的规律在实际生活中的应用。
学生进行思考和交流。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调摆的规律和周期与摆长的关系。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生设计一个实验，验证摆的规律。
五年级下科学教案摆的研究_教科版
五年级下科学教案摆的研究_教科版一、教学内容说明在上一节课学生测量摆的摆动次数的时候差不多发觉，摆钟的摆与自制的摆在10秒钟内摆动的次数可能不一样。
有的摆摆得快，而有一些则摆得慢。
学生的头脑中差不多形成了一个问题：在相同时刻内如何不同的摆摆动的次数不一样呢?之前学生们差不多观看过摆钟的摆与自己的摆，他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤、摆绳的长度、摆幅等因素有关系。
这节课中学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与摸索，同时去验证他们自己的一些推测。
在探究的过程中逐步排除一些推测，修正自己的方法。
这一节课，学生们将重点研究摆锤的重量对摆快慢的阻碍。
他们在对测量数据的分析过程中会发觉，阻碍摆锤重量与摆的快慢无关。
二、教学设想这一课教材是安排了三个活动，第一个活动是研究摆锤对摆快慢的阻碍，第二个活动是研究摆长对摆快慢的阻碍，第三个活动是为下节课做铺垫研究同样的摆绳但不同摆锤长度对摆快慢的阻碍。
在试教过程中发觉一节课要完成这三个活动时刻专门紧，专门是活动后的数据分析专门匆忙，导致学生头脑中错误的前概念没有专门好的改变。
与其如此匆忙的走过场完成三个活动，还不如把一个活动做好做深，因此这课只选择“摆锤重量对摆的快慢阻碍”那个问题来研究。
这课的实验专门容易受到无关因素的阻碍，如空气阻力、计时的准确性，从而使实验产生误差，有部分学生会把误差归因于摆锤产生的，他们头脑中依旧觉得摆锤会阻碍摆的快慢。
基于如此的情形，这节课先让学生在自然状态下进行对比实验，然后再利用“摆的研究”微软件进行模拟实验，通过两种不同状态下的实验学生会发觉误差是由于自然因素所产生的，从而对实验结果有正确的分析。
三、教学目标科学概念：摆的摆动快慢与摆锤无关。
过程与方法：1、估量摆的摆动快慢与什么有关。
2、进行改变摆的摆锤对摆的快慢是否产生阻碍的实验研究。
3、对实验的数据进行分析。
情感、态度、价值观：1、认识到在实验中细心观看发觉新的问题是专门重要的。
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(12)教科版五年级下册
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(12)教科版五年级下册《科学教案：摆的研究》（教科版五年级下册）教学目标：1. 了解什么是摆，掌握科学研究方法；2. 探究摆的性质和变化规律；3. 发现并理解摆的周期性。
教学重点：1. 摆的定义和基本性质；2. 摆的周期概念和周期性。
教学难点：1. 探究摆的运动规律；2. 理解摆的周期性。
教具准备：小球、线、木棍。
教学过程：Step 1 引入新知教师出示一个小球和一根线，让学生用线将小球系在木棍的一端，然后教师手持木棍的另一端，向下使力，然后松手。
引导学生观察小球的运动情况。
Step 2 发现问题教师设计导引性问题，引导学生思考：1. 这个小球的运动叫做什么？2. 这种运动有没有规律？3. 这种运动的特点是什么？Step 3 学习知识教师引导学生讨论、总结，得出结论：1. 这种运动叫做摆动。
2. 摆动有一定的规律性。
3. 摆动有周期性，即来回摆动需要一定的时间。
Step 4 巩固理解教师出示几个不同长度的线，并要求学生按照一定顺序将它们对照地挂上，观察摆的情况，并设计实验，通过观察摆的运动情况，学生讨论它与线的长度的关系。
Step 5 拓展应用教师出示几个不同的摆，并要求学生观察并记录它们的摆动情况，并进行讨论：1. 不同摆的周期有什么不同？2. 有什么因素会影响摆的周期？Step 6 总结教师引导学生总结本节课所学到的内容，以及摆的基本性质和周期性。
Step 7 小结反思教师提问、学生回答，加深对本节课内容的理解和巩固。
Step 8 作业布置教师布置相关作业，让学生进行复习和巩固。
Step 9 展示成果学生有机会展示他们观察到的摆的运动情况，并交流学习经验和感受。
Step 10 教学反思教师对本节课的教学过程和效果进行总结和反思，以便于今后的教学改进。
备注：教师可以根据学生的学习情况和进展适当调整教学过程和方法。
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要让学生通过探究摆的性质和规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，让学生在实验中观察、分析和总结摆的性质和规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于摆的性质和规律可能还没有深入的了解。
通过这一课的学习，学生不仅能够掌握摆的性质和规律，还能培养自己的实验操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解摆的性质和规律，掌握摆的周期与摆长、摆角的关系。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和解决问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和数据分析，掌握摆的性质和规律。
2.难点：让学生理解和应用摆的周期与摆长、摆角的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过实验操作和观察，发现摆的性质和规律。
2.小组合作：让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生进行观察和思考。
六. 教学准备1.实验材料：摆、尺子、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个小魔术引入摆的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍摆的性质和规律，引导学生思考摆的周期与摆长、摆角的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角的摆的周期，记录数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生分析实验数据，总结摆的性质和规律。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与摆相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调摆的性质和规律。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道与摆相关的实践作业，让学生课后进行探究。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出摆的性质和规律。
五年级下册科学教案 6《摆的研究》 教科版
《摆的研究》教学设计【教学目标】1.通过实验，使学生知道摆的摆动快慢与摆锤重量和摆幅大小无关，只与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.在小组合作、动手实验的过程中，明白细心观察、反复实验才能获得精确的结论，体验协作学习与分享成果的乐趣，养成严谨的科学态度。
【教学重点】学生通过做对比实验，认识到摆摆动的快慢与摆锤的重量、摆幅大小无关，只与摆绳的长度有关。
【教学难点】验证摆摆动的快慢与摆绳的长度、摆锤重量、摆幅大小的三个实验中变量与不变量的确定。
【教学准备】铁架台、线绳、秒表、螺丝帽、金属条。
【教学流程】一、激发兴趣，巧妙引入。
大家都去方特游乐城玩过吗？（播放一段大摆锤视频）课件出示摆钟图片，由大摆锤和摆钟的共同点：“都有一个摆”引入本课并板书课题。
二、提出问题，大胆猜想。
1、教师播放视频：其中讲解如何做摆、摆的组成以及摆动次数的计数方法和摆幅。
2、学生猜想：摆摆动的快慢会与什么因素有关？（课件出示：我猜想）（生回答，师相机板书：摆绳长度、摆锤重量、摆幅大小）三、动手实验，求真释疑。
1、验证学生猜想：1）小组实验一：验证摆摆动的快慢与摆绳的长度是否有关：这是对比实验，学生要先确定变量（摆绳的长度）和不变量（摆锤的重量、时间），确定后师课件出示：温馨提示。
明确实验要求后学生开始实验。
实验后得出结论：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。
（小组完成实验一记录单）（师课件出示实验一结论）（师相机板书：长慢短快）2）小组实验二：验证摆摆动的快慢与摆锤的重量是否有关：仍然要先确定变量（摆锤的重量）和不变量（摆绳的长度、时间）之后再进行实验。
实验后得出结论：摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。
（小组完成实验二记录单）（师课件出示实验二结论）（板书：无关）2、小结：通过三个实验，你发现了什么？（生答后，师课件出示结论：摆摆动的快慢与摆锤的重量、摆动的幅度无关，只与摆绳的长度有关。
教科版五年级下册科学《摆研究》教学设计
摆的研究【教课目的】科学观点：摆的摇动快慢与摆绳的长度相关，同一个摆，摆绳越长摇动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推断摆的快慢与哪些要素相关，并挨次睁开实验研究，获得实验结果的过程。
感情、态度、价值观：意识到感觉是会犯错的，深刻理解重复精准实验的价值；感觉研究单摆的快乐。
【教课要点】进行改变摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数能否产生影响的实验研究。
【教课难点】经历推断摆的快慢与哪些要素相关，并挨次睁开实验研究，获得实验结果的过程。
【教课准备】学生自带计时表〔小组〕、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。
【教课过程】一、引入：1.师：我们知道摆拥有等时性，那不同的摆自由摇动的快慢都同样吗？2.师出示自制单摆问：摆的快慢你感觉与什么相关呢？3.揭题：摆的研究。
〔板书课题〕二、用摆做实验：1.推断：摆的快慢你感觉与什么相关呢？〔摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个要素，可指引学生回想上节课的实验。
〕2.对摆绳长度、摆锤大小两个要素，分别睁开议论：改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？3.学生小组实验研究收集数据。
4.集体报告。
问：摆的快慢与摆锤轻重相关吗？摆的快慢与绳长相关吗？5.小结。
三、摆的快慢与什么相关：1.师：摆的快慢与什么相关？什么样的摆摇动的慢，什么样的摆摇动的快，我们是如何知道的？2.阅读课本P61下边的插图和文字。
让学生进行推断。
3.师出示如图的两个摆，摆绳长度同样，摆锤长度不同样，演示实验。
4.议论：你发现了什么？你是怎么想的？5.师指引：摆的长度其实不等同于摆绳的长度，真实的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
6.小结：摆的快慢与摆长相关。
板书设计：摆的研究摇动幅度大小？展望：摆的快慢与什么相关？摆绳长度摆锤重量？实验考证结论：摆的快慢与摆绳长度相关。
长那么慢，短那么快。
摆长。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版科学五年级下的一个重要内容。
本节课通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.摆的定义和特点2.摆的等时性实验3.摆的周期与摆长关系4.应用摆的等时性原理二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的科学现象有一定的好奇心。
但在摆的研究方面，可能对摆的等时性原理理解和应用有一定难度。
因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解摆的性质。
三. 教学目标1.知道摆的定义和特点，理解摆的等时性原理。
2.学会用摆长和周期描述摆的运动，掌握摆的周期与摆长的关系。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
4.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：摆的定义和特点，摆的等时性实验，摆的周期与摆长关系。
2.难点：摆的等时性原理的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过摆的等时性实验，让学生直观地观察和体验摆的性质。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行猜想，设计实验，分析数据，得出结论。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。
六. 教学准备1.实验器材：摆锤、计时器、刻度尺、细线、桌子等。
2.教学课件：PPT或者黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或者实物展示，引导学生回顾之前学过的平面镜、声音等现象，激发学生的学习兴趣。
然后提出本节课的主题——摆的研究。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍摆的定义和特点，呈现摆的等时性实验，让学生观察和思考摆的性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导全体学生分析数据，讨论摆的周期与摆长之间的关系。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考摆的等时性原理在现实生活中的应用，如钟表、摆锤等。
五年级下科学教学设计摆的研究_教科版
五年级下科学教学设计摆的研究_教科版教科版科学五年级下册《摆的研究》教学设计【教学目标】：（一）科学概念1、摆的摆动快慢与摆长（摆绳的支点到摆锤重心的长度）有关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
2、摆的快慢与摆锤重量和摆幅大小无关。
（二）过程与方法经历推测摆的快慢与哪些因素有关的过程，展开实验研究，能够根据现象提出摆的快慢与什么因素有关的研究问题，并进行推测；能够根据推测进行改变摆锤重量、摆绳的长度等对摆的次数是否产生影响的实验研究。
能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。
（三）情感、态度、价值观1、认识到科学的严谨性，正确的结果是需要反复实验的。
2、感受团队合作探究的快乐，培养学生的合作意识。
【教学重难点】重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并分别展开实验研究，得到实验结果的过程。
难点：控制实验中的无关因素，经过反复的测量收集到比较真实可信的数据，保证研究结果的精确性。
【教学准备】学生用材料：铁架台1个、同形状不同质量的二个摆、停钟、直尺、实验记录单教师用材料：铁架台1个、同形状不同质量的二个摆、停钟、直尺、课件等【教学过程】一、创设情景引出课题。
1、回忆旧知首先引导学生回顾上一课的教学内容，并展示摆钟的图片，先让学生回忆摆的认识：摆锤、摆绳和摆幅，以及已知的摆的次数与摆幅无关。
并再次引导回忆摆摆动何为一次。
接着引出问题让学生讨论：既然摆的次数与摆幅无关，那2、小结：这节课，我们又一次运用发现、假设、实验得出了正确的结论，通过今天的活动,你们获得了有关摆的哪些知识？请各位同学用发现的知识在课后把这个问题解决好吗？课件展示：课后思考：问题一：家里有一架老摆钟，但是这口摆钟每小时总是慢了两分钟，现在，你能想办法让它走慢些吗？附实验记录单：。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教学设计
教科版科学五下3.6《摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册的一节课，主要内容是通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，以及利用摆的周期计算摆的长度等。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教材以学生自主探究为主线，注重培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的摆现象有一定的了解。
但在摆的周期计算方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生在探究过程中发现规律，提高学生的思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解摆的等时性原理，知道摆的周期与摆的长度有关。
2.培养学生自主探究、合作学习的习惯，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生运用科学知识解决生活问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：摆的等时性原理，摆的周期与摆的长度的关系。
2.教学难点：摆的周期的计算，以及运用摆的周期解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行摆的实验，让学生直观地观察摆的性质，发现摆的规律。
2.引导法：教师引导学生提出问题，激发学生的探究欲望，引导学生自主探究。
3.讨论法：学生分组讨论，分享探究成果，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.物质准备：准备适量的摆，如尺子、铅笔等。
2.场地准备：安排一个宽敞的实验空间，以便学生进行实验。
3.教学课件：制作教学课件，帮助学生更好地理解摆的性质。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的摆现象，如摆钟、摆动的风铃等，引导学生关注摆的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师提出问题：“你们知道摆的周期吗？摆的周期与摆的长度有什么关系？”让学生思考并发表自己的看法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同长度的摆的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的问题。
小学科学精品教案：《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、能够测量在单位时间内摆动的次数。
情感态度价值观：1、体验多次测量能提高结果的准确性，培养求真务实的科学精神。
2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
二、教学内容本课选自教育科学出版社科学五年级下册第三单元第六节，《时间的测量》单元的前几课已经介绍了测量时间的几种方法－用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时，并初步认识了摆的基本结构，本课的基本内容是在学习了机械摆钟的基础之上进一步研究摆的摆动快慢的影响因素，为下节课《做一个摆钟》做铺垫。
三、教学点、难点1、重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象－推理判断－制定方案－论证计划的可行性－实验验证－得出结论的活动过程（探究摆的快慢与什么因素有关）。
2、难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究得出摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比实验中定变量关系，并学会设计控制一个变量的实验（控制好变量和常量，收集实验数据）。
四、教学方法积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
五、学情分析“对比试验”即控制单一变量，设置两个或者两个或两个以上的实验组，通过对比实验结果，来探究这个因素与实验对象的关系。
五年级的学生对控制实验中的变量与不变量存在一定困难。
在这个环节，教师应重点加强指导。
通过前面的学习，学生观察了机械钟摆和简易的摆，了解了摆的结构。
在本课研究中，将能够对影响摆动快慢的因素做出合理的假设。
六、教学准备垫圈若干、细线、铁架台、计时器、长尺、重心资料卡、大小不一的两个木块。
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教学设计
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册的一课，主要内容是通过观察和实验，探究摆的振动规律。
本课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
教材中提供了丰富的图片和数据，帮助学生理解和掌握摆的振动规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的摆现象有一定的了解。
但是，对于摆的振动规律和数学关系可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和实验，发现摆的振动规律，并能够运用数学知识进行简单的表达。
三. 教学目标1.能够观察和描述摆的振动现象。
2.能够通过实验发现摆的振动规律。
3.能够运用数学知识表达摆的振动规律。
4.培养学生的观察能力、实验能力和数学表达能力。
四. 教学重难点1.重点：摆的振动规律的发现和表达。
2.难点：对摆的振动规律的理解和运用。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察摆的振动现象，发现其中的规律。
2.实验法：学生进行实验，验证摆的振动规律。
3.数学表达法：引导学生运用数学知识表达摆的振动规律。
4.小组合作法：学生进行小组合作，共同探究摆的振动规律。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，展示摆的振动现象和实验结果。
2.实验材料：准备适量的摆和相关实验材料，供学生进行实验。
3.数学工具：准备相应的数学工具，如尺子、计时器等，供学生进行测量和计算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的摆现象，如摆钟、摆动的风铃等，引导学生关注摆的振动现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍摆的振动现象，展示一些实验结果，如摆的振动频率与摆长之间的关系。
引导学生观察和描述这些现象，为后续的实验打下基础。
3.操练（10分钟）学生进行实验，让学生自己动手测量和观察摆的振动现象。
引导学生发现摆的振动规律，如振动频率与摆长的关系。
4.巩固（5分钟）让学生根据自己的实验结果，进行小组讨论，共同总结摆的振动规律。
五年级下册科学教案 3.6 摆的研究教科版
《摆的研究》教学设计一、教学目标：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
，摆的快慢与摆锤的重量无关。
2.过程与方法：（1）推测摆的摆动快慢与什么有关。
（2）进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
（3）对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
3.情感态度价值观：（1）初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
（2）认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
（3）对新问题有继续研究的欲望。
二、教学重点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
三、教学难点：摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度四、教学准备：1．铁架台3个、秒表1只、20厘米40厘米长的摆绳各一根，20克50克100克大小不同砝码各1个。
2．研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。
铁架台3个，摆绳若干，砝码2个，钩码若干，米尺。
五、教学过程(一)、设疑激趣、猜测导入1．课件出示孩子们玩荡秋千的图片两张。
第一幅图：两副秋千上分别坐着两个孩子，但秋千绳长短不一样长；第二幅图：一个秋千上坐着两个孩子，另一个秋千上坐着一个孩子，两个秋千的绳子一样长。
2．老师提出了猜测性的问题，你知道哪个小朋友荡快吗？学生进行猜测性的回答。
3. 引导学生知道: 在“研究机械摆钟“一课时，我们知道不同的摆，摆幅在相同时间内摆动次数是一样的，也就是摆幅与摆的快慢无关。
4.刚才大家对两幅荡秋千图孩子们荡的快慢进行了猜测，那么摆的快慢到底与什么有关呢？本节课我们就来进行研究。
（二）、探究摆锤的重量是否影响摆的快慢实验：1．自学P60页实验一：自学课本“改变摆锤重量的实验”，小组讨论：我们要改变哪个因素？哪些因素不变？在实验操作中还要注意什么？2．课件出示做实验提示：（1）合理分工：1人掌握摆锤，1人计时，1人数数，1人记录。
（2）小组内要配合好，为减小误差，开始计时时要说“放”，到时间时要说“到”。
五年级下科学教学设计摆的研究_教科版
教科版科学五年级下册《摆的研究》教课方案【教课目的】：（一）科学观点1、摆的摇动快慢与摆长（摆绳的支点到摆锤重心的长度）相关，摆长越长摇动越慢，摆长越短摇动越快。
2、摆的快慢与摆锤重量和摆幅大小没关。
（二）过程与方法经历推断摆的快慢与哪些要素相关的过程，睁开实验研究，能够依据现象提出摆的快慢与什么要素相关的研究问题，并进行推断；能够依据推断进行改变摆锤重量、摆绳的长度等对摆的次数能否产生影响的实验研究。
能够经过丈量、采集、记录的数据剖析实验结果。
（三）感情、态度、价值观1、认识到科学的谨慎性，正确的结果是需要频频实验的。
2、感觉团队合作研究的快乐，培育学生的合作意识。
【教课重难点】要点：经历推断摆的快慢与哪些要素相关，并分别睁开实验研究，获取实验结果的过程。
难点：控制实验中的没关要素，经过频频的丈量采集到比较真切可信的数据，保证研究结果的精准性。
【教课准备】学生用资料：铁架台 1 个、同形状不一样质量的二个摆、停钟、直尺、实验记录单教师用资料：铁架台 1 个、同形状不一样质量的二个摆、停钟、直尺、课件等【教课过程】一、创建情形引出课题。
1、回想旧知第一指引学生回首上一课的教课内容，并展现摆钟的图片，先让学生回想摆的认识：摆锤、摆绳和摆幅，以及已知的摆的次数与摆幅没关。
并再次指引回想摆摇动何为一次。
接着引出问题让学生议论：既然摆的次数与摆幅没关，那么你以为摆摇动的快慢与什么要素相关？激发学生的学习兴趣，并指引学生勇敢猜想影响摆的快慢有哪些要素，激发学生研究意向。
2、揭露课题。
二、议论沟通，分类研究1、每组精选一个研究的问题，设计研究方案。
2、报告研究方案中的一部分内容。
依据研究问题，组织学生报告：我们的问题、我们的假定、我们的猜想、改变的条件、不变的条件。
3、实验前指导。
（1）指明此中一个组报告研究方案中“需要的资料”内容。
（2）指引这个组依据计划领取相应实验记录单。
（见尾页记录单）三、着手操作，考证猜想1、每组研究此中一个问题，能够同时研究两个摆，重复实验 3 次。
教科版小学科学五年级下册第三单元《摆的研究》教案
6．摆的研究【教材分析】自人类具有“时间”这一概念以来，世世代代的人们经年累月不断地寻求着准确测量时间的方法。
最初，古人利用太阳和月亮计时，到后来用日晷、沙漏、水钟计时。
随着社会的发展，社会分工越来越细，慢慢地人们感到精确计算时间是必要的。
17世纪以后，钟表工艺史发生了划时代的进步。
根据伽利略发现的单摆的等时性，惠更斯制造了第一个摆钟，使时钟的误差从每天15分钟减少到5分钟，后来他又第一个制造出了靠发条驱动的机械表。
回顾科学发展史，我们可以清楚地看到，时钟的改进历史是与整个人类文明史同步的。
本单元要让学生使用一些测量时间的设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”、制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。
对于摆的概念，它有一个进阶路线。
从生活中摆动的现象（如荡秋千）到课堂中机械摆钟中的钟摆，再到摆的摆动快慢跟哪些因素有关的研究，再到高中阶段单摆的周期研究等。
这个概念进阶的过程就是一个不断丰富、不断完善的过程，特别是高中摆的研究是在大量的定量研究的基础上才得出摆的周期与振幅无关这么一重要的近似性质，请注意是一个重要的近似性质。
我想这一重要的近似性质对于我们小学阶段关于摆的研究及其研究结果的表述也有重要的参考价值。
【学情分析】在上节课孩子们就发现：摆钟的摆与自制的摆在10秒钟内摆动的次数可能不一样。
他们的头脑中已经基本形成了一个问题:在相同时间内为什么不同的摆摆动的次数不一样呢?之前孩子们已经观察过摆钟的摆与自己的摆，他们会从摆的构造这个角度联想到摆的快慢可能会与摆锤重量、摆绳长度、摆幅大小等因素有关系。
【教学目标】通过上述分析，我们期待孩子们能根据自己已有的一些经验预测影响摆摆动快慢的因素，并能通过控制变量的方法进行大量的对比重复实验来验证自己的预测，在验证过程中能增强用数据来支持自己观点的意识，注重收集数据，注重分析数据。
并且能通过对数据的分析逐步建立摆的快慢跟摆的长度有关这样的科学概念。
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教学设计
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》这一节内容，是教科版五年级科学下册第三单元的一部分。
本节课的主要内容是通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
教材中提供了丰富的实验材料和操作活动，让学生在动手动脑中获取知识，提高科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的物体和现象有了一定的认识。
他们在前期的学习中，已经掌握了简单机械的知识，对实验操作也有一定的经验。
但是，对于摆的等时性原理的理解，还需要通过实验和观察来逐步建立。
三. 教学目标1.让学生了解摆的等时性原理，知道摆的周期与摆长和摆角的关系。
2.培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：摆的等时性原理的理解和运用。
2.难点：对摆的周期与摆长、摆角关系的推理和验证。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等多种教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验材料：摆、计时器、尺子、剪刀等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的摆动实验，引导学生关注摆的性质，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的实验，让学生观察摆的摆动过程，引导学生提出问题：摆的周期与摆长和摆角有关系吗？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角下的摆动周期，记录数据。
4.巩固（10分钟）学生根据实验数据，进行分析和推理，得出摆的等时性原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：摆的等时性原理在现实生活中的应用，如摆钟、摆表等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调摆的等时性原理的重要性。
7.家庭作业（5分钟）完成教材中的练习题，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）绘制板书，总结摆的等时性原理。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版（24）
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版（24）《摆的研究》教学设计【教学内容】教科版五年下册《时间的测量》60-61《摆的研究》【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：l推测摆的摆动快慢与什么有关。
l进行改变摆的重量、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
l对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
情感、态度、价值观：l初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
l认识到实验中细心观察发现新问题是很重要的。
l对新问题有继续研究的欲望。
l意识到感觉是会出错的。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】学生材料：计时表10只，单摆装置10个（铁架台、铜棒组装而成）、大小相同螺帽三种各10份、实验记录单两种各10份。
教师材料：不同的单摆两个、课件。
【教学过程】一、引入（课前写好课题：摆的研究）1、师：荡秋千这个游戏很多同学都玩过。
今天老师把这个游戏带到了课堂上。
请看大屏幕。
哪个小朋友荡得更快些？2、上完这节课，你就能找到答案了。
秋千是我们生活中常见的摆。
对于摆我们已经有了一定的认识。
这节课我们继续研究摆。
（板书：摆的研究）二、探究新知1、不同的摆自由摆动的快慢一样吗？2、摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？(小组讨论)（师根据学生回答分别板书：摆锤重量、摆绳长度、摆幅的大小等。
）师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。
3、下面我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。
实验一改变摆锤重量的实验（10分钟）a、改变摆锤重量的实验讨论：为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来操作？我们一起来设计实验方案。
（课件出示）b、出示记录表。
师述：老师给大家准备实验材料，我们动手做实验。
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教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》
第6课《摆的研究》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1.摆的快慢与摆绳的长短有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.摆摆动的快慢与摆锤重量、摆的摆动幅度无关。
过程与方法：
1.推测摆的摆动快慢与什么有关。
2.进行改变摆的摆锤重量、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3.对实验的结果进行分析，根据分析得出结论。
情感、态度与价值观：
1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2.认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3.对新问题有继续研究的欲望。
4.应用对比实验的思想，研究生活中的现象。
【教学重难点】
重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得出实验结果。
难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，正确操作实验，对数据进行整理分析。
【教学准备】
教师：三个摆（摆绳长短相同，空易拉罐、半杯水的易拉罐、满水的易拉罐作为摆锤）
小组材料：铁架台2个、夹子2个、带螺纹的金属棒1根、若干棉线、螺母3个、双面胶若干、记录表。
【教学过程】
一、复习引入
师：通过上节课的探究，我们已经知道不同摆在连续摆动时，相同时间内摆动次数不同。
推测出不同的摆摆动次数可能与跟一开始的摆动幅度有关；跟摆绳的长度不同有关；……摆动次数多，摆摆动速度（）？
生（预测）：摆动次数多，摆摆动速度（快）；摆动次数多，摆摆动速度（慢）。
师提出问题：摆的快慢与什么有关？
生（预测）：摆摆动的幅度。
（预设：学生否定。
）
生（预测）：摆锤的重量。
生（预测）：摆绳的长度。
师：今天我们一起来研究摆。
板书课题：摆的研究。
二、用摆做实验
1.探究：摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆
师出示材料：铁架台2个、夹子2个、带螺纹的金属棒1根、若干棉线、螺母3个、双面胶若干。
利用这些材料，制作摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆。
生讨论，制作摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆：
生利用秒表测量上面这三个摆在15秒内的摆动次数。
师出示小提示：1.螺母与螺母用少量的胶带粘贴；2.三个摆同时摆动，同时计时，三个人同时分别数三个摆在15秒内的摆动次数，剩余一人记录；3.三个摆的开始摆动幅度一样。
15秒内摆动次数的记录
测量次数一个螺母
（原来重量）
两个螺母
（两倍重量）
三个螺母
（三倍重量）第1次
第2次
第3次
生交流发现：摆的摆动次数与摆锤的重量没有关系。
结论：摆的快慢与摆锤的重量无关。
2.探究：摆锤重量相同、摆绳长度不同的摆
生利用刚刚的材料制作摆锤重量相同、摆绳长度不同的摆：
生利用秒表测量上面这两个摆在15秒内的摆动次数。
师出示小提示：1.2个螺母之间用少量的胶带粘贴；2.两个摆同时摆动，同时计时，两个人同时分别数两个摆在15秒内的摆动次数，并记录；3.两个摆的开始摆动幅度一样。
15秒内摆动次数的记录
测量次数原来绳长两倍绳长
第一次
第二次
第三次
生交流发现：摆绳长度长，摆动次数少。
结论：摆的快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳长度长，摆摆得慢；摆绳长度短，摆摆得快。
三、拓展：摆的快慢与什么有关
1.演示实验
师出示两个空的易拉罐，一个空着，一个装了半杯水。
我们把螺母换成这两个易拉罐，摆绳长度不变，这两个摆，哪个摆动得快，哪个摆动得慢？
生（预测）：可能一样，因为摆绳一样长。
生（预测）：空的易拉罐作摆锤的摆摆动得快。
师演示验证生的猜想，发现：摆绳长度相同，摆锤重量不同，两个摆的摆动有快慢，装有半杯水的易拉罐的摆摆动慢。
师把装有半杯水的易拉罐装满水，提出问题：用装满水的易拉罐作摆锤、用空的易拉罐作摆锤，这两个摆，哪个摆动得快，哪个摆动得慢？
生（预测）：快慢一样。
生演示验证猜想，发现：摆绳长度相同，摆锤的重量不同，两个摆的摆动快慢无差异。
2.讨论分析
师：这是为什么呢？
师生共同讨论分析：
摆绳上端到摆锤重心的距离叫做摆长。
结论：摆的快慢与摆长有关。
摆长长，摆动慢；摆长短，摆动快。
四、问题解决
师：上节课我们猜测让变慢的摆钟变回原来的速度（变快）可以通过减小摆锤的重量、缩短摆绳的长度、把摆换一个地方，往地球的两极搬动。
通过这节课的学习，你们觉得可以用什么方法？
生（预测）：缩短摆长。
师：把摆换一个地方，往地球的两极搬动，这个方法行吗？
生（预测）：需要验证。
五、板书设计
摆的研究
摆的快慢与摆长有关。
摆长长，摆动慢；摆长短，摆动快。
教科版。