精品课程--电工电子技术.
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高职《电工电子技术》精品课程建设实践与探索
学 生 技 能 培 养 所需 的 可操 作 性 的实 践 教 学 内容 ． 有 真 正 发 挥 没
鏖萎 ｌ 吞蔼 二 ｌ舟
图 １ 课 程 知 识 模 块 顺 序 流 程 图
试 验 现 象 、 验 数 据 为 理 论 教 学 服 务 的 应 有 作 用 ， 利 于 学 生 试 不 开 拓 创新 精 神 的培 养 ． 符 合 “ 践 出 真知 ” 原则 不 实 的
中 图 分类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ０ ０ ０ １ ７ — ７ ７（０ ０）２ ０ ８ — ２
高 职《 电工 电 子 技术 》 电 类 专 业 基 础 课 ， 教 学 目标 是 在 是 其
作 加 强 了 ， 程 难 度 降 低 了 ， 而 大 大 提 高 了学 生 学 习热 情 ， 课 从 调
分 析 目前 电 工 电 子 技术 课 程 ． 教 学 内容 的处 理 上一 般 强 在
Ｉ 第三章 磁 路 ｌ Ｉ 与变压器 ｌ
谋 ８
课
调 以能 力 为 本 位 ． 实 际 上 是 弱 化 电工 电子 定 律 理 论 分 析 和参 但 数 定 量 计 算 ． 外 又 增 加 应 用 例 子 的 理 论 分 析 的 内 容 ． 到底 另 说 还 是 减 少 一 部 分 理 论 而 增加 另一 部 分 理 论 ： 的处 理 上 是 再 增 有 加 一 本 验证 实 验 的实 验 指 导 书 ： 的 强 调 “ 讲 边 练 ” 实 际上 有 边 ．
ｉ
ｌ 路的分析和 计算 Ｉ
四章 黔段卷电Ｉ
电 工 基 础实硼 二 用 二用
时
Ｉ 。 第瑚章 躲雌 ． 敞
—
的产嫩濑 鬻 熬
鏖萎 ｌ 吞蔼 二 ｌ舟
图 １ 课 程 知 识 模 块 顺 序 流 程 图
试 验 现 象 、 验 数 据 为 理 论 教 学 服 务 的 应 有 作 用 ， 利 于 学 生 试 不 开 拓 创新 精 神 的培 养 ． 符 合 “ 践 出 真知 ” 原则 不 实 的
中 图 分类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ０ ０ ０ １ ７ — ７ ７（０ ０）２ ０ ８ — ２
高 职《 电工 电 子 技术 》 电 类 专 业 基 础 课 ， 教 学 目标 是 在 是 其
作 加 强 了 ， 程 难 度 降 低 了 ， 而 大 大 提 高 了学 生 学 习热 情 ， 课 从 调
分 析 目前 电 工 电 子 技术 课 程 ． 教 学 内容 的处 理 上一 般 强 在
Ｉ 第三章 磁 路 ｌ Ｉ 与变压器 ｌ
谋 ８
课
调 以能 力 为 本 位 ． 实 际 上 是 弱 化 电工 电子 定 律 理 论 分 析 和参 但 数 定 量 计 算 ． 外 又 增 加 应 用 例 子 的 理 论 分 析 的 内 容 ． 到底 另 说 还 是 减 少 一 部 分 理 论 而 增加 另一 部 分 理 论 ： 的处 理 上 是 再 增 有 加 一 本 验证 实 验 的实 验 指 导 书 ： 的 强 调 “ 讲 边 练 ” 实 际上 有 边 ．
ｉ
ｌ 路的分析和 计算 Ｉ
四章 黔段卷电Ｉ
电 工 基 础实硼 二 用 二用
时
Ｉ 。 第瑚章 躲雌 ． 敞
—
的产嫩濑 鬻 熬
(完整)《电工电子技术》习题答案
思考与习题1-1 1—35图中,已知电流I =—5A ，R =10Ω。
试求电压U ，并标出电压的实际方向。
图1-35 题1-1图解：a ）U=-RI=50V b ）U=RI=—50V.1—2 在1—36图所示电路中,3个元件代表电源或负载.电压和电流的参考方向如图所示，通过实验测量得知:I 1=-4A ，I 2=4A ，I 3=4A ，U 1=140V ，U 2=—90V,U 3=50V.试求(1)各电流的实际方向和各电压的实际极性。
（2）计算各元件的功率，判断哪些元件是电源?哪些元件是负载? (3)效验整个电路的功率是否平衡.图1—36 题1-2图解：(2)P 1=U 1I 1=-560W ，为电源；P 2=—U 2I 2=360W ，为负载；P 3=U 3I 3=200Ｗ，为负载。
(3)Ｐ发出＝Ｐ吸收，功率平衡。
1-3 图1-37中，方框代表电源或负载。
已知U =220V ，I = -1A,试问哪些方框是电源，哪些是负载？图1-37 题1-3图解:a)P=UI =-220W ，为电源；b)P=—UI=220W,为负载;c)P=—UI=220W ，为负载；d ）P=UI =—220W ，为电源。
1—4 图1—38所示电路中，已知A 、B 段产生功率1500W,其余三段消耗功率分别为1000W 、350W 、150W ，若已知电流I =20A,方向如图所示.a) b)Ia) b) c) d)(1)标出各段电路两端电压的极性。
（2）求出电压U AB 、U CD 、U EF 、U GH 的值。
(3)从(2)的计算结果中，你能看出整个电路中电压有什么规律性吗?解：(2） U AB =—75V,U CD =50V,U EF =17。
5V ，U GH =7.5V（3） U AB +U CD +U EF +U GH =0.1—5 有一220V 、60W 的电灯,接在220V 的电源上，试求通过电灯的电流和电灯在220V 电压下工作时的电阻。
电工电子技术-第2章 正弦交流电路
区别与一般复数，相量的头顶上一般加符号“·”。 例：正弦量i=14.1sin(ωt+36.9°)A的最大值相量表示为：
•
I m = 14.1∠36.9°A
其有效值相量为：I• = 10∠36.9°A
由于一个电路中各正弦量都是同频率的，所以相量只需 对应正弦量的两要素即可。即模值对应正弦量的最大值或 有效值，幅角对应正弦量的初相。
i u u、i 即时对应！ R
电流、电压的瞬时值表达式
设 i Im sin t u、i 同相！
则 u ImR sin t Um sin t
u、i最大值或有效值之间符
合欧姆定律的数量关系。
Um ImR
或
U IR
•
相量关系式
•
I
U
U0
U
0 I0
RRR
相量图
U
I
（2）电阻元件上的功率关系
3
C -4
D
D 3 j4 第四象限 D 5 arctan 4
3
上式中的j 称为旋转因子，一个复数乘以j相当于在复
平面上逆时针旋转90°；除以j相当于在复平面上顺时针
旋转90°。
※数学课程中旋转因子是用i表示的，电学中为了区别 于电流而改为j。
正弦量的相量表示法
与正弦量相对应的复数形式的电压和电流称为相量。为
乘、除时用极坐标形式比较方便。
在复数运算当中，一定要根据复数所在象
限正确写出幅角的值。如：
+j
B4
A
A 3 j4 第一象限 A 553.1arctan 4 3
B 3 j4 第二象限 B 5180 arctan 4
-3 0
3
+1
3
•
I m = 14.1∠36.9°A
其有效值相量为：I• = 10∠36.9°A
由于一个电路中各正弦量都是同频率的，所以相量只需 对应正弦量的两要素即可。即模值对应正弦量的最大值或 有效值，幅角对应正弦量的初相。
i u u、i 即时对应！ R
电流、电压的瞬时值表达式
设 i Im sin t u、i 同相！
则 u ImR sin t Um sin t
u、i最大值或有效值之间符
合欧姆定律的数量关系。
Um ImR
或
U IR
•
相量关系式
•
I
U
U0
U
0 I0
RRR
相量图
U
I
（2）电阻元件上的功率关系
3
C -4
D
D 3 j4 第四象限 D 5 arctan 4
3
上式中的j 称为旋转因子，一个复数乘以j相当于在复
平面上逆时针旋转90°；除以j相当于在复平面上顺时针
旋转90°。
※数学课程中旋转因子是用i表示的，电学中为了区别 于电流而改为j。
正弦量的相量表示法
与正弦量相对应的复数形式的电压和电流称为相量。为
乘、除时用极坐标形式比较方便。
在复数运算当中，一定要根据复数所在象
限正确写出幅角的值。如：
+j
B4
A
A 3 j4 第一象限 A 553.1arctan 4 3
B 3 j4 第二象限 B 5180 arctan 4
-3 0
3
+1
3
电工电子技术PPT课件
开关
开关
电负 池载
+
E-
+ UR
R0 -
13
18.07.2020
1.2 电路的基本物理量
WXH
WXH
一. 电流
电流是由电荷的定向移动而形成的。当金属导 体处于电场之内时，自由电子要受到电场力的作用， 逆着电场的方向作定向移动，这就形成了电流。
其大小和方向均不随时间变化的电流叫恒定电
流，简称直流。 电流的强弱用电流强度来表示， 对
18.07.2020
WXH
《电工电子技术》
WXH
总学时：84学时
第一学期：42学时 第二学期：42学时
其中实验：8学时
• 要求：每周交作业一次， 4 次不交者取消期末考 试资格；无故旷课4次 主讲教师：孟惠霞 者取消期末考试资格。
1
WXH
WXH
整体概述
概况一
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基础是指基本理论、基本知识和基本技能。
应用是指课程内容要理论联系实际，建立 系统概念，培养大家分析和解决问题的能力； 重视实验技能的训练。
先进性是指电工学课程内容和体系随着电 工技术和电子技术的发展应不断更新。
4
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WXH 二、电工技术和电子技术发展概况 WXH
1785年库仑确定了电荷间的相互作用力， 电荷的概念开始有了定量的意义。
概况二
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概况三
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18.07.2020
绪论
WXH
WXH
电工电子学是一门研究电能在技术领域中应用的
合肥工业大学--电力电子技术--精品课程
100 80 基波 In/I*/% 60 40 20 3次 5次 7次
图4-6 电阻负载单相交流调压电路 基波和谐波电流含量
0
60
120 180
触发延迟角α/( °)
合肥工业大学电气工程学院电力电子技术精品课程项目组
12.1.1 单相交流调压电路
阻感负载的情况
电流谐波次数和电阻负载时相同，也只含3、5、7…等次谐波 随着次数的增加，谐波含量减少 和电阻负载时相比，阻感负载时的谐波电流含量少一些
合肥工业大学电气工程学院电力电子技术精品课程项目组
12.1.1 单相交流调压电路
利用边界条件：ωt = α +θ时io =0,可求得θ：
sin( α + θ − ϕ ) = sin( α − ϕ ) e
180
0 9° 9° ϕ= ° ° 75 75 ° 60 ° ° 45 45 ° ° 30 ° 30 ° 15 15° 0
λ=
P Uo I o Uo = = = S U1 I o U1 1 π −α sin 2α + 2π π
(4-4)
合肥工业大学电气工程学院电力电子技术精品课程项目组
12.1.1 单相交流调压电路
• 的关系: 输出电压与α的关系
移相范围为0≤ α ≤π。 α =0时，输出电压为最 大， Uo=U1。随α的增大，Uo降低， α =π时， Uo =0。
(n=3,5,7,…)
bn =
基波和各次谐波有效值
Uon = 1 2
2 2 an + bn
(n=1,3,5,7,…)
(4-13)
•
负载电流基波和各次谐波有效值
I on = Uon / R
(4-14 )
图4-6 电阻负载单相交流调压电路 基波和谐波电流含量
0
60
120 180
触发延迟角α/( °)
合肥工业大学电气工程学院电力电子技术精品课程项目组
12.1.1 单相交流调压电路
阻感负载的情况
电流谐波次数和电阻负载时相同，也只含3、5、7…等次谐波 随着次数的增加，谐波含量减少 和电阻负载时相比，阻感负载时的谐波电流含量少一些
合肥工业大学电气工程学院电力电子技术精品课程项目组
12.1.1 单相交流调压电路
利用边界条件：ωt = α +θ时io =0,可求得θ：
sin( α + θ − ϕ ) = sin( α − ϕ ) e
180
0 9° 9° ϕ= ° ° 75 75 ° 60 ° ° 45 45 ° ° 30 ° 30 ° 15 15° 0
λ=
P Uo I o Uo = = = S U1 I o U1 1 π −α sin 2α + 2π π
(4-4)
合肥工业大学电气工程学院电力电子技术精品课程项目组
12.1.1 单相交流调压电路
• 的关系: 输出电压与α的关系
移相范围为0≤ α ≤π。 α =0时，输出电压为最 大， Uo=U1。随α的增大，Uo降低， α =π时， Uo =0。
(n=3,5,7,…)
bn =
基波和各次谐波有效值
Uon = 1 2
2 2 an + bn
(n=1,3,5,7,…)
(4-13)
•
负载电流基波和各次谐波有效值
I on = Uon / R
(4-14 )
11434-电工与电子技术课件
1.6 基尔霍夫定律
1.7 电压源和电流源 1.8 支路电流法 1.9 戴维宁定理
1.10 叠加定理
1.11 电阻性负载的最大功率定理
本章小节
2／628
教育部高职高专自动化技术类专业教学指导委员会规划教材 全国高职高专院校机电类专业规划教材
1.1 电路的作用与组成
观察图1-1(a)可见，电路应由电源、负载、连接导线和开关组成。
8／628
教育部高职高专自动化技术类专业教学指导委员会规划教材 全国高职高专院校机电类专业规划教材
1.2.2 电位及电压
电流是带电粒子定向移动形成的，那么，究竟是什么原因使 带电粒子作定向移动的呢？液体能从高处向低处流动是由于空 间高度差异引起的，电路中电流的产生也必须有一定的电位差， 在电路构成通路的情况下，电流从高电位点流向低电位点。就 象空间的每一点都有一定的高度一样，电路中每一点都有一定 的电位。电位用字母V表示，不同点的电位用字母V 加下标表示。 例如VA表示A点的电位值。 讲高度先要确定一个计算高度的起点，例如，我们说一棵 树有10m高，是从地面算起。讲电位也要先要指定一个计算电 位的起点，称为零电位点（或参考点），该点的电位值规定为 0V。原则上零电位点是可以任意指定的，而在实际应用中，对 于强电的电力电气线路，以大地为参考点，用符号“ ”表 示；在弱电的电子电路中，以装臵的外壳和底板为参考点，用 符号“ ”表示。
图1-2 电流的方向
7／628
教育部高职高专自动化技术类专业教学指导委员会规划教材 全国高职高专院校机电类专业规划教材
交流电的实际方向是随时间而变的，所以也必须规 定电流的参考方向。如果某一时刻电流为正值，即表 示该时刻电流的实际方向与参考方向一致；如果是负 值，则表示该时刻电流的实际方向与参考方向相反。 也就是说，电路图中标注的电流方向都是参考方向， 不是实际方向。电流的参考方向可以任意规定，电流 的实际方向应结合电流参考方向的代数量I的正负来 表明。要提醒注意的是，我们后面分析的电动势、电 压、电位等物理量的正负时，也与参考方向（参考点） 的选择有关。
浅谈高职院校电工电子技术精品课程建设
■ ● ■■●● ●■■ ■■■ ■■■■ ■■● ■■● ■■ ■■■ ■日■ ●■● ■■ ■■ 日 ■ ｅ 自 日 目 目 ∞ ＊ 日 ～ － 一 嘲 ｊ ｛舟 ： － － － ｝ ＊ ｝ ｝ －． ． ０ ．。 。
中图分类号：Ｇ７４ １
二、精 品课程建 设的 内容丰富
（ ）课 程设计 的理念 及思路 一
程 ，在课 程 体系 中 占有 十分 重要 的位 置 。 《 教育 部关 于启 动高等 学校教 学质 量与 教学 改革工 程精 品课 程建 设工 作 的
通知》 中明确 指 出 ，精 品课程 建设要 重 点抓好 七个 方 面
授课 、实 验 、综合 的模块 化 教学模 式 ，提 高 了学 生 的动手 用 为 目的 ”的原则 ，重点 加强对 学生 实践 能力 的培 养 。通 过对 项 目设计 制作 训练 ，把资 料查 阅 、器 件选 购 、电路整 合 、安装 调试 、报告 编写 等 电子 工程 设计 和制 作 的方 法传
１ 以项 目教 学开展课 程教 学 、 整个 课 程 的教学 以项 目作 为核 心 ，带 动知 识 点讲 授 。
工作 ：严格 制 定 学 科 的建 设 计 划 ；切 实 加 强 教学 队伍 建 理论 教学 主要结 合在 项 目实 验 、项 目实训 中进行 。每一 个 设 ；重视 教学 内容 和课程 体系 改革 ；注重 使用 先进 的教 学 项 目分 解为 若干个 工作 任务 ，通过 每一个 工作 任务 使学生 方 法 和手段 ；重视 教材 建 设 ；理论 教学 与 实践 教学 并 重 ； 建立 切实 有效 的激励 和评 价机 制 。 ２０ ０ ８年 ，辽宁信 息职业 技术 学 院 自动控 制系成 立 了电 掌握必要 的理论 知识 和技能 。
文献标识码 ：Ｂ
中图分类号：Ｇ７４ １
二、精 品课程建 设的 内容丰富
（ ）课 程设计 的理念 及思路 一
程 ，在课 程 体系 中 占有 十分 重要 的位 置 。 《 教育 部关 于启 动高等 学校教 学质 量与 教学 改革工 程精 品课 程建 设工 作 的
通知》 中明确 指 出 ，精 品课程 建设要 重 点抓好 七个 方 面
授课 、实 验 、综合 的模块 化 教学模 式 ，提 高 了学 生 的动手 用 为 目的 ”的原则 ，重点 加强对 学生 实践 能力 的培 养 。通 过对 项 目设计 制作 训练 ，把资 料查 阅 、器 件选 购 、电路整 合 、安装 调试 、报告 编写 等 电子 工程 设计 和制 作 的方 法传
１ 以项 目教 学开展课 程教 学 、 整个 课 程 的教学 以项 目作 为核 心 ，带 动知 识 点讲 授 。
工作 ：严格 制 定 学 科 的建 设 计 划 ；切 实 加 强 教学 队伍 建 理论 教学 主要结 合在 项 目实 验 、项 目实训 中进行 。每一 个 设 ；重视 教学 内容 和课程 体系 改革 ；注重 使用 先进 的教 学 项 目分 解为 若干个 工作 任务 ，通过 每一个 工作 任务 使学生 方 法 和手段 ；重视 教材 建 设 ；理论 教学 与 实践 教学 并 重 ； 建立 切实 有效 的激励 和评 价机 制 。 ２０ ０ ８年 ，辽宁信 息职业 技术 学 院 自动控 制系成 立 了电 掌握必要 的理论 知识 和技能 。
文献标识码 ：Ｂ
电工与电子技术教学及精品课程建设
２０ ，２ ： １ ０ ９ （ ）６ ．
一
１４ ２ 一
学生的学 习主体性 。
强调对 电路 功能 的理 解 ， 生学 习后 ， 学 既加深 了对触 发器功 能
例 如 ， 实际组合逻 辑 电路 中 ， 在 由于不 同逻辑 门 的延 迟时 间不同 ， 造成信号经不 同路径 或不同逻辑门所需 的传 输时 间不
演示 ， 立如 图 １ 建 所示 的静态 ０型 冒险电路 ， 之后 教师和 学生
一
起直观地观测到静 态 ０型 冒险的仿真波形 （ 图 ２ ， 见 ）一方 面，
这为意义建构创设 了问题情 境 ， 引导学生探究 、 解决 问题 ， 促进 学生 主动进行意义建构 ， 通过直 观的输 出波形加深对竞争 冒险
根据职业 教育培养技能型高素质劳动者的 目标要求 ， 精品
课程 内容更应 注重实践 、 实训 、 习环节 ， 实 强化 学生的专业 技
１ 中职 学师 队伍 、 一流教学 内容、 流教 一 学方法 、 一流教材 、 一流教学管理理念等特点的示范性课程 。 建 设 精品课程 的 目的是通过为学生提 供优质的教学资源来提 高 教育教 学质量 ， 保证 人才培养 目标 的实现 。中职学校应结合 自
能、 就业技能 、 创业技能 的培养 ， 为学生 走向社会 、 走上 工作 岗
位打下坚实的基础 。
２ 电工 与 电子 技术 精 品 课 程建 设 探 索
精品课程建设 的核心是解决好课程 内容建设 的问题 ， 从而 为学生提供更好的教学方法。电工与电子技术是我校医学影像
身教学条件 、 专业 培养 目标 、 办学特点等实际 ， 在精品课程建设
精 品课 程建设是提 高教 学质量 ， 实施教学改革 ， 高学 校 提 整体 办学水平的重要举措。精 品课程是一个相对的、 发展 的、 动
一
１４ ２ 一
学生的学 习主体性 。
强调对 电路 功能 的理 解 ， 生学 习后 ， 学 既加深 了对触 发器功 能
例 如 ， 实际组合逻 辑 电路 中 ， 在 由于不 同逻辑 门 的延 迟时 间不同 ， 造成信号经不 同路径 或不同逻辑门所需 的传 输时 间不
演示 ， 立如 图 １ 建 所示 的静态 ０型 冒险电路 ， 之后 教师和 学生
一
起直观地观测到静 态 ０型 冒险的仿真波形 （ 图 ２ ， 见 ）一方 面，
这为意义建构创设 了问题情 境 ， 引导学生探究 、 解决 问题 ， 促进 学生 主动进行意义建构 ， 通过直 观的输 出波形加深对竞争 冒险
根据职业 教育培养技能型高素质劳动者的 目标要求 ， 精品
课程 内容更应 注重实践 、 实训 、 习环节 ， 实 强化 学生的专业 技
１ 中职 学师 队伍 、 一流教学 内容、 流教 一 学方法 、 一流教材 、 一流教学管理理念等特点的示范性课程 。 建 设 精品课程 的 目的是通过为学生提 供优质的教学资源来提 高 教育教 学质量 ， 保证 人才培养 目标 的实现 。中职学校应结合 自
能、 就业技能 、 创业技能 的培养 ， 为学生 走向社会 、 走上 工作 岗
位打下坚实的基础 。
２ 电工 与 电子 技术 精 品 课 程建 设 探 索
精品课程建设 的核心是解决好课程 内容建设 的问题 ， 从而 为学生提供更好的教学方法。电工与电子技术是我校医学影像
身教学条件 、 专业 培养 目标 、 办学特点等实际 ， 在精品课程建设
精 品课 程建设是提 高教 学质量 ， 实施教学改革 ， 高学 校 提 整体 办学水平的重要举措。精 品课程是一个相对的、 发展 的、 动
电工电子技术精品课程
他也继承了王位，并在不知情的情况下娶了自己的
亲生母亲为妻，生了两女和两个儿子。后来，受俄狄浦斯
统治的国家不断有灾祸与瘟疫，国王因此向神只请示，想
要知道为何会降下灾祸。最后在先知提瑞西阿斯
（Tiresias）的揭示下，俄狄浦斯才知道他是拉伊奥斯的
儿子，终究应验了他之前杀父娶母的不幸命运。震惊不已
的约卡斯塔羞愧地上吊自杀，而同样悲愤不已的俄狄浦斯，
• 启示：1、“狼孩”的事实，证明了人类的知识和才能并 非天赋的、生来就有的，而是人类社会实践的产物。2、 “狼孩”的事例说明了儿童时期在人类身心发育上的重要 性。3、正如个体发育史是它的种系发展史简短的重演一 样，人类幼儿智力的成长过程也反映了从猿到人漫长历程 中人的智力的发展历史。
PPT文档演模板
电工电子技术精品课程
•（二）追求高尚的人生目的
• 1、人生目的是人生观的核心。 人生观的构成：
人生目的——人为什么活着？ 人生态度——如何面对人生？ 人生价值——什么样的人生才有意义？ 人生道路——人应该怎样活着？？
•he
PPT文档演模板
•me
•she
电工电子技术精品课程
案•案例例：
• 英雄保尔：人生最宝贵的是生命。生命对于每个 人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回忆往事， 他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为过去的碌碌 无为而羞愧。在临死的时候，他能够说，我的整个生 命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业— —为人类的解放而奋斗。
PPT文档演模板
电工电子技术精品课程
据研究，七八岁的卡玛拉刚被发现时，她只懂得一般6个 月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她很快地适应 人类的生活方式，2年后才会直立，6年后才艰难地学会独 立行走，但快跑时还得四肢并用。直到死也未能真正学会 讲话：4年内只学会6个词，听懂几句简单的话，7年时才 学会45个词并勉强地学几句话。在最后的3年中，卡玛拉 终于学会在晚上睡觉，她也怕黑暗了。很幸，就在她开始 朝人的生活习性迈进时，她死去了。辛格估计，卡玛拉死 时已16岁左右，但她的智力只相当于三四岁的孩子！
“电工电子学”国家级精品课程的建设
成功 后再进 入 实验室 。
Ｉｒ Ｉ
电工电子学
－（８学时 ）学 合 用 ＿毫壬 于 综 应 ＿ 喜 皇 － Ｊ １
Ｉ 电工电 ９ 子实习与设计
实验
４ 我们 采 取 实 验 室 内 和 实 验 室外 相结 合 的实 ） 验模 式 。对 于一些 较 简 单 而不 需 太 多设 备 的实 验 ， 我们 制作 了一 些小 型实验 箱 ， 发给学 生在 宿舍做 。
２ 世纪初高等教育教学改革项 目 “ 电类理工专 １ 非 业 电工电子课程模块化教 学改革 的研究与 实践” 。
该项 目于 ２ ０ 获得 山东 省优 秀教 学成 果 一等 奖 。 ０ ５年
收稿 日期 ：０ １ ３０ ； 回 日期 ：０ １０ －９ ２ １ ￣ －６ 修 ０ ２ １ －９２
Ｃｕｒ ｉｕ ｕ ｎ ｔｕｃｉ ｎ ０ ｈ ｃ ｌｅ ｔ ｒｃ ｌ ｍ ＣＯ ｓｒ ｔ０ ｆｔ ｅ Ｅｘ ｅｌｎ Ｃｏ ｓ ｆＥｌｃ ｒｃ ｌ＆ Ｅｌｃ ｒ ｎ ｃ ｕｒ ｅ ｏ ｅ ｔ ｉａ ｅ ｔ ｏ ｉｓＥｎｇｎｅ ｒｎｇ ｉ ｅｉ
ＬＩ Ｒｕｎ・ ｕａ ，ＬＩ Ｇｕａ Ｕ ｈ Ｕ ｎｇ－ｕ ， ｆ ＲＥＮ Ｘｕ－ ｈｕ
（４２ 时） ２３学 Ｉ －
ｌ ３学 （２ 时）
图 １ 电工 电子 学 模 块 化 体 系 图
２ 优 化 教 学 内容
我们对“ 电工电子学” 课程内容进行了优化 ， 精 选 了电路分 析基 础 内容 。删 减 其定 量 计 算 内容 ； 集
成 电路 、 流 电动 机 等 内容 突 出 外 部 特 性 ， 减 了 交 删 内部 的详 细分 析 内容 ； 同时 我 们 增加 了 Ｅ Ａ（ 布 Ｄ 分 在每 一章 ） Ｐ Ｃ等 内 容 ； 强 了综 合 系统 应 用 内 和 Ｌ 加
Ｉｒ Ｉ
电工电子学
－（８学时 ）学 合 用 ＿毫壬 于 综 应 ＿ 喜 皇 － Ｊ １
Ｉ 电工电 ９ 子实习与设计
实验
４ 我们 采 取 实 验 室 内 和 实 验 室外 相结 合 的实 ） 验模 式 。对 于一些 较 简 单 而不 需 太 多设 备 的实 验 ， 我们 制作 了一 些小 型实验 箱 ， 发给学 生在 宿舍做 。
２ 世纪初高等教育教学改革项 目 “ 电类理工专 １ 非 业 电工电子课程模块化教 学改革 的研究与 实践” 。
该项 目于 ２ ０ 获得 山东 省优 秀教 学成 果 一等 奖 。 ０ ５年
收稿 日期 ：０ １ ３０ ； 回 日期 ：０ １０ －９ ２ １ ￣ －６ 修 ０ ２ １ －９２
Ｃｕｒ ｉｕ ｕ ｎ ｔｕｃｉ ｎ ０ ｈ ｃ ｌｅ ｔ ｒｃ ｌ ｍ ＣＯ ｓｒ ｔ０ ｆｔ ｅ Ｅｘ ｅｌｎ Ｃｏ ｓ ｆＥｌｃ ｒｃ ｌ＆ Ｅｌｃ ｒ ｎ ｃ ｕｒ ｅ ｏ ｅ ｔ ｉａ ｅ ｔ ｏ ｉｓＥｎｇｎｅ ｒｎｇ ｉ ｅｉ
ＬＩ Ｒｕｎ・ ｕａ ，ＬＩ Ｇｕａ Ｕ ｈ Ｕ ｎｇ－ｕ ， ｆ ＲＥＮ Ｘｕ－ ｈｕ
（４２ 时） ２３学 Ｉ －
ｌ ３学 （２ 时）
图 １ 电工 电子 学 模 块 化 体 系 图
２ 优 化 教 学 内容
我们对“ 电工电子学” 课程内容进行了优化 ， 精 选 了电路分 析基 础 内容 。删 减 其定 量 计 算 内容 ； 集
成 电路 、 流 电动 机 等 内容 突 出 外 部 特 性 ， 减 了 交 删 内部 的详 细分 析 内容 ； 同时 我 们 增加 了 Ｅ Ａ（ 布 Ｄ 分 在每 一章 ） Ｐ Ｃ等 内 容 ； 强 了综 合 系统 应 用 内 和 Ｌ 加
电工与电子技术ppt课件
中间环结：把电源与负载连接起来的部分 (连接导线,开关)
负载：将电能转换成非电能的用电设备 (电灯,电炉,电动机)
精选课件
6
电路的组成
I
电 池
灯 泡
+ E RU
_
电源
负载
精选课件
7
二. 电路的作用 1. 电能传输和转换
发电机 升压变压器
降压变压器 电灯电炉
热能,水 能,核能 转电能
传输分配电能
电能转换 为光能,热 能和机械 能
3.电容 C 单位电压下存储的电荷
（单位：F, F, pF）
i
++ ++ +q
u
- - - - -q
C qu
+
电容符号
_
无极性
有极性
精选课件
48
电容上电流、电压的关系
i
u
C
C qu
i dqC du dt dt
当 uU(直流) 时, du 0
dt
i 0
所以,在直流电路中电容相当于断路（开路）
恒压源
+ US
-
U
US
O
I
+ U=定 值
-
I
精选课件
12
2.理想电流源 恒流源
I=定 值 +
IS
U
-
U
O
精选课件
I
IS
13
1.1.3 电路变量
电路分析—在已知电路结构与元件参数情 况下研究电路激励与响应之间 的关系。
激励—推动电路工作的电源的电压或电流。
响应—由于电源或信号源的激励作用，在
电路中产生的电压与电流。
负载：将电能转换成非电能的用电设备 (电灯,电炉,电动机)
精选课件
6
电路的组成
I
电 池
灯 泡
+ E RU
_
电源
负载
精选课件
7
二. 电路的作用 1. 电能传输和转换
发电机 升压变压器
降压变压器 电灯电炉
热能,水 能,核能 转电能
传输分配电能
电能转换 为光能,热 能和机械 能
3.电容 C 单位电压下存储的电荷
（单位：F, F, pF）
i
++ ++ +q
u
- - - - -q
C qu
+
电容符号
_
无极性
有极性
精选课件
48
电容上电流、电压的关系
i
u
C
C qu
i dqC du dt dt
当 uU(直流) 时, du 0
dt
i 0
所以,在直流电路中电容相当于断路（开路）
恒压源
+ US
-
U
US
O
I
+ U=定 值
-
I
精选课件
12
2.理想电流源 恒流源
I=定 值 +
IS
U
-
U
O
精选课件
I
IS
13
1.1.3 电路变量
电路分析—在已知电路结构与元件参数情 况下研究电路激励与响应之间 的关系。
激励—推动电路工作的电源的电压或电流。
响应—由于电源或信号源的激励作用，在
电路中产生的电压与电流。
《电工电子技术》说课
04
教学资源与环境
教材与教辅材料选用
教材选用
选用符合国家规划教材，内容全面、系统、科学、先进，适应当前电工电子技术发展的需要。
教辅材料
配合教材，选用高质量的教辅材料，包括习题集、实验指导书、课件等，方便学生自主学习和巩固知 识。
实验室与实训基地建设
实验室建设
建设设备先进、功能完善的电工电子技 术实验室，满足课程实验和综合性、设 计性实验的需求。
企业工程师参与课程设计
邀请企业工程师参与课程设计，将工程实践案例融入课程内容， 增强课程的实用性。
企业工程师授课
邀请企业工程师来校授课，分享工程实践经验和技术前沿动态，拓 宽学生视野。
校企合作项目
与企业开展校企合作项目，共同研发教学资源和实践平台，推动课 程内容与工程实践紧密结合。
06
教学效果展示与评价机制建立
THANKS
感谢观看
成果汇报效果
学生在成果汇报中表现积极，能够清晰地阐述项目背景、设计思路、实施过程和成果，汇报内容丰富、 逻辑清晰，得到了评委的一致好评。
学生满意度调查结果分析及改进措施汇报
调查结果分析
通过对学生的问卷调查和个别访谈，发现学生对本门课程的满意度较高，认为课程内容丰富、实用性强，教师授 课生动有趣、重点突出。
VS
实训基地建设
与企业合作，建立校外实训基地，为学生 提供实习、实训的机会，培养学生的实践 能力和职业素养。
网络教学资源利用与开发
网络教学资源利用
充分利用国家级、省级精品课程网站 、专业教学资源库等网络教学资源， 方便学生自主学习和拓展知识。
网络教学资源开发
结合课程教学需求，自主开发或与企 业合作开发网络教学资源，包括在线 课程、虚拟仿真实训项目等，丰富教 学内容和形式。
电子技术精品课程培训学习心得doc
电子技术精品课程培训学习心得为期三天的电工电子技术精品课程培训即将结束了，在这几天中我与其他学员一起有幸聆听了当今电子技术界的泰斗来自于清华大学的华成英教授和阎石教授以及两位老师的得意弟子叶朝晖副教授和王红副教授的精彩讲解，让我从中领略了真正的大家风范，并且通过电子技术培训这个交流平台有机会与其他兄弟院校的老师进行经验交流，我感觉自己不仅开阔了眼界而且从中学到了很多东西，可谓收获颇丰、受益匪浅。
我作为一名普通高校的青年教师，是抱着学习的态度来参加这次培训的，通过这几天的经历我主要有以下体会：1、如何做好精品课建设方面的心得体会精品课程的建设，在我理解应该就是一个教学相长的过程，是教与学互动的过程，二者相互促进，教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法不断完善，特色逐渐鲜明，人才培养质量进一步提高。
精品课程是体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有严正风范和鲜明特色，并能恰当地运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和一定辐射推广作用的优秀课程。
国家精品课程的建设目标是形成优质资源库和国家精品课程体系，最终落实还是在教学上，人才培养才是终极目标。
精品课程建设的内涵已被几位老师融入到了具体的教学之中，一流的师资队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理如何在具体的教学中体现。
这些就是对指标内涵最好的解释。
2、如何开展好课堂教学方面的心得体会正如华老师所言,学生基础越差，对教师的要求就越高。
我在课堂教学中深深感到教育工作不能是简单的传授，要因势利导，同时还要结合课堂的实际需要和传授知识两方面给学生一个自由发挥的空间，这样才能正确引导学生改变厌学的缺点，课堂教学的气氛才能得于活跃。
课堂教学既是一门科学也是一门艺术，只有充分调动每一位学生学习的积极性、主动性才能形成良好的课堂教学气氛。
因此，每一位教师必须想方设法建立一套健全完善的教学机制，为学生营造一个良好的学习环境和学习气氛，让每一位学生都认识到学习的重要性和紧迫性，让学生有发挥自己个性、表达自己见解的欲望，提高学生实现这些愿望的机会，增强师生间的共鸣及学生的学习情趣，达到较好的教学效果。
电路与电工技术全书课件完整版ppt全套教学教程最全电子教案电子讲义最新
当电压的参 考方向与电动势
电压正方向表示电位降
的参考方向相反
A
时 A
UE
当电压的参
E
U
E
U
考方向与电动 势的参考方向
B
相同时 B
E 5V
E 5V
U E
U VA VB 5V U VB VA 5V
UE
U E
电路与电工技术
注意：
1. i、u、e 的参考方向可任意假定。但一经选定，分析过程
线性电阻（过原点的直线） 分类： 非线性电阻
电路与电工技术
2）电阻的电压电流关系 （1）伏安特性曲线
i
i
f (u, i) 0
电阻的伏安 特性曲线
0
u
0
u
非线性电阻
线性电阻
电阻元件的 u、i 关系可由 u – i 平面的一条曲线确定。
电路与电工技术
3）欧姆定律（线性电阻）
u
R tg u
i
G 1 R
36
电路Байду номын сангаас电工技术
第2章 直流电路的基本分析和计算
学习目的： 1. 掌握基尔霍夫定律，它是分析电路最基本的定律；能运用支路 电流法分析电路。 2. 能正确应用叠加定理和戴维南定理分析和计算两个网孔以上的 电路。 3. 建立电压源和电流源的概念，了解它们的特性及等效变换。 学习重点：基尔霍夫的两大定律，支路电流法、叠加定理和戴维 南定理；电压源和电流源的等效变换。 学习难点：基尔霍夫电压定律，支路电流法和戴维南定理；电压 源和电流源的等效变换。
电感
i
亨利（H）
（安）A
+
u
L
–
电路与电工技术
《电工电子技术》 第2章
电工电子技术
第2章 正弦交流电路
2.1正弦交流电的基本概念 2.2同频率正弦量的相加和相减 2.3交流电路中的电阻、电容与电感 2.4电阻、电感的串联电路 2.5电阻、电感、电容串联电路及串联谐振 2.6感性负载的功率因数补偿 2.7三相交流电路 2.8三相负载的连接
第 2 章正弦交流电路
2.1正弦交流电的基本概念
电阻在直流电路与交流电路中作用相同， 起着限制电流
的作用，并把取用的电能转换成热能。
由于交流电路中电流、电压、电动势的大小和方向随时 间变化，因而分析和计算交流电路时，必须在电路中给电流、 电压、电动势标定一个正方向。同一电路中电压和电流的正 方向应标定一致（如图 2 - 11）。若在某一瞬时电流为正值，
上），其它正弦量仅按它们和参考量的相位关系画出， 便可 直接按矢量计算法进行。
另外，由于交流电路中通常只计算有效值， 而不计算瞬
时值，因而计算过程更简单。 例 2.5 已知i1=2 sin(ωt+30°) A，i2=4 sin(ωt-45°) A , 求i=i1+i2
解
相位差φ1,2=30°-(-45°)=75°,
则表示此时电流的实际方向与标定方向一致； 反之， 当电流
图 2 - 11交流电方向的设定
一、纯电阻电路 1. 电阻电路中的电流 将电阻R接入如图 2 - 12（a）所示的交流电路， 设交流 电压为 u=Umsinωt, 则R中电流的瞬时值为
这表明， 在正弦电压作用下， 电阻中通过的电流是一 个相同频率的正弦电流，而且与电阻两端电压同相位。画出 矢量图如图 2 - 12(b) 电流最大值为
图 2 - 1交流发电机
B=Bm sinα 当铁心以角速度ω旋转时， 线圈绕组切割磁力线， 产生 e= BLv 式中： e——绕组中的感应电动势（V B——磁感应强度(T(特［斯拉］), 1 T=1 Wb/m2) ； l——绕组的有效长度（m (2 - 1)
第2章 正弦交流电路
2.1正弦交流电的基本概念 2.2同频率正弦量的相加和相减 2.3交流电路中的电阻、电容与电感 2.4电阻、电感的串联电路 2.5电阻、电感、电容串联电路及串联谐振 2.6感性负载的功率因数补偿 2.7三相交流电路 2.8三相负载的连接
第 2 章正弦交流电路
2.1正弦交流电的基本概念
电阻在直流电路与交流电路中作用相同， 起着限制电流
的作用，并把取用的电能转换成热能。
由于交流电路中电流、电压、电动势的大小和方向随时 间变化，因而分析和计算交流电路时，必须在电路中给电流、 电压、电动势标定一个正方向。同一电路中电压和电流的正 方向应标定一致（如图 2 - 11）。若在某一瞬时电流为正值，
上），其它正弦量仅按它们和参考量的相位关系画出， 便可 直接按矢量计算法进行。
另外，由于交流电路中通常只计算有效值， 而不计算瞬
时值，因而计算过程更简单。 例 2.5 已知i1=2 sin(ωt+30°) A，i2=4 sin(ωt-45°) A , 求i=i1+i2
解
相位差φ1,2=30°-(-45°)=75°,
则表示此时电流的实际方向与标定方向一致； 反之， 当电流
图 2 - 11交流电方向的设定
一、纯电阻电路 1. 电阻电路中的电流 将电阻R接入如图 2 - 12（a）所示的交流电路， 设交流 电压为 u=Umsinωt, 则R中电流的瞬时值为
这表明， 在正弦电压作用下， 电阻中通过的电流是一 个相同频率的正弦电流，而且与电阻两端电压同相位。画出 矢量图如图 2 - 12(b) 电流最大值为
图 2 - 1交流发电机
B=Bm sinα 当铁心以角速度ω旋转时， 线圈绕组切割磁力线， 产生 e= BLv 式中： e——绕组中的感应电动势（V B——磁感应强度(T(特［斯拉］), 1 T=1 Wb/m2) ； l——绕组的有效长度（m (2 - 1)
抓精品课程建设 丰富质量工程内涵——浅谈“电工电子技术”精品课程建设
多高素质人才 ， 针对 民办高校 教育特点 ， 提高人才 培养 的质
量工 程建设 ， 我校启动 了精 品课程建设项 目工程。电工 电子 技术课程 建设秉 承以 “ 以服务为宗 旨 ， 以就业 为导 向 ， 走产 学研相结 合的道路 ” 注重 能力本 位 的开发思路 ， ， 在课程 建
２０ ０ ７年 ８月出版新编 教材 ， 着力体现机械类专业特色 ， 简 精
为更好地服务 于地 区经济建 设 ，加快摆脱 国际经济危
机 造 成 的影 响 ， 快 由制 造 业 的 大 国 向强 国 的 进 程 ， 养 更 加 培
使用适合民办职业教育特点 的优秀教材是精 品课 程建 设的 核心。我们 ２０ ０ ５年编写 了内部讲义 ，０ ６年 出版教材及相 ２０ 应的实验指导书 ，结合 机电一体化 、数控技术专业特 点于
３ 重视教 学 改革 ， 实推进 建 设步 伐 扎
随着科技 发展 ， 需要不 断更新教学 内容 ， 体现实用性特 点 。在教学 中以“ 学而知其 用” 的理念贯穿 始终 ， 突出民办教
育 的特点 、 专业特色 。在 电工电子技术的教学 内容上 电路 中 重点是 基本概念 、 基本定律 、 基本分析方 法 ； 变压器 主要讨 论其外部特性 ； 电动机及控制部 分介绍 电动机为 主， 精简控 制 ， 免与实训环节重复 ； 避 电工测量与安全用 电结 合实例介 绍。 电子技术重点讲授基本 器件外特性 、功 能及 定性分析 上 ； 拟电路中基本放大 电路为基 础 ， 模 集成运算放 大电路的
级精 品课程 、 ５年左 右 申报国家级精品课程。
２ 建立 双师 型教 师 队伍 ， 造精 品教 材 打
在 精品课 程建设 中 ， 一支具 有基 础扎实 、 知识面 宽广 、 严谨治 学并不断提高教学水 平的教师 队伍 是精 品课 程建 设
课程整体设计介绍【PPT课件】
人,教师队伍充满活力。
3. 双师素质:主讲教师中有高级技师1名,技师3
名,高级考评员3名,双师素质教师占80%。
精 品 课 程 评 审
课 程 整 体 设 计 介
绍
河南职业技术学院电工电子技术 精品课程申报
四.教学队伍
(三)教学成果与实践
三年来教学队伍在国内外主要刊物上发表 的教改教研论文 5篇,科技论文20余篇, 项目10 余项,专利技术5项,教学队伍获得的教学研究表 彰/奖励 多次, 其中: 1. 《电工电子技术教学课件》 获2006年河 南省信息技术教育优秀成果二等奖; 2. 《电工电子技术立体化教材》 课获2007 年河南省教育科学研究优秀成果二等奖; 3.《三个真实“三加一”实践教学特点及教学 体制的构建》一文获2007年河南省教育科学研 究优秀成果二等奖。
精 品 课 程 评 审
课 程 整 体 设 计 介
绍
河南职业技术学院电工电子技术 精品课程申报
五. 实践条件
(一)校内实训设备与实训环境
1. 电工电子实训基地
我院设有电工电子实训基地。该基地占地面积 1400 余平方米。
拥有其中包括有模拟电子实验室、电工基 础实训室等19个实训室, 价值约1100万元。
河南职业技术学院电工电子技术 精品课程申报
精 品 课 程 评 审
课 程 整 体 设 计 介
绍
二. 教学内容
(二) 教学内容的组织与安排
2. 实验课教学内容的组织和安排
电工电子技术实验在电工电子技术课程的教 堂中举足轻重,电工电子实验的主要任务: (1)为学生提供认识常用电工电子实际元器件的 机会; (2)让所学理论知识能够及时地通过实验进行验 证,起到巩固和加深所学理论知识的目的; (3)实验项目是循序渐进的,从简到繁的; (4)通过实验报告,锻炼学生编写工程品课程申报
3. 双师素质:主讲教师中有高级技师1名,技师3
名,高级考评员3名,双师素质教师占80%。
精 品 课 程 评 审
课 程 整 体 设 计 介
绍
河南职业技术学院电工电子技术 精品课程申报
四.教学队伍
(三)教学成果与实践
三年来教学队伍在国内外主要刊物上发表 的教改教研论文 5篇,科技论文20余篇, 项目10 余项,专利技术5项,教学队伍获得的教学研究表 彰/奖励 多次, 其中: 1. 《电工电子技术教学课件》 获2006年河 南省信息技术教育优秀成果二等奖; 2. 《电工电子技术立体化教材》 课获2007 年河南省教育科学研究优秀成果二等奖; 3.《三个真实“三加一”实践教学特点及教学 体制的构建》一文获2007年河南省教育科学研 究优秀成果二等奖。
精 品 课 程 评 审
课 程 整 体 设 计 介
绍
河南职业技术学院电工电子技术 精品课程申报
五. 实践条件
(一)校内实训设备与实训环境
1. 电工电子实训基地
我院设有电工电子实训基地。该基地占地面积 1400 余平方米。
拥有其中包括有模拟电子实验室、电工基 础实训室等19个实训室, 价值约1100万元。
河南职业技术学院电工电子技术 精品课程申报
精 品 课 程 评 审
课 程 整 体 设 计 介
绍
二. 教学内容
(二) 教学内容的组织与安排
2. 实验课教学内容的组织和安排
电工电子技术实验在电工电子技术课程的教 堂中举足轻重,电工电子实验的主要任务: (1)为学生提供认识常用电工电子实际元器件的 机会; (2)让所学理论知识能够及时地通过实验进行验 证,起到巩固和加深所学理论知识的目的; (3)实验项目是循序渐进的,从简到繁的; (4)通过实验报告,锻炼学生编写工程品课程申报
电工电子技术课后答案
《电工电子技术》（第二版）节后学习检测解答第1章节后检验题解析第8页检验题解答：1、电路通常由电源、负载和中间环节组成。
电力系统的电路功能是实现电能的传输、分配和转换；电子技术的电路功能是实现电信号的产生、处理与传递。
2、实体电路元器件的电特性多元而复杂，电路元件是理想的，电特性单一、确切。
由理想元件构成的、与实体电路相对应的电路称为电路模型。
3、电路中虽然已经定义了电量的实际方向，但对某些复杂些的直流电路和交流电路来说，某时刻电路中电量的真实方向并不能直接判断出，因此在求解电路列写方程式时，各电量前面的正、负号无法确定。
只有引入了参考方向，方程式中各电量前面的的正、负取值才有意义。
列写方程式时，参考方向下某电量前面取正号，即假定该电量的实际方向与参考方向一致，若参考方向下某电量前面取负号，则假定该电量的实际方向与参考方向相反；求解结果某电量为正值，说明该电量的实际方向与参考方向相同，求解结果某电量得负值，说明其实际方向与参考方向相反。
电量的实际方向是按照传统规定的客观存在，参考方向则是为了求解电路方程而任意假设的。
4、原题修改为：在图1-5中，五个二端元件分别代表电源或负载。
其中的三个元件上电流和电压的参考方向已标出，在参考方向下通过测量得到：I 1＝－2A ，I 2＝6A ，I 3＝4A ，U 1＝80V ，U 2＝－120V ，U 3＝30V 。
试判断哪些元件是电源？哪些是负载？解析：I 1与U 1为非关联参考方向，因此P 1=－I 1×U 1=－（－2）×80=160W ，元件1获得正功率，说明元件1是负载；I 2与U 2为关联参考方向，因此P 2=I 2×U 2=6×（－120）=－720W ，元件2获得负功率，说明元件2是电源；I 3与U 3为关联参考方向，因此P 3= I 3×U 3=4×30=120W ，元件3获得正功率，说明元件3是负载。
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－
基准电压环节：提供稳压的基准电压UREF 放大环节：放大UF与UREF的差值（ UREF －UF） 放大输出Uo的变化量。
调整环节：由放大后的变化量调整晶体管的管压降UCE， 从而达到稳定输出Uo的目的。
Uo U U
i
CE
自动化教研室2006.6
精品课程--电工电子技术
T UCE ＋ 调整 UB Ui UBE ∞ A UF R1 取 样 R2 RL
过电感中的电流)不能突变的特性, 滤掉整流电路输出电压中 的交流成份，保留其直流成份，达到平滑输出电压波形的目 的。 方法：将电容与负载RL并联(或将电感与负载RL串联)。
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精品课程--电工电子技术
7.2.1 电容滤波器
3. 工作波形
u 1. 电路结构 i io D 2U a ic + O + + C u RL uo = uC uo – – b 2. 工作原理
IZ
RL UZ
Io UO
（1） 电网电压波动
u1 u 2 Uo IZ IR UR Uo
（2） 负载波动
RL Io IR UR Uo IZ UR Uo
通过调节R上的压降来达到稳定输出电压Uo的目的。
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解：1. 选择整流二极管
流过二极管的电流 ~
+ u –
+ + C RL u – o
U O 30 U 25V 1.2 1.2 二极管承受的最高反向电压 可选用二极管2CP11
变压器副边电压的有效值
1 1 U O 1 30 I D IO 0.075 A 2 2 RL 2 200
精品课程--电工电子技术
3、稳 压管稳 压电路 特点 优点：电路简单，元件少。 缺点：稳压效果不太好，输出电压不可调。 4、稳 压管选择办法
UZ Uo
I Zmax （ 1.5 ~ 3）I Omax
5、限流电阻R的选择原则 （1）
Ui （2 ~ 3）U O
U i max U Z I O min I Z max R U i min U Z （2） I O max I Z min R
t t
uD4
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精品课程--电工电子技术
例1：单相桥式整流电路，已知交流电网电压为 220 V，负载电阻 RL = 50，负载电压Uo=100V， 试求变压器的变比和容量，并选择二极管。
U DRM 172 V
ID 1 A
可选用二极管2CZ11C，其最大整流电流为1A，反向工 作峰值电压为300V。 220 变压器副边电压 U 122 V 变比 K 1.8 122 变压器副边电流有效值 I = 1.11 Io= 2 1.11 = 2. 2 A 变压器容量 S = U I = 122 2.2 = 207. 8 V A
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精品课程--电工电子技术
7.1.2 单相桥式整流电路
1. 电路结构 a 4 + u － 3 b–
io
1 2 + uo RL – －
3. 工作波形 u
2U
t
uo
2U
2. 工作原理
u 正半周，Va>Vb，二极管 D1、 D3 导通， D2、 D4 截 止。 uD
2U u D2
＋
Uo
URE
F
比较放大 －
基准电压
－
(2) 稳压原理
稳压过程按电网波动和负载电阻改变两种情况分述如下： 当电网波动Ui↑→Uo↑→UF↑→UBE↓→UCE↑→Uo↓；
（2）电流调整率SI U o SI 100% Uo （3）输出电压的温度系数ST
U o / U o ST 100% T
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精品课程--电工电子技术 2. 串联反馈型稳压电路 (1) 电路一般结构
串联式稳压电路由取样、基准电压、放大和调整 四个环节组成。
T ＋ 调整 UB Ui 比较放大 － ∞ A UF URE
I1=24mA，I2=11mA Ui=26V，R=800
UZ I 1 I z max RL UZ I 2 I z min RL
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7.3.2 串联型稳压电源
1. 稳压电源的主要指标
（1）电压调整率SU
U o / U o SU 100% U i
U DRM 2U 2 25 35 V IOM =100mA UDRM =50V
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例： 有一单相桥式整流滤波电路，已知交流电源频率 f=50Hz，负载电阻 RL = 200，要求直流输出电压Uo=30V，选择整流二极管及滤波电容器。
解：2. 选择滤波电容器
1. 电路结构
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L
~
2. 滤波原理
+ u –
C
+ RL
+ uo –
当流过电感的电流发生变化时，线圈中产生自感电势阻碍电流的变 化,使负载电流和电压的脉动减小。
对直流分量: XL=0 ，L相当于短路,电压大部分降在RL上。 对谐波分量: f 越高,XL越大,电压大部分降在L上。因此,在 负载上得到比较平滑的直流电压。
2U
t t
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4. 参数计算 1 (1) 整流电压平均值 U o
(2) 整流电流平均值 I o
2π ο
π
2Usin td( t ) 0.45U
Uo U 0.45 RL RL
(3) 流过每管电流平均值 I D I o (4) 每管承受的最高反向电压 U DRM 2U 1 π 2 ( I sin t ) d t 1.57 I o (5) 变压器副边电流有效值 I m 2π ο 5. 整流二极管的选择 平均电流 ID 与最高反向电压 UDRM 是选择整流二 极管的主要依据。 选管时应满足：OM ID ， URWM UDRM
F
R1 取 样 R2
＋
RL
Uo －
基准电压
取样环节： R1 R2分压提取与输出Uo成正比的取样电压UF
R2 UF U o FuU o R1 R2
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T UCE ＋ 调整 UB Ui
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∞
A UF URE
F
R1 取 样 R2 RL
＋
Uo
比较放大
－
基准电压
如果D2或D4因击穿烧坏而短路 则正半周时，情况与D2或D4接反类似，电源及D1或D3也将 因电流过大而烧坏。
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7.2 滤波电路
交流电压经整流电路整流后输出的是脉动直流，其中既 有直流成份又有交流成份。
滤波原理：滤波电路利用储能元件电容两端的电压(或通
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例2： 试分析图示桥式整流电路中的二极管D2 或D4 断开时负载电压的波
形。如果D2 或D4 接反，后果如何？如果D2 或D4因击穿或烧坏而短路，后 果又如何？
u
~
D + 2 u _ D3
D1 RL
D4
+ uo _
o uo
o
π
2π 3π
t
4π
解：当D2或D4断开后
精品课程--电工电子电路 7.2 滤波器
7.3 直流稳压电源
7.4 开关稳压电源
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第7章 直流稳压电源
本章要求：
1. 理解单相整流电路和滤波电路的工作原理及
参数的计算; 2. 了解稳压管稳压电路和串联型稳压电路的工作 原理; 3. 了解集成稳压电路的性能及应用。
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7.3.1 并联型稳压电路
1、电路结构
T
u1 u2
C
UR R
IR IZ
Io
DZ
Ui
RL
UZ
UO
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精品课程--电工电子技术 2、工作原理
在稳压管的稳压区，电 流变化较大时，稳压管两端 的电压变化较小。
T
u1 u2 C Ui UR R IR DZ
当负载RL 开路时，UO
2U
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(2) 外特性曲线 Uo 1.4U 有电容滤波 0.45U o
无电容滤波
结论
采用电容滤波时，输出电压受负载变 化影响较大，即带负载能力较差。 因此电容滤波适合于要求输出电压较 高、负载电流较小且负载变化较小的场 合。
IO uo
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例 电压发生±20%波动，RL=2K，求R和Ui 的正常值。 已知：UZ=12v，Izmax=18mA， IZmin= 5mA R I1 Ui IZ 解：由KVL得
UZ
RL
1.2U i I1 R U Z 0.8U i I 2 R U Z
取 RLC = 5 T/2
~
+ – u
+
1 50 RLC 5 0.05 S 2 已知RL = 50
+ C RL u –
o
可选用C=250F，耐压为50V的极性电容器
0.05 0.05 C 250 106 F 250F RL 200
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