一年级下册学习目标

一年级语文下册要求一、汉语拼音1、能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音认读汉字。

能根据拼音写出要求学会的汉字。

3、巩固大写字母。

会用音序查字法查字典。

二、字词1、认读《生字表（一）》中的550个汉字，掌握《生字表（二）》中的250个汉字。

2、掌握一些常用的识字方法。

3、辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字，复习本册要求的反义词、近义词，能用部分生字口头或书面组词。

4、进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。

三、句子1、认识句子，能正确地抄写或听写句子。

2、正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。

3、学习本册要求学会的句式，学会用这些句式说一句完整的话。

四、积累1、理解或掌握课文中的词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。

2、学习《语文园地》中的“日积月累”，积累其中的好词佳句和优秀段篇。

3、正确背诵指定的课文。

五、阅读1、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

2、学习课文中出现的常用标点符号。

学习使用句号、问号、逗号和感叹号。

3、理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

4、开阔视野，努力增加阅读量。

六、朗读1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

3、学会分角色朗读，展开合理的想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

七、写字1、掌握不同结构汉字书写的规律,把握各种笔画书写的特点。

2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。

3、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

八、说话1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

2、能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻以及自己的想法。

3、与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌，并能对别人的发言做出简单的评价。

4、有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

教学目标：1、认识、会写本单元的生字。

2、能主动积累词语，有积累意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

教学重点：认识、会写本单元的生字。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

具体教学：1、想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。

如识字（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。

P1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天来了。

再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。

读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞泉水丁冬百鸟争鸣。

借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感）﹡再如，第1课《柳树醒了》P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。

──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。

2．角色表演课文内容，学用语言──表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。

﹡如P8，第2课《春雨的色彩》，文中三次出现春雨是色的。

你们瞧，春雨落在_____ ，什么变化；春雨落在_____ ，也有什么变化。

的句式，这样的句式，可设计这样几步训练：①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。

②角色表演，内化语言。

③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。

──积累这种语言形式。

3．积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。

①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。

②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。

如P8， P14，口头积累，都有这样的引导。

4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。

P15 强调自主发现，不要越俎代庖。

5．口语交际要注意单元整组的回应与整合。

①识字（一）课后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。

②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。

③交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。

可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。

④注意观照全体。

（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。

）教学目标：结合自己的生活实际，和学生们一起去感悟文中的情，去体验家庭的温馨，去接受别人的爱并付出自己的爱。

教学重点：认识、会写本单元的生字。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

感受亲情与爱。

具体教学：1、学习朗读时要边读边想。

（教学时，可以结合泡泡中的提示，体现训练过程）﹡如P22，结合课文内容体会“秘密”的含义。

训练一边读一边想。

﹡再巧妙链接P25，联系文中兰兰的表现──推想这样既联系课文想象情景，训练边读边想、读思结合的能力，又联系课文推想未来，深化对课文的理解。

2、学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。

﹡如P22，“揭开奇妙”时，就可以用“因为，所以”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。

﹡再如， P25，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。

“感叹句”。

本3、朗读指导，重点训练人物对话中的“疑问句”组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。

4．引导积累一组搭配恰当的短语。

例如“精彩的球赛温暖的港湾安静的港湾……”教师要有语文意识，随时指导积累运用──如，练习用上一个或几个短语说话。

5．字词方面：①引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。

②继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。

③语境中感受“一字多意”的有趣。

P33，本册“一字多意”的练习安排了两次，这是第一次，重在感受，不强求换词解意。

6．本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。

①鼓励多角度想办法，如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。

②可以在情境中进行模拟对话。

③注意交际情态的指导：流畅的语言、大方的态度。

教学目标：1、注意引导学生感悟形声字的规律。

2、倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，倡导在生活中识字。

3、平时注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。

教学重点：认识、会写本单元的生字。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

逐渐培养学生环境保护的意识。

具体教学：1．结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面──培养语感。

P36（识字三）﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。

教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，（如蓝天与碧野鸟语与花香山青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语想象画面，（如和风细雨万紫千红朝霞绚烂落日余晖）教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。

2．抓住“变化”理解内容，体会课文情感。

我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。

如，P39《两只鸟蛋》，从觉得好玩──小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。

教学时要注意品读关键的词句，如诗中，我（若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。

P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林──光秃秃──茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。

P45《美丽的小路》，以小路的变化（美丽──变脏──恢复）为教学线索，倡导保护环境、人人有责。

P50《失物招领》，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都说没丢──主动认领）体会孩子们的内心变化。

教学时，大家可以以“变化”来设计教学，指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。

3．继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。

4．字词方面：①积累四字词语和搭配恰当的短语。

②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。

识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别。

5．本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。

①引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的…有的…还有的…”来交流。

②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用（金属、塑料、玻璃）卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥）。

把这些方法及时地介绍给孩子。

在此基础上，让孩子去大胆想象。

四单元教学要求教学目标：1、引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候。

2、引导学生运用形声字的规律自主识字。

3、提示学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。

教学重点：认识、会写本单元的生字。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

感受夏天给我们带来的快乐。

具体教学：这一组选取的小动物、环境都非常典型──典型的夏景、夏天的小动物，前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物，小蜻蜓连续在前4课出场，展示了四幅不同的画面。

第一幅：蜻蜓半空展翅飞；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上头；第三幅：小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机坪；第四幅：小蜻蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。

如果单元整组教学，可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入，借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。

单元训练点：1．重视角色朗读，善于抓关键词句品读。

①借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。

所以，要重视角色朗读。

②另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。

如抓动词：《小壁虎借尾巴》中，（摇着甩着摆着）通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体会，也可以换词理解。

再如《荷叶圆圆》中，（小水珠躺在小蜻蜓立在小青蛙蹲在），在体会作者用词的准确时，还可以引导学生推想运用，小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。

（藏躲顶了顶）2．学习说写感叹句。

《要下雨了》在课后有明确的练习要求，前几个单元已有朗读感叹句，体会语气的训练，从本单元开始要逐步训练说写运用。

﹡尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。

连续两课出现了“吗吧哪呀呢”五个语气助词，要引导学生读好相关语句，说写感叹句要尝试用上这些语气词。

3．字词方面：4、△一是积累短语。

（集中在两组短语的训练）①积累用叠词搭配的短语，P67，让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。

②积累“谁来去”的短语形式，发展语言。

△二是引导字理识字，感受汉字偏旁表义的特点。