2019-2020年小学语文四年级《美丽的兴凯湖》教案设计

2019-2020年小学语文四年级《美丽的兴凯湖》教案设计
教学目标：
1、认读文中的生字新词
2、朗读课文,摘抄自己喜欢的词句.
3、理解课文内容,了解兴凯湖不同时候的多种姿态,感受兴凯湖的美丽迷人,激发热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

4、学习课文围绕中心句写具体的写作方法。

教学重点：理解课文内容，了解兴凯湖不同时候的多种姿态，感受兴凯湖的美丽迷人。

教学难点：学习课文围绕中心句写具体的写作方法。

教具准备：学生课前搜集兴凯湖资料、课件
教学过程：
一、导入
1、跟师书写“兴凯湖”三个字，提醒注意凯的写法，齐读，读准兴的字音。

2、课件出示兴凯湖地理位置，生简单介绍兴凯湖相关信息。

3、知道这节课咱们学哪一课吗?那我们就赶紧走进课文,走进祖国北疆的兴凯湖，感受它的美丽。

二、理解课文内容，感受兴凯湖的美，学习课文写作方法。

（一）理解课文内容
1,初读课文,整体感知。

师：课前读过课文吗？
生：读过
师：那就检查检查吧！大家推荐几个读得特别好的来读一读。

（师生合作读课文）
师：请所有人做一件事情：那就是边读边听边想象文中描写的情景，想象比知识更重要。

（点评朗读情况）
2，梳通课文脉络
师：透过你的想象看到兴凯湖了吗？文中从哪几个方面来写兴凯湖的美丽？
生：辽阔磅礴、温柔平静、清澈透明、鸟的天堂
3、理解文中词语
素有：一直有；美誉：美好的名声；磅礴：气势盛大；喧嚣:喧闹；旭日：刚刚升起的太阳；澄澈：清澈明净；翱翔：在天空回旋地飞；寻觅：寻找；互相依偎：亲热地紧挨在一起。

4，走进课文，走近美丽的兴凯湖。

师：大家可要擦亮眼睛仔细看,看看视频中播放的画面是兴凯湖的什么特点.
（1）辽阔磅礴
看课件，用文中的句子描绘看到的情景。

A，它不是海，却海一样辽阔，海一样磅礴。

B，从遥远的地平线上聚集的白色波涛，连接成一道道雪墙，鼓
动着，喧嚣着，一齐奔涌向前。

C，一段波涛从高处跌落了，另一段波涛又卷起来，彼此呼唤着，牵扯着，追赶着，或迎着旭日，或驮着晓月，一排排向岸边扑来。

发现句子特点：排比、拟人，更加突出兴凯湖的气势磅礴。

师：是呀，兴凯湖虽不是海，却有着海一样辽阔的胸怀，海一样磅礴的气势，让亲眼目睹它的人不由得惊叹它的雄伟壮观。

如果你以为兴凯湖只是单单辽阔磅礴而美，那你就大错特错了,兴凯湖的美可不止这一面，还有哪些？
那就请同学们自己默读课文，用横线划出让你体会较深的句子。

呆会来当导游介绍你最喜欢的兴凯湖的一个特点。

（2）温柔宁静
A，平静得没有一丝波纹，一点浪花。

B，蓝天上飘拂的白云倒映在水面，清晰异常，使你觉得自己也变成一只鸟儿，正在云天翱翔。

（正因为平静，才能倒映也周围景致）
体会与之前的辽阔磅礴形成鲜明的对比
看课件，试背这一段
此时的兴凯湖仿佛一位腼腆的姑娘是那样的温柔，那样的宁静，让人不忍心去打扰她。

（3）清澈透明
在兴凯湖久了，你还会发现，无论是春天、夏天，还是秋天，起伏的浪花永远是洁白的。

湖水永远清澈透明，如云，如梦，如诗。

（三个比喻句，体会到兴凯湖的诗情画意）
（4）鸟的天堂
师：提到鸟的天堂，你觉得作者应该写些什么？
生：鸟多，鸟在这儿生活得惬意自在。

A、鸟多：在湖边一个月牙形的沙滩上，就栖息着成千上万只鸥鸟，像一片灰白色的云，又像一团团银色的雾，罩住整个大沙滩，连一点空隙都没有。

（连用两个比喻句）
句式训练：像……又像……
B、生活自在：它们拥挤着，喧嚷着，骚动着，仿佛在举行盛大的集会，欢快热烈。

白天，它们飞到辽阔的湖面寻觅鱼虾，洗涤羽毛，尽情嬉戏；晚上，互相依偎，共同歇息在这安宁的王国。

（鸟儿们在这无拘无束地生活，它们就是这儿的主人，兴凯湖宁静和谐之美）
5．教师课堂小结
湖泊是大地的眼睛。

日夜不息的兴凯湖波涛，就这样毫不疲倦地奔泻着，轰鸣着。

极目所至，烟波浩淼，碧水流霞，水天相接，横无际涯。

兴凯湖——祖国最北方的一湾湖水，碧波万顷，自由奔放，风韵独具，如诗如画！有机会，咱们一定要好好地去领略一番。

（二）,学习这篇文章写作方法
1、小结写作方法
感受了兴凯湖的美丽，回到课文本身来看一看，这篇课文在介绍兴凯湖时有哪些写作特点：
（1），在描写景色时运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使句子更为形象具体生动，更加吸引读者。

（2），2至5自然段运用了围绕中心写具体的写作方法，构段方式为总—分,这样写条理非常清楚。

2、学习课文写作方法，仿写介绍兴凯湖的鱼。

观看课件中对兴凯湖鱼类的介绍，仿照课文写作特点，介绍兴凯湖的鱼。

资料：大白鱼是兴凯湖特产，也叫兴凯湖鲌，与黄河鲤鱼、松花江鲑、松江鲈鱼被列为我国四大淡水名鱼之一，兴凯湖盛产翅嘴红□（大白鱼）、红尾（麻连）、鲤鱼、尖头红□（红尾）。

大白鱼是中国四大名鱼之一。

写作句式：兴凯湖还是鱼的世界。

三、拓展延伸
如诗如画的兴凯湖给我们这么美的享受，我们可要好好地爱惜这片大自然的瑰宝，课堂的最后，请同学们为兴凯湖写一句温馨提示标语，号召游客文明旅游。

如：湖泊是大地的眼睛。

让我们一起来爱护这双美丽的眼睛。

四、板书设计
辽阔磅礴
温柔平静
22*美丽的兴凯湖湖水洁白
鸟的天堂
附送：
2019-2020年小学语文四年级《花的勇气》教学设计
［教学目标］：
知识与技能
1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法
引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观
体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

［重点、难点］：
重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。

难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。

［课时安排］：1课时。

［教学步骤］：
一、激情导入
揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题)，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习
1、出示词语
泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震
(1)齐读；
①指名读
②同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究
1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间地点谁发现? 感受?)
2、班上汇报交流。

3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子
⑴、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)
⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

出示：作者最初看见草地时，感到( )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到( )；看见花的原野时，感到( )；体会到小花的气魄时，心头( )，
生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼
①认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）
（师板书：无花）
②找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）
师板书：寻花
③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）
④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）
（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”
齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）
这就让作者感受到了花的勇气。

（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命）
(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!
(板书：在冷风冷雨中盛开
傲然挺立、明亮夺目、神气十足)
其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。

生命的意味就是勇气。

(板书：由花及人生命的意味是勇气)
四、循情朗读
(循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。

)
1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展
假如没有了勇气，花儿_________；假如没有了勇气，花儿_________；
假如没有了勇气，我们的生命________；假如没有了勇气，我们的生命________；
假如没有勇气，________________；
假如没有勇气，________________；
假如没有勇气，________________；
假如没有勇气，________________；
板书设计：
失望→吃惊→遗憾→惊奇→震撼
↑↑↑↑
无花寻花盼花见花（感受）20* 花的勇气←生命。