《利用微课促进学生个性化学习的研究》第一阶段计划

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小学语文微课在学生自主学习中的有效应用

小学语文微课在学生自主学习中的有效应用随着科技的发展，微课已经成为了当今教育领域的一种热门教学方式。

微课是指一种小而精的课程设计，内容精炼、重点突出、目的性强，通过视频等多媒体形式呈现给学生。

在小学语文教育中，微课的应用正在逐渐得到重视，并被广泛应用于学生的自主学习中。

本文将探讨小学语文微课在学生自主学习中的有效应用，分析微课对学生自主学习的促进作用，以及教师如何设计和使用微课来激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

一、微课对学生自主学习的促进作用1. 多样化的呈现形式微课通过视频、动画、图片等多媒体形式呈现，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

相比于传统的课堂教学方式，微课更加生动形象，更容易让学生理解和接受。

2. 个性化学习微课可以根据学生的学习需求和水平来设计，可以根据学生自身的特点和学习方式来选择适合他们的微课，从而实现个性化的学习。

每个学生都可以按照自己的学习节奏和方式来学习微课内容，这对于培养学生的自主学习能力非常有帮助。

3. 自主选择学习时间和地点学生可以根据自己的时间和地点来选择学习微课的时间，不再受限于课堂上的教学安排。

这样可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，促进学生的自主学习。

4. 及时反馈微课通常配有相应的练习题和测验，学生可以在学习的过程中不断进行练习和测试，并得到及时的反馈。

这种反馈能够帮助学生更好地理解和巩固所学知识，激励他们更努力地学习。

二、教师如何设计和使用微课来激发学生的学习兴趣和自主学习能力1. 确定微课设计的目标和内容在设计微课之前，教师需要明确微课的设计目标，以及所要呈现的内容。

根据学生的学习需求和学习水平来确定微课的内容，确保微课能够满足学生的学习需要。

2. 体现学科特点，注重语文素养在设计和使用微课时，教师要充分考虑语文学科的特点和教学目标，注重培养学生的语文素养。

要结合学生的实际情况和学习习惯，设计符合学生接受能力的微课。

3. 提供丰富多样的学习资源微课的设计应该提供多样化的学习资源，包括视频、图片、音频、文本等，为学生提供多样的学习途径。

运用微课提升学生自主学习能力的实践探究

运用微课提升学生自主学习能力的实践探究发表时间：2019-05-09T10:59:20.587Z 来源：《中小学教育》2019年5月4期作者：冯宪刚[导读] 新课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式，创设出能让学生主动学习的课程实施环境，达到学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。

冯宪刚（白山市第十七中学吉林白山 134701）中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-051-01 新课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式，创设出能让学生主动学习的课程实施环境，达到学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。

计算机和互联网在社会的普及应用，为学生自主学习和个性化学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。

微课，正是在这样的时代背景下应运而生的一种适合个性化学习的新型课程资源。

现将自课题开题后的心得做以小结。

“凡事预则立，不预则废”，指导学生进行有效的预习是教师的一项重要任务，这是体现学生主体，提高学生自主学习能力的表现。

有些教师虽在新课前布置了预习任务，但是针对性不够，缺少相对应的促进措施，使得不少学生缺失预习的动力，不能完成预习任务，学生自主学习的能力也无从谈起，这必然影响新课的学习效果。

如何运用微课的课前预习来提升学生自主学习能力，本文将从实践角度进行探析。

微课可以使问题聚集，主题突出。

微课的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

微课主要可以突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，可以反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。

切合学生需求，适合学生自学；时间和地点可以选择，有很大的自主空间；可以适应不同的学生，视频播放可以自主调节，较好地解决学困生转化的问题。

一、找到学生的兴趣点，启动学生自主学习的意识每个学生都有好奇心和求知欲，越是处在预知边缘的知识，他们就越想探出个究竟，在设计预习方案时，要找到和抓住学生的兴趣点。

巧用“微课”为初中数学教学发展添助力

巧用“微课”为初中数学教学发展添助力【摘要】微课是一种新型的教学方法，对于初中数学教学发展起到了重要的推动作用。

本文首先介绍了微课在教学中的应用意义，解释了它对于提升教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣以及鼓励学生自主学习的作用。

同时也指出了微课带来的挑战，并提出了相应的解决方法。

在总结了微课在初中数学教学中的作用和价值，展望了未来微课在教学中的发展前景。

通过本文的观点和建议，为初中数学教学的创新提供了思路和借鉴，为教育教学改革注入新的活力。

【关键词】关键词：微课，初中数学教学，教学效率，教学内容，学生学习兴趣，自主学习，挑战，作用和价值，发展前景，观点，建议。

1. 引言1.1 微课在教学中的应用意义微课在教学中的应用意义是十分重要的。

微课可以帮助教师更好地利用互联网和多媒体资源，提高课堂教学的效率。

通过微课，教师可以事先录制好教学内容，并让学生在课前、课中或课后进行观看，从而节省课堂时间，让更多时间用于学生的实际学习和思考。

微课可以丰富教学内容，使学生能够通过不同形式的教学资源更好地理解知识点。

教师可以结合视频、音频、图像等多种形式的资源，让学生在不同层次、不同角度上进行学习，提高他们的学习效果。

微课还可以促进学生的学习兴趣。

相比传统的课堂教学，微课更加生动、有趣，可以吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到学习中去，提高学习的积极性和主动性。

微课在教学中的应用意义体现在提高教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣等方面。

通过微课，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，为教学工作带来新的发展机遇。

1.2 初中数学教学现状初中数学教学现状：当前初中数学教学在一定程度上存在一些问题和挑战。

传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习动力不足，学习效果欠佳。

教学内容较为单一，缺乏足够的实践和应用，学生难以将所学知识与实际生活联系起来，影响学习兴趣和学习效果。

《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书一、研究的背景和意义（限 500 字以内）面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的教会学生学习。

面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，微课诞生了。

微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。

在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

二、拟研究解决的问题（限 200 字以内） 1、教学设计中具体怎样利用微课优化教学过程，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的有效教学方案。

2、如何避免应用微课教学可能带来的负面作用。

1 / 83、如何提高教师引导学习的职业素养。

4、如何利用微课转变教师的教学思维模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。

三、研究目标（限 300 字以内） 1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。

2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。

《2024年微课的研究现状及其发展趋势综述》范文

《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也迎来了革命性的变革。

微课作为这一变革中的一种新型教学模式，近年来受到了广泛关注。

微课以其短小精悍、针对性强、灵活便捷等特点，迅速在教育领域得到推广和应用。

本文将对微课的研究现状及其发展趋势进行综述，以期为未来研究提供参考。

二、微课的研究现状1. 国内外研究概况微课起源于国外，自2008年首次提出以来，已在全球范围内得到广泛关注。

国内自2012年起，微课也迅速成为教育领域的热点话题。

国内外学者从不同角度对微课进行了研究，包括定义、特点、设计、制作、应用等方面。

2. 研究成果（1）定义与特点：微课以短小精悍的视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中的精彩环节。

其特点包括主题突出、内容短小精悍、制作方式灵活多样等。

（2）设计与制作：研究集中在如何有效设计微课的教学目标、内容组织、教学资源等方面，以及如何利用多媒体技术、软件工具进行微课的录制与编辑。

（3）应用与效果：研究涉及微课在各个学科领域的应用，如语文、数学、英语等。

同时，研究还关注微课在教学效果、学生学习态度与能力等方面的作用。

三、微课的发展趋势1. 技术发展推动微课进步随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展，微课的制作、传输、学习等环节将更加便捷高效。

例如，利用技术可以实现智能推荐与个性化学习，帮助学生找到适合自己的学习资源；利用云计算可以实现跨平台、跨设备的学习，使学生可以随时随地进行学习。

2. 微课应用领域不断拓展除了在传统学科领域的应用外，微课还将拓展到职业培训、终身学习等领域。

例如，企业可以利用微课对员工进行技能培训，提高员工的工作能力；个人可以利用微课进行自我提升，实现终身学习。

3. 微课与其它教学模式的融合随着教育模式的不断创新，微课将与其他教学模式（如翻转课堂、混合式教学等）进行融合，形成更加丰富多样的教学模式。

这将有助于提高教学效果，促进学生的全面发展。

微课——网络个性化学习的资源——微课研究案例

评价研究2014-02随着微课概念的提出和兴起，许多学校和教研部门也组织了多次微课培训、教研活动和比赛。

广大教师也逐步将微课作为新型的教研手段，促进教学设计的不断改进。

但在实际操作和研究过程中，许多教师却无法准确定位微课面对的对象，造成微课研究流于表面、流于形式，走入误区，无法发挥微课强大的教科研功能和在教育教学中的强大作用。

在这一次微课竞赛中，听取了一些物理学科的微课设计和实录。

如，初二物理的《测量》、初三物理的《欧姆定律》等微课展示和竞赛。

通过微型课的学习、评价及课题再构等活动，使参与活动教师对微课有了初步的认识，对微课的教学设计、发挥微课的强大教研功能有了较深的体会，但还是存在一些认识的误区，没有真正发挥微课在实际教学中的强大功能。

一、微课研究的误区1.微课为说课在这一次全校性的微课比赛中，有部分教师没有完全理解微课的含义，还是以原来的思维将微课定义为说课。

说课是教师就自己的教学设计进行解说，将教学过程中的教学目的、教学重点、教学难点、设计意图、教学过程、预期效果等进行全面的阐述。

而说课是说给同行参考和评判的，是为教研而准备的，或者说说课的对象是教师，而微课的对象是学生。

虽然微课的设计也要综合考虑以上几个方面，但对象不同，所以说课和微课是有本质区别的。

2.微课就是没有学生的上课在微课比赛中，有一部分教师将微课定义为没有学生的上课，只是略去了与学生的交流互动、学生实验探究活动和其他有学生参与的环节，甚至出现了教师提问后没有学生回答，却得到教师肯定或否定的预设。

虽然这些教师对这节课进行了精心的设计，对实际教学中可能出现的问题进行了预设和生成，但这完完全全是教师对着空气上课，而教师对空气进行点评，却有着“皇帝的新装”的意境，偏离了微课的主旨。

3.微课是课堂录像的剪辑在微课比赛中，部分教师将微课定义为课堂录像的剪辑。

他们认为：微课就是在一节完整的45分钟录像课上，将一些不重要的、重复性的、练习性的、与学生交流互动的、学生活动的部分进行剪辑，剩下的10分钟左右的教师授课就为微课。

《2024年微课的研究现状及其发展趋势综述》范文

《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言微课作为一种新型的教学模式，近年来在全球范围内引起了广泛关注。

其通过简短、精炼的视频形式，以特定主题为核心，有效地提升了教学质量和学习效率。

本文将全面分析微课的研究现状，以及其未来的发展趋势。

二、微课的研究现状（一）国内外微课的发展历程微课的概念最早由国外学者提出，并在教育领域中得到了广泛的应用。

在我国，微课也得到了教育部门的关注和支持，发展迅速。

经过多年的发展，微课已经成为教育技术领域的一个重要分支。

（二）微课的应用领域微课的应用领域非常广泛，包括但不限于基础教育、高等教育、职业教育、成人教育等。

此外，微课在语言学习、职业技能培训、文化传承等方面也发挥了重要作用。

（三）微课的研究成果目前，国内外关于微课的研究成果丰富多样，主要集中在微课设计、制作、应用以及评价等方面。

其中，如何有效地设计微课、提高其教学效率和吸引力成为研究重点。

同时，微课在教学评价中的价值和作用也得到了广泛关注。

三、微课的发展趋势（一）技术创新推动微课发展随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展，微课在教学形式和内容上将会有更多创新。

例如，通过技术分析学生的学习行为和习惯，为个性化教学提供支持；利用大数据分析优化课程设计，提高教学效果等。

（二）多学科交叉融合促进微课发展未来，微课将更多地与其他学科交叉融合，如与心理学、教育学、计算机科学等学科的交叉融合。

这将有助于从更多角度和层面研究微课的教学效果和价值。

（三）微课在移动学习中的应用将更加广泛随着移动互联网的普及和智能设备的普及，微课在移动学习中的应用将更加广泛。

这为学习者提供了更加便捷的学习方式，也促进了微课的快速发展。

（四）微课将推动教育改革微课的简短、精炼、灵活等特点，使其成为推动教育改革的重要力量。

它不仅改变了传统的教学方式，还为教育者提供了更多创新的空间和可能。

同时，微课也将促进教育资源的共享和优化配置。

四、结论综上所述，微课作为一种新型的教学模式，具有广阔的应用前景和巨大的发展潜力。

《2024年微课的研究现状及其发展趋势综述》范文

《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也迎来了革命性的变革。

微课作为这一变革中的新兴产物，以其短小精悍、灵活多样的特点，迅速在教育领域得到了广泛的应用和推广。

本文旨在全面综述微课的研究现状及其发展趋势，以期为相关研究提供参考。

二、微课的定义与特点微课是一种以视频为主要载体的教学方式，具有时间短、内容精、针对性强等特点。

它以知识点为单位，通过短小精悍的视频形式，将知识内容进行可视化、系统化、结构化的呈现，有助于学生更好地理解和掌握知识。

三、微课的研究现状1. 国内外研究现状近年来，国内外学者对微课进行了广泛的研究。

在国内，越来越多的教育机构和教师开始关注微课，并在实践中积极探索其应用模式。

同时，国内一些高校和研究机构也开展了微课制作和共享平台的研发，为微课的推广和应用提供了有力支持。

在国际上，微课也受到了广泛的关注和应用，许多国家和地区的教育机构都在积极探索微课在教学中的应用。

2. 研究成果与问题目前，关于微课的研究成果丰富多样，涵盖了微课的设计、制作、应用及评价等方面。

然而，在实践过程中也暴露出一些问题，如微课资源的共享性、质量参差不齐、教师技能要求高等。

这些问题亟待解决，以推动微课的进一步发展。

四、微课的发展趋势1. 技术创新与升级随着信息技术的不断发展，微课的制作技术和平台将不断升级和完善。

例如，虚拟现实、增强现实等新技术将应用于微课制作中，使微课更加生动、形象、直观。

同时，云计算、大数据等技术的应用将进一步提高微课的共享性和互动性。

2. 优质资源共享与开放随着微课的普及和应用，优质的教育资源将得到更好的共享和开放。

这有助于缩小地区、城乡、校际之间的教育差距，提高教育公平性和质量。

同时，优质资源的共享和开放也将促进教师的专业发展和教学能力的提升。

3. 个性化学习与终身教育微课的灵活性和针对性强的特点使其成为个性化学习和终身教育的重要工具。

通过微课，学生可以根据自己的兴趣和需求进行自主学习和探索，实现个性化学习。

借助微课提升学生自主学习能力的研究课题开题报告

随着信息与通迅技术的迅猛发展，互联网已进入到移动互联的“微时代”：微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。

微课与慕课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。

微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。

应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。

相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。

微课的“精选性”可以让学生学到更有针对性和价值性的内容。

微课的“简短性”让利于学生在较短时间内保持高度注意力的专注式学习，提高学习效率。

微课的“多样性”让学生的学习有更大的自主性和选择性，实现开展“按需学习”、“因材施教”。

微课的“可视化”可以让学生基于视频载体的情景化、交互式、体验式的学习，提高学习品质。

1 、国内微课一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。

2012 年 9 月，教育部举办了全国中小学微课作品征集评选大赛。

广州、江苏、江西、山东等省份的微课比赛也顺利展开。

2013 年 7 月，山西省也举办了全省中小学教师的微课大赛。

可以说，微课迅速地在全国中小学校掀起了一股教学改革的热潮。

2、关于微课有不少国家对此都有相应的研究。

微课程(Micro-lecture)概念是在 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到 David Penrose 提出的。

可汗学院：由孟加拉裔美国人萨尔曼可汗创立的非营利性教育组织；内容涉及数学、历史、物理、化学、生物等学科，教学影片超过 3500 段；课程设计突出学生的学习过程，体现“以学生为中心”，甚至正在“翻转课堂”。

微课对学生自主学习促进作用的研究课题研究方案

《微课对学生自主学习促进作用的研究》课题研究方案一、课题界定“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程，一般为5至10分钟。

“自主学习”顾名思义就是以学生作为学习的主体，通过其独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。

现在学生缺乏的就是吃苦耐劳的精神和自主学习的能力，所以我们要找一种行之有效的方法来促进学生的“自主学习”的意识和能力。

“微课”是将传统的结构课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。

它所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

它是传统课堂教学的有效补充形式，为促进学生的自主学习起到了积极的作用。

二、课题研究的背景与意义随着时代的发展，我们的教育也在探索中不断地改革和进步。

在改革浪潮的冲击下，作为一线教师的我们也改变了对传统教学方式的态度。

在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要了。

面对高中生学习压力大、时间紧的情况，我一直在思索：能不能把那些零碎的时间都利用起来，短期内完成一次有趣的学习活动？我们常说“时间就像海绵里的水，只要挤就有”，经过长时间反复地思考，最终我把目光落在了“微课”上。

它不仅给学生提供了自主学习的环境，更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体。

微课，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏，又能充分利用时间强化巩固知识，还能促进学生自主学习的积极性。

利用微课促进学生的自主学习的策略

微课在物理教学中的使用方兴未艾，各地教师各有特色，创造性地使用开创了初中物理教学的新气象，我们必须充分发挥团队精神，互通有无，并充分利用网络资源让微课的使用落到实处.
一、使用微课的有利条件
我校生源来源比较特殊，大部分来自附近的市郊.学生的水平参差不齐，加上物理对八年级学生来说是一门新的学科，学生学习有一定的难度，比较适合采用分层教学.现代化学校建设为微课的录制和使用提供了硬件基础.我校处于徐州经济技术开发区，学校光纤宽带、多媒体每班都有，而且学校正在筹备建设e学习教室，教室内为每个学生配备一台ipad平板电脑.另外，每名教师都配备笔记本，校讯通等一应俱全，随着社会经济的发展，基本上每家都具有网络和电脑，特别是智能手机和平板电脑的出现和价格适中，为微课的适用提供了硬件基础.
3.化繁为简，变抽象为具体
物理是一门实验性很强的学科.但是很多地方由于实验设备或是安全问题，很多实验由做实验变成了演示实验，甚至是讲实验，效果极差.但是采用微课可以将网上的实验视频或是教师的演示实验一步一步地展现给学生，这样化繁为简，变抽象为具体，教学效果较好.具体程序为：现象（观察）→条件（认识）→过程（分析）→规律（归纳）→应用（综合）.
其次，深深地认识到当前课堂形势的要求，在科技飞速发展的时代，我们的教育技能也要与时俱进.当前形势逼迫我们必须在有限时间里做出有效之事.在课堂上，特别在联系上下文理解词语意思的短短时间里，怎样引导学生理解词语意思，从而促进学生自主学习，是非常值得我们研究的.
最后，感受到学生方面的需要，学生在听课的时候，遇到不理解的词语，他们借助字典来帮助理解本来无可厚非，但影响了听课，也给以后的作业和考试带来了依赖.对于这种种现象，教师研究这一主题有所必要，能在这一环节轻松授课，让学生愉快学习，令我深思.

运用微视频提高学生自主预习能力研究课题阶段小结

运用微视频提高学生自主预习能力研究课题小结在微课教学中，微课以其学习时长简短、学习目标精细、重难点精练、学习形式灵活并富有创意等优点，已经日益广泛应用于课堂教学，并为学生搭建起个性化学习、自主学习的有效平台，使他们在“微环境”的烘托下主动参与学习、体验、成长。

半学期以来，我积极利用微课条件来优化学生的学习环境，以便更好地促进学生自主预习学习能力的提升。

一、精制“微预习”，预学中自建知识体系预习是学生开展自主学习的关键环节，预习的效果将直接影响课堂学习的实效。

“微预习”是教师改变以往传统的导学案和文本预习方式，围绕学生的学习目标和学习任务，针对课本内容大意、知识脉络、学习重难点，或是学生学习中可能发生的学习困惑和易错点，或设置精选的学前小练来引导学生在训练中完成预习，借助媒体技术对学生的预习活动进行前置设计，并利用录制的微视频作为预习的资源和工具，结合学生已有的即时通讯条件（如电话、短信、QQ、网站等），来指导学生开展预习活动。

通过“微预习”环节设计，提前引导学生明确了学习目标，感知了学习重难点，初步解决了基本的知识性问题，并发现自己的学习难点，自主建立起知识体系，为课堂探究做好必要的准备。

不容忽视的是，设计“微预习”环节必须特别注重趣味性、有效性。

趣味性是促进学生自主学习的前提，有效性是学生开展自主学习、获得能力培养的保证。

只有形式新颖、生动活泼的预习微视频，才能激发学生参与预习的兴趣，增强自主学习的积极性；只有紧紧围绕学生学习的困难或困惑进行预习微视频设计，才能有效激发学生的问题意识，初步认识学习问题，为课堂探究学习做好积极准备。

总之，教师积极利用微课资源，优化课堂教学，为学生搭建自主学习的“微环境”，突出学生的学习主体性，引导他们自主地参与学习过程，培养自主学习的能力，是课题研究的重要问题。

在看似“碎片化”的微课教学中，教师必须明确微课资源平台和“微环境”创设始终都是为了学生主体，为了学生的发展而服务的；必须发挥“微环境”的作用，让学生在细中见真、“微”中知著，实现高效的自主学习，获取能力和素质的发展。

个性化教学的学习过程

个性化教学的学习过程个性化教学是指根据学生的个体差异，利用不同的教学方法和学习资源，满足每个学生的学习需求和发展潜能。

个性化教学的学习过程可以分为以下四个阶段：了解学生、制定学习目标、实施教学、评估反馈。

第一阶段：了解学生了解学生是进行个性化教学的关键步骤。

教师需要通过观察、问卷调查、学习档案等方式收集学生的个体差异信息，包括学习风格、学习兴趣、学习能力等。

通过了解学生的特点，教师可以有针对性地制定个性化教学的策略和方法。

第二阶段：制定学习目标在个性化教学中，制定学习目标是非常重要的一步。

个性化教学的学习目标应该根据学生的实际情况和能力水平来确定，既要符合学校的教育要求，又要满足学生的学习需求。

教师可以根据学生的学习风格和兴趣，设置不同的学习目标，以让每个学生都能够发挥自己的优势，实现个人价值。

第三阶段：实施教学在个性化教学的实施过程中，教师应根据学生的个体差异，选择适合他们的教学方法和学习资源。

例如，对于视觉型学生，教师可以采用演示、展示等方式进行教学；对于听觉型学生，教师可以采用讲解、讨论等方式进行教学。

此外，教师还应注重小组合作和个体辅导，以提供个性化的支持和帮助。

第四阶段：评估反馈评估和反馈是个性化教学中不可或缺的环节。

教师应根据学生的学习表现和达成情况，及时对学生进行评估和反馈。

评估可以通过考试、作业、项目等多种形式进行，反馈可以包括口头反馈和书面反馈。

通过评估和反馈，教师可以了解学生的学习进展，及时调整个性化教学的策略，以更好地促进学生的学习和发展。

总结：个性化教学的学习过程包括了解学生、制定学习目标、实施教学、评估反馈四个阶段。

这个过程注重了对学生个体差异的理解和尊重，致力于使每个学生都能够实现自身的学习目标和发展潜能。

个性化教学不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以促进学生的多元智能和创造力的培养。

教师在实施个性化教学时，需要具备灵活的教学策略和方法，注重学生的参与和反馈，以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习潜能。

运用微视频提高学生自主预习能力的研究课题开题报告

xxx市xxx年基础教育教学研究微型课题开题报告课题名称运用微视频提高学生自主预习能力的研究课题编号课题负责人所在单位(盖章)xxxx市教师进修学院制x x x x年x月地址：联系电话：二、开题报告(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，可加页)。

《运用微视频提高学生自主预习能力的研究》开题报告我校申报的课题是《运用微视频提高学生自主预习能力的研究》,经xxxx 市教师进修学院教育科学规划办公室审批，于xx年xxx月被列为xxx年基础教育研究微型课题。

为使课题研究落到实处，达到研究目的，今天特邀请市教师进修学院的领导和专家为我们进行课题论证。

下面我就本课题的研究背景、目的、研究的意义和价值、研究内容、研究方法、课题组织、进度、经费分配、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家给予指导和帮助。

一、课题研究的背景伴随着“可汗学院”、“翻转课堂”、“电子书包”等教学改革项目的开展，在当下“微博”“微信”“微电影”等大行其道的“微时代”,信息技术为学科教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。

随着时代的发展，我们的教育在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性。

微课，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，达到自主预习的能力。

我们几位老师在翻转课堂理念和微课视频制作方面已进行了一些的研究与实践，积累了一定的理论认识和实践经验，为了进一步拓宽研究的渠道与途径，彰显运用微视频的功能与实效，进一步发挥运用微视频促进学生发展、教师提高和改进教学实践等功能，经教科室研究考察，确定了这一实验课题——运用微视频提高学生自主预习能力的研究。

课题《支持个性化学习的微课资源研究》中期汇报

阶段性成果
• 一、主要完成的研究目标有： • 1.形成了一套支持学生个性化学习微课资源的建设（中考数专题复习、理化生实验操作）； • 2.通过微课程的学习，激发了学生兴趣、提高了学生自主学习能力； • 3.通过研究和实践，提升了教师的教学指导水平和教科研能力。
阶段性成果
• 课堂实践成果： • 录制了大量的专题微课及理化生操作微课； • /provider/1015594727/ index.htm?utm_campaign=commission&ut m_medium=share&utm_source=cp1015594727 • /org/2349_d_824 41_0_-1_-1_0_1#orgTab
重要变更
• 本课题从2017年3月开始，在东营市胜利第
二中学经过近2个学期的实验，一年来课题
研究负责人、课题名称、研究内容都没有
变更，形成了一个比较完整的支持个性化
学习的微课资源研究的策略组织机构和体
系。
下一步的计划
• 1.系统开发各学科微课，按照各学科的研究内容分类开发；同时制定微课的录制标准； • 2.课题组成员加强学习，提高信息技术水平，争取录制高质量的微课； • 3.积极与家长沟通，保证微课程辅助教学的实施； • 4.把课题研究与日常教学、教研工作相结合。定期召开课题研讨会，进一步收集、整理研究资料，形成成果。
研究工作主要进展
2017年3月，课题负责人在管理中心课题开题会上作了大会交流。
研究工作主要进展
2017年4月，为了让更多的老师参与到课题中，
先后进行了微课程资源理论与实践的校本培训
研究工作主要进展
2017年5月，管理中心信息办相关人员到我校就信息化课题开题情况进行实地调研。

市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》结题报告

市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》结题报告在县教研室和教师进修学校的关心和支持下，祁门县芦溪中心学校和渚口中心学校两校联合申报的市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》顺利完成了两年的课题研究任务，现就课题取得成果总结如下。

一、课题研究的意义及价值随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

其中，课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。

“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课在小学各学科教学中的应用与实践表现在以下两个方面：一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。

二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。

微课的制作主体是教师，本课题一方面重在实践层面探究小学各学科微课的设计策略。

从微课内容（知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等）的选择、课件资源准备、教学过程设计、思维过程展示，表现方式选择等层面进行探讨，形成一些可操作性、可持续性的微课设计的方式方法和规范要求。

另一方面，探究微课资源在小学各学科课堂教学中的创新性应用。

微课资源作为一种手段，在小学各学科课堂教学中如何充分利用，如何创设更多机会让学习者积极主动学习，为教学模式创新提供基础，从而提高教学效率。

第三是探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。

如何发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。

【省课题结题报告】《基于微课的中学生物学实验课堂教学实践研究》结题报告

福建省基础教育课程教学研究课题结题报告课题名称：基于微课的中学生物学实验课堂教学实践研究课题编号：申报单位：项目负责人：联系电话：通讯地址：电子邮箱：结题日期：报告正文一、课题提出的背景：生物学是一门以实验为基础的自然学科。

现行课程标准对中学生物实验有着明确的学习要求。

实验教学是有利于促进学生的学习及创造力的培养。

但传统的生物实验课堂中，由于教学方式、课时、器材的限制，使得实验教学无法取得较好的成效，主要表现在两个方面：第一，实验教学过程中采取老师先讲实验内容及具体操作步骤，再由学生自己完成实验。

教师讲述、分析得多，花费的时间也多，留给学生思考、讨论及操作实验的时间相对少，导致学生在实验室中思绪混乱、无从下手，部分同学甚至没有完成实验；第二，由于实验器材数量不足，课时有限，实验过程中，不可能让每个学生自始至终地进行实验操作。

因此，大部分学生在听完讲课之后仍不知该如何进行实验，学生的实验能力并没有提高。

基于此，我校生物研究小组尝试将微课程引入初中生物实验教学中，最大限度地提高初中生物实验教学的成效。

第三，教材中设置的课外探究实验，其初衷是为了增强学生的动手操作，训练学生的创新思维，但由于时间问题，多数探究实验学生无法在课外完成，更不用说进行思维的创新训练。

二、课题的界定国内外目前对微课程的研究中，微课程的核心内容是短小精悍的课堂知识点教学视频，围绕该教学知识点的资源单元还包括其他与课堂教学环节类似的配套支持，主要包括知识点框架设计、教学思路阐述、教学素材的收集与安排，可供独立下载的视频中的课件，课后深化学习的练习与测试以及师生互动等等。

微课程是以教学视频为主要授课方式、围绕具体的知识点进行的教学过程及相关资源的有机整合。

其核心是微视频，时长一般不超过15分钟。

具体来讲，微课在生物实验教学中具有重要的应用价值：第一，教师将生物实验中的讲解与操作过程以微视频的形式展现，让学生课前自主观看微视频。

与传统的看书本上的流程图相比，微视频的直观形象，更容易让学生理解和记忆；第二，在传统的生物实验教学中，一旦在教师讲解过程中有某个环节学生没有听到，或没有听懂，都会影响学生对生物实验的理解，导致实验操作无法正常进行。

小学教师工作计划——实施个性化教学,促进每个学生的成长

小学教师工作计划——实施个性化教学，促进每个学生的成长一、教学目标本学期的教学目标是实现个性化教学，让每个学生在学习过程中得到充分的发展和进步。

通过个性化教学，旨在培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。

二、教学内容为实现个性化教学，本学期的教学内容将根据学生的实际情况进行安排。

在保证学科知识体系完整的基础上，注重教学内容的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和好奇心。

同时，将结合实际情况，灵活运用教材和教学资源，以满足不同学生的学习需求。

三、教学方法为了更好地实施个性化教学，本学期将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。

包括讲授法、讨论法、实验法、探究法等。

在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与课堂活动，培养学生的思维能力和表达能力。

同时，将根据学生的个性差异，采用分层教学、分组合作等教学方式，以促进每个学生的发展。

四、教学评价个性化教学的评价方式应注重过程评价和学生自我评价的结合。

通过课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多方面进行评价，全面了解学生的学习情况和进步情况。

同时，将采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，以更好地反映学生的实际水平。

五、教学资源为实现个性化教学，需要充分利用各种教学资源。

包括教材、课件、实验器材、网络资源等。

同时，将积极开发校本课程和活动课程，以满足不同学生的学习需求。

通过丰富多样的教学资源，为学生提供更加广阔的学习空间和机会。

六、总结通过本学期的个性化教学，希望每个学生在学习过程中都能得到充分的发展和进步。

在教学过程中，教师需要关注学生的个性差异和学习需求，灵活运用各种教学方法和资源，以激发学生的学习兴趣和好奇心。

同时，需要注重培养学生的自主学习能力和创新实践能力，为学生的全面发展奠定基础。

小学教师微课题工作计划

小学教师微课题工作计划
1、制定每周教学计划，包括教学内容、教学活动、教学方法
等方面的安排。

确保教学进度和质量。

2、根据学生的实际情况，制定个性化教学计划，对学习能力
较弱的学生进行针对性辅导，提高学习效果。

3、利用多媒体教学手段，设计生动有趣的课堂活动，激发学
生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

4、定期进行学生学习情况的评估，及时发现学生存在的问题，并采取相应的教学措施。

5、加强与家长的沟通，及时了解学生在家庭环境中的学习情况，与家长共同努力，提高学生的学习成绩。

6、不断提升自身的教学能力，参加教育培训，学习新的教学
理念和教学方法，提高教学水平。

如何利用微课促进学生学习

如何利用微课促进学生学习微课是以视频为主要载体，记录教师对某个重难点或教学环节而进行的教学活动过程，是一种在传统课堂基础上继承和发展起来的新型教学形式，它对我国现有教学改革具有较大的推动作用。

一、微课教学的特征1.构成松散耦合，学习自控步调微课教学是微单元、片段化教学，它以某个重点、难点或疑点为教学内容而展开。

它内容虽然短小但很精悍，多个微课课件组成系列微课,具有系统性和连贯性，是浓缩且精华的。

它以个性化学习为设计理念，后演变成“翻转课堂”，即学生先在家学习，后在课堂交流和讨论，松散耦合的结构决定了它的开放性和扩展性.教学中，教师根据自己的教学需要，更新上传微课课件，学生根据自己的学习实际，选择适合自己学习内容的微课，对重难点、疑点反复学习，对新课内容提前预习，做到想学什么就学什么,有效地解决了学生“吃不饱"与“跟不上”的学习差异问题.2。

知识目标明确，素材使用便捷教育心理学研究发现,人的注意力有效时间在5分钟左右，5分钟之后,人的注意力将会减退。

以此认知规律出发，录制微课应控制在5分钟之内较为合适。

它的格式为网络支持的主流格式，如RM，FLV，WMV等，容量只有几十兆而已，方便师生选用与下载，能够让学生通过手机、iPad等移动设备快捷地学习，真正实现移动学习。

二、基于微课小环境教学模式的探讨一节传统生物课,其模式过程包括复习、导课、知识讲解、课堂练习、小结和课后作业等环节，微课在高中生物教学各环节中都具有重要应用。

1。

复习传统生物教学中，对上节课的复习形式主要是教师复述,学生回忆的过程,起到加强巩固上节课知识的作用.利用微课进行复习，也是这一目的。

如《细胞呼吸》这节课包含2个课时，第1课时讲解细胞呼吸的过程.在第2课时前，复习第1课时,可将第1课时的主要板书或者核心概念绘制成概念图（如图2所示），配以讲解制成微课，让学生观看，使学生加深对概念的理解。

利用微课进行复习，其优点是给学生直观画面，使学生一边观看视频一边回忆巩固。