小学数学课堂评价用语

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小学数学评课评语（通用5篇）

小学数学评课评语（通用5篇）小学数学评课篇1呈现亮点1、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

2、尝试计算、自主探索，主动获得小数乘小数的算理。

3、贡老师的语言。

我们很容易看到，贡老师的课学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的回答发言既探究活动是活跃的，这和老师的语言调动是分不开的。

改进和研讨：1、尝试计算、自主探索，让学生主动获得小数乘小数的算理时，没有及时地对算理进行总结2、教学中提到了估算，而在练习时却忽视了估算的应用3、前面层次清晰但后面有些混乱，在练习时没有给学生足够的时间去思考。

一句话：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事!只要肯努力我们都是幸福的人。

小学数学评课评语篇21.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。

评课用语

小学数学评课用语精选1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。

”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

小学数学评课用语

1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。

”--促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

[小学数学课堂评价语言]小学数学评课用语大全

[小学数学课堂评价语言]小学数学评课用语大全(一)表扬1、你的这个问题差点把全班同学都难倒，希望今后能多听到这样高水平的问题。

2、你能提出这样的问题，说明你已经比别人更早地学习这个知识了，这很好。

3、你提的问题很有研究价值，说说你是怎么想到的4、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。

5、你的问题正是老师想问的，我们想到一块了。

6、这么有创新的问题，你是怎么想的7、这个问题值得大家来思考。

8、你提的问题，老师还没想到呢，真了不起!9、你能大胆提出自己不懂的寺方，具有科学家的探索精神，老师喜欢你!10、你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题，你提得很准。

(二)鼓励1、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。

2、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。

3、再想想，怎样问得恰当4、再试试看，你一定能提出比刚才更好的问题。

5、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下。

6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。

7、现在你会提问，老师相信你以膈会变得乐于提问、善于提问。

(三)否定1、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。

2、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。

(一)表扬1、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了!2、你的想法很独特，了不起。

3、你很有自己独特的见解。

4、OK!5、他(她)的发言很精彩，大家不想表示一下吗6、(即兴鼓掌)你的发言得到同学们的认可!(翘起大拇指)7、你真像个小老师，说得头头是道。

8、太棒了!你能再让大家欣赏一次吗9、你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。

10、今天，你的想法让老师大吃一惊11、你说得非常好，让老师都佩服。

12、你值得班里每一个小朋友学习!13、我为你感到骄傲!14、你真厉害!(竖起大拇指)15、你这么能干，告诉我们，你是怎么学会的16、这样分析确实高人一筹。

17、棒!这是最有独创的见解。

18、回答问题又响亮又正确，大家要向你学习。

小学数学评课用语精选

小学数学评课用语精选1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。

（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

8、（1）有“创新”和“创意”。

能活用教材，爱想点子。

新课改的理念体现得很突出。

（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

12、课堂气氛活跃。

老师善于激发学生的学习欲望。

13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

14.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

16.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

小学数学课堂评价用语

小学数学课堂评价用语小学数学课堂评价用语小学数学课堂评价用语1、真棒:这肯定是一个“伟大”的发现。

2、多有创意的想法啊～同学们也想到了吧:3、这是一个十岁孩子的构想吗,太令人惊奇了:4、分析得太透彻了。

换一换～你来当老师～好吗,5、从你们身上～老师看到了二十一世纪的希望。

6、青出于蓝而胜于蓝。

老师相信～你们这些后来者一定能居上。

7、你的好学令老师感动～你的博学令老师敬佩8、这一节课～你的表现太突出了～老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人:”9、虽然～你提的问题比较幼稚～但～老师分同学们～你们真肯动脑筋～智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢:10、我看到了一颗创新的幼芽正破土而出。

11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸～而是有独特思想和个性的当代少年。

12 即使你摔倒了～老师一样为你喝彩。

因为你迈出了别人不敢迈出的一步。

13老师不说你多么优秀～但你是——与众不同的。

14因为你努力了～即使失败～也是美好的:15、他是勇敢的因为他一百次的失败～他又一百零一次地站了起来。

16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着～他——就是其中一个。

17、或许～现在的他很平凡～但谁能说平凡中不孕育着伟大呢,18、同学们观察得真仔细～找到这么多小秘密～真棒。

19 同学们提的这些问题太有价值了～老师没想到同学们这么出色:20、一道题～你想出了这么多不同的解法～真是个爱动脑筋的好孩子。

21、你看～数学家总结出来的知识～我们也能总结出来～我们多棒:22、你真聪明～比老师分析得还好:23、刚才大家学得都很认真～相信大家发现问题的能力也会越来越棒。

24、你真勇敢:敢回答别人不敢回答的问题。

25、你的回答真令人高兴:我们大家都愿意听你的回答。

26、你的回答令老师感到特别满意～无可挑剔。

27、你看大家都很赞成你回答～多好呀:28、你的计算过程特别简便～你想得可真周到呀:29、你们组解决问题的过程既对又快～太棒了:30、你的答案正像老师想象的一样～将来你一定比老师还棒:31、你的想法太新奇了:老师要向你学习:32、你非常善于提问题～老师非常佩服你:33、你的想法很有创见:老师愿你在这方面大胆实践～早日成为“ 速算小能手”:34、没关系～只要你认为有道理～就要大胆地说出来:35、你做得这么快～能把你的秘诀说一说吗,36、“能提出这个问题很好呀:科学家就是这样成功的～祝贺你得了一枚科技章。

小学数学评课用语

1.课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究(de)学习方式也用起来了.2.教师能面向全体学生,激发学生(de)深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己(de)语言阐明自己(de)观点和想法.3.教学是教师与学生交往互动(de)过程.教师能有意识地营造民主、平等、和谐(de)课堂氛围.4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人(de)意见,能够自由表达自己(de)观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题.5.教师能按照课程标准和教学内容(de)体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标(de)实现.6.新(de)课程观认为“世界是学生(de)教科书”,新教材具有开放性(de)特点.教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生(de)生活实际.7.课上出现了教学内容泛化(de)现象,教材备受冷落,学科特有(de)价值没有被充分挖掘,学科味不浓.8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生(de)即时评价具有发展性和激励性.9.学生能够自学(de)内容,教师让学生自学；学生能够自己表达(de),教师鼓励学生去表达；学生自己能做(de),教师放手让学生去做.10.在课堂上教师不仅解放学生(de)耳,还解放学生(de)脑、口、手.11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练(de)现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手(de)学习方式.12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征(de)研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生(de)学习境界更高,学习效果更好.13.教师对学生(de)激励既不形式化,又具体、诚恳.对于学生出现(de)错误,能及时以恰当(de)方式指出纠正.14.以新(de)课改理念来指导自己(de)教学行为,以自己(de)教学行为来诠释自己(de)教学思想.15.能有效(de)引导学生学会用数学(de)思维方式解决自身学习、日常生活中碰到(de)问题.16.教师(de)一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究.”——促成了知识(de)整合,体现了多元(de)价值取向,促进了学生认知(de)整体性发展.17.课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课(de)设计都充分体现了新(de)理念,体现了数学学科(de)本质：18.做到重组教材,力求让学生经历探究学习(de)全过程.19.探究活动(de)设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验(de)基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生20.留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己(de)意见强加给学生.21.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现(de)问题进行深入(de)探讨,保证学生有足够(de)探究时间和体验(de)机会.鸡兔同笼问题是人教版六年级上册(de)数学广角(de)内容,以前是属于课外奥赛典型题,对学生尤其是基础不好(de)学生来说有一定(de)难度,对教师(de)课堂把握也是一个极大地考验.江老师朴实而扎实(de)为我们呈现了一节层层深入,师生共同探讨(de)数学课.我感到受益匪浅,下面就这节课谈谈我们几方面(de)感受：1.课堂结构安培合理,注重了学生(de)思维(de)特点.江老师从猜测到验证再到调整,用表格(de)形式让学生了解枚举法解决问题(de)方法,体会枚举法调整时“头不变而腿(de)变化规律”.照顾到可能有部分学生思维不能直接跳跃到假设法(de)局限,为后面教授假设法奠定基础.并在体会枚举法(de)基础上优化并学习假设法(de)解题思路.课堂安培符合学生(de)思维发展特点,面向全体学生.2.设计巧妙,准确(de)寻找课堂难点(de)切入点.从让兔子站起来开始,学生被这一独特(de)问题思考方法,深深吸引住了,脑海中也能很形象(de)构建出问题需要(de)场景,接下来一系列(de)追问,让学生体会了数学中“变与不变”(de)思维巧妙性,什么少了是谁(de) 为什么等学生很快就能解决这个问题.将原本生硬(de)假设法形象(de)展现在学生面前,解题思路也清晰(de)出现了.3.条理清晰,反复体会每一步(de)意义.学生列式板演说说每一道算式(de)意义,教师再大屏幕出示解答过程并再次详细(de)阐述每步算式求什么,为什么这样求看似啰嗦,实则有相当(de)必要性,有部分学生可能并不能真正理解计算过程,只是模仿出了解题(de)步骤,老师每次都详细(de)要求学生理解每道算式(de)意义,有效(de)避免了这一情况(de)出现,让学生真(de)懂,进而以后能举一反三.当然课上江老师也有一点不足之处,如：语言或许还不够严谨,单位(de)使用上有点混乱,时而“多少条腿”,时而“多少只脚”,学生也受其影响,发生了几次不同(de)表述.还有讨论没有进行(de)有效和符合实际情况,课上共出现了次集体讨论,其中有三次都是讨论思考过程,属于同一个思考形式.最后感谢江老师为我们呈现了一节精彩而实在(de)数学课几点建议：①在出示几组10(de)加减法算式让学生发现规律这一环节,教师留给时间思考太少,显得教师太急燥了.“以生为本”②本课课末有连续5个(de)练习应用,形式活泼多样,生动有趣,但因为时间紧迫,教师为了完成全部练习,如似赶场子.练习重要(de)是应扎实有效,如本末倒置,反而会显花哨、繁杂.③评价语言较为单一,全课中对学生(de)回答,教师有8次给予“声音响亮”(de)评价.我个人认为,数学课堂上(de)评价语言除了生动丰富外,要体现数学味,要有针对性,既能激励又能导向.。

小学数学听课后评课用语大全

小学数学听课后评课用语大全1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

小学数学听课后评课用语大全2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。

小学数学听课后评课用语大全

小学数学听课后评课用语大全1.课堂上学生动起来了,课堂气氛活泼起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

小学数学听课后评课用语大全2.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言说明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂气氛。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等根底性目标,同时还要注意学生开展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书〞,新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有开展性和鼓励性。

9.学生能够自学的内容,教师让学生自学；学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达；学生自己能做的,教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。

13.教师对学生的鼓励既不形式化,又具体、诚恳。

对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。

小学数学评课用语精选及优秀评课稿

小学数学评课用语精选及优良评课稿1.教室上学活泼起来了,教室氛围活泼起来了,小组评论辩论.合作商量的进修方法也用起来了.2.教师能面向全部学生,激发学生的深层思虑和情绪投入,勉励学生大胆质疑.自力思虑,引诱学生用本身的说话解释本身的不雅点和设法主意.3.教授教养是教师与学生来往互动的进程.教师能有意识地营造平易近主.平等.协调的教室氛围.4.学生在进修进程中能科学合理地进行分工合作,会倾听他人的看法,可以或许自由表达本身的不雅点,碰到艰苦能与其他同窗合作.交换,配合解决问题.5.教师能按照课程尺度和教授教养内容的系统进行有序教授教养,完成常识.技巧等基本性目的,同时还要留意学生成长性目的的实现.6.新的课程不雅以为“世界是学生的教科书”,新教材具有凋谢性的特色.教师能擅长用教材去教,能根据课程尺度,因时因地开辟和应用课程资本,重视接洽社会变动和学生的生涯现实.7.课上消失了教授教养内容泛化的现象,教材备受萧条,学科特有的价值没有被充分发掘,学科味不浓.8.教师能合理组织学生自立进修.合作商量,对学生的即时评价具有成长性和鼓励性.9.学生可以或许自学的内容,教师让学生自学;学生可以或许本身表达的,教师勉励学生去表达;学生本身能做的,教师撒手让学生去做.10.在教室上教师不但解下学生的耳,还解下学生的脑.口.手.11.教师能有用转变课程实行过于强调接收进修.逝世记硬背和机械练习的近况,建议学生自动介入.乐于商量.勤于着手的进修方法.12.教师可以或许有用地组织和引诱学生开展以商量为特点的研讨性进修,使接收与商量相辅相成,学生的进修境界更高,进修后果更好.13.教师对学生的鼓励既不情势化,又具体.诚恳.对于学生消失的错误,能实时以适当的方法指出改正.14.以新的课改理念来指点本身的教授教养行动,以本身的教授教养行动来诠释本身的教授教养思惟.15.能有用的引诱学生学会用数学的思维方法解决自身进修.日常生涯中碰着的问题.16.教师的一句“让我们一路来进修,让我们一路来商量.”——促成了常识的整合,表现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性成长.17.课上得很成功,给人耳目一新,无论比指点思惟.课的设计都充分表现了新的理念,表现了数学学科的本质：18.做到重组教材,力图让学生阅历商量进修的全进程.19.商量运动的设计,经由过程着手.动脑,亲自实践,在感知.体验的基本上,内化形成新知,而不克不及简略地经由过程讲解教给学生20.留心指点学生本身得出结论,教师不要把本身的看法强加给学生.21.不过早地消失结论,肯花时光让学生对消失的问题进行深刻的商量,包管学生有足够的商量时光和体验的机遇.小学数学优良评课稿一.课前引入比较有新意数学教授教养要从学生已有的生涯经验和常识基本来睁开教授教养,所以艾先生在本节课开端时,先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字,如许一来,既激发了学生的进修兴致,同时也表现了学科间的接洽.别的,让学生先来估量一下有几个字,也造就了学生对数的估量才能,同时经由过程这一运动,也可以懂得到学生的常识的基本,充分懂得了学生的认知起点今后,也可以根据具体情形调剂教授教养,学生已经会的,就不必过火强调,对于学生还未懂得的,就可以撒手让学生在着手操纵,合作交换中获取新知.二.重视学生对于1000的概念懂得成长学生的数感是责任教导阶段的主要责任之一.数的熟悉由100以内扩大到1000以内,数量增多了,增大了,内在更丰硕了,抽象程度也更高了.在引出1000之前,蔡先生起首让学生明白数数可以用不合的办法进行,但是跟着数量的增大,可由之前的一个一个数,十个十个数扩大到用更大的计数单位来数.为了让学生树立具体的数感,教师又应用小棒,让学生从一个一个数到十个十个数,再到百个百个地数,最终引出10个一百是1000.在全部进程中,针对学生的认知特色实时进行强化,信任学生脑中所树立的1000这个概念,已经相当深刻了.随后,蔡先生又让学生再去数一数适才的古文,“你打算怎么数？”学生很天然地便可以或许自立优化出最佳的数数办法,一百一百地数.经由过程这一运动,再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感触感染与熟悉.这一系列的教授教养设计,都充分表现了教师对于教材.对于学生的充分研究.三.应用计数器让学生明白数的构成对于不合的计数单位,所暗示的数的意义是不合的.蔡先生应用计数器直不雅地向学生展现1000以内数的构成,经由过程在计数器上拨出不合的数,使学生在懂得到数的构成的同时,也解决了读数中消失的几个特别情形,当中央消失0时,不克不及省略,因为这一个0是暗示占位.四.让学生进一步感触感染数是数出来的.本节课还有一个特色就是充分看重数数.教师设计了各类情势多样的运动引诱学生数数.如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数,在这一进程中,蔡先生起首让学生本身再数一数,然后由学生上台示范数,再由学生本身数,最后让全班一路数,让学生充分感触感染数数的进程,冲破学生在数数中碰到整十整百的难关.随后, 又能过三辆火车,由浅入深,表现了演习的层次性与凋谢性.最后又经由过程生涯中的数,让学生体验到了：数学起源于生涯并办事于生涯,亲密了数学与现实生涯的接洽.小学数学评课稿：《长方形和正方形的面积》评课稿本节课,沈先生能从新课程尺度的根本理念动身,环绕常识与技巧,进程与办法,情绪立场与价值不雅的三维目的设计教授教养.教授教养中应用学生原有的常识经验即数方格的办法迁徙到长方形面积的推导,让学生经由过程着手摆小正方形,用尺量长与宽的长度等等,让学生亲自阅历将现实问题抽象成数学模子并进行解释与应用的进程,充分施展了学生的自立性和商量性.1.教授教养思绪清楚,教授教养设计有层次.这是一节平面图形和盘算相联合的课,个中既有结论的推导,也有结论的应用.整节课,教师能根据教授教养内容,因材施教地制订了教授教养思绪沈先生重视造就学生着手操纵,自动商量的练习,每个操纵环节都提出了具体的请求,经由过程学生着手操纵,合作商量等运动来加深对长方形,正方形面积盘算的懂得,凸起重点难点的内容,全部教授教养详略得当,重,难点掌控精确.如许的设计,相符学生年纪特色和认知纪律,表现了以学生为主体的进修进程,造就了学生的进修才能.2. 寻找新知重进程与办法.我以为这节课充分地表现了新的数学课程理念.在长方形面积盘算的推导进程中,让学生在自动介入教授教养运动的进程中去懂得数学常识,获取进修办法.先生教室中始终环绕着成长学生的思维和创新才能的新课程理念,取得了十分显著的教授教养后果.整节课从着手商量→办法归纳→办法的应用上环环相扣,经由过程本身着手移一移,摆一摆,算一算的办法来商量长方形的面积盘算.如许,激发了学生的进修积极性,加深了对公式的懂得.教师从学生的已有经验动身,慢慢推出盘算公式,再推广到身边的长方形面积的盘算,为往后进修长方形,正方形面积的应用打下了扎实的基本.3. 重视小组合作,自立商量.教师根据学生的认知特色和教授教养请求,在教授教养中沈先生特别重视分组运动,分工合作的进修方法,调动学生进修的积极性,经由过程学生着手操纵,错误合作的教授教养模式,施展群体的积极功效,使不合学力的学生都能自立地,自觉地介入进修和交换,进步个别进修的动力和才能,并达成集团目的.学生都自动投入,学生的周全互动,在商量,发明的进程中,学生经由过程本身着手和动脑,获得了感性熟悉.在小组商量中教师的主导感化有着凸起而到位的表示,她对小组里交换的请求说得明白而扼要,我们可以明白地不雅察到,这对学生的操纵,对整节课的睁开起到了主要的感化.防止了小组评论辩论流于情势的现象.4. 教态天然亲热,师生关系融洽.教室上教师经由过程对学生所展现出来的强项智能的确定,进一步激发和引诱,可以带动和叫醒其他智能响应的成长,从而,有用的开辟每个学生的潜能,进步学生的进修兴致和对自我的熟悉程度.新课程,给我们更大的启发,要存眷学生,给学生一个宽松的氛围,给一个合理的,适当的,勉励的评价.先生很好的留意到了这一点.整堂课,先生始终面带残暴的微笑,对于学生英俊的谈话,老是,赐与学生掌声和赞赏声,让学生感触感染到成功的喜悦感.对于答复不出或答复不完全的学生,潘先生老是耐烦的加以启发,引诱,点拨.让学生感触感染到答复不出或是答复错了也没紧要,让学生处处,不时感触感染到先生的暖和,班级大家庭的融洽,协调.这也是我们教师尽力改良的地方.小学数学评课稿：《圆面积的盘算》评课稿一.目的定位精确：1.课内充分造就学生着手操纵.不雅察.剖析.归纳综合推理等才能.2.懂得圆面积盘算公式的推导进程.控制圆面积的盘算公式.3.让学生能应用圆面积公式进行盘算,解决现实问题.二.引入天然.1.温习巩固了圆的周长盘算公式,统一圆内半径与直径关系.2.温习巩固了什么叫面积,让学回想,平行四边形.三角形.梯形.面积盘算的推导进程.从而天然引入圆面积盘算的推导进程.三.重视学生的着手操纵.在教授教养进程中,充分表现让学生本身着手画圆,把圆平均分成若干份,再让学生拼成近似的长方形或平行四边形.让他们细心不雅察,研讨长方形的长（或平行四边形的底）是什么,长方形的宽（或平行四边形的高）是什么,从而推导圆面积的盘算公式.与此同时,更主要的是造就了学生的空间想象才能.商量的地方在学生着手操纵的进程中,为了照料中差学生,教师应充分了;应用教具或课件展现,让学生有充分的不雅察和思虑,真正感悟圆面积公式推导的全部进程.其次是在盘算公式中对半径的平方还须要指点和演习,以便学生在解决问题的现实进程中很好的应用.《统计》评课稿整节课从新课的引入,新授,演习和教室小结各环节的安插比较合理,有序,层次清楚,演习设计有层次,有拓展,既照料全部,又为个别学有余力的学生的成长创造了必定的前提,表现了学生的个别差别性,假如长此保持下去,定能对学生思维才能的成长起到很好的感化.在本节课中,李先生能供给学生比较充足的自立进修的时光和空间,如课中先生让学生说说若何统计班中每种生果爱好的人数,在出示了统计图后,让学生说说看到了什么,还安插了让学生看统计图同桌互相提问题等等,如许在学生与学生,教师与学生的互动交换中,造就了学生的不雅察才能,说话表达才能以及质疑才能,为学生的可中断性进修奠基了必定的基本.因为李先生在日常平凡的教授教养中比较平易近主,在课中我们欣喜地看到学生能在课中大胆质疑,若有学生发明教师所给的统计图的纵轴只有17个格子,就向先生提出:假如超出17人该怎么办这些珍贵资本的呈现无疑是我们数学课上最亮丽的一道景致线,爱因斯坦曾说过如许一句话:提出一个问题往往比解决十个问题更主要.在这里我也想给李先生提几点本身的设法主意和建议:要精确地处理好预设与生成之间的关系.在统计班中学生最爱好吃的生果的人数时,教师明知道有个别学生已反复站立而不加以斧正,(班中也有同窗向先生反应某某同窗已经站立过了,但教师没有予以回应.)我想这是因为在教案中教师有如许一个预设的问题:我们怎么知道班级里每个小同伙都统计到了呢李先生想让这个问题能在后面瓜熟蒂落地消失,孰不知如许做反而使教师要对班级人数从新进行统计,如许做势须要糟蹋很多珍贵的教授教养时光,`乃至后来教师就爽性造假,把总人数凑齐就算完成了人数统计,如许做的成果显然使统计掉去了它的真实性和它的现实意义.教师对学生的提问要规范,表达要确实,如教案中"这是统计图吗 "这句话表达就不敷确实,应可以如许问:这是一张完全的统计图吗教师对学生的答复要留意倾听,更须要有合时的评价.在本课中,当学生完成了第一张统计图后教师要学生答复:你是怎么看出爱好什么生果的人数最多和起码当有学生答复:爱好草莓的有16人,爱好菠萝的有1人,所以爱好草莓的人数最多,爱好菠萝的人数起码.如许的答复显然与教师的请求不相相符,所以教师对学生的答复反响比较冷漠,也没有对该生的答复予以确定并进一步启发,但我们知道该学生从数字上看出数量的若干显然是没有错的,先生对该生的答复先要予以确定,然后启发学生从别的不合的不雅察角度来答复问题,从而让学生从不雅察直条的高下来知道数量的若干.从试教课到正式上参赛课,我以为李先生的进步是异常显著的,只要她中断不竭地尽力研究教材和改良教法,信任她必定能成为一名一般的小学数学教师.。

小学数学评课用语精选

小学数学评课用语精选1. 引言小学数学评课是教师对学生的课堂教学进行评价和反思的重要环节。

评课用语的准确选择对于促进学生的学习和提高教学质量具有重要作用。

本文将为大家提供一些小学数学评课用语的精选，供教师参考和使用。

2. 知识点掌握2.1 计算类•计算准确无误，运算步骤清晰明了。

•运算步骤正确，但需要注意计算中的细节。

•运算中出现错误，请讲解错误原因并指导学生进行改正。

•计算错误频繁出现，请提醒学生加强基本计算能力的训练。

2.2 图形类•对图形的名称和性质描述准确无误。

•图形绘制工整，各个要素齐全。

•图形绘制时出现瑕疵，请指导学生加强图形绘制技能。

•对图形的性质描述不准确，请引导学生重新观察图形并重新描述。

2.3 数据统计类•对数据的收集和整理完成得很好，数据准确无误。

•数据整理时存在一定的错误，请指导学生加强数据整理的技巧。

•数据统计分析能力一般，请提醒学生多加练习。

•数据统计分析能力较差，请提供额外的辅导措施。

3. 问题解决能力3.1 创造问题•能够提出与问题情境相关的合理问题。

•能够提出问题，但问题与问题情境的相关性较弱。

•提出问题的能力有待提高，请指导学生如何在问题情境中提炼问题。

•难以提出与问题情境相关的合理问题，请提供更多的培训和指导。

3.2 解决问题•能够运用正确的解题方法解答问题，并给出合理的解释。

•解题过程合理，但解答不完整，请引导学生进一步完善解答。

•解题过程不完整，无法得出正确答案，请指导学生重新分析问题。

•解题过程混乱，无法得出正确答案，请提供额外的辅导措施。

4. 探究意识和学习策略4.1 探究问题•能够发现问题并提出自己的疑问，积极主动探究。

•能够在指导下发现问题并提出疑问，但探究意识不够强烈。

•需要在探究问题上加强培养，请指导学生如何主动发现问题。

•探究问题的能力较弱，请提供更多的指导和训练机会。

4.2 学习策略•学习策略得当，能够有效地解决问题。

•学习策略可行，但需要进一步提高执行力。

小学数学评课用语

小学数学评课用语1、这节课很有意思，让人感到轻松快乐，我很喜欢！2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能多种知识点。

3、老师的授课方式非常适合小学生，以有趣的方式吸引学生的注意力。

4、老师的教学态度认真，备课细致，授课认真，批改作业仔细。

5、学生在课堂上积极参与，气氛活跃，学习热情高涨。

6、老师的教学内容难易适中，进度适中，让学生能够接受和理解。

7、老师的授课内容能够实际，让学生更好地理解和应用数学知识。

8、老师在课堂上注重培养学生的数学思维能力和创新能力。

9、老师的教学风格亲切自然，让学生感到轻松自在，有利于学习。

10、老师在课堂上注重与学生互动，鼓励学生提出问题和解决问题。

这堂课很有意义，听后很受启发，训练过程中，既有知识目标，又有能力目标的实施，课堂容量很大，学生受益匪浅。

这堂课知识点明确，脉络清晰，讲解详尽，重点突出，既有知识的传授，又有方法的指导。

这节课概念清晰，板书清楚，整个教学过程条理分明，结构严谨。

这节课教学目标明确，教材处理恰当，教法选择好，知识落实很到位，能力训练很充分。

这节课重点、难点把握准确，教学内容详略得当，课堂容量适度。

这节课师生互动频繁，教师的主导作用发挥的好，学生的主体地位也得到了充分的体现。

这节课节奏感强，教师语言流畅、简练、准确、优美。

这节课各层次的学生都有所得，能力也得到了不同程度的提高。

这节课概念教学清晰，精讲精练，效果很好。

纪律监察建议书是指纪律监察机关在查处违纪案件、监督领导干部廉洁从政、落实党风廉政建设责任制等工作中，根据有关法律法规和政策规定，对有关单位或个人提出具体纪律监察建议，要求其认真执行或予以纠正的一种正式文书。

提醒作用：通过发出纪律监察建议书，提醒有关单位或个人重视存在的问题，加强内部管理，防止类似问题再次发生。

制约作用：纪律监察建议书具有法律效力，可以制约被建议单位或个人的行为，促使其认真执行或纠正问题。

监督作用：通过发出纪律监察建议书，对有关单位或个人的工作进行监督和指导，推动其更好地履行职责。

小学数学教师的评课用语

小学数学教师的评课用语1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

学生的课堂惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。

2、老师利用情境引导学生研究新知，学生的研究兴趣被充分激起，有许多地方值得研究。

3、老师在教学新知时循循善诱，让学生研究起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到研究与生活的联系。

4、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

5、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得研究。

6、（1）有“创新”和“创意”。

能活用教材，爱想点子。

新课改的理念体现得很突出。

（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

7、在教学设计时充分利用认知基础，组织学生用对比讨论的方式比较原来研究的应用题和这节课研究的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

8、组织学生讨论，通过学生的彼此交流、彼此补充，让学生深刻理解个中的道理。

XXX“教书先生”生怕是街市商人庶民最为熟的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

小学数学老师评语

小学数学老师评语作为小学数学老师，我非常重视对学生的评语。

评语是对学生在数学学习中的表现和成绩的一种总结和反馈，旨在鼓励他们继续努力并指导他们进行进一步改进。

以下是一些我可能给学生的评语：1. 你在数学方面很认真，每次作业都能按时完成。

希望你能保持这样的态度，持续努力。

2. 你对数学的学习态度很积极，不仅在课堂上认真听讲，而且主动解答问题。

希望你能继续保持这样的学习热情。

3. 你在计算方面有很强的能力，但需要在理解问题和解决问题的方法上再加强一下。

希望你能多思考问题的意义，寻找不同的解决办法。

4. 你在数学方面有很高的潜力，但需要更加努力和坚持。

希望你能利用课余时间多做题，提高自己的数学水平。

5. 你的分析和推理能力在数学学习中非常出色，但在有些基础知识上还需要加强。

希望你能关注基础知识的学习，打牢数学的基础。

6. 你在数学学习中的思维敏捷，能够迅速理解和解决问题。

希望你能在课堂上多发言，与同学们分享你的思考过程。

7. 你的数学学习成绩非常出色，但希望你能更注重过程而不仅是结果。

数学并不只是解题，更重要的是培养逻辑思维和批判性思维。

8. 在数学学习中，你的思维方式非常独立和创新，能够运用所学的知识去解决复杂的问题。

希望你能将这样的思维方式应用到其他学科中。

9. 你对数学的兴趣和热爱能够感染周围的同学，与他们共同进步。

希望你能继续保持这样的热情，并用自己的行动影响其他同学。

10. 你在数学学习中取得的进步非常大，这得益于你坚持不懈的努力和勤奋的态度。

希望你能继续保持这样的学习习惯，为自己的未来奠定坚实的基础。

11. 你在数学学习中的创造力非常出色，能够提出独特的解决方法。

希望你能继续发挥自己的优势，并在数学学习中取得更大的突破。

12. 你对于数学的探索精神非常强烈，总能够找到问题的本质和深层次的规律。

希望你能继续保持这样的好奇心，并在数学学习中不断探索。

13. 在数学学习中，你能够与同学们积极互动，共同讨论问题，学习成绩也有了显著提高。

小学数学评课常用语

小学数学评课常用语：1.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

2..教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

3.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

4. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

6.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

7.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

8.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。

”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

小学数学课堂评语及用语

小学数学课堂评语及用语评语1.学习态度学习态度积极，能够主动参与课堂讨论和活动。

在课堂上表现出良好的专注力和注意力，对于数学问题有较强的问询和质疑能力。

学习态度认真，勤奋刻苦，积极解决数学难题。

2.知识掌握对于数学基础知识理解较好，掌握程度高。

能够熟练运用数学运算法则和公式，能够正确使用数学术语和概念。

在课堂上能够准确、迅速地解答老师提出的问题，展示了扎实的数学基本功。

3.问题解决能力具备较强的问题解决能力，能够灵活运用所学数学知识解决实际问题。

在解题过程中能够提出合理的思路和解决方案，思维逻辑清晰。

能够分析问题的关键点，掌握解题的关键步骤，具备较强的问题拆解和归纳总结能力。

4.团队合作能够与同学积极合作，相互支持，共同完成学习任务。

在小组讨论和合作活动中，能够与他人同心协力，有效地解决问题。

乐于分享自己的思考和解题方法，帮助他人理解数学概念和解题思路。

5.难点克服能够独立思考和探索，克服数学学习的难题。

遇到困难能够主动寻求帮助，提问并接受他人的建议和指导。

通过反思和复习，不断地提升自己的数学能力，克服学习中的困难。

用语1."你的学习态度很优秀，能够积极参与课堂讨论和活动。

"2."你对数学知识的理解程度很高，掌握很好。

"3."你在回答问题时非常迅速，展示了扎实的数学基本功。

"4."你有很强的问题解决能力，能够运用所学知识解决实际问题。

"5."你在小组活动中与同学合作很好，共同完成了任务。

"6."你能够主动寻求帮助，提出合理而有序的思路解决问题。

"7."你具备较强的问题拆解和归纳总结能力，思维逻辑清晰。

"8."你通过勤奋刻苦克服了数学学习中的困难，取得了明显的进步。

"以上评语和用语旨在肯定学生在小学数学课堂中的表现和努力，并激励他们在学习数学方面更进一步。

小学数学课堂表扬语

常用表扬语1.对很好不错OK你真行你真棒你是最棒的你真聪明你真会动脑筋你头脑真灵活你接受力真强你真有胆量,不简单这位同学思维真敏捷、思路也很清晰真是巧思妙这位同学真是勤奋好学,值得大家学习2.你与众不同的见解真是让人耳目一新3.你的观点太富有想象力,太具有创造性了.4.说得真好,太好了,了不起5.我非常赞成(欣赏)你的想法,说说你是怎样想的,好吗6.这么难的题,居然还做对了一题,太好了7.你们的发现非常重要8.观察真仔细,同学们真能干,能从不同的角度观察思考9.大家说得好,特别是xx同学,更是难能可贵,值得大家学习.同学的这种方法很有创新,很有新意.11.你真行,对刚才的问题,不满足于找到结果,而是观察思考,又有新的发现,如果能说出其中的道理,那就更了不起了.12.同学们的问题提得很有水平,同学们的回答更精彩.看来,你们想知道的东西真不少.13.没想到这节课我们的收获真不小,看来,学好xx能让我们生活更丰富、更精彩.14.哇你们真是好样的,对学习真有耐心,也很有毅力老师佩服你,为你感到骄傲.15.让我们一起为xx喝彩同学们在学习过程中,也要敢于猜想,善于猜想,这样才能有所发现,有所创造16. 说得太好了,你的想法很新颖,为你感到骄傲17. 你的见解真与众不同,让人耳目一新.18. 我非常欣赏你的想法,如果能说得更具体点,就更好了.19. 某某同学的解题方法非常新颖,连老师都没想到,真厉害20. 让我们一起为某某喝彩同学们在学习过程中,也要敢于猜想,善于猜想,这样才能有所发现,有所创造21. 你的观点太富有想象力了,太具有创造性了.22．你是个爱动脑、会提问的好孩子,掌声送给你.23．你真行一次比一次有进步24．你认识的字真多,真是“识字大王”啊25．你提出的问题可真多你注意观察周围的事物,可真细心啊26．你提的问题很有价值,都快成“小老师”了.27．老师真高兴,你能勇敢地举手并站起来回答问题,大胆地说出你的想法吧28．你的进步真快,没想到你这么聪明相信你还能说得更好29．你敢于发言,是一个真正的男子汉.30．比老师说得都好,老师真羡慕你,我也要向你学习.31．老师伸出大拇指,说：“瞧,大拇指在向你点头微笑,它在说你是最棒的.”32．你的思维方式很特别,让我们耳目一新,自愧不如,为我们打开了思维的一扇窗,谢谢你对我们的启发.33．你的表达能力真棒,同学们都应当向你学习.34．你能勇敢地站起来回答问题,有进步35．你的作业有进步了,加油啊36．你的字很漂亮,再认真点会更漂亮.37．你今天的作业方法多样,你真厉害,你真棒38．你回答问题时,是那样认真,声音是那样响亮.老师都被你感染了.39．我们这个团结奋进的集体,有着巨大的凝聚力、号召力.不存在差生,你们都是最优秀的.40．这么难的题你能回答得很完整,真是了不起41．这节课你发言了好几次,看得出来你是个善于思考的好孩子.42．你的想法很有创意,看来你是认真思考了.43．你真爱动脑筋,这么难的题你都能解决44．你好厉害敢于对课本提出疑问,你的勇气令人羡慕45．通过你的发言,老师觉得你不仅认真听,而且积极动脑思考了,继续加油46．你预习得可真全面,自主学习的能力很强,课下把你的学习方法介绍给同学们好不好47．你的进步可真大,老师为你感到高兴48．你虽然没有完整地回答这个问题,但你能大胆发言就是好样的49．老师真想在下节课看到你更出色的表现50．你们不仅说得好,而且乐于听取别人的意见,其他人应该向你们学习.51．听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们.52．你太棒了不随波逐流,能从相反的角度思考问题.你怎么会想到这一点的53．咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢同学们还想多听听你那清脆的声音呢再大声回答一遍问题好吗54．虽然课文中有许多你不认识的字,但你一直努力把课文读完,你是个有毅力的孩子.有了这种毅力,还有什么事情能难倒你呢55．请你来谈谈这个问题.我从你的眼中看出来,你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法.勇敢地站起来说一说吧56．你们是老师心目中最棒的孩子,现在老师需要你们的帮助57．这个问题你处理得太棒了,连老师也自愧不如,继续努力,你一定会更出色58．你真了不起,竟能想出如此独特的方法,很有新意,大家用掌声鼓励他.59．你真是一个知识渊博的孩子,懂得比老师还多,老师都有些羡慕了,继续努力啊60．你的语言组织得这么好,可见你的语言表达能力非常强.61.不错,学习就得认真.62.你真棒能有这么大的进步,老师感到非常高兴.63.大有进步,再加油.希望你再接再励不骄不燥,继续努力64.功到自然成你瞧,你比以前进步多了,望继续努力,争取更优异的成绩.65.你试一试,相信你一定能成功老师和同学们相信你一定能进步老师相信你能自己想出来相信你能做得更好66.你是一个很棒的孩子,知道怎样去做才好67.你真让人感动,老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩,希望你继续保持下去.68. 这么难的题你能回答得很完整,真是了不起你是我们班的小爱因斯坦.69. 你预习的可真全面,自主学习的能力很强,课下把你的学习方法介绍给同学们,好不好70. 哎呀,你的见识可真广,懂得这么多的知识,好像百度一样,同学们以后有问题要就找你帮忙.71. 通过你的发言,老师觉得你不仅认真听,而且积极动脑思考了,加油哇72. 你真棒,能有这么大进步,老师感到非常高兴.73. 大有进步,真不错.74. 你比之前进步多了,在努力点,会有更大的进步.。

小学数学听课评语大全六年级学生数学听课评语

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1. 学生在课堂上展现了出色的数学思维能力，能够独立解决复杂的数学问题。

2. 学生对数学知识掌握得较为扎实，在解题过程中能够运用正确的方法和步骤。

3. 学生对老师的讲解态度认真，积极参与课堂活动，展现了良好的学习态度。

4. 学生在思考问题时表现出独立思考和创新能力，能够从多个角度思考问题。

5. 学生在课堂上提问积极，勇于发表自己的观点，展现了较高的数学思维水平。

6. 学生能够将数学理论与实际生活相结合，具有较强的数学应用能力。

7. 学生在课堂上表现出良好的合作精神，能够与同学们积极交流和合作解决数学问题。

8. 学生具有坚持不懈的学习态度，对于遇到的数学难题能够持之以恒地去解决。

9. 学生在课堂上展现了较高的数学问题解决能力，能够快速准确地找到问题的解决方法。

10. 学生对于数学知识的掌握能够迅速运用到解决实际问题中，具有较强的数学应用能力。

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