《不吃无主梨》

《不吃无主梨》教学设计

教学目标

1、通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。

3、进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能经过自身开展小小辩论会。

教学重难点

1、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。

2、教学难点：进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能经过自身开展小小辩论会。

教学准备：多媒体课件

教学时间：第一课时

教学过程

一、创设情境：

师：今天我们就来学习一篇和梨有关的历史小故事，共同来学习第13课《不吃无主梨》。（板书课题，生随老师书空课题后，齐读课题。）

师：读了课题，你知道是什么意思吗？

生1：不知道是谁的梨，不能随便吃。生2：无主就是没有主人，文题的意思是没有主人的梨不能吃。

师：你们想了解课文的内容吗？下面请同学们自由朗读课文，

生：自由读文

师：通过读文，你知道课文主人公是谁吗？

生：许衡。

师：投影出示许衡图片（课件1），看他就是许衡，许衡，字仲平，学者称之鲁斋先生，出生于金卫绍王大安元年（宋宁宗嘉定二年、元太祖四年）四月初三，为农历己巳年己巳月丙寅日、公元1209年5月8日，卒于元至元十八年三月初三，为农历辛巳年壬辰月戊戌日、公元1281年3月23日，葬于至元十八年四月二十，为农历辛巳年癸巳月乙酉日、公元1281年5月9日。祖籍怀州河内李封人，谥文正，封魏国公。他是中国十三世纪杰出的“思想家、教育家和天文历法学家”。

师：瞧，他多有名气，同时他也是一位值得敬佩的人，这篇课文讲的就是许衡年轻时候的一件事，让我们再来读一读吧。

师：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。请同学们默读课文，把自己不认识的字，或者不理解的词语圈画出来。

二、初读课文，整体感知

师：老师把同学们圈出的词语简单的整理了一下，我们一起来看看。（幻灯片出示课件2、3）

谁能读一下第一行的两个词语，

生：（啃梨、肯定）

师：那你能告诉同学们这两个“肯”“啃”字的字形有什么不同？

生：啃梨的啃有口字旁，肯定的肯没有，师：那在字义上哪？生答

师：说的非常好，那谁能准确的读出第二行的两个词语哪？汗流浃背，争先恐后，

师：谁能说说这俩个词语是什意思吗？

生1：汗流浃背：浃：湿透。汗流得满背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。。

师：理解的非常透彻，那谁能用汗流浃背说句话哪？

生：劳动中，大家累的汗流浃背。师：争先恐后哪？生：在学校举行的运动会上，各班同学争先恐后，奋力争先。

师：第三行的词语谁能读一读？好，那你知道讽刺是什么意思吗？

生：用比喻、夸张等手法对不良的或愚蠢的行为进行揭露或批评。那文中那句话体现出讽刺的意思哪？

生读，那谁能用讽刺的语气读出这句话？生试读。

师，接下来请同学们快速的浏览课文，标出自然段序号，并思考课文主要写了一件什么事？（课件4）

生：课文共有6个自然段。主要讲了不吃无主梨的事。

生2：课文主要讲了许衡在口干舌燥的情况下不吃无主梨的事。

三、解读感悟细读深化

师：课文除了许衡还有那些人物呢？

生：他的朋友。

师：他的朋友吃梨了吗？

生：吃了

师：为什么？

生：因为口渴

师：从哪句话可以看出许衡和他的朋友口渴呢？生读文（课件5）

师：重点体现在哪个词语上哪？谁能把他们干渴难耐的语气读出来？生读或师范读。同时这几个词语要读的重一些。

师：正在他们干渴难耐的时候，突然有人看到前面有一棵梨树。（大屏幕出示课件6）树上挂着黄澄澄的大梨，假如你是他们其中的一员你会怎么做呢？

生1：我会飞奔过去摘梨吃。

生2：我也会以最快的速度跑过去吃梨。

师：好，因为当时真的太渴了，这么做可以理解的。那许衡和他的朋友们又是怎样做的呢？谁愿意读给大家听？其他同学认真听画出他和朋友看到梨后不同表现的词语，生读。

师：谁愿意汇报一下许衡和他的朋友都有什么表现？（大屏幕出示原文课件7）重点体现在哪些词语上？

生：连喊带跑高兴地飞跑蜂窝争先恐后）

师：争先恐后是什么意思？

生：抢着向前，唯恐落后。

师：这些词语及其形象的描写出许衡朋友们发现梨后的状态和心情，也很生动的描写出干渴已久的人见到解渴东西时的兴奋。谁能读出许衡朋友兴奋的那种心情？生1、生2 读

师：此时此刻，许衡又有什么表现呢？许衡找了一片树荫坐下，撩起衣襟，一个劲的扇风取凉，这说明了什么？生读文并汇报，生1：说明许衡和他的朋友一样又热又渴，但是他没有去摘梨。生2答

师：这下表现与他的朋友的表现形成了鲜明的对比，同时也为了许衡“不吃无主梨”的一系列的对话展开做了很好的铺垫。

师：那许衡为什么不吃梨呢？让我们也走到梨树下，一起听听他们的对话吧。请同学们自由朗读4—16自然段。找出许衡不吃梨的原因，用直线画出来。有几位朋友劝许衡吃梨，是怎样劝说的？也用直线画出。

师：谁愿意汇报第一个问题？生汇报。

师：回答的非常准确。让我们一起来看看这句话吧。许衡这些话说明了他是一个有着坚定的道德原则的人，他认为未得到之人允许东他人东西是不道德的行为，并希望能用自己的行为说服和影响他的朋友，他如此的坚持原则，那我们读的时候要用什么样的语气来读呢？生（肯定的语气）生试读。

都有哪几位朋友劝说许衡吃力了呢？他们是怎么说的？谁愿意以对话的方式来读许衡和第一个朋友的话？生试读

通过刚才同学读课文，谁能说说朋友劝说许衡吃梨时的心情是怎样的？生：（着急、关心）那谁能带着这样的心情读一读朋友说的话？生试读。

师：读得真棒！可是通过一番辩论后，许衡认为梨时有主的，因此没有吃梨，那这里的有主是指什么？

生：指的是这梨不是野梨，是有主人的。

师：好，而此时他的第二个朋友又着急了，他又是怎样劝说的呢？生分角色朗读

师：从许衡的回答中你能听出什么？生：听出了许衡是一个坚持原则的人，生：许衡是一个有道德的人。

师：是啊，虽然他也干渴，但是他有自己的原则，让我们一起带着这样的原则这样的信念一起读一下这句话吧！（大屏出示7）

师：许衡的第三个朋友听了许衡的话却满不在乎地说......师读文，“满不在乎”是什么意思呢？你能用满不在乎的语气读出这句话吗？生试读

师：如此的劝说，许衡没有动摇，此时，他用手指指着自己的胸口。诚恳地对大家说：大屏出示原文。

师：请大家指着自己的胸口诚恳的说······

请大家指着自己的胸口高声地说······

请大家指着自己的胸口坚定地说······

师：这句话主要写了什么？生：这句话主要写的是梨时无主的，心是有主的。（师板书：梨无主心有主）

师：通过你们的朗读老师听出了许衡的心声，不是自己的东西他不会去动的，许衡不但严格要求自己，也语重心长地劝说朋友，（你们也不要摘）面对许衡的倔强，朋友对他无可奈何。

师：第四位朋友讥笑他是书呆子，他听了讥讽的话也不生气，更加坚定地说：我宁愿干渴，也不吃无主梨（板书：我宁愿干渴，也不吃无主梨）。众人的劝说他依然没有动摇，从中你读出了什么？生：他遵守道德生：他坚持原则生：他严于律己。

师：许衡不吃无主梨，真可谓劝说讽刺意不移，梨虽无主心有主，在这里又是怎样理解有主，无主呢？生：无主，没有人的允许视为无主，生：有主，是他的不动摇，他的坚定。