认识分米和毫米教案
分米和毫米的认识教案
分米和毫米的认识教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够认识长度单位分米和毫米，建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，知道 1 分米＝ 10 厘米，1 厘米＝ 10 毫米，1 米＝ 10 分米。
能够正确选择和使用长度单位测量物体的长度，并能进行简单的单位换算。
2、过程与方法目标通过观察、比划、测量等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点认识长度单位分米和毫米，建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，掌握分米、毫米与厘米、米之间的进率。
2、教学难点建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，能够正确选择和使用长度单位测量物体的长度。
三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法四、教学准备1、多媒体课件2、直尺、米尺、一分硬币、身份证、银行卡等实物3、练习纸五、教学过程（一）导入新课1、复习旧知提问：我们已经学过了哪些长度单位？（厘米、米）用手比划一下 1 厘米和 1 米的长度。
2、创设情境，引入新课出示一张身份证，提问：同学们，你们知道这张身份证的厚度大约是多少吗？（学生猜测）揭示课题：要想准确地知道身份证的厚度，就要用到比厘米更小的长度单位——毫米。
今天我们就来认识分米和毫米。
（二）探究新知1、认识毫米（1）观察直尺让学生观察直尺，找到 1 厘米的长度，数一数 1 厘米中间有几个小格。
（2）揭示毫米的概念指出：直尺上 1 厘米中间的每一个小格的长度是 1 毫米。
（3）感受 1 毫米的长度让学生用手指比划 1 毫米的长度，然后拿出一分硬币，感受硬币的厚度大约是 1 毫米。
（4）生活中的 1 毫米让学生说一说生活中哪些物体的长度或厚度大约是 1 毫米。
（如身份证、银行卡的厚度等）2、认识分米（1）引出分米提问：在测量教室的长度时，用米作单位太大，用厘米作单位又太小，怎么办呢？（引出分米）（2）认识 1 分米让学生观察米尺，指出 10 厘米的长度就是 1 分米。
认识分米和毫米教案设计
认识分米和毫米教案设计一、教学目标知识与技能：1. 使学生理解分米和毫米的概念及它们之间的进率。
2. 培养学生使用分米和毫米单位进行测量和计算的能力。
过程与方法：1. 通过观察、操作、实践等活动，让学生经历认识分米和毫米的过程。
2. 运用实际测量和计算，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察力、思维能力和创新能力。
2. 培养学生珍惜时间、勤奋学习的良好习惯。
二、教学内容1. 分米和毫米的概念：分米是长度的单位，1分米等于10厘米；毫米也是长度的单位，1毫米等于1/10厘米。
2. 分米和毫米之间的进率：1分米=10毫米，1毫米=0.1分米。
3. 运用分米和毫米进行测量和计算：选择合适的测量工具，如尺子或卷尺，测量物体的长度，并能够进行单位换算。
三、教学重点与难点重点：1. 分米和毫米的概念及它们之间的进率。
2. 运用分米和毫米进行测量和计算。
难点：1. 分米和毫米之间的进率的理解和运用。
2. 进行单位换算的准确性。
四、教学准备1. 教具：尺子、卷尺、实物等。
2. 学具：练习本、笔、尺子等。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活实例，如测量桌子的高度，引入分米和毫米的概念。
2. 探究新知：a. 讲解分米和毫米的概念，引导学生理解分米和毫米之间的进率。
b. 进行实际测量活动，让学生亲身体验分米和毫米的应用。
c. 举例说明如何进行单位换算，如将分米换算为毫米，或将毫米换算为分米。
3. 巩固练习：a. 布置练习题，让学生独立完成，检验对分米和毫米的理解。
b. 分组讨论，互相检查，纠正错误。
4. 应用拓展：让学生运用所学的分米和毫米知识，解决实际问题，如测量和计算教室的长度、宽度等。
5. 总结反思：回顾本节课所学内容，让学生总结分米和毫米的概念、进率及应用，查漏补缺。
6. 布置作业：布置有关分米和毫米的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对分米和毫米的概念的理解、分米和毫米之间的进率的掌握以及运用分米和毫米进行测量和计算的能力。
三年级数学上册毫米、分米的认识教案
三年级数学上册毫米、分米的认识教案三年级数学上册毫米、分米的认识教案8篇作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的三年级数学上册毫米、分米的认识教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级数学上册毫米、分米的认识教案1教学内容：教科书第 52~53 页例 1、例 2，第 54 页的“想想做做” 。
教学目标：1．使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的长度观念。
2．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
3．使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教具、学具准备：教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。
学生每人准备一把直尺，一枚5 角硬币；每个小组准备一把米尺。
教学过程：一、复习旧知导入新课1．提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1 米有多长？1 厘米呢？用手比划比划。
2．说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单位分米和毫米。
（板书课题）二、实践操作认识新知（一）认识分米1．量一量。
出示一个长大约 20 厘米、宽大约 10 厘米的文具盒。
用直尺量出文具盒的长边和短边的长。
明确：这个文具盒的长大约是20 厘米，宽大约是 10 厘米。
指出：像 10 厘米、20 厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10 厘米是 1 分米，20 厘米是2 分米。
分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。
（板书：分米 dm）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2．认一认。
让学生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的长度，看看有多长。
毫米和分米的认识的数学教案
毫米和分米的认识的数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握毫米和分米的概念及它们之间的进率。
2. 培养学生测量、估算和解决问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、倾听他人的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：掌握毫米和分米的概念，理解它们之间的进率。
难点：运用毫米和分米进行实际测量和估算。
三、教学准备：1. 教师准备尺子、ruler、教学课件等。
2. 学生准备练习本、铅笔等。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的厘米知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习毫米：（1）引导学生观察尺子，发现尺子上有小刻度，每个小刻度代表1毫米。
（2）让学生亲自动手测量，了解10毫米等于1厘米。
（3）通过图片和实物，让学生感受毫米在生活中的应用。
3. 学习分米：（1）引导学生观察尺子，发现尺子上有大刻度，每个大刻度代表1分米。
（2）让学生亲自动手测量，了解10分米等于1米。
（3）通过图片和实物，让学生感受分米在生活中的应用。
4. 实践活动：（1）让学生用尺子测量教室的长度、宽度和高度，并用毫米和分米表示。
（2）让学生估算自己的身高、体重，并用毫米和分米表示。
五、作业设计：3. 结合生活实际，运用毫米和分米解决一个问题。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、实践活动和作业完成情况，评价学生对毫米和分米概念的掌握程度。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的亮点和不足，如教学方法、学生参与度、课堂气氛等。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
八、拓展与延伸：1. 引导学生进一步学习其他长度单位，如千米、米、厘米等。
2. 结合生活实际，让学生运用长度单位解决更多问题。
九、课程表：1. 课程名称：数学2. 课时安排：2课时3. 教学内容：毫米和分米的认识1. 完成练习册上的相关题目。
2. 收集生活中的长度数据，用毫米和分米表示，并加以分析。
十一、教学延伸活动：1. 组织学生进行小组竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内正确测量和估算出给定物品的长度、宽度或厚度，并运用毫米和分米进行表示。
毫米、分米的认识课教案
毫米、分米的认识优质课教案一、教学目标知识与技能：让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率，能够熟练地进行单位换算。
过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和测量能力。
情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点认识毫米和分米，掌握它们之间的进率，能够进行单位换算。
三、教学难点毫米和分米的实际长度观念，以及单位换算的灵活运用。
四、教学准备教师准备尺子、课件、实践活动材料等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示尺子，引导学生观察尺子上的刻度，让学生注意到毫米和分米的存在。
提出问题：“你们知道1厘米等于多少毫米吗？1分米等于多少厘米呢？”引发学生的思考和讨论。
2. 探究新知（1）认识毫米教师通过课件展示毫米的图片，让学生直观地感受毫米的长度。
教师可以拿出一些实际物品，如螺丝钉、针等，让学生触摸和观察，加深对毫米的认识。
（2）认识分米教师同样通过课件展示分米的图片，让学生了解分米的长度。
教师可以拿出一些实际物品，如尺子、书等，让学生触摸和观察，加深对分米的认识。
3. 实践操作教师引导学生进行实践活动，如用尺子测量身边物品的长度，并用毫米和分米进行记录。
学生可以分组进行，互相交流和讨论，提高测量和记录的准确性。
4. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述毫米和分米的概念，以及它们之间的进率。
教师可以提问一些学生，检查他们对单位换算的掌握程度。
5. 作业布置教师布置一些有关毫米和分米的作业，如测量家中物品的长度，并进行单位换算。
作业难度要适中，尽量让学生在实践中巩固所学知识。
六、课堂小结本节课通过观察、操作、实践等活动，学生掌握了毫米和分米的概念，了解了它们之间的进率，并能够进行单位换算。
在课堂小结环节，教师可以强调毫米和分米在实际生活中的应用，鼓励学生在日常生活中注意观察和思考，提高自己的空间观念和测量能力。
七、课后反思教师应在本节课结束后，对教学过程进行反思。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学目标１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
教学准备１．教师准备：课件，尺，软盘。
２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。
教学过程一、故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
红红说：我觉得宝剑最厉害。
明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。
它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。
通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。
同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。
］设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践1．认识分米。
（1）量一量。
要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。
（板书：分米）10厘米就是1分米。
《认识分米和毫米》教案
4.培养学生的合作交流能力，在小组合作测量活动中，学会倾听他人意见，表达自己的想法，共同完成任务。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解分米和毫米的概念及其与米的关系，即1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识分米和毫米》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如，量一量你们的书本、铅笔或者课桌的长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度测量的奥秘。
今天的学习，我们了解了分米和毫米的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长度单位及其测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们探讨了《认识分米和毫米》这一章节。我发现学生在接触新的长度单位时，普遍表现出好奇和兴趣。通过导入生活中的实际例子，他们能够较快地理解分米和毫米的概念。在新课讲授环节，我注意到学生们对单位换算的部分感到有些困惑，这是我们需要重点关注的难点。
-掌握使用分米和毫米进行物体长度测量的方法；
-能够在实际情境中应用长度单位进行测量和计算；
-熟练进行长度单位间的换算。
举例：通过使用直尺、卷尺等测量工具，让学生亲自测量不同物体的长度，强调分米和毫米在实际测量中的应用，确保学生能够准确把握长度，特别是厘米与毫米、分米与厘米之间的转换；
《认识分米和毫米》教案
毫米和分米的认识数学教案
毫米和分米的认识数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用毫米和分米测量和计算物体长度的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等能力。
二、教学内容：1. 毫米和分米的定义。
2. 毫米和分米之间的换算关系。
3. 运用毫米和分米测量物体长度。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的换算关系。
2. 难点：运用毫米和分米测量物体长度，并进行计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作、实践来理解毫米和分米的概念。
2. 采用测量法，让学生动手测量物体长度，巩固所学知识。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教师准备毫米和分米的模型、道具等教学用品。
2. 学生准备尺子、测量工具等。
3. 教学课件或黑板。
六、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引导学生关注长度单位，激发学习兴趣。
2. 探究：讲解毫米和分米的定义，让学生通过观察、操作，理解毫米和分米之间的关系。
3. 实践：让学生分组测量不同物体的长度，并用毫米和分米表示。
4. 总结：讲解毫米和分米的换算关系，让学生进行总结。
5. 拓展：布置课后练习，巩固所学知识。
七、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解了毫米和分米的概念及换算关系。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力。
3. 反思教学效果：学生是否掌握了毫米和分米的知识，并能运用到实际生活中。
八、课后作业：3. 结合生活实际，运用毫米和分米测量某一物体的长度，并记录在日记中。
九、教学评价：1. 学生对毫米和分米的概念及换算关系的掌握程度。
2. 学生运用毫米和分米测量物体长度的能力。
3. 学生课堂参与度、动手操作能力、团队协作能力等。
十、课程拓展：1. 引导学生关注其他长度单位，如厘米、米、千米等。
2. 组织学生进行长度单位的主题活动，如制作长度单位尺子、举办长度单位知识竞赛等。
毫米和分米的认识的数学教案
毫米和分米的认识的数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握毫米和分米的长度单位概念，知道它们之间的换算关系。
2. 培养学生用毫米和分米测量和计算物体的长度，提高学生的实际操作能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
二、教学内容：1. 毫米和分米的定义及特点。
2. 毫米和分米之间的换算关系。
3. 测量和计算物体的长度。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米和分米的长度单位概念，知道它们之间的换算关系。
2. 难点：用毫米和分米测量和计算物体的长度。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解毫米和分米的长度单位。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量和计算物体的长度。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教师准备毫米和分米的模型、测量工具（尺子、卷尺等）。
2. 学生准备练习本、笔、尺子等学习用品。
3. 教室准备一些长度不同的物体，如书本、铅笔、桌子等。
六、教学过程：1. 导入：教师通过出示一些长度不同的物体，引导学生观察和思考，引出毫米和分米的长度单位。
2. 新课导入：教师讲解毫米和分米的定义及特点，让学生了解它们之间的换算关系。
3. 实践操作：教师引导学生用尺子或卷尺测量教室中的物体长度，并进行记录。
4. 小组讨论：学生分组讨论，总结测量结果，比较不同物体长度的差异。
5. 总结提升：教师引导学生归纳总结毫米和分米在实际生活中的应用，强调它们的重要性。
七、课堂练习：1. 教师出示一些长度问题，让学生独立解答，巩固所学知识。
2. 学生互相交换练习本，互相检查和讨论，提高解题能力。
3. 教师选取部分学生的练习进行点评，解答学生的疑问。
八、拓展延伸：1. 教师引导学生思考：除了毫米和分米，还有哪些长度单位？它们之间有什么关系？2. 学生通过查阅资料或请教教师，了解其他长度单位，并进行分享。
3. 教师总结长度单位的知识体系，强调在不同情境下选择合适的单位。
毫米和分米的认识数学教案
毫米和分米的认识数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，理解毫米和分米的意义，掌握毫米和分米之间的进率。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、归纳的能力。
二、教学重点与难点：重点：认识毫米和分米，掌握毫米和分米之间的进率。
难点：运用毫米和分米解决实际问题。
三、教学准备：1. 教师准备PPT、实物模型、测量工具等。
2. 学生准备课本、练习本、测量工具等。
四、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示生活中的实例，引导学生发现长度单位的重要性，从而引出毫米和分米的学习。
2. 探究新知：（1）认识毫米：引导学生观察实物模型，了解毫米的意义，让学生亲自用测量工具测量物体长度，并记录数据。
（2）认识分米：同理，引导学生观察实物模型，了解分米的意义，让学生亲自用测量工具测量物体长度，并记录数据。
（3）总结毫米和分米之间的进率：引导学生发现毫米和分米之间的进率是10，即1分米=10毫米。
3. 练习巩固：让学生运用所学知识，测量身边的物体长度，并记录数据。
4. 总结反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获，以及解决问题的方法。
五、课后作业：1. 完成课本练习题。
2. 观察生活中常用的长度单位，下节课分享。
注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生亲身体验，增强实践操作能力。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
3. 注重培养学生的合作、交流、归纳能力，提高课堂氛围。
六、教学拓展：1. 让学生了解毫米和分米在实际生活中的应用，如建筑、制造业、医学等领域。
2. 引导学生思考：还有哪些长度单位？它们之间有什么关系？七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生总结毫米和分米的意义、进率以及应用。
2. 强调长度单位在实际生活中的重要性。
八、评价反馈：1. 教师对学生的学习情况进行评价，包括知识掌握、实践操作、合作交流等方面。
2. 学生对自己的学习情况进行评价，总结优点和不足。
毫米分米的认识教案小学三年级教案
教案名称：认识毫米和分米年级：三年级学科：数学一、教学目标：1.认识毫米和分米的概念；2.掌握毫米和分米之间的换算关系；3.能够准确测量物体的长度并运用所学知识进行换算。
二、教学准备：1.教材：三年级数学教材2.教具：尺子、毫米纸尺、分米纸尺、卡片、小学生纸三、教学过程：Step 1：导入新知1.引导学生回顾之前学过的厘米的概念，并提问：你们知道比厘米更小的单位是什么吗？2.针对学生的回答，进行适当的引导，引出“毫米”和“分米”的概念。
Step 2：认识毫米1.准备一根毫米纸尺，展示给学生，指着最小的刻度，解释这是毫米。
2.让学生找到教室里的一些物品，使用毫米纸尺测量它们的长度，并记录下来。
3.学生在小学生纸上绘制一个长方形，使用毫米纸尺测量它的长和宽，并记录下来。
Step 3：认识分米1.准备一根分米纸尺，展示给学生，指着最大的刻度，解释这是分米。
2.让学生找到教室里的一些物品，使用分米纸尺测量它们的长度，并记录下来。
3.学生在小学生纸上绘制一个长方形，使用分米纸尺测量它的长和宽，并记录下来。
Step 4：毫米和分米之间的换算1.引导学生思考：如果知道了一个物体的长度是多少毫米，我们如何换算成分米呢？2.通过示例和解释，教导学生如何将毫米转换为分米。
3.让学生进行一些练习，将给定的毫米长度转换为分米。
Step 5：分米和毫米的测量实践1.让学生组成小组，分发卡片给每个小组。
2.要求学生在卡片上写上一个物体的长度，既包括毫米又包括分米。
3.学生通过相互交换卡片，使用尺子测量卡片上的物体，并将其转换为分米和毫米。
4.鼓励学生和他们的小组分享他们的测量结果，并进行讨论。
四、巩固拓展：1.游戏：分组比赛将课堂分成若干个小组，每个小组选一个队长。
教师给每个小组一个长度，要求学生使用毫米纸尺和分米纸尺将长度转换为毫米和分米，并在黑板上写下答案。
首先完成并正确的小组拿到积分。
2.小结：复习本节课所学内容，引导学生总结毫米和分米的换算规则，并进行概念的梳理。
分米的认识(优秀8篇)
分米的认识（优秀8篇）认识分米和毫米数学教案篇一教学目标：1、使学生认长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。
教具准备：多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。
学具准备：直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。
教学过程：一、复习旧知：1、开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高。
引出以前学过的长度单位：米、厘米。
请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程，突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。
二、新课教学：1、认识毫米。
（1）引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（7厘米多）。
那么这支铅笔到底长多少呢？师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位--毫米。
现在，我们就来认识毫米，1毫米到底有多长呢？（2）师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度（师巡视）。
再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？（10个）那么每一小格的长度就是1毫米。
请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的长度。
引导学生说出：1厘米=10毫米。
（3）师：请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。
再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。
这条小缝大约就是1毫米宽。
（4）量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。
并向学生说明误差是存在的。
（5）电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）（6）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米。
毫米、分米的认识教学设计5篇
毫米、分米的认识教学设计5篇毫米、分米的认识教学设计5篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的毫米、分米的认识教学设计，希望能够帮助到大家。
毫米、分米的认识教学设计1教材分析：在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米，了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将学习的长度单位毫米、分米，许多学生在生活中已经有所了解。
因此，学生的数学现实和生活现实是比较丰富的。
“毫米的认识”，从知识方面来讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
因此，教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知识。
教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学中应讲清它们之间的关系，比较它们之间的关系。
教学准备：多媒体课件、米尺、直尺、一元硬币、橡皮等。
教学设计：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米58厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案（精选20篇）《毫米、分米的认识》教案篇1一、教学内容教科书第60-61页的内容，《毫米、分米的认识》。
二、教学目标１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。
同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。
３、使学生认识长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度观念。
知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
会用毫米、分米做单位量物体的长度。
三、教学重难点教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。
教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
四、教具、学具米尺、硬币、直尺、纸条等。
五、教学过程（一）情境引入，激发兴趣1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。
在研制过程中不能有一点点的失误。
你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。
师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。
(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)２、复习长度单位：米、厘米问：那么测量物体的.长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)３、测量纸条的长度。
（创设问题情境）师：同学们拿出纸，看谁能量出纸条的长度？师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。
这就是我们今天要学习的。
（揭示课题：毫米的认识）（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。
）（二）合作交流，探索新知１、认识“毫米”。
（1）调查研究后，汇报交流，小学数学教案《《毫米、分米的认识》》。
《分米和毫米的认识》教案六篇
《分米和毫米的认识》教案六篇《分米和毫米的认识》教案篇1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。
（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。
（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。
得出结论，板书：1分米＝10厘米4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
分米和毫米的认识教案(热门19篇)
分米和毫米的认识教案（热门19篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《毫米、分米的认识》教案（精选16篇）
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案（精选16篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《毫米、分米的认识》教案（精选16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《毫米、分米的认识》教案篇1教学目的：1、培养学生认真观察的好习惯。
2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培养学生的动手实践能力。
重点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。
长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
难点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。
关键：采用直观演示与动手实践相结合的方法。
教具：课件、米尺、学生尺、线绳、各种小物体等。
教学过程：一、设疑激趣，导入新课。
师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！1、学生分组活动。
2、汇报：量不出小线段的长度。
师：怎样才能量出小线段的长度？生：要是知道一个小格是多长就能量出。
师：你想怎样解决这个疑问？生：看书。
师：请同学打开书60页，自学例1。
点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设置疑问，激发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！二、合作探究，形成规律。
师：谁能告诉老师一个小格是多长？生：一个小格长1毫米。
师：你能具体说说是怎么规定的吗？生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。
师：我们一起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。
师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。
2个小格是几毫米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？师：量一量，一分硬币有多厚？生：1毫米。
师：用手势表示1毫米的长度？以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工明确。
毫米、分米的认识的教学设计
毫米、分米的认识的教学设计毫米、分米的认识的教学设计（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是店铺收集整理的毫米、分米的认识的教学设计，希望能够帮助到大家。
毫米、分米的认识的教学设计篇1教学目标1、认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米教学重点使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米教学难点帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教具学具准备学生尺、分米尺、米尺。
教学步骤一、铺垫孕伏1、导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2、学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米。
书的封面宽14厘米多，不到15厘米。
3、继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。
4、教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、探究新知。
1、认识毫米，教学例1。
（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。
学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。
（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。
请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。
数学教案《毫米、分米的认识》
数学教案《毫米、分米的认识》一、教学目标1.让学生初步建立毫米、分米的概念，知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1分米=100毫米。
2.培养学生使用尺子测量物体长度的技能，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念。
二、教学重点与难点重点：让学生建立毫米、分米的概念，掌握长度单位间的进率。
难点：让学生理解1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1分米=100毫米的换算关系。
三、教学过程（一）导入新课1.引导学生观察教室内的物品，如课桌、黑板、窗户等，提问：你们能估计这些物品的长度吗？（二）探究新知1.毫米的认识（1）展示1毫米的长度，让学生直观感受毫米的长度。
（2）让学生用尺子量出1毫米的长度，体验1毫米的实际长度。
（3）引导学生发现：1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1分米=100毫米。
2.分米的认识（1）展示1分米的长度，让学生直观感受分米的长度。
（2）让学生用尺子量出1分米的长度，体验1分米的实际长度。
3.长度单位间的换算（1）教师展示长度单位换算表，引导学生观察并发现换算规律。
（2）学生尝试进行长度单位间的换算，如1分米=多少厘米，1厘米=多少毫米等。
（三）巩固练习1.教师出示一些长度，让学生用毫米、分米、厘米表示。
2.学生互相出题，进行长度单位间的换算练习。
（四）实际操作1.教师布置测量任务，如测量课桌、书本、文具等物品的长度。
2.学生分组进行测量，记录测量结果，并使用长度单位进行表示。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
四、作业设计1.家庭作业：让学生回家后，用毫米、分米、厘米测量家中物品的长度，并记录下来。
2.课后练习：完成教材上的练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过直观演示、动手操作、巩固练习等多种教学手段，让学生建立了毫米、分米的概念，掌握了长度单位间的换算。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
毫米、分米的认识课教案
毫米、分米的认识优质课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，认识长度单位毫米、分米，知道1分米=10毫米，能熟练进行单位间的换算。
2. 培养学生空间观念，提高动手操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：认识长度单位毫米、分米，掌握1分米=10毫米的换算关系。
难点：长度单位间的换算。
三、教学准备：1. 教具：毫米、分米尺子，实物模型。
2. 学具：每人一套长度单位卡片，练习题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习已有知识，引入毫米、分米的学习。
2. 探究新知：（1）认识毫米：引导学生观察尺子，发现尺子上有小刻度，每个小刻度代表1毫米。
（2）认识分米：引导学生发现尺子上有一个大刻度，每个大刻度代表1分米，1分米等于10毫米。
（3）换算关系：讲解1分米=10毫米的换算关系，让学生通过动手操作，理解换算过程。
3. 实践应用：（1）学生用卡片进行毫米、分米的换算练习。
（2）教师出示实物，让学生用毫米、分米尺子测量，并说出测量结果。
4. 巩固练习：（1）学生完成练习题，检验对毫米、分米的认识和换算能力。
（2）教师选取部分学生进行回答，总结学习情况。
五、课后反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生认识了长度单位毫米、分米，掌握了1分米=10毫米的换算关系。
在实践应用环节，学生能够运用所学知识进行测量和换算，达到了预期教学目标。
但在教学过程中，要注意关注全体学生，确保每位学生都能掌握知识点。
可以适当增加一些趣味性活动，提高学生学习兴趣。
六、教学拓展：1. 让学生了解毫米、分米在实际生活中的应用，如测量长度、宽度等。
2. 引导学生思考：还有其他长度单位吗？它们之间有什么关系？七、课堂小结：1. 学生总结本节课所学内容，分享学习收获。
2. 教师点评学生表现，给予鼓励和指导。
八、作业布置：1. 完成课后练习题，巩固毫米、分米的认识和换算能力。
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《认识分米和毫米》
魏村小学曹杨丽
教学内容：苏教版二年级数学下册第52～54页
教材分析：
这部分内容是在学生已经认识了长度单位米和厘米，并且初步学会用米和厘米作单位测量或估计物体、线段的长度的基础上学习的，主要教学分米和毫米的认识以及有关长度单位的简单换算。
这部分内容的教学，是学生进一步掌握测量方法与技能过程中的重要一环，能使学生从量与计量的角度拓宽用科学知识和方法解决简单实际问题的范围，为进一步学习面积和体积的测量等空间与图形的其他知识打好基础。
学情分析：
学生已经认识了米和厘米，并掌握了米和厘米之间的进率，能进行简单的估测和测量活动，这些都为进一步了解、认识长度单位分米和毫米奠定了基础。
教学目标：
1. 使学生在观察、测量、交流等活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念，知道各单位间的进率。
2. 使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，提高估测能力，形成解决问题的策略。
3. 使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教学难点；
帮助学生建立1分米、1毫米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度。
教学过程：
一、情境导入
1、出示姚明图片。
大家认识这个人吗？你能猜猜他的身高是多少吗？
出示姚明的身高：2米26厘米
这里面用到了两个什么单位？分别是什么？
2、复习米和厘米。
用手比划一下1米有多长，1厘米呢？分别用什么字母表示？它们有什么关系？
3、导入。
今天，我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友“分米和毫米”。
（板书课题：认识分米和毫米）告诉老师，你们最想了解有关它们的什么知识？
学生可能会说：
1分米有多长？1毫米有多长？
它们与以前我们学过的长度单位有什么关系？
用字母怎么表示呢？
……
师：只要你好好学习，自然会从我们的课堂中找到这些问题的答案的。
二、观察操作，探究新知
1. 认识分米
（1）量一量
课件出示文具盒图片
师：今天，小红的妈妈给小红买了一个漂亮的文具盒，小红忍不住用尺子量了一下它的长和宽，你知道它的长大约是多少厘米吗？宽呢？
生：长大约20厘米，宽大约10厘米。
指出：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。
分米可以用字母“dm”来表示。
（板书：dm）10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。
那么10厘米与1分米就有怎样的关系？（板书：1分米=10厘米）
（2）认一认
让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。
师：请同学们仔细观察直尺，除了0～10之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？为什么？
（3）画一画
让学生用直尺画一条1分米长的线段。
反馈：你是怎样画的？请同桌互相检查一下，再看看1分米的线段有多长。
你能用大拇指和食指比划出1分米有多长吗？
（4）数一数
1米有几分米呢？在米尺上数一数。
（板书：1米=10分米）（5）找一找
找找生活中哪些物体的长大约是1分米？(小组讨论）
2. 认识毫米。
（1）量一量
用直尺量一下数学书的厚度是多少呢？
提问：不到1厘米，用什么作单位呢？
指出：不到1厘米就要用比厘米还小的单位“毫米”作单位，毫米用字母“mm”表示。
（板书：mm）直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米。
（2）数一数
让学生用铅笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米有多少个小格。
数到5毫米处停下。
这根刻度线有什么不同之处？
我们把它叫做5毫米线。
让学生接着数，数到1厘米。
我们又得出了一个什么结论？
（板书：1厘米=10毫米）
（3）用手比划1毫米有多长。
（4）看一看
在我们生活中有许多物体的长度或厚度大约是1毫米，出示一些厚度大约是1毫米的物品（如：1角硬币、银行卡和电话卡的厚度），然后让学生再数出10张纸，量一量10张纸的厚度大约是多少。
三、运用知识，解决问题
（1）“想想做做”第1题。
老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说出它们的长度是多少毫米吗？
（2）在（）里填上合适的长度单位。
铁钉长2（）床长2（）大米宽2（）黄瓜长2（）（3）玩游戏。
请4名同学上来扮演学过的长度单位，先按大小排好队，再介绍一下自己。
四、课堂总结
今天你认识了哪两个长度单位？
它们用什么字母表示？
你能把我们学过的长度单位按大小排排队吗？
它们之间有什么关系？
五、布置作业
“想想做做”第2题。
板书设计：
认识分米和毫米
dm mm
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米。