八年级语文下册第1单元第5课我的童年教案(新版)新人教版
八年级语文下册 第一单元 第5课《我的童年》教案 (新版)新人教版
《我的童年》教案【教学目标】知识与能力：1、理解文章内容，体会作者童年的特点。
2、品味质朴语言，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
3、领悟季羡林先生苦难童年的意义。
过程与方法：在反复朗读中感悟，在合作交流中思考。
情感态度与价值观：教育学生珍惜现在美好的生活，努力学习。
【教学重点】1、理解文章内容，体会作者童年的特点。
2、品味质朴语言，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
【教学难点】领悟季羡林先生苦难童年的意义。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者季羡林的资料，反复朗读课文结合课后的“研讨与练习”给课文作批注。
课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，2006年感动中国十大人物评选中对一位老人的颁奖词说“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
”这位老人是谁呢?对，他就是季羡林先生，这样一位“国学大师”、“学界泰斗”，出生在什么样的家庭，经历了怎样的童年呢？今天让我们一起学习季老的《我的童年》。
板书课题。
二、出示活动任务1、理解文章内容，体会作者童年的特点。
2、品味质朴语言，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
3、领悟季羡林先生苦难童年的意义。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、检查课前自学情况，多媒体实物投影给课文作批注的情况。
2、展示搜集的作者简介季羡林（1911年8月6日—2009年7月11日），中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
《我的童年》教案 (人教版八年级下册)共3篇
《我的童年》教案 (人教版八年级下册)共3篇《我的童年》教案 (人教版八年级下册)1作为八年级下册的一篇教学教案，《我的童年》这篇文章涉及到了很多与童年有关的主题，比如成长、亲情、友情等。
本文将从教学目标、教学重点、教学难点、课堂教学实施等方面介绍这篇文章的教学设计。
一、教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1. 了解文章《我的童年》的结构及内容特点，掌握文章中的重要词汇、重点句型。
2. 理解作者对于童年的不同理解，领会不同形式的亲情、友情的深刻内涵。
3. 理解文章中的人物关系，领会不同情境下截然不同的心情和思考。
4. 培养学生独立思考的能力，引导学生自我反思童年的生活经验及其对个人成长的影响。
二、教学重点1. 掌握文章中的重要词汇、重点句型。
2. 理解作者对于童年的不同理解，领会不同形式的亲情、友情的深刻内涵。
三、教学难点角色思考：如何从角色的地位、性格等方面深入理解文章并进行分析？四、课堂教学实施Part 1 了解文章背景教师先简要介绍《我的童年》的背景及作家的主要信息，从而帮助学生理解文章的写作背景与目的。
Part 2 词汇重点掌握文中的一些词汇对于学生来说可能存在一定的困难，比如：尝遍酸甜苦辣、心急火燎、神彩飞扬等。
关于这些生字生词的学习可以通过情境、配图等方式展开，让学生通过与现实的联系来理解生词的意义。
Part 3 分析文章结构通过对文章的标题、整体结构、段落结构的分析，让学生对文章有个大致的了解。
同时，可以引导学生在阅读时注意段落之间的逻辑关系、文章的主旨等。
Part 4 角色分析考虑到教材语文八年级下册(人教版)的《我的童年》一文中所涉及的人物比较多，且家庭亲情和友情这两种人际关系都比较丰富，为此，我们可以采用“角色卡”的方式，将文章中的人物和重要情节分析出来。
此外，可以引导学生探索人物之间的关系和特点，并从中发现文章深层次的意义。
Part 5 小组讨论将学生分成几个小组，每个小组分析一个感性话题，比如：什么是真正的友情？父母是什么？如何保持童心，等等。
八年级语文下册第一单元第5课《我的童年》教案(新版)新人教版
5 《我的童年》【教学目标】1.掌握生字词和文学常识。
2.了解课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
3.品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
4.理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
【教学过程】一、导入童年是五彩缤纷的；童年是最令人怀念的，是最无忧无虑的……想到那童年的幼稚，会令人发笑,我们儿时的无知、天真、稚气是不能用语言表达的。
童年是我们每个人都拥有过的，只有曾经拥有，现在才有所感悟。
同学们的童年生活是无比幸福、充满快乐、自由自在的。
那么季羡林先生眼中的童年又是怎样的？二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。
2.解决字词。
3.认识作者。
当代学者、语言学家、文学翻译家、史学家、教育家和社会活动家。
著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。
三、概括内容，理清结构1.快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
5分钟后谁先完成好，请举手示意。
明确：①童年生活一片灰黄；②交代家庭情况；③写父辈们的艰辛生活；④奶奶给“我”白面馒头、偷吃白面饼子；⑤学习认字、交代小伙伴的情况；⑥到济南求学、思念故乡与亲人。
2. 理清课文结构一（1）：童年生活一片灰黄二（2－13）：写“我”的童年生活。
第一层（2－10）：交代“我”的生活背景，回忆童年时在家乡的生活。
第二层（11－13）：离开故乡，思念故乡与亲人。
四、走进文本，合作探究细读课文，回答下面的问题，5分钟后比谁能够回答地最到位。
1、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？明确：作者的童年可以说是苦难的童年。
作者出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”，偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。
作者在6岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。
这些都是作者童年苦难生活的表现。
2、“每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。
我的童年 教案教学设计(人教版八年级下册)
我的童年教案教学设计(人教版八年级下册)教学目标：1、识记生字词，认识作者；2、了解作者的童年生活特点，感受文中真挚、细腻的情感；3、品味其平淡中不乏韵味、静穆中饱含深情的语言特点。
教学重难点：品味其平淡中不乏韵味、静穆中饱含深情的语言特点。
课时安排：1课时教学过程：一、作者导入同学们，今天老师要向大家介绍一位国宝级的国学大师——季羡林先生。
季羡林，山东聊城人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
他的研究领域贯通中西古今，给我们留下无比珍贵的人文学术瑰宝。
这样的大师、泰斗，会有着怎样的童年生活？我们一起走进《我的童年》。
二、识记字词，初读课文1、预习检测（1）读准下列蓝色字的字音教谕腌咸菜琐事孤苦伶仃私塾椽子溺爱梵语地无一垄龙肝凤髓绿林英雄浑浑噩噩光大门楣蹿房越脊家徒四壁（2）根据词义说出词语(1)事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。
万象更新(2)比喻极难得的珍贵食品。
龙肝凤髓(3)不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。
不以为然(4)光耀门庭，光宗耀祖。
光大门楣(5)形容无知无识、糊里糊涂的样子。
浑浑噩噩(6)常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。
习以为常2、结合小标题，概括每部分主要内容。
①介绍“我”出生的时间、生活环境和家境状况。
②介绍“我”的父辈们生存与创业的艰难情况。
③小时候吃白面馒头和死面饼子的故事。
④介绍我最初的先生和儿时的伙伴。
⑤我离开故乡后，抒发对母亲、对故乡的思念之情小标题起到提纲挈领、条理清晰的作用，每个小标题都是对该部分内容的概括性总结，让读者一目了然，不仅明白该部分的主要内容，而且可以了解文章由哪几部分组成。
人教初中语文八下《5我的童年》word教案 (1)
1.5 我的童年教学目标知识目标：掌握生字词和文学常识。
能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重、难点重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
一、正课1、注意释义：一垄lǒng 教谕yù龙肝凤髓suǐ蹿房越脊cuān 门楣méi 椽子chuán注意以下词语解释：肃然起敬：恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。
万象更新：一切事物或景象都变得焕然一新。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
2、季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。
他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。
季羡林早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
2009年7月11日北京时间8点50分，季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。
他翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文二、初读课文，整体感知1、快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
明确：①童年生活一片灰黄；②交代家庭情况；③写父辈们的艰辛生活；④奶奶给“我”白面馒头、偷吃白面饼子；⑤学习认字、交代小伙伴的情况；⑥到济南求学、思念故乡与亲人。
三、合作探究：细读课文，回答下面的问题：明确：介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
2019-2020学年八年级语文下册 第一单元 5《我的童年》教案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文下册第一单元 5《我的童年》教案新人教版教学目标1.熟读课文，理解课文内容，把握文章结构。
2.品析文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
3.结合作者的生活历程理解作者的人生感悟。
教学重点、难点理解课文内容，把握文章结构。
结合作者的生活历程理解作者的人生感悟。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】(播放歌曲罗大佑的《童年》)童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。
今天我们就伴随着这首优美的乐曲，一起走进季羡林先生的童年。
(板书课题及作者)一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.指导学生积累字词。
(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。
诞．(dàn)生教谕．(yù) 琐．(suǒ)事溺．(nì)爱椽．(chuán)子门楣．(méi) 间．(jiàn)断地无一垄．(lǒng) 不折．(zhé)不扣浑浑噩．(è)噩 (2)学生结合具体语境理解词义。
溺爱：对自己的孩子过分宠爱。
肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。
相依为命：互相依靠着过日子。
泛指互相依靠，谁也离不开谁。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
不折不扣：没有折扣，表示完全、十足的意思。
家徒四壁：家里只有四堵墙。
形容十分贫困，一无所有。
光大门楣：指光耀门庭，光宗耀祖。
浑浑噩噩：形容糊里糊涂，无知无识的样子。
习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。
2.作者简介季羡林(1911—2009)，字希逋，又字齐奘，山东临清人，著名学者、翻译家、作家。
精通12国语言，曾任北京大学教授、北京大学副校长、中国文化书院院务委员会主席、中国科学院院士。
著有散文集《天竺心影》《朗润集》《牛棚杂忆》等。
二、阅读课文．合作与探究【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。
八年级下册我的童年教案
【 - 小学作文】【篇一】八年级下册我的童年教案人教版语文八年级下册《我的童年》教学设计人教版语文八年级下册《我的童年》教学设计【教学目标】知识与能力：把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
过程与方法：品味本文平淡朴素而富有表现力的语言。
情感态度与价值观：体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。
【教学重难点】1、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
2、体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。
【教法学法】启发式教学法、探究法、分组讨论法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。
冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？二、检查预习1、学生根据预习介绍作者季羡林季羡林（1911—2009），学者、翻译家、作家。
山东临清人，字希逋、齐奘。
1934年毕业于清华大学。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
2 、教师补充对季羡林先生的评价智者永，仁者寿，长者随心所欲。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。
3、字音字形生疏教谕琐事溺爱私塾孤苦伶仃万象更新椽子蹿房门楣一垄浑浑噩噩4、成语积累肃然起敬万象更新相依为命不以为然家徒四壁浑浑噩噩三、整体感知1、同学们选择自己喜欢的阅读方式，找出文章中哪句话概括了作者对童年的感受？明确：回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
（学法指导：提示同学们怎么找主旨句，提取关键词，学会用一个关键词带动一篇文章的学习方法）请同学们根据这句话提出自己最想知道的问题，同学们的疑问就是本课急需解决的问题。
八年级语文下册5我的童年教学案新人教版
四、达标训练：
1、注音或写字：教（yù）谕龙肝凤髓（suǐ）溺(nì)爱
（cuān）蹿房越脊光大门楣（méi）椽子（chuán）
2、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？
介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
难点：品味 本文平淡简洁而富有表现力的语言。
学法指导教学过程：
一、导入：有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？
3、“每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。
能激励我前进，鼓舞我振作；促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯；提醒做父母的爱护子女要得法。
4、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语 朴情醇”、“野老话家常”的特点。
八年级语文下册5我的童年教学案新人教版
教学目标 ：
知识目标：掌握生字词和文学常识。
能力目标： 1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重难点：
重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
2019-2020年八年级语文下册 5《我的童年》教学案(无答案)(新版)新人教版
2019-2020年八年级语文下册 5《我的童年》教学案（无答案）（新版）新人教版【教学目标】知识与能力：掌握重点字词，了解作者的人生经历。
过程与方法：1、通读法：引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容。
2、研讨点拨法：教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，深入理解作者的思想感情。
情感态度与价值观：体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。
【教学重难点】1、掌握生字，理解词语。
2、感悟作者对童年的留恋之情。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
【教法学法】启发式教学法、探究法、分组讨论法。
【教学媒体】多媒体课件【教学过程】一、组织教学，导入新课。
二、展示目标。
三、自学指导。
（一）、基础知识。
1、作者简介。
季羡林(1911.8.6~xx.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
2、生字注音。
生疏教谕琐事溺爱私塾孤苦伶仃椽子蹿房门楣关键一垄浑浑噩噩3、词语解释。
【肃然起敬】【万象更新】【孤苦伶仃】【相依为命】【不以为然】【家徒四壁】【浑浑噩噩】四、走进文本。
1、课文是从哪几个方面去写童年的？2、这几个方面表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？3、读完本文，你对作者的童年经历有哪些感触呢？五、走出文本，拓展延伸。
不完满才是人生季羡林①每个人都争取一个完满的人生。
【配套K12】八年级语文下册 第一单元 5《我的童年》教案(1)(新版)新人教版
《我的童年》【学习目标】1.了解季羡林的人生经历。
2.学会概括课文每一个小故事的主要内容。
（教学重点）3.品味关键语句，体会文章流露的感情。
（教学难点）【教学过程】一．新课导入童年是无忧无虑的，每当我们回想起童年趣事时，脸上总会泛起幸福的光彩，那些童年往事就像潺潺的小溪在我们心中流淌。
我们的童年如此让人留恋，那么，本文作者季羡林的童年是怎样的呢？他对他的童年怀有怎样的感情呢？让我们一起走进课文寻找答案吧！二．自主预习1.走近作者季羡林（1911~2009），字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家等。
他早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
2.背景资料季羡林出生在一个最穷村庄中最穷的家庭；他眼中的龙肝凤髓不过是白面馒头；他六岁就不得不远赴他乡，饱尝思念的酸楚。
七十年后，这个穷孩子早已成为博古通今的大学者、成就斐然的散文家，他用朴素的语言描绘出自己灰黄色的童年，看似平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚的感情。
3.字音字形溺爱（ni）生疏（shu）琐事(suo)椽子（chuan）肃然起敬（su）孤苦伶仃（ling）家徒四壁（tu）浑浑噩噩（e）万象更新(xiang)4.词语解释肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。
肃然，恭敬的样子；起敬，产生敬佩的心情。
万象更新：事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。
万象，宇宙间一切景象；更，变更。
孤苦伶仃：孤单困苦，没有依靠。
伶仃，孤独，没有依靠。
不以为然：不认为是对的。
表示不同意或否定。
然，是，对。
习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。
习，习惯。
5.按照小标题的划分，本文一共分为五部分，试概括每一部分的内容。
八年级语文下册 第一单元 5 我的童年教案 (新版)新人教版
《我的童年》教案一．教学目标：1、知识与能力：理解、积累“生疏”“琐事”“孤苦伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“肃然起敬”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”等词语，了解作者，掌握相关的文学常识。
2、过程与方法:理解课文基本内容，了解作者童年生活的特点，理解童年生活对作者的影响。
3、情感态度和价值观：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
二．教材分析《我的童年》是人教版新课标语文八年级下册第一单元的第五篇课文，本单元都是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。
《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反映了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实、但包含真情是本文的一大特色。
三．教学重点理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。
四．教学难点品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
五．教学准备：做好预习准备，课件。
六．教学过程：一、新课导入：1、激趣引入：（课件2）有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。
冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”那么，季羡林先生的童年又是怎样的呢？季羡林先生博古通今，学贯中西，在东方学。
文学翻译等方面造诣精深。
他所研究的梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言文字，是几近失传的“绝学”。
他还致力于散文创作，自成一格。
这样一位大师，出生在什么样的家庭？经历了怎样的童年？读到他的经历，你又会有哪些感触呢？就让我们走进大师的童年去看一看吧！2、作者简介。
(课件3)季羡林（1911年8月6日—2009年7月11日），字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。
他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。
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5我的童年童年，就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样清晰，让人回味无穷。
童年，就像五彩斑斓的珍珠，串连起无尽的欢乐与稚嫩的梦想。
童年，就像放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞。
啊，童年呀童年，你似流水，一眨眼，滚滚向前。
啊，童年呀童年，你似骏马，一眨眼，飞奔千里。
童年的歌，童年的笑，童年的理想，童年的欢乐，——烙印在童年的天幕上。
而国学大师季羡林在回忆自己的童年时，却说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
”这是怎么回事呢？让我们走近季羡林，走进季羡林的童年。
1.熟读课文，理解课文内容，把握文章结构。
2.品析文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
3.结合作者的生活历程理解作者的人生感悟。
(播放歌曲罗大佑的《童年》)童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。
今天我们就伴随着这首优美的乐曲，一起走进季羡林先生的童年。
(板书课题及作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词。
(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。
诞．(dàn)生教谕．(yù) 琐．(suǒ)事溺．(nì)爱椽．(chuán)子门楣．(méi) 间．(jiàn)断地无一垄．(lǒng) 不折．(zhé)不扣浑浑噩．(è)噩(2)学生结合具体语境理解词义。
溺爱：对自己的孩子过分宠爱。
肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。
相依为命：互相依靠着过日子。
泛指互相依靠，谁也离不开谁。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
不折不扣：没有折扣，表示完全、十足的意思。
家徒四壁：家里只有四堵墙。
形容十分贫困，一无所有。
光大门楣：指光耀门庭，光宗耀祖。
浑浑噩噩：形容糊里糊涂，无知无识的样子。
习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。
2.作者简介季羡林(1911—2009)，字希逋，又字齐奘，山东临清人，著名学者、翻译家、作家。
精通12国语言，曾任北京大学教授、北京大学副校长、中国文化书院院务委员会主席、中国科学院院士。
著有散文集《天竺心影》《朗润集》《牛棚杂忆》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.用简练的话语概括文章记叙的几个片段。
【交流点拨】(1)最穷的村中最穷的家；(2)父辈们；(3)每天最高的享受；(4)开始识字；(5)离开故乡。
文章采用了小标题的形式，主要内容一目了然。
2.找出文章的纲领句。
【交流点拨】回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
3.思考文章的结构。
【交流点拨】总分结构。
(二)文本探究1.学者钟敬文这样评价季羡林的散文：“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是正行；我爱先生文品好，如同野老话家常。
”试从课文中找出两三处语句，体会季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
【交流点拨】(1)语句：一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼；没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜；什么香油，根本见不到。
体会：语言朴实，没有华丽的辞藻，真切地表现出作者童年时家境的艰苦。
(2)语句：我三四岁的时候，每天一睁眼，抬腿就往村里跑(我们家在村外)，跑到奶奶跟前，只见她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中，递给我。
我吃起来，仿佛是龙肝凤髓一般，我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西。
体会：半个白面馒头，在幼年的作者心里居然像“龙肝凤髓一般”好吃。
比喻、夸张手法的运用，真实地表现出作者物质生活的匮乏，语言平淡，情感真挚。
2.品味下列句子，注意加点词语，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
(1)这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。
【交流点拨】“这些芝麻绿豆般的小事”体现出的主要是生活的艰苦，正是由于幼时遭受困难，才锻造了作者坚强的性格，激发了作者生活的信心和勇气。
从这个意义上讲，苦难是人生的垫脚石，这些人生苦难使作者终生“受用不尽”。
(2)尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。
【交流点拨】作者离开父母，到济南叔叔家生活，这是作者人生中最关键的一个转折点，如果作者没有离开父母，将不会有后来的大学问家季羡林。
但作者晚年却说不愿离开故乡，而“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”，真挚而深刻地表现出作者对故乡和父母的深深的感情。
(三)探究主题应该如何对待人生的苦难？【交流点拨】幸福人人想拥有，苦难人人想避开。
但事实是人的一生固然有幸福相伴，只是苦难却也如影相随。
既然这样，那么谁都得学着面对人生的苦难。
现实是逃避不了的，要学着坦然面对，要考虑如何去解决。
苦难的价值，存在于每一个人的心里。
你觉得有意义，你就会坦然，你觉得黯然，苦难就无限扩大。
苦难对于坚韧者是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者则是万丈深渊。
既然如此，还是做生活的强者吧。
与其躲避苦难，不如正视它。
保持一种良好的心态，积极应对，在与苦难做斗争的过程中提升自己，达到更高的层次。
(四)课堂小结作者通过对自己童年生活的回忆，展现了旧中国贫苦百姓的生活场景，字里行间流露出对人生和生活的深刻感悟，语言朴实，情感真挚。
希望大家学会与苦难做斗争的本领，希望大家感恩父母、孝敬父母。
四、板书设计家庭至穷——南富北穷，穷中之穷回忆父辈——相依为命，济南谋生我的童年最高享受——享受馒头，捡拾麦穗开始认字——感念恩师，回忆伙伴离开故乡——离开父母，怀念家乡五、拓展延伸比较阅读我的童年才是真正的童年于谦①说到童年，我觉得在玩儿这方面，现在的孩子很可怜，太单调。
除了到商场买玩具，就是在电脑上玩游戏。
都说这些能锻炼儿童的动手能力，开发智力，可我一点都没有看出来。
那些沉迷于电脑网络游戏的孩子不单智力没见开发，反而越玩越傻，甚至分不清现实和虚拟世界。
我小时候的生活，那才是孩子应该过的童年生活。
②记得我八九岁时，院儿里有个大哥哥迷上钓鱼，每天早出晚归，回家时总能带回几尾活蹦乱跳的鲜鱼。
到家后，拿盆放水，收拾工具，而家中的爷爷奶奶则忙着择葱、切姜、剥蒜、点火，一边忙活儿一边津津有味地听他讲述钓鱼的过程。
不一会儿，一盆香喷喷的侉炖鱼就端上了桌，随之张罗着拿碗拿筷子准备吃饭，同时还不忘打发孩子给邻居送上几块鱼肉尝尝鲜儿。
这时的小院欢腾了，各家各户都来道谢，嘴里夸奖着老奶奶炖鱼的手艺，手里奉上自家的特色菜，之后每家都把小桌放在门前或葡萄架下，全院的人像一家人一样，吃着、喝着、聊着、乐着，那景象是现在住在楼房里的孩子想象不出来的。
而在当时我认为这一切的美好都是钓鱼带来的，那就学学呗！③那时不像现在，什么东西都要买。
自己动手制作玩具的过程也是玩儿的一部分，而且是重要的一部分，它能让你对这个游戏更加了解更加期待。
我的第一条鱼线就是姥姥缝被子用的粗棉线，用塑料泡沫中的颗粒穿在棉线中间做了一个七星漂儿，废牙膏皮卷成卷儿当铅坠，找邻居大哥要了一个旧鱼钩绑在线上。
就剩鱼竿是个问题了，我特意跑了很远的路到郊区蔬菜大棚找了两根搭豆架用的细竹竿，把线绑在竿头，我的第一套钓具就这样拼凑成功了。
④【A】和一小块面，倒点儿白酒，滴几滴香油，做成鱼饵。
在自行车上绑上鱼竿，我迫不及待地出发了。
玉渊潭公园有离家最近的水面，骑车大概要一小时。
路上脑子里不想别的，一心只想尽快把钩儿扔到水里，幻想着钓到鱼那一刹那的感觉。
车骑得飞快，来到湖边。
我支好车，拿起竿儿，挂上食儿，【B】哪儿管什么风线长了、水线短了、浮力大了、铅坠重了，扬竿甩线，先扔下去再说。
说也奇怪，傻小子睡凉炕，全凭火力壮；越是棒槌越和牌——别看不会钓，扔下去鱼就吃食儿，抬起竿儿就有鱼。
不管是窜钉儿、麦穗儿还是小虎头儿，一竿儿一条，虽然个儿都不大，但对我这个初学者来说那简直是意外的惊喜，收获颇丰，不到半小时，把我忙活了一脑门子汗。
⑤正忙得不可开交，就听得身后坡上有人喊我，转身看时，一个男的，四十多岁，推着自行车站在那里朝我招手。
没看我这儿正上鱼吗！我不情愿地放下鱼竿，走上坡岸一问才知道，来人是公园管理处的，我被告知这地方不是公园的钓鱼区，严禁钓鱼，违者罚款。
我傻眼了，谁知道还分钓鱼区和非钓鱼区呀！到这时我才看到岸旁立着“严禁钓鱼”的牌子，无奈只得拉下脸来跟他对付。
求爷爷告奶奶，好话说了一箩筐，他看我是个孩子的份儿上，破鱼竿也没有什么没收的必要，最后的处理结果还真不错——竿儿撅折了，鱼也放了，最可乐的是他撅竿儿的时候让鱼钩把自己的手狠狠地钩了一个大口子！该！谁让你撅我竿儿来着！可能是他也觉得这事儿弄到这份儿上挺没劲的，撅完竿儿看都没看我一眼，蹬上自行车回家上药去了。
⑥说实话，撅竿儿、放鱼，一点儿都没有影响我的好心情。
那竿儿虽说是我自己做的，但真的没有什么保留价值，那鱼他不放我也得放，拿回家不能养也不能吃，还能看着它们死吗？所以我根本就没往心里去。
最关键的是我把它们钓上来了，这个体验是最重要的，这个全新的感觉是最让我兴奋的。
我高高兴兴地骑车回家了，很长时间都在回味着钓到鱼那一瞬间的感觉——只可意会，不可言传，充满着诱惑，妙不可言。
从此，我的爱好中多了钓鱼这一项。
⑦回想我的童年时代，孩子们可以尽情去做自己感兴趣的事，并从中体验到生活的美妙与欢乐。
那可真是无忧无虑，充满童真童趣。
(节选自中信出版社《玩儿》一书，有删改) 1.为什么作者认为“我的童年才是真正的童年”？【交流】因为在作者的童年时代，孩子们可以尽情去做自己感兴趣的事，并从中体验到生活的美妙与欢乐。
生活无忧无虑，充满童真童趣。
2.第②段描写了全院的人像一家人一样分享侉炖鱼的温馨场面，这样写有什么作用？请答出两点。
【交流】交代“我”迷上钓鱼的原因；展示了“我”童年生活中的人情之美，体现了“我”童年生活的快乐与美好；为下文写“我”学钓鱼作铺垫(埋下伏笔)；反衬出这种温馨和谐的邻里关系是现在住在楼房里的孩子所缺失的。
3.本文语言很有特色。
请按指定角度对第④段画线的A、B两句进行赏析。
句子角度赏析A动词选用选用“和”“倒”“滴”“做”等动词，具体准确地写出制作鱼饵的过程，表现了“我”对钓鱼这件事的浓厚兴趣。
B短句运用运用轻快活泼的短句，表现了“我”钓鱼的急切心情。
4.竿儿被撅了，鱼也被放了，却一点儿都没有影响“我”的好心情，从中你悟出了怎样的人生真谛？【交流】过程比结果更重要；钓胜于鱼；在尝试中体验生活的乐趣。