如何做教学设计PPT课件

“艺术过程”的概念 “科学过程”的概念 “系统工程方法”的概念 “问题解决方法”的概念 “强调人的因素”的概念
17.09.2020
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教学设计的学科性质和层次
教学设计的学科性质(规定性理论)
➢是一门应用学科，起到连接的作用
➢教是学一设门设计计的科层学次，植根于教学的设计实践领域
➢以“产品”为中心的层次 ➢以“课堂”为中心的层次 ➢以“系统”为中心的层次
目 标 的 学学生生特特 阐 征征分分析析 明
教教 学学 策策 略略 的的 制制 定定
学 媒 体 的 选 择 和 运
设 计 成 果 的 评 价
用
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学习需要分析的定义
学习需要分析是一个系统化的调查研究过程， 这个过程的目的就是要揭示学习需要从而发现 问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性 质，并辨明教学设计是否是解决这个问题的合 适途径。实质是分析教学设计的必要性和可行 性，帮助形成教学设计项目的总的教学目标。
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教学设计的基本前提
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必须以学生为导向
必➢须以运帮用助系每个统学方生法为目的
➢必须发挥学生的潜力
必须➢为以什教么学教理论和学习理论等为科学 决策➢的教依什据么
➢如何教
是➢一效个果问如题何解决的过程
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教学设计基本要素
修改
教
学 习 需 要 分 析
学习内 学 容分析 习
需要分析是一个永无止境的过程
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学习需要是指学习者的差距与需要 14
学习内容分析
学习结果的分类：
言语信息 辨别
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规则
认学与知习知策者道略获“得 怎使样用”高符有级号关规与。则环境相互作用的能力， 动学和作习思技者维能借等以 内调部节过他程们的自技己能的。注意、学习、记忆
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教学目标体系
教学总目标
课程目标
课程目标
单元目标 单元目标
学学 习习 目目 标标
学学 习习 目目 标标
单元目标 单元目标
学学 学学 习习 习习 目目 目目 标标 标标
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学习目标的定义
学习目标也称行为目标，是对学习者通过教 学后将能够做什么的一种具体、明确的表述。
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为什么要学习教学设计
提供了成功设计教学必须遵守的共同原理 有利于教学工作科学化 有利于提高学习者分析问题、解决问题的 能力。
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学习目标
能够阐述教学设计基本思想、概念
能够解释教学设计基本要素及关系
将教学设计思想应用到自己教学实践中
能够运用教学设计原理评价其他人的设
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学习需要分析
学习需要 = 期望状况 -目前状况（学生的）
学习需要分析的意义
确定期望状况
确定➢社目会前的变状化况
➢未来职业的变化
➢学生自身的需求
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学习需要分析的方法
内部参照需要分析法
外部参照需要分析法
需要注意: 获得的数据必须真实、可靠
要以行为术语描述差距
每天生产500辆 × 25天完成
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学生特征分析
学生的初始能力分析（确定教学起点）
➢对一先般决性知了识解和技能的分析
学➢生对预的目测一标般技特能的征分分析析
年➢龄对、学性生别对、所认学知内成容熟的度态、度学的习分动析机、
学个生人的对学学习习的风期格望分、析生活经验、经济、
文化、社会背景等
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学生的学习风格分析
是指信对息学加习者工感的知方不同式刺激、并对不同的刺激
做出反应这两方面产生影响的所有的心理特征。
学习的条件
学➢➢生感 社的会情性的认需需知求求方式 认在个➢➢➢知对性场 反 环方信意依 思 境式 息存性和指进识头行性和情倾脑组和冲绪向中织场动要的和性独性求操加因立作工素性过的程过如程何中进表行现，出即来人的们个 别大➢➢➢差脑整控 焦异半体制 虑，性表点水球示和平功了系能在列知性觉、记忆、思维等方面的特征
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信息加工分析方法
“自行车厂计划每天生产500辆自行车，25天完成任务， 革新后教，学2目0天标就完成了计任算务算，术现平在均数平均x每天比原计划多 生产多少辆？
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态是身度一体种运习动得 的能迅力速，、以精此确为、基力础量的或行 连为贯结等果方表面现，为常
与认知学习交织在一起。
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学习内容分析的主要步骤
确定教学目标的学习类型
对教学目标进行信息加工分析 （例子） 进是出行将来先教的决学 内目容技标分能要析分求方的法析心理操作过程揭示 即 然把后学信具习息体内加分工 析容分达的析到组的这每些织一目（个标三步学骤生种都必）作须为掌一握个什终么极，目即标确， 定学对生➢学在由按从注完习整照具意成内体 事学终到物习容极部发抽内目的分展象容标选，的之之由客从间择前一观已的要及般规知横掌其到律向握个排未关组的别列知 系织从属进先行决评技能价。
如何做教 学设计
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教学技术
教学技术是为了促进学习,对与学习有关 的过程和资源进行设计、开发、运用、 管理、评价的理论和实践。
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教学设计的定义
教学设计是运用系统方法分析教学 问题和确定教学目标，建立解决教学问 题的策略方案、试行解决方案、评价试 行结果和对方案进行修改的过程。
计成果
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主要内容
教学设计概述 教学设计的基本要素 课堂教学设计的基本模式
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教学设计的定义
教学设计是运用系统方法分析教学 问题和确定教学目标，建立解决教学问 题的策略方案、试行解决方案、评价试 行结果和对方案进行修改的过程。
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教学设计概念的交替发展
学习目标表述的是学习者的学习结果（包括言语 信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度）， 不应说明教师能够做什么。