如何艺术性地布置高中化学课外作业
如何布置化学作业
如何布置化学作业第一篇：如何布置化学作业如何布置化学作业摘要：从教学的基本常规备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，提高教学有效性，已成为大家的共识。
但是对于作业这一环节却往往被我们所忽视，对于作业的效度成了影响教学质量的“致命伤”。
本文是作者在“提高教学有效性”的研究中的一些体验、做法和反思。
关键词：作业有效性学生参与作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。
化学作业是学生获得化学知识、形成能力、经历化学学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。
作业有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果。
因此，作业在掌握知识的过程中是不容忽视的。
教师如何才能严把“作业”关，最大地发挥“作业”的作用，提高教学效果的目的呢？一、作业有效性的理论依据从根据学生学习的实际状况精选有针对性的作业，到认真逐一批改作业，再到发现学生的认知差异进而实施个别辅导，这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈──矫正──改进的循环过程。
判断化学作业“有效”与否不应该取决于教师布置了多少内容的作业，而在于学生收获了多少，掌握了多少。
对于什么是高效的“作业”，国内外学者较为认同的是指教师用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。
如何判断作业是否有效？国内的研究往往从以下一些方面来衡量：1）是否能把握教学内容的定位；2）是否注重个别差异；3)是否使学生积极参与到完成作业的过程中；4）作业能否体现互动的要求，师生是否共同参与；5）是否把作业与学生课堂学习联系起来；6）是否注重发展学生的认知技能，提高其素质。
有效教学特别关注学生学的过程和学的发展。
有效教学的核心是学生参与，学生是学习活动的主体，他们是否真正参与到学习中来直接影响认知的结果。
有效作业要实现高效认知，必须解决如何使学生高效参与作业的问题。
二、提高化学作业有效性的实践（一）改进作业设计，降低学生的参与门槛改进化学作业，既要达到目的，但又不能变成题海战，或让学生完全进入“炼狱”，以加重学生负担。
浅谈高中化学课外作业的设计
业分为课堂作业和课外作业两大类 。 课堂
作 业 是 教 师 在 上 课 时 布 置 学 生 当 堂 进 行
，
含 ０的 数 目为 — — ；０ ， １ ｍ ｏ ｌ 生产生活联 系起来 ，使 学生在社会实践 、
Ｂ ａ Ｃ ｌ ２ 里含 Ｂ ａ 的物 质 的 量 为 — — ， ｎ
下面 ， 我 浅谈 几 点 看 法 ：
一
０ ． １ ｍ ｏ ｌ ，
— —
求学 生完成 有确定 答案 的 习题 。长 此以 ｍ ｏ ｌ Ｈ ３ Ｐ Ｏ ４里 含 磷 原 子 往 ， 抑 制 了学生 多元化 的思维 发展 ， 影响 ｍ ｏ １ Ｈ ３ Ｐ ０ ４ 里含 Ｈ ０ ． ６ ｍ ｏ ｌ ； 了对学生 的想象 力、 创造 力的培养 ， 磨灭 了学生学 习的兴趣 ， 学生对化学 学科学 生在课外 （ Ｃ ｌ 一 ） ＝— — ， Ｎ（ Ｃ １ 一 ） ＝— — ； 现 有 实地体会到化学学科 的魅力和价 值 ， 极 大
时 间独立进行 的学 习活动 。 课外作业的作 用在于加强学 生对教 材的理解和巩 固 ， 进
一
６ ． ０ ２ Ｘ １ ０ 个氮气分子 ， 则ｎ （ Ｎ ） ＝— — ，
的量为 — — ， 含 ０的数 目为 — — ， 含 考 题 、 讨 论题 、 实 践 题 和 开 放 性 试 题
Ｐ ０ ：的数目为— — ， 含电子的物质的量
一
教科 书和学校选定 的配 套练 习， 习惯 于要
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０ ． ２ ｏ ｔ ｏ ｌ ，
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３ ． １ ｍ ｏ ｌ Ｏ ２里 含 氧 气 分 子 的 数 目为
高中化学作业的有效布置
高中化学作业的有效布置作者：陈加军来源：《读与写·下旬刊》2016年第12期摘要：优质的作业批改可以促进有效教学。
通过对目前大多数教师采用的作业批改策略中存在问题的研究，结合实践，介绍了几种高中化学作业批改的行之有效的策略。
关键词：高中化学；作业批改；策略研究中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0374-02作业是课堂教学的延伸，是对教学结果的检验、巩固，也是知识转化为技能，培养学生思维品质的重要途径。
作业批改是教学工作中的一项常规工作，是教师的基本功之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，它对于学生获得学习指导，弥补学习缺陷，对于教师检查教学效果，有针对性地安排后续教学策略发挥着重要的作用。
通过作业批改，教师及时掌握教学方案中存在的问题，了解学生作业做错的根源及学生对课堂知识理解的程度及应用新知识的能力。
可见，优质的作业批改可以促进有效教学，因此作业的批改方式就显得格外重要。
据调查，目前普通高中化学教师批改作业方法多采用全收全改。
对于一个高中化学教师来说，由于带的班多，每天下来要批改大量的作业，花费大量时间。
因为时间精力有限，难免有时就不能做到精批细改。
单纯地用"√"和"×"来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪，同时教师探索教学改革的时间就难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
而部分学生由于没有弄清楚作业的目的性，完成作业缺乏主动性、自觉性，作业马马虎虎、拖拖拉拉。
如果教师催得紧了，多数学生就会找别的同学的作业抄袭了事。
因此这种作业批改方法，从表面上看，教师批改很辛苦，学生做得也辛苦，但实际效果是可想而知的。
由此可见，目前的这种低效的作业批改方式存在着很大的问题，已成为教师专业发展、学生身心发展的严重障碍，改进作业批改方式是客观现实的需要，也是教学改革和素质教育的需要，探索有效作业批改方式已到了刻不容缓的地步。
高中化学作业个性化设计
高中化学作业个性化设计摘要：在教学中，教师应针对每个学生接受能力的不同，合理地设计作业，有效地利用和发挥作业的功效，找准学生最近发展区和生长点，设计出学生感兴趣、内容丰富且形式多样的个性化作业，让学生有发挥的空间，让学生体会到探究的乐趣。
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关键词：高中化学；个性化；作业设计根据多元智能理论得知，每个学生都有其不同的优势智能，他们的思考方式、学习习惯、学习风格和解决问题的能力各不相同，导致学生学习成绩有所差异，故作业的布置应以面向全体学生为原则，设计个性化，分层次、多角度、多元化的作业，让不同层次的学生学习成绩都得到有效的提高。
一、设计分层化化学作业，关注学生个体差异学生升入高中，由于其成长环境不同，在小学、初中所受的教育也不同，因而形成的学习习惯不同，造成学习成绩有很大差异。
因此，教师应实施因材施教，关注学生的个体差异，让每个学生都得到发展。
老师除了在课堂教学中注意外，对高中化学作业也应进行个性化设计，分层次处理。
分层化作业设计：把作业分为必做题和“自助餐”两类。
必做题包括基础知识和知识的基本运用；“自助餐”部分可设计能力提升、知识拓展、创新性题目或信息题等，让能力强的学生选做。
这样基本满足了不同层次学生的需求，让基础差的学生对学习有信心，不放弃学习，每天都有进步。
对于能力强、基础较好的学生，完成必做题之后，再从“自助餐”中选择自己想要进行挑战的题目，感受到化学学习中解决高难度问题的成就感，激发出更大的学习热情。
二、设计生活化化学作业，激发学生学习兴趣化学来源于生活，服务于社会，生活中的化学随处可见。
教师若设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，利用已有的知识和生活经验进行解答，更能激发学生学习化学的兴趣。
家庭小实验也是一项很好的生活化作业。
如，学习“离子反应”时，教师可以让学生在家用生活必需品做实验，用碳酸氢钠和醋酸反应制取汽水，自制小型泡沫灭火器；学习碘的性质时，可以利用碘遇淀粉变蓝的原理做米汤写字实验；用鸡蛋与醋酸制半透膜进行胶体的分离提纯实验；用酒精使蛋白质变性实验，对学生进行饮酒对身体造成危害的教育；利用橘子制备水果电池；利用食盐和燃气灶验证钠元素的焰色反应；还有自制肥皂、琥珀，模拟自然界中溶洞的形成等。
新课程理念下高中化学作业布置的策略
新课程理念下高中化学作业布置的功能与策略摘要：教学策略是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等环节。
本文着重就课外作业的布置策略谈谈笔者的一些经验和看法。
关键词：新课程理念作业布置目标任务功能策略新课程改革体现了新的教育理念，要求实现两大转变：教学方式的转变和学习方式的转变。
课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。
但课外往往没有引起足够的重视。
所以从这种意义上说，要在教育中充分体现教育的新理念，挖掘学科教学的价值内涵，还必须在课外下功夫。
笔者认为，通过作业的有效布置可实现课堂教学和课外教学的有机结合。
课堂教学中通过师生的互动能实现多元化的教学目标，但在课外通过布置合理的目标任务（即作业）能对课堂教学起有效的补充作用，更能有效体现新课程的教育理念，促进学生的自主发展。
笔者在多年的教育教学实践中不断探索课外作业布置的策略，并取得了一定的成果，但也有许多困惑，愿与同行一起探讨。
1．作业布置的原则和功能新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。
但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要课外的进一步落实，而作业的有效布置是落实多元化教育目标的有效途径。
应遵循以下原则：一是正确理解课堂教学和课外作业的关系；二是正确把握教师在学生完成作业中的角色和作用；三是把握不同层面学生的学习情况，布置合适的目标任务；四是把握新课与复习课、章节复习与综合复习的关系。
课外作业的布置作为课堂教学的重要补充，有它独特的含义和功能。
通过布置作业，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。
其主要功能在于：2．作业布置的策略教学策略是教学设计的有机组成部分，是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
高中化学作业设计实施方案
高中化学作业设计实施方案一、引言高中化学作业是学生学习化学知识、培养化学思维能力的重要方式之一。
设计和实施合理的化学作业，对学生的学习和发展具有重要意义。
本文将提出一种高中化学作业设计实施方案，旨在帮助教师更好地组织和指导学生完成化学作业。
二、目标1. 提高学生对化学知识的理解和掌握能力；2. 培养学生的化学实验和解决问题的能力；3. 激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
三、设计思路1. 结合课程内容根据高中化学课程的教学内容和教学要求，设计与课程内容相关的作业题目，既巩固了学生的知识，又能够拓展学生的思维。
2. 融入实际应用设计作业题目时，可以融入一些生活中的实际应用场景，让学生在解题过程中能够将所学的化学知识应用到实际生活中，增强学习的实用性和趣味性。
3. 强化实验操作在设计作业时，可以设置一些实验操作题目，要求学生进行实际操作并完成相关实验报告，从而培养学生的实验技能和动手能力。
4. 强调问题解决设计作业时，可以设置一些开放性问题，要求学生进行思考和探究，培养学生的问题解决能力和创新思维。
四、实施方法1. 确定作业内容根据教学进度和学生的学习情况，确定作业的内容和题目，确保作业与教学内容紧密结合。
2. 组织作业形式作业可以以书面作业、实验报告、课堂展示等形式组织，灵活多样，既能够检验学生的学习成果，又能够培养学生的综合能力。
3. 指导学生完成作业教师要及时指导学生完成作业，解答学生在作业中遇到的问题，引导学生进行思考和探究。
4. 审阅作业成果教师要认真审阅学生的作业成果，及时给予学生反馈和评价，帮助学生总结经验，提高学习效果。
五、总结高中化学作业设计实施方案的制定，对于提高学生的学习效果和培养学生的综合能力具有重要意义。
通过合理设计和精心实施化学作业，可以帮助学生更好地掌握化学知识，培养学生的实验和解决问题的能力，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
希望本方案能够为广大化学教师提供一些参考，帮助他们更好地组织和指导学生完成化学作业。
高中化学作业的设计策略
知识文库 第23期109高中化学作业的设计策略牛生良化学作业是中学化学教学的重要环节之一，是学生巩固新知识、运用新知识解决问题的重要途径，也是教师教学情况反馈的重要手段之一。
然而，由于在认识上存有偏差，多数教师往往把作业的功能定位在“知识巩固”和“技能强化”上，完成作业目的是为了更好地在考试中取得好成绩。
有些教师布置的化学作业内容过于简单、重复性强，形式较机械呆板，忽视了学生的学习兴趣，压抑了学生的个性，增加了学生的课业负担。
因此，在新课程标准的指导下，作业设计的优化显得极其重要。
一、设计具有趣味性的作业，提高学生的学习兴趣 兴趣是求知的内在动力，学生玩电子游戏从来不感觉累，更不会感觉负担过重，这是因为电子游戏有趣。
我们的化学作业不可能达到电子游戏般的有趣，但是我们还是可以让孩子们的作业增添一点趣味。
作业的趣味性可依赖于作业的呈现形式。
作业的呈现形式可以是图片的、模型的、言语的，也可以是实物的、操作的、观察的和体验的。
我们根据学生年龄特点和学生情况，尽可能增加学生作业的趣味性。
二、设计具有自主性的作业，注重学生的个性发展 新课程标准强调，学生是学习的主人，教师应鼓励学生选择适合自己的化学学习方式。
新型化学作业观应当是让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使化学作业成为学生成长的一种自觉的需要。
因此，教师设计化学作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要尊重学生的个别差异，注重学生主体作用的发挥，改革作业的形式与内容，让作业从“书面作业”单一形式中走出来，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长。
如有时一节新课上完，常会留下一些疑问，这不一定是考试重点，课堂上也不宜深化，但许多学有余力的学生希望更多地了解。
那么怎么办？笔者认为教师提供拓展的资料或线索就非常重要。
为此，我在作业中经常给学生一些相关知识的网站或参考书目，提供实践的机会与场所，帮助学生去开拓新的化学知识领域。
高中化学作业设计优秀案例范文
高中化学作业设计优秀案例范文一、作业设计背景。
高中化学知识繁多且抽象，学生在学习过程中往往感到枯燥和难以理解。
为了提高学生学习化学的兴趣，帮助他们更好地掌握化学知识，我们需要设计出既有趣又能有效巩固知识的作业。
二、作业设计目标。
1. 巩固化学基础知识，如化学方程式、元素周期表等。
2. 培养学生的化学思维能力，包括分析、推理和解决问题的能力。
3. 提高学生对化学实验的理解和操作能力（即使是在书面作业中体现实验思维）。
4. 激发学生对化学学科的兴趣，让他们感受到化学与生活的紧密联系。
三、作业设计内容。
1. 基础知识巩固型作业。
（1）元素周期表之歌。
作业内容：同学们，大家都知道元素周期表是化学的基石。
现在，请根据元素周期表前20号元素的顺序，创作一首简单的顺口溜或者歌曲（可以是说唱形式哦）。
例如：“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。
”然后给你的作品配上一段有趣的解释，说明每个元素的一些特性或者与生活的联系。
这个作业的妙处在于，让学生用一种轻松诙谐的方式去记忆元素周期表。
创作的过程中，他们会更深入地思考每个元素的特点，而且这种记忆方式比死记硬背有趣得多。
学生可能会写出这样的解释：“氢啊氢，是最轻的气体，就像气球里的小调皮；氦呢，很稳定，常被用来充气球，让气球飞高高……”（2）化学方程式对对碰。
作业内容：给出一系列的化学反应描述，如“铁在氧气中燃烧”“碳酸钙与稀盐酸反应”等，让学生写出对应的化学方程式，然后再从这些方程式中挑选两个，编写一个化学小谜题。
例如：有两个小伙伴A和B，A在空气中燃烧时火星四射，B是一种无色无味的气体，当A和B反应后会生成一种黑色固体，请问A、B分别是什么物质，写出反应方程式。
这样的作业，不仅能巩固化学方程式的书写，还能锻炼学生的逆向思维能力，从方程式到实际反应的推理能力。
2. 思维拓展型作业。
（1）化学侦探。
作业内容：假设你是一名化学侦探，收到了这样一个案件：某工厂的废水排放导致附近河流中的鱼大量死亡。
高中化学作业布置方法
高中化学作业布置方法一、前言化学作业在高中化学研究中起着关键的作用，能够巩固学生的理论知识和实验技能，培养他们的分析和解决问题的能力。
因此，科学合理地布置化学作业对于学生的研究效果非常重要。
本文将探讨高中化学作业布置的方法和技巧。
二、培养学生自主研究能力化学作业应该注重培养学生的自主研究能力。
一方面，老师应该给予学生一定的自主选择权，让他们能够根据自己的研究进度和兴趣选择作业内容；另一方面，作业布置应该鼓励学生主动思考、独立解决问题，而不是简单地进行机械记忆和填空题。
三、多样化的作业形式化学作业不仅可以包括书面作业，还可以包括实验探究、综合测验等多种形式。
通过多样化的作业形式，可以激发学生的研究兴趣，帮助他们更好地理解和应用化学知识。
同时，不同形式的作业可以满足不同学生的需求，使每个学生都能够找到适合自己的研究方式。
四、合理的作业量和难度作业布置应该根据学生的研究情况和能力，合理安排作业量和作业难度。
作业量过大会给学生造成压力和负担，作业难度过高会使学生对研究失去兴趣。
老师应该根据学生的实际情况，量力而行地布置作业，保持适当的挑战性，激发学生的研究动力。
五、及时反馈和评价及时反馈和评价是化学作业的重要环节。
老师应该及时批改学生的作业，给予肯定和指导性的评价，在学生的作业中发现他们的优点和问题，并及时给予反馈。
通过及时反馈和评价，可以帮助学生更好地理解和消化知识，进一步提高研究效果。
六、激发学生的创新思维化学作业布置应该激发学生的创新思维和实践能力。
除了传统的作业形式，老师可以鼓励学生提出问题、设计实验、进行科学研究等创新性的作业。
通过这种方式，可以培养学生的创新和探索精神，提高他们的问题解决和实验设计能力。
结论高中化学作业布置方法是一个涉及多方面因素的综合问题。
通过培养学生自主学习能力、多样化作业形式、合理作业量和难度、及时评价和反馈以及激发创新思维，可以为学生提供一个良好的化学学习环境，促进他们的学业发展。
高中化学寒假作业布置
高中化学寒假作业布置
一、寒假期间，为了巩固和拓展化学知识，同学们需要完成以下作业：
1. 复：
- 仔细复本学期所学的化学知识，包括化学元素、化学反应等内容。
- 熟悉并掌握重要概念和定义，例如酸碱中和反应、红ox反应等。
- 温和复课本中的实验操作和化学计算方法。
- 复解析几何、化学键和物质的结构等有关知识。
2. 提升：
- 阅读并理解相关科普文章或化学实验说明书等，积累更多的化学知识和实践经验。
- 尝试进行一些简单的化学实验，在家中安全的环境下进行，了解化学实验的基本原理和操作步骤。
3. 总结：
- 按照学科大纲和课堂笔记，整理学过的知识点和难点，形成自己的研究笔记。
- 编写化学研究总结，包括知识点、实例和在研究中的疑问，以便进一步课堂讨论和澄清疑惑。
二、提交方式与截止时间：
1. 提交方式：
- 将作业内容整理成电子文档，格式为.doc或.pdf。
- 请按照学校提供的方式上传作业，或通过邮件方式提交给化学老师。
2. 截止时间：
- 作业需在寒假结束后的第一周内完成并提交。
- 具体截止时间将在寒假结束前由化学老师进行公布。
三、其他注意事项：
1. 注意安全：
- 实验时需注意化学实验的安全操作规范，保证个人和环境安全。
- 如果存在可能危险的实验，建议在老师或家长的指导下进行。
2. 学有余力者可进行扩展：
- 针对感兴趣的化学领域进行深入了解和研究。
- 可以阅读高中化学拓展书籍，扩展知识面。
祝同学们寒假研究愉快，并取得进步！。
如何科学有效地布置化学课后作业
浅谈如何科学有效地布置化学课后作业作业是帮助学生巩固、理解和消化所学知识的重要途径。
现行教科书中课后作业不够具体，缺乏趣味性，教师很难针对本节所学知识布置作业。
同时我在教学实践中还发现部分学生不交作业、抄袭作业的现象时有发生，不交作业、抄袭作业就会导致一部分学生成绩差。
那么如何使课后作业丰富有趣，科学有度而不使学生感到索然寡味，望而生畏。
在提倡素质教育的过程中，如何科学有效的布置课后作业，提高学生学习化学的积极性。
我结合本人多年的教学实践，略谈一些见解。
一、注意与日常生活的联系，让学生感受化学就在我们身边要使学生对化学感兴趣就是要让学生体会到化学有用。
通过近几年教学发现，化学吸引学生的一个原因就是生活中到处有化学的踪迹。
因此我们应该紧密联系日常生活中的生动事例来布置作业，使学生体会到化学的实用性。
如在学习《燃烧与缓慢氧化》后留下了这样的作业：为什么棉纱厂和油库中有“严禁烟火”的字样？如果楼房发生火灾，是否要打开所有的门窗？为什么？在逃生中为什么要用湿毛巾捂住鼻子和嘴？此题一出就引起学生们激烈的讨论，一些平时不爱发言的学生也踊跃发言，答得很流利准确。
类似生活中这样的例子很多；如菜刀生锈为什么？如何防止生锈？铁锅补铁为什么？煤制成蜂窝状是为什么？在学习了《溶液的酸碱性》后给学生布置用ph试纸判断家里一些生活日用品的酸碱性强弱，如醋、盐、纯碱、酱油、洁厕精、洗衣粉等；胃酸过多用胃舒平中和，为什么？蚂蚁叮咬后为什么涂肥皂水？这样的作业让学生感到身边处处有化学，体现了化学的实用性，极大地调动了学生学习化学的热情。
二、注意布置作业与社会生活实践的联系，体会化学的重要在学习中布置的作业能让学生从社会生活实践角度去认识化学，从而体会到化学的重要性，激起学生的学习热情。
如在学习了《二氧化碳的性质》后我联系学生爱喝饮料设计了题目：你们喝的可乐或啤酒等饮料中含有什么气体？这是利用这个气体那些性质？如何检验该气体？同时让学生了解几种灭火器的原理。
高中化学花样布置作业教案
高中化学花样布置作业教案
时间：1课时
教学目的：
1. 通过布置花样化学作业，激发学生对化学知识的兴趣，提高学生的主动学习能力。
2. 培养学生的观察、实验和解决问题的能力。
教学过程：
1. 介绍作业内容（5分钟）
老师向学生介绍本次作业的内容，告诉学生这是一次花样化学作业，希望学生能够用自己的想象力和创造力完成作业。
2. 分组讨论（10分钟）
将学生分成若干个小组，每个小组里的学生讨论并共同制定自己作业的花样布置方案。
每个小组要求展示他们的具体想法，并讨论如何更好地实现。
3. 实施作业（30分钟）
学生按照小组讨论的方案，开始实施自己的花样化学作业。
学生可以选择化学实验、化学模型制作、化学元素绘画等多种形式。
4. 展示成果（10分钟）
每个小组展示他们完成的花样化学作业，学生可以互相交流学习，欣赏其他小组的作品。
5. 总结讨论（5分钟）
学生和老师一起总结本次作业的收获和不足之处，对学生的作业进行评价和鼓励。
作业要求：
1. 创意要求：学生可以自由发挥想象力，展现化学知识的花样一面。
2. 完成形式：可以是实物展示、图片展示、模型展示等形式。
3. 完成时间：作业要求在规定时间内完成并展示。
评价标准：
1. 创意性：作业的创意性和新颖性。
2. 完成度：作业的完成度和质量。
3. 表现力：学生对化学知识的理解和表现力。
教后反思：
通过本次花样化学作业，学生在实践中掌握了化学知识，培养了创造力，增强了团队合作意识。
在未来的教学中，可以加强类似的实践性活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
如何有效布置化学作业
如何有效布置化学作业保安九年制学校屈海涛作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。
同时，作业也是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，是为巩固课堂教学效果而设计的、供学生课外进行的练习。
它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。
那么,新课程下,如何有效地布置作业，让作业更科学、更全面、客观的检测出课堂教学的效果呢?下面我主要从以下五方面谈谈自己的做法：一、作业要有“质量”在布置作业前，应该先搜题、做题，认真考虑那些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的有针对性的题目。
如在《化学式与化合价》这节课的作业布置中，特别对化学式的书写及化学式与化合价的互求作了强调。
此外，作业的难度设计也很重要，既不能太难，太难会打击学生的积极性和自信心；也不能太简单，太简单缺乏挑战性，使学生丧失了做题的意义。
二、作业要“多样”化作业不能总是千篇一律的做习题，也可以适当布置一些预习作业、上网查资料、实地调查等方面的作业，如调查我处农民种地用到哪些种类的化肥和农药，以增加作业的趣味性，那么学生可能会减少对做作业的厌烦，以达到作业的有效性。
三、作业要有层次性、区分度教学中我们讲求“因材施教”，那布置作业也一样，应该“因材布置”。
因为每个班里的学生水平都会参差不齐，针对同样的作业量和作业难度，会出现有些学生吃不下，有些学生又吃不饱的现象。
所以针对这个情况，要对班里的同学进行分层，根据他们的能力，布置不同量和难度的作业，使每个学生都能各有所得，不能要求“一碗水端平”。
四、各科老师要相互协调教师应该放弃“哪科作业越多，学生越重视哪科”的想法。
高三化学学科作业的布置与批改
高三化学学科作业的布置与批改高三化学学科作业的布置与批改是对学生学习效果的一种考核和指导方式。
合理的布置和认真的批改可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨高三化学学科作业的布置与批改的重要性，并提供一些有效的方法和技巧。
一、布置作业的重要性作业是巩固学生所学知识的重要手段，通过作业可以让学生深入思考、巩固知识点、发现问题并及时解决。
对于高三化学学科来说，作业的布置尤为重要，因为它能够帮助学生巩固化学知识，培养问题解决能力和实验操作技能。
1. 深化理解和记忆通过布置适量、有针对性的作业，可以让学生在课后进行反复练习和思考，加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
2. 培养问题解决能力高三化学学科的作业应该注重培养学生的问题解决能力。
通过提供一些有挑战性的问题，在解决问题的过程中激发学生的思维，锻炼他们的逻辑推理和分析能力。
3. 提高实验操作技能化学学科中的实验操作是学生培养实践能力和科学精神的重要环节。
布置一些实验操作题目，可以帮助学生熟悉实验步骤，提高实验操作技能。
二、布置作业的方法和技巧在布置高三化学学科的作业时，需要注意以下几点方法和技巧，以提高学生的学习效果和兴趣。
1. 量力而行布置作业的难度应该与学生的实际水平相匹配。
过于简单的作业可能无法激发学生的学习兴趣，而过于难的作业可能会让学生望而却步。
根据学生的实际情况，合理设置作业的难度，使其具有一定的挑战性。
2. 系统性和针对性布置的作业应该有一定的系统性，覆盖重要的知识点和难点。
同时，应该针对性地布置一些容易出错的题目，以帮助学生发现和纠正错误，加深对知识点的理解。
3. 多样化形式化学学科的作业可以设计成选择题、填空题、计算题、实验题等不同形式，以满足学生的不同学习需求。
通过多样化的题型，可以综合考察学生的各方面能力，并提高学生的学习兴趣。
三、作业批改的重要性作业批改是对学生学习效果的一种考核和指导方式。
通过认真进行作业批改，可以帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
浅谈如何有效设计高中化学的作业
浅谈如何有效设计高中化学的作业随着新课改的进行,作为学生获取知识的主要场所,课堂教学越来越受到教师的重视,教育工作者也越发注重课堂教学的创新,形式多样的教学着实让人耳目一新。
而作为教学中重要环节之一的作业设计却往往被我们所忽视,或是“穿新鞋走老路”。
为了适应课程改革的要求,体现课改的理念,通过作业的有效布置实现课堂教学和课外教学的有机结合。
高中化学教材设置了许多由学生参与的自主学习实践活动,在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下,教师应多从新课程理念的角度出发,设计一些新的作业形式,以提高学生学习兴趣,培养学生科学素养。
1、化学作业的布置要贴近现实生活,激发学习兴趣,让学生在生活中利用化学。
没有兴趣的学习是枯燥的。
如果学生在长期处于被动接受学习的状态,对化学学习的厌倦也就在所难免,化学教学当然也就难脱费时低效的窘境。
生活中处处有化学,也处处要用到化学。
我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上,设计一些与学生生活有关的作业,引导学生动手、动脑,自主探究作业问题。
例如:《化学1》中“思考与交流:如何选用材料”、“实践活动:角色扮演是否应该停止使用铝质饮料罐”;《化学2》中“社会调查:常用化学电池的种类、名称等;废旧电池的回收途径和处理方法”。
化学学习的外延等于生活的外延。
化学学习的天地很广阔,把化学学习的触角伸向生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
大大激发了学生学习化学的热情,同时把作业设计与社会生活联系起来,使学生在社会实践、家庭生活中巩固化学知识,发展创新能力,积聚化学素养。
2、化学作业的布置要兼顾学生,发挥学生特长。
由于每个学生都有自身的独特性,他们的思考方式、学习需求、学习优势和学习风格个不相同,导致学生学习的程度不同,解决问题的能力不同,故作业的布置应以“面向学困生,照顾学优生”为原则,作业分层次要求、分档处理,让不同层次的学生都得到有效的提高。
(1)针对学生的特长布置作业。
高中化学作业题,精心布置学问大
高中化学作业题,精心布置学问大作者：马菊梅来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第10期摘要：只有精心设计，改变作业结构单一、内容枯燥、实质性不强等问题，让学生既能轻松地完成作业又能系统地掌握知识点，才能提高化学教与学效果，提升学生学习能力。
关键词：高中化学；作业训练；精心布置；创新设计中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-094-1面对教育体制的不断改革，发挥学生学习主动性与积极性已经成为教育共识，而走出题海，让学生有自主选择、自我提高的能力，已经成为提高学生主体性的必由之路。
因此，如何布置高中化学作业，如何提高学生的成绩是摆在老师面前的重要课题。
一、高中化学作业存在的问题受传统教育模式的影响，以往的化学作业多采用“题海战术”，老师布置的作业没有典型性，作业类型单一。
题型老旧，缺乏新意，不能调动学生的积极性，作业过于形式化，只是单纯地强调理论知识，缺乏实践应用，理论知识无法和实际相结合，老师布置作业的难易程度没有清晰分明，布置过多学生难以理解的作业，会让学生失去学习的信心，学生无法获得成功和自信自然而然就会减少学习兴趣。
所以，老师给学生布置的作业要尽量多样性，多给学生布置可以灵活选择的作业，让学生从作业中巩固对知识点的认识，提高学生的知识水平，丰富学生的知识层面，从而切实让学生在训练中获得能力和水平的提高。
二、老师要精心选题布置作业1．精简作业量，减负增效。
为了解决高中化学作业所出现的问题，老师要对此做出相应的对策。
在布置作业上，老师可以多层次的布置作业，让学生有选择性地做作业，比如老师可以布置两道知识点相同类型的作业，让学生自主选择一个。
这样学生就会选择自己感兴趣的作业，即提高学生学习的积极性，也让学生学到知识。
如苏教版选修四专题三《溶液中的离子反应》的课后作业，没有必要让学生完成整份练习，而是选择一些具有代表性，体现能力层次的题目就可以达到巩固与提升的目的。
浅谈高中化学个性化作业的设置
浅谈高中化学个性化作业的设置作者：王张育来源：《新课程·中学》2014年第07期每一个孩子都是与众不同的，有自己独特的天赋、特性、喜好和个性。
新课程以促进学生个性发展为目标，提倡个性化的学习。
个性化作业是个性化学习的一部分。
作业是教学的基本方法之一，是一种反馈、调控教学过程的学习活动，个性化作业具有针对性、新颖性、挑战性、实践性的特点，深受学生的欢迎。
设置高中化学个性化作业能有效地发挥作业的各种巩固、强化、提高、弥补等功能，能减轻学生的学业负担，避免一些“重复性作业”“盲目性作业”“无效性作业”，能培养学生的个性发展，使学生理解学习不是空洞乏力的，提高学以致用的能力。
一、化学作为一门实验科学，从实验中来，到实验中去高中化学个性化作业的设置应突出这一学科特点。
如：1.请你去实验室动手运用pH试纸测定一些常见的物质的pH值。
如橘子汁、牛奶、香波、洗涤剂、肥皂水、雨水等。
2.设计一个方法，从木炭、沙子、糖和水的混合物中分离出沙子，并亲自在家里做小实验。
3.给你一种澄清的KNO3溶液，你怎样通过实验的方法来确定这种溶液是饱和的还是不饱和的，还是过饱和的？4.某化学兴趣小组要设计一个简单的伏打电池，你能和他们一起动手吗？先写出你的实验方案。
二、化学要分析事实，解释自然现象，以科学的态度去认识事物本来的面貌高中化学个性化作业的设置可以充分发现身边的化学现象，以其为题材展开设置。
如：1.一座谷物仓库的爆炸，是由于粉尘而引起的。
为什么？2.鱼生存需要氧气，在一只拥挤的鱼缸中的金鱼在冷水中生存下去的机会要比在温水中生存下去的机会大些。
为什么？3.细小的方糖溶解到一杯水中要比大块的方糖快些。
为什么？4.小黄的妈妈是一名中学化学老师，周末在家给她提出一些关于生活中的化学问题。
（1）吃早饭时，妈妈问小黄：“这馒头‘发胖’，并有许多空隙，知道为什么吗？”（2）中午洗碗时，妈妈让小黄用纯碱溶于水去油污，并问“其原理是什么？用冷水洗干净还是用热水？”（3）吃晚饭后，小黄感觉胃部很不舒服，直吐酸水。
(完整版)高中化学作业设计建议
高中化学作业设计建议新课程倡导知识与技术、过程与方法的有效联合，着重学生个性、主体性的发挥．新课程教课理念决定了高中化学不可以单调地采纳书面作业等传统的作业形式，教师应设计阅读作业、实践作业等多元化的作业，使学生领会到学习化学的意义．教师应按照课程标准和教课目的，依靠学生现有的认知水平，本着多样性、层次性、研究性和开放性相一致的原则设计化学作业．一、按照学生学习规律1．按照激发学习动机的规律学习动机是直接推进学生进行学习的内部动力．“兴趣是最好的老师”．有了兴趣，再难的题，学生都愿意去试试．传统的作业形式过于单调呆板，内容缺少创意，加上教师缺少创建性的使用，学生感觉作业面目可憎，渐渐丧失了学习兴趣．作业的设计，应充分调换学生的学习动机，尽量设计灵巧新奇、富裕兴趣的作业，加强学生的求知欲．作业设计兴趣化，既要切合学生的心理特色，又要切合高中化学的学科特色．2．按照记忆的规律人的记忆是有规律的．在刚学完的第一个小时内，保留在记忆中的信息快速减少，而后忘记的速度渐渐变慢．为了加强记忆、稳固知识，就要实时复习，合理安排学习和复习时间，清除各样扰乱．假如依据记忆的规律来设计作业，作业的有效性就能够获得提高．记忆的规律还告诉我们，适合过分学习对加强记忆是有利的，这个度应保持在 50%左右，当超出 50%时，过分学习就会惹起疲惫、注意力分别等负面影响，进而产生厌烦情绪．任何学习，都是有一个过程的，不是一步到位的，都要经过由浅入深、由易到难的过程．学生在校的学习主假如以学习间接经验为主，因此作业设计应理论联系实质，使学习和实践活动联合起来，加强记忆的成效，提高作业的时效性．二、依照多维目标，优选、精编化学习题在对作业的内容进行选择、编制时，教师应以作业的目标达成状况作为权衡作业有效性的重要标准．在优选、精编习题时，教师应依照多维目标，紧扣教课内容，有的放矢．第一，利用教材中的习题．教材中的习题是编写者精心设计、编制的，针对特定则节让学生对所学知识进行稳固练习．教师应依照练习的种类、功能、教课目的、课程学习目标以及学生学情编写作业．其次，适合设置增补作业．增补作业多为后续学习作铺垫，此中的问题应波及准备性知识，难度应稍大于依照课后习题编制的稳固练习．这些增补性习题，能够指导学生阅读课本，达成对知识初步理解．这样，既能敦促学生课前预习、明确讲堂教课的知识点，又有利于教师依照学生作业反应状况，有针对性地设计下节课的教课内容及教课方法，进而提高教课效率．再次，作业要有针对性．在设计作业时，教师除应用课后习题外，还应参照有价值的课外参照书、报刊等，丰富作业的题型，使每个题型都拥有针对性．别的，教师还可对每届学生的作业实时总结，自己成立并指导学生成立“错解档案”，将历届学生的高频错解题穿插进作业中，帮助学生查漏补缺．三、作业应拥有实践性在高中化学教课中联系实质，经过实践、活动来学习，能够培育学生的学习兴趣，提高学生的学习能力．高中化学课程标准指出，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实质出发帮助学生认识化学与人类生活的亲密关系，关注人类面对的与化学有关的社会问题，培育学生的社会责任感、参加意识与决议能力．经过以化学实验为主的多种研究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，加强科学研究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践能力．适合地部署实践性化学作业，使其与讲堂学习互补，能够培育学生的创新精神、自主与合作能力、怀疑与研究意识，以及社会责任感等．四、设计学生个性化作业高中生的学习习惯和学习风格各异，每个学生都有他们独到的思虑化学识题的方式．新课程要求我们，在化学教课中要以生为本．这个要求表此刻化学作业的设计上，就是要依据学生特色，分层设计作业，拓展作业素材和线索，使作业能成为发展学生专长的手段，让不一样层次的学生都获得提高．比如，在讲“质量百分比浓度与溶液中溶质、溶液的关系”后，我让学生依据它们三者之间的变换关系设计作业．而后依据学生喜爱上网的特色，给学生一些有关知识的网站，指引学生开辟新的化学知识领域．学生感觉自己的主体性获得尊敬，就会调换他们的学习踊跃性．总之，设计化学作业的出发点是为了学生的发展．在设计作业时，教师要联系生产、生活实践，拓宽学生的视线，突出化学学科特色，发挥实验的教育功能，提高学生的科学研究能力．高中化学作业设计建议内容总结。
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如何艺术性地布置高中化学课外作业
课外作业是课堂教学的延伸，因此，它也是整个教学活动的重要组成部分。
化学学科是高中
阶段一门重要学科，对于学生综合素养的提高具有不可或缺的作用，同时它也是一门实践性
很强的学科，如果我们想要学好这门学科，除了要掌握扎实的基础知识以外，最重要的就是
要进行大量的练习，来加强学生的实践能力。
虽然在课堂教学过程中，我们也会有一些课堂
练习环节，但是由于时间有限，这些课堂作业量也是有限的，因此，教师就需要布置一些课
外作业对课堂上学习的知识进行巩固。
而说到课外作业，很多学生往往抱怨课外作业太多，
课业压力过大，而教师也把大量的时间耗费在作业的批改工作上，这样教师和学生都付出辛
苦努力以后，所获得的教学效果也并不是很理想，由此可以看出，教师在布置课外作业的时
候不仅仅要讲求作业量的大小，而关键在于讲求作业的质量。
很多教师在布置课外作业的时候往往容易陷入几个误区：第一，作业形式过于单一。
很多教
师在布置作业的时候往往都是以书面作业为主，并且书面作业也都是一些填空题、选择题、
计算题等传统的题型，这样就使得学生对于作业缺乏新鲜感，从而对做作业感到兴趣乏然；
第二，作业缺乏实践性。
我们做作业的目的是希望通过一定的练习来帮助学生积累一些实践
经验，培养学生一定的实践能力。
而我们很多教师在布置作业的时候却没有注意让作业发挥这样的功能，使得作业缺乏实践性，从而也就失去了做作业的意义；第三，作业的针对性不强。
一个班级的学生，无论是在知识
构成、接受能力、学习习惯等方面都存在着差异，倘若教师用一套习题来面对所有的学生，
就会使得作业缺乏针对性，例如，倘若教师布置的作业难度过大，就会让一些成绩较差的学
生跟不上，而作业太过于容易，又会让很多学生觉得“吃不饱”，没有挑战性，这样，就使得
作业的针对性存在欠缺，无法发挥每个学生的潜能，并进而影响学习的效果。
以上这些误区，都是教师在日常的教学过程中经常遇到的，而这些问题的存在不但影响作业的质量，更重要
的会影响整个教学质量，因此，作为一名高中化学教师，我们在给学生布置课外作业的时候，一定要多花心思，努力提高作业的质量，使得课外作业能够发挥其应用的功能。
一、作业形式要多种多样
多样化的作业形式不但可以激发学生的兴趣，更重要的是根据不同形式的作业，也可以培养学生不同的能力。
例如，教师在布置作业的时候，除了一些常规的作业形式，还可以增加一
些自选作业，让学生根据自己的兴趣、爱好，自由选择一些与教学内容有关的作业内容，又
或者，教师在布置课外作业的时候不要把作业形式只是局限在书面形式上，我们还可以给学
生布置一些需要动手的作业，像是一些简单的化学家庭实验，教师就可以用作业的形式来让
学生完成这些实验，这种边动手、边动脑的课外作业不但可以帮助学生巩固课堂上的知识，
同时还可以培养学生的动手能力、探索能力等。
总之，多种多样的作业，不但是我们提供作
业质量的必然选择，它也是提升学生综合素质的重要推动力。
二、作业内容要贴近现实生活
化学学科是一门与日常生活密切相关的学科，在我们生活的周围，到处到充斥着化学知识，
像是我们的食品、医药等无一不与化学有着密切的联系。
因此，教师在布置课外作业的时候，也要努力发挥化学学科的这一学科特征，努力使得作业内容与实际生活相贴近，这样不但可
以增加学生把知识运用于实际的能力，同时还可以让学生看到化学知识的实用性，从而培养
学生对于化学学科的热爱之情。
三、作业内容要具有趣味性
高中阶段的学生正处于一个活泼好动的年纪，而高中阶段的化学知识则相对于初中而言显得
更加的抽象难懂，从而使得很多学生在进入高中阶段以后逐渐失去了学习化学的兴趣，尤其
是在做化学作业的时候，更是感到兴趣索然，有些学生甚至是抄袭它人作业了事。
因此，教
师在布置化学作业的时候还要考虑到作业的趣味性，尽量布置一些能够引起学生学习兴趣的作用内容，例如，教师可以让学生做一些趣味性的小实验，如自制汽水、电池等，这样不但可以激发学生做作业的兴趣，同时也可以扩大学生的知识面，提高学生的思维水平。
四、作业要体现一定的层次性
如今，在素质教育中，因材施教的理念成为了一个很重要的趋势，而这种因此施教的理念体现在作业布置上就要求教师在布置作业的时候要体现一定的层次性，对于一些接受能力、思维能力较强的学生可以多布置一些探索性、应用性的练习题，而对于那些基础较差，接受能力不是很强的学生，教师在布置作业的时候可以以知识性的作业形式为主，这样，通过这种具有一定层次的作业不但可以最大限度地挖掘学生的潜力，也可以让不同层次的学生都能够体会到成功的喜悦，树立学好化学的自信。
而作为教师，无论对于什么层次的作业，在评价的时候都要以认真的态度来进行作业批改，这样才能够发挥课外作业应有的功能。
总之，课外作业是我们进行化学教学活动不可缺少的环节，我们要想提高化学教学质量，首先就要努力提高课外作业的质量，通过高效、科学的课外作业来帮助学生巩固课堂知识、培养综合能力，从而达到素质教育的要求。