通过讲解《鱼游到了纸上》一文提升学生们的阅读感悟——《鱼游到了纸上》教学案例

(四 )研 读 “画 鱼 ” 出 示:他 有 时 工 笔 细 描,把 金 鱼 的 每 个 部 位 一 丝 不 苟 地 画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又 挥 笔 速 写,很 快 地 画 出 金 鱼 的 动 态 ,仿 佛 金 鱼 在 纸 上 游 动 . (１)自由读.你读出 了 什 么? (青 年 人 画 鱼 很 细 心 )(２) 从哪些词语体会到 的? (一 丝 不 苟、细 致.)(３)现 在 明 白 “一 丝不苟”的意思了? (做事很认真,一 点 儿 也 不 马 虎. 在 这 里 指青年画鱼 很 认 真,一 点 不 马 虎.)(４)你 还 感 受 到 了 什 么? 从哪儿感受到的? (引 导 学 生 从 “仿 佛、游 动 ”体 会 青 年 画 技 高超.)(５)教师配乐范读,学生边听 边 想 象:你 看 到 了 青 年 画 上的鱼了吗? 你看到了鱼的哪些动态? (从 教 师 范 读 中 再 次 体 会 青 年 人 高 超 的 画 技 和 专 注 的 神 情 .) 教师解读:围观 的 人 越 来 越 多,大 家 赞 叹 着,议 论 着,唯 一没有任何反应的是他自己.他好像和游鱼已经融 为 一 体了. (１)创设情境:一位白发苍苍的老 爷 爷 走 过 来,看 到 青 年 的画,赞道:———;一位 商 人 悠 闲 自 得 地 走 过 来,看 到 画 上 的 金鱼,说道:———;一位外国友人,不经 意 间 走 过 青 年 人 身 边, 竖起大拇指,称道:———(２)想一想:他 为 什 么 能 画 得 这 么 好? (引导学生回忆青年 专 注 看 鱼 的 情 景.)(３)我 也 禁 不 住 大 家 的赞叹,把 小 女 孩 的 话 写 给 青 年 人 “鱼 游 到 了 你 的 纸 上 来 了 ”. (五 )研 读 “先 游 到 了 我 的 心 里 ” 出示:他笑了,笑 得 那 么 甜. 他 接 过 笔 在 纸 上 又 加 了 一 句 :“先 游 到 了 我 的 心 里 .” (１)青年为什么说“先 游 到 了 我 的 心 里”? (２)这 位 青 年 平日里是怎么做的? (３)你觉得这是一位怎样的青年呢? 四 、拓 展 延 伸 ,提 升 感 悟 １．出 示 成 语 故 事 «胸 有 成 竹 »,读 后 谈 谈 自 己 的 感 受 . ２．结合课文 和 成 语 故 事 思 考:他 们 都 有 什 么 样 的 好 品 质呢? ３．小结:聋哑青年就 是 靠 勤 奋 专 注,持 之 以 恒 的 精 神 让 鱼游到了心里,游到 了 纸 上,从 此 拥 有 了 一 个 多 姿 多 彩 的 人 生.老师希望也坚信 同 学 们 能 通 过 坚 持 不 懈 地 努 力 创 造 一 个属于自己的缤纷世界. 五 、小 练 笔 回想自己 的 生 活 经 历,写 一 写 自 己 勤 奋 专 注 做 的 一 件 事情.
并试做标注.
出示:说他“特 别”,因 为 他 爱 鱼 爱 到 了 忘 我 的 境 界. 他
老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地 看 着 金 鱼 在 水 里 游
动 ,而 且 从 来 不 说 一 句 话 .
(１)自 由 读. 你 体 会 到 什 么? (２)“忘 我”什 么 意 思? 你 是从哪些词语体会到的? (３)读出 青 年 的 专 注 和 认 真. 还 从 哪里体会到了? (４)创设情境,指导朗读.
教 学 课 时 :一 课 时
教学过程
一 、课 件 激 趣 ,导 入 新 课
１．播 放 课 件 :各 种 形 形 色 色 的 鱼 . ２．今天我们学习一 篇 和 鱼 有 关 的 课 文,板 书 课 题,提 醒 学 生 “游 ”的 书 写 .
３．齐 读 课 题 . 读 完 题 目 ,你 的 脑 海 里 会 有 什 么 问 题 吗 ? 二 、初 读 课 文 ,整 体 感 知
○ 语文教学与研究
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１．初次读文,提出要 求:出 声 朗 读 课 文,读 准 字 音,读 通 句 子 . 思 考 :课 文 讲 了 一 件 什 么 事 情 ?
２．学 生 读 文 ,教 师 巡 视 ,掌 握 学 生 读 文 的 基 本 情 况 . ３．出 示 词 语 . (１)自读,指名读词语,正音.(２)开 火 车 读 词 语.(３)理 解 “一 丝 不 苟 ”的 意 思 .
关 键 词 :兴 趣 ;读 中 感 悟 ;拓 展 延 伸 ;鱼 游 到 了 纸 上
教学目标 １．认 识 ４ 个 生 字,会 写 １１ 个 生 字,正 确 读 写 “栏 杆、罢
了 、境 界 、厂 徽 、聋 哑 人 、清 澈 见 底 、赏 心 悦 目 ”等 词 语 .
２．正 确 、流 利 、有 感 情 地 朗 读 课 文 . ３．培养学生 的 阅 读 能 力,学 习 作 者 观 察 和 描 写 人 物 的 方法.
通 过 讲 解 «鱼 游 到 了 纸 上 »一 文 提升学生们的阅读感悟
———«鱼游到了纸上»教学案例 李 冬
摘 要:«鱼游到了纸上»是人教版四年级下册第七单元 的 一 篇 阅 读 课 文,文 章 按 照 事 情 发 展 的 顺 序,以 青 年 人 “特 别”的 举 止为线索,介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾人.教学中,抓住文中对聋哑青 年 的 外 貌、神 态、动 作 描 写 的 语 句,引 导 学 生 揣 摩 重 点 词 语 的 意 思 ,学 习 作 者 观 察 人 物 和 描 写 人 物 的 方 法 ,认 识 了 这 位 青 年 残 疾 人 ,并 深 入 体 会 到 “鱼 游 到 了 纸 上 ”的 深 刻 含 义 .
他 高 高 的 身 材,长 得 很 秀 气,一 对 大 眼 睛 明 亮 得 就 像 玉 泉
Байду номын сангаас的水.
(１)这是对于青年 人 (外 貌 )的 描 写,学 着 作 者 的 样 子 说 几个这样的句子.(２)理解“举止特别”.(３)指 名 读.(４)迅 速浏览课文,在文本中勾画出年轻人“举 止 特 别”相 应 的 语 句
A．一 只 蝴 蝶 飞 来 了 ,这 位 青 年 仍 旧 一 个 人 ——— B．一阵微 风 吹 过,漫 天 飞 舞 着 美 丽 的 枫 叶,这 位 青 年 依 然 ———
C．午 后 的 阳 光 炙 烤 着 大 地 ,这 位 青 年 还 是 ——— (三)研读“忘 我 ”,还 有 哪 些 句 子 表 现 出 青 年 的 忘 我 和
A．出 示 文 中 “一 丝 不 苟 ”的 句 子 ,学 生 朗 读 . B．理 解 “工 笔 ”的 意 思 . C．联 系 实 际 用 “一 丝 不 苟 ”说 句 子 . ４．重点指导难写的生字“徽”,引导学生“徽”与“微”对 比 组词.
５．思 考 :课 文 主 要 写 了 一 件 什 么 事 ? 三 、精 读 课 文 ,读 中 感 悟
(一 )结 合 学 生 概 括 文 章 内 容 ,引 出 “特 别 ”
这是一位怎样的青年? (举止特 别 的 青 年.)文 中 是 如 何
描述他的? ———引导学生直接切入课文重点进行学习.
(二 )研 读 “举 止 特 别 ”
出示:就在 金 鱼 缸 边,我 认 识 了 一 位 举 止 特 别 的 青 年.
对金鱼的着迷?
出示:他告诉我,他 学 画 才 一 年 多,为 了 画 好 金 鱼,每 个
星 期 天 都 到 玉 泉 来,一 看 就 是 一 整 天,常 常 忘 了 吃 饭,忘 了 回家.
(１)学生找出来朗读,学生齐读这 句 话.(２)你 体 会 到 了 什么? (引 导 学 生 抓 住 “一 年 多 ”“每 个 星 期 ”“一 整 天 ”“常 常”������������理解青年的“忘我”和对金鱼的 痴 迷.)(３)创 设 情 景: 从春天到夏天,从夏天到秋天,从秋天 到 冬 天,每 一 个 星 期 天 他都在呆呆地、静静地观察鱼,再次理 解 青 年 对 鱼 的 着 迷、专 注.(４)青年人,你此 刻 在 想 什 么 呢? (指 名 学 生 换 位 思 考, 进一步体会青年人对金鱼的着迷,忘 我.)(５)青 年 太 爱 鱼 了, 为 了 画 好 金 鱼 ,齐 读 句 子 .