人教部编版一年级下册语文《咕咚》第二课时
《咕咚》教案设计
一、教案基本信息《咕咚》教案设计课时安排：2课时年级：一年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“咕咚”等词语，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生热爱生活、关爱自然的情感。
3. 情感态度与价值观：引导学生懂得咕咚声是自然界的一种正常现象，培养学生对大自然的敬畏之心。
教学重点：正确认读“咕咚”等词语，理解课文内容。
教学难点：有感情地朗读课文，体会咕咚声的美妙。
二、教学方法与手段1. 教学方法：采用情境教学法、讨论法、朗读法等。
2. 教学手段：多媒体课件、图片、挂图等。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示图片，引导学生观察并提问“你们听到过咕咚声吗？在哪里听到的？”2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字的正确发音。
（2）教师辅导学生认读“咕咚”等词语，讲解词语的意思。
（3）学生齐读课文，体会咕咚声的美妙。
3. 讨论交流：引导学生谈谈对课文内容的理解和感受。
4. 总结发言：教师总结本节课的学习内容，强调咕咚声是自然界的一种正常现象。
第二课时：1. 复习导入：通过复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 深入学习课文：（1）学生分角色朗读课文，注意语气、表情。
（2）教师引导学生分析课文人物的性格特点，讨论如何关爱自然。
3. 实践活动：学生分组讨论，设计一个关于关爱自然的主题活动。
4. 总结发言：教师总结本节课的学习内容，鼓励学生在生活中关爱自然。
四、作业布置1. 熟读课文，注意语气、表情。
2. 回家后，向家人讲述课文内容，分享学习心得。
3. 观察周围的自然环境，写一篇关于关爱自然的短文。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学质量。
关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标得以实现。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够正确认读“咕咚”等词语，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生热爱生活、关爱自然的情感。
《咕咚》第二课时教案
《咕咚》第二课时教案课时目标：1．借助游戏巩固生字生词，会写“羊、吓、怕、跟、都”5个字。
2．借助插图，学习课文第5、6自然段，提取相关信息，说说野牛是怎么做的。
3．初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。
教学过程：一、复习生字生词，书写“羊”1．玩“摘木瓜”游戏。
课件出示树上挂木瓜的图片，每个木瓜上带有一个词语。
学生认读词语，读对了，教师点击鼠标，使带有相应词语的“木瓜”掉入水中，发出“咕咚”的声音。
成熟吓一跳咕咚小鹿逃命拦住大象野牛领着2．象形字连线。
(1)课件出示连线题，学生练习。
羊鹿象燕(2)反馈交流，小结：汉字是世界上最古老的文字之一，我们的祖先根据事物的形象创造出了文字，多么了不起啊！(3)指导书写“羊”。
教师提示书写要点：倒八字头分列竖中线两边；三横间距均匀，第三横最长，最后一笔竖写在竖中线上。
学生练写。
二、情景回顾，学习第5自然段1．情景表演第1～4自然段。
教师扮演“咕咚”，几位学生分别扮演兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。
2．学习第5自然段。
(1)导语：小动物们都跟着跑起来，野牛看见了，是怎么做的呢？读第5自然段，画出相关句子。
(2)学生交流野牛的做法。
野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”野牛又问大伙，大伙也都说没看见。
最后问兔子。
设计意图：通过创设情境，让学生体验“野牛是怎么做的”，感悟野牛的冷静、善于思考。
(3)引导关注野牛的动作：一个“拦住”，三个“问”。
(4)引读：野牛先拦住________问________，又问________，最后问________。
(5)情境表演。
请学生扮演野牛，抓住“拦住(谁)问”的句式，分别追问小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子。
三、学习第6、7自然段，明白“咕咚”为何物1．引导学生自读感知：小动物们都没看见“咕咚”，却一个跟着一个跑起来。
请自由读第6、7自然段，说说你知道了什么。
2．学生自由交流，教师随机梳理，指导学习词句。
一年级语文下册课文(六)19《咕咚》说课稿(部编版)含2个课时
一年级语文下册课文（六）19《咕咚》说课稿（部编版）第一课时一、说教材这是一篇小朋友们喜爱的童话故事。
讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。
兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。
狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。
狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。
二、说教学目标1.会认“咕”“咚““熟”“熟”等13个生字，会写“吓““怕”“跟”等7个生字，体会汉字的智慧，热爱国家通用语言文字。
2.通过反复朗读，初步领悟语言文字运用规律，能用自己的话讲述文章内容。
3.通过联想想象，初步懂得“遇事不能盲目跟从他人，要独立思考”的道理，养成积极思考的习惯。
4.理解课文内容，感悟文章的思想内涵，感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣。
三、说教学重难点.教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。
.教学难点：理解课文内容，懂得“遇事不能盲目跟从他人，要独立思考”的道理。
四、说学情一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。
所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。
五、说教法学法情景教学法、角色扮演法，小组活动法、朗读法。
六、说教学过程（一）、导入新课小朋友，你们听过，熟透了的木瓜掉到湖里的声音吗（板书课题：30 咕咚）“咕咚”是一种声音，今天我们学习的课文就是由这个声音引起的一个非常有趣的童话故事。
（二）、初读课文1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。
先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。
读过以后，在课文中画出生字（包括要求认识的字）。
2．标出自然段的序号。
（三）、检查初读情况1．出示带注音的生字词卡片。
先读生词，再读生字。
用齐读、开火车读的方法，检查生字读音。
提醒学生注意“熟”的声母是翘舌音；“闹”的声母是鼻音，“象”的韵母是后鼻音，“拦”的韵母是前鼻音。
部编版一年级语文下册《咕咚》精美课件
反应快
夸张
把敌人引开 保护李大叔 勇敢机智
鬼子把他两只胳膊向背后一拧，捆绑起来，
推推搡搡回到屋里。
凶恶
词语积累（表示动作的AABB式词语）
推推搡搡 抽抽搭搭 躲躲闪闪 拉拉扯扯 吞吞吐吐 磕磕碰碰
默读第四部分，讨论： 鬼子对雨来使用了哪些卑鄙手段？雨
来又是怎样应对的？
哄骗
利诱
毒打
枪毙
鬼子给雨来松绑，问他 刚才看见谁进来了，雨来说 他什么也没看见。 哄骗
你刚才猜对了 吗？想个好办法把 没猜对的生字记住 吧！
ɡū dōnɡ shú diào xià yánɡ lù
咕 咚 熟 掉 方方课堂 吓 羊 鹿
táo mìnɡ xiànɡ yě lán lǐnɡ
逃 命 象 野 拦 领 方方课堂
读一读
咕咚 熟了 掉进 吓了一跳 小鹿 山羊 逃命 方方课堂 大象 野牛 拦住 方方课堂 领着
互动课堂
照样子给其他四个部分列出小标题。
（课后第2题）
（一）游泳本领高 （二）上夜校念书 （三）
（四） （五） （六）
提示：小标题能使读者对文章内容有概括 性了解。
概括段意
浓缩语言
短语或词组
（一）游泳本领高
（二）上夜校念书
（三）掩护李大叔 （四）勇斗鬼子
（五）宁死不屈 （六）机智逃生
为什么说雨来是个小英雄？带着 这个问题尝试用最快的速度默读课文。
＿＿＿＿＿，吓得拔腿就跑。
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑 一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’ 来了，大家快跑哇！”
猴子知道“咕 咚”是什么吗？ 它为什么跑呢？
课堂练习
例：小猴子一听，就跟着跑起来。
（1）小明 一 看 就 明白了。
小学一年级语文课文20-《咕咚》(第2课时)
部编版小学语文一年级下学期第20课
咕咚
【教材分析】
这是一篇蕴含哲理又充满童趣的民间故事，围绕本单元的问号主题告诉大家遇事要学会思考，不盲目跟从。
这是单元的第二篇课文，训练单元素养点“借助图画阅读”是重点，因为这是一篇继一上《小蜗牛》之后的第二篇一年级无全文注音的长课文。
本单元还要求学生运用结合图画以及形声字规律等方法猜一猜字的读音和意思，也是这篇课文的训练重点。
本课对话提示语丰富，适合表演；段落反复的结构利于训练复述。
【教学重点】借助图画识字、复述故事
【教学课时】两课时
第一课时
【教学目标】
1.认识生字词，学习识字方法，会写“羊、家、象”三个字；
2.借助图画，联系生活实际了解“拔腿就跑、逃命”等词语的意思。
3.正确流利地朗读课文，能借助图画简单地复述故事。
字，你肯定能读出来了，加油哦！
P13你们看，有了这些识字方法做你的帮手，任何怪兽都难不倒你。
那就再来个新的挑战：看字形猜字义。
请看它的甲骨文，你能猜出这是什么字吗？它有着长长的鼻子。
对啦，这就是大象的“象”，这是“象”的小篆写法，直到现在的楷书。
是不是一下子就记住了它？
还有一个跟它很像的字，那就是“家”，它原本的意思是房里养了一只猪，说明家里人生活富足，汉字真有意思。
P14还有“羊”字，它的演变过程也很有趣。
第二课时
【教学目标】
1.认识生字词，学习识字方法，会写“吓、怕、跟、都”四个字；联系“一……就……”
2.有感情地朗读课文，进行对话训练，学习对话提示语；
3.结合课后问题，体会课文中心，懂得遇事学会思考，不盲目跟从。
2019一年级语文下册 课文 6 20《咕咚》第二课时练习 新人教版
《咕咚》同步练习（第二课时）一、书法展示台。
家怕都跟二、画出下列句子中的错字，并在括号里改正。
1.兔子下了一跳，拔腿就跑。
（）2.小猴子一听，就根着跑起来。
（）3.快桃命啊，“咕咚”来啦！（）4.大像看见了，也跟着跑起来。
（）五、比一比，组成词。
怕（）妈（）间（）爱（）伯（）吗（）问（）家（）六、快乐阅读。
开满玫瑰花的院子小猪鲁鲁在院子里翻土种玫瑰花。
刺猬、松鼠和小兔说：“你去年种花忘了浇水和捉虫子，今年可要种好哇。
”说着帮鲁鲁种起花来。
一天，小刺猬打电话来问：“鲁鲁，你院子里的花发芽了吗？”鲁鲁想起该给花浇水了。
过了些日子，小松鼠来信问：“玫瑰花长高了吗？”鲁鲁想起该给花捉虫子了。
又过了些日子，小兔子来了，看见玫瑰花长出了好多花骨朵。
两个好朋友一起为玫瑰浇水、施肥……玫瑰花开了。
鲁鲁邀请朋友们来做客。
大家看着白的、黄的、红的玫瑰花，高兴地说：“多好看，多香啊！”鲁鲁说：“谢谢各位好朋友，这是咱们的友情花。
”从此，鲁鲁开满玫瑰花的院子，成了森林里最漂亮的地方。
1.用“”画出故事中玫瑰花颜色的词。
2.读故事，填空。
⑴在院子里种玫瑰花，、和来帮忙。
⑵要想把玫瑰花种好，就要经常给它、、。
答案与点拨一、书法展示台。
（略）二、画出下列句子中的错字，并在括号里改正。
下（吓）根（跟）桃（逃）像（象）五、比一比，组成词。
不怕妈妈房间喜爱伯伯好吗问题家里六、快乐阅读。
1.大家看着白的、黄的、红的玫瑰花，2.⑴小猪鲁鲁刺猬松鼠小兔⑵浇水施肥捉虫（本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待您的好评与关注！）。
部编版语文一年级下册20咕咚说课稿3篇
部编版语文一年级下册２０咕咚说课稿３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚说课稿第【1】篇〗一、说教材《咕咚》是人教版语文下册第八单元的第二篇课文。
写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。
兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。
二、说学情学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。
脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
三、说目标《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。
运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。
所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。
基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：1．认读12个生字字音，会写7个生字。
掌握多种识字方法。
2．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。
3．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。
四、说重难点课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。
”因此我把本课重难点确定为：教学重点：1．认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字。
2．有语气地朗读重点语句。
教学难点：在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。
统编版一年级语文下册第八单元第19课《咕咚》教学课件
象羊 怕 吓 都跟
√
√ ×
他 跳舞
唱歌
② ⑤
乌鸦和喜鹊
人教版语文一年级下册课件
课后练习
1.
√ 成熟. (sú shú) √ 领. 着(lǐn lǐng) √ 阻拦. (lán nán)
√ 逃. 命(táo tiáo) √ 野. 牛(yě yiě) √ 掉. 落(dào diào)
第2课时 核心素养特训
1. 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可
.. ..
怕极了！” 示例__：__哥__哥_____ 一 边 跑__步_______ 一 边听_音__乐______ 。
【点拨】 本题考查用“……一边……一边……”造句。“……一
边……一边……”常表示两件事同时进行，结合我们平时的 行为，想想哪两件事是可以同时做的，这一造句就变得简单 了。注意这两件事必须是一个主体做的。
2. 兔子被“咕咚”xià 了一跳，他拔腿就跑，后面的
吓
小猴子、 shān yáng 、dà xiàng dōu gēn着跑起来。
山羊 大象 都 跟
3. 脚( 跟 ) ( 很 )多 ( 跟 )从 可( 怕 ) ( 拍 )打 害( 怕 ) ( 象 )牙 ( 家 )人 ( 象 )棋
4.
(1) 例：一个木瓜从. 高高的树上掉进湖里。
拓展延伸
形容盲目跟风的词语 人云亦云 趋之若鹜 东施效颦 邯郸学步 鹦鹉学舌 随声附和
课堂演练
对号入座，读一读，选一选。
怕吓都羊跟家跟 有一个木瓜掉进湖里，“咕咚”！兔子 吓了一跳，撒腿就跑。大伙跟着跑起来。狐狸 呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个……大 一边跑一边叫：“好可怕 啊，咕咚来啦！”
语文 一年级 下册
部编版小学语文一年级下《咕咚》语文教案
部编版小学语文一年级下《咕咚》语文教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握生词词语。
2.熟练朗读课文，感受语言韵味。
3.培养学生对课文的理解和感悟能力。
能力目标1.培养学生语言表达能力和思维能力。
2.提高学生的阅读理解水平。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点重点1.理解和掌握课文内容，培养学生的语感。
2.进行适当的课文分析，引导学生进行思考和讨论。
难点1.帮助学生理解一些抽象词语和句子，如“喧哗”、“昆虫”的概念。
2.引导学生进行思辨性问题的讨论，提升理解和思考能力。
三、教学准备1.教材：部编版小学语文一年级下《咕咚》2.教学工具：黑板、彩色粉笔、课件、录音机等3.教学环境：整洁、安静的教学环境四、教学过程第一课时：课文导读1.课堂环境创设（5分钟）：营造安静、温馨的课堂氛围。
2.温故知新（10分钟）：复习前几课的内容，为新课做铺垫。
3.课文导读（15分钟）：讲解课文内容，解释生词词语，引导学生朗读。
第二课时：课文学习1.课文朗读（10分钟）：让学生逐段朗读课文，并指导发音。
2.课文分析（15分钟）：分析课文结构，讲解生词词语，引导学生思考问题。
3.句型练习（10分钟）：针对课文中的重点句型进行练习，巩固学习成果。
第三课时：课文理解1.课文填空（15分钟）：布置填空练习，帮助学生更好地理解课文。
2.课文讨论（20分钟）：组织学生进行小组讨论，深入理解课文主题和人物形象。
3.课文表演（10分钟）：学生分组表演课文片段，展示学习成果。
第四课时：课文拓展1.同义词搭配（15分钟）：引导学生探讨课文中的同义词搭配，拓展词汇量。
2.课外拓展（20分钟）：推荐相关阅读，引导学生对课文内容进行延伸思考。
3.总结反思（10分钟）：总结本节课的学习内容，引导学生对学习过程进行反思和总结。
五、课后作业1.完成课本上相关练习题。
2.思考课文中的难点问题，并写下自己的理解和感悟。
3.搜集与课文相关的资料或图片，并做简单介绍。
20.咕咚第二课时(教案)
黑板、粉笔。
录音机或电脑播放器。
《咕咚》歌曲录音。
教学方法
讲授法：教师讲授本节课的学习内容，引导学生进入学习状态。
讨论法：学生分组讨论，互相交流学习心得，共同解决问题。
练习法：学生通过练习，掌握所学知识，提高技能水平。
表演法：学生通过表演，展示所学成果，增强自信心。
教学过程
导入：教师播放《咕咚》歌曲录音，引导学生进入学习状态。
感谢您的耐心观看
汇报人：
新课导入：教师介绍本节课的学习内容，引导学生了解学习目标。
讲授新课：教师讲解歌曲《咕咚》的节奏和旋律，引导学生欣赏歌 曲，并学习演唱。
巩固练习：学生分组练习演唱歌曲，互相纠正错误，提高技能水平。
归纳小结：教师对本节课所学内容进行总结，引导学生回顾所学知 识。
布置作业：学生回家后继续练习演唱歌曲，并准备下节课的表演内 容。
添加副标题
咕咚第二课时教案
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 教学内容
02 教学目标 04 教学重点与难点
05 教具和多媒体章节标题
教学目标
知识与技能：掌握“咕咚”的节奏和旋律，能够熟练演唱歌曲。
过程与方法：通过欣赏、模仿、表演等多种方式，培养学生的音乐 感受力和表现力。
情感态度与价值观：培养学生对音乐的热爱，感受音乐的魅力，增 强自信心。
教学内容
复习上节课所学内容。
学习歌曲《咕咚》的第二课时内容。
拓展延伸，欣赏其他动物声音的歌曲。
教学重点与难点
重点：掌握“咕咚”的节奏和旋律，能够熟练演唱歌曲。
难点：能够准确地模仿各种动物的声音，表现出歌曲的情境。
教具和多媒体资源
【部编版】一年级语文下册《20.咕咚(说课稿)》
咕咚《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。
课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有12个自然段，并且有较多的对白。
根据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理解，并且充分考虑一年级学生的认知特点，我确定了以下的教学目标。
一．知识与能力目标：1.认识12个生字，会写7个字。
学习一个新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二.过程与方法目标：1.调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力。
2.培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。
三．情感态度与价值观目标：教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。
引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。
力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。
本课的教学重点为：一．识字、写字。
二．理解并能有感情地朗读和表演课文。
教学难点为：了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相。
”这篇课文的教学设计为两课时。
第一课时让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。
第二课时主要学习生字、书写生字。
运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字。
以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。
一．创设情境，设置悬念，激趣导入。
人教部编版语文一年级下册20《咕咚》课件
课后习题2
朗读课文。说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎 么做的。 (1)朗读课文。
老师来指导
朗读是了解课文内容、巩固生字的主要途径。第一遍朗读全文，目的是巩固 生字，了解大概内容。第二遍朗读第2～4自然段，思考动物们为什么都吓得逃跑 了。第三遍朗读全文，体会几种动物的心情，投入到情境中，想象自己也是其中 的一员，同时可以结合课文插图，有感情地朗读。在读第2～4自然段时，要读好 最后的感叹句，抓住提示语“一边跑一边叫”、语气词“啦、哇、啊”，读出动 物们害怕的语气；读第5自然段野牛说的话时，要读出野牛冷静的语气。
巴。象的引申义为相似、如同、仿效。
我会认读
◆字理识字
[lù]
鹿 甲骨文
鹿
楷体
鹿，象形字。甲骨文的“鹿”字，像一只头朝左、尾朝右的鹿形，
头上长着鹿角。“鹿”字的本义指鹿科动物。引申为要猎获的对象，
常用来比喻政权。
易读错
“熟”是翘舌音，同时也是多音字， 在本课中读shú；“吓”是多音字，在本 课中读xià；“都”是多音字，在本课中 读dōu。
答案供参考
动物们遇事不动脑筋，只是盲目地跟从，在看见兔子 一边跑一边叫“不好啦，‘咕咚’可怕极了”时，没有问 清原因就跟着跑了。野牛把动物们拦住，追问原因后，揭 开了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音这个谜底。
课外拓展
关于多动脑思考的名言
不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活中最大的乐趣。
——[美]爱迪生
会写字
吓怕跟家羊象都
➢ 上下结构： 家 象 ➢ 左右结构： 吓 怕 跟 都 ➢ 独体字： 羊
写字指导
跟 gēn
结构： 左右
部首： ⻊
书写指导： 右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，
人教版小学一年级下册语文课文第20课《咕咚》原文、教案及教学反思
人教版小学一年级下册语文课文第20课《咕咚》原文、教案及教学反思【篇一】人教版学校一班级下册语文课文第20课《咕咚》原文木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！兔子吓了一跳，拔腿就跑。
小猴子观察了，问他为什么跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”小猴子一听，就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”这一下可喧闹了。
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象观察了，也跟着跑起来。
野牛挡住他，问：“‘咕咚’在哪里，你观察了？”大象说：“没观察，大伙都说‘咕咚’来了。
”野牛挡住大伙问，大伙都说没观察。
后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。
”兔子领着大家来到湖边。
正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！大伙你看看我，我看看你，都笑了。
【篇二】人教版学校一班级下册语文课文第20课《咕咚》教案教学目标1、学问目标①熟悉“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、力量目标①培育同学识字、写字力量②培育同学的朗读力量③培育同学的语文综合实践力量教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程第一课时一、吸引同学，揭示课题。
1、多媒体播放多种声音，请同学猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（要求：字要写得横平竖直才好看。
）齐读课题3、细心的孩子，仔细观看这两个字，你发觉了什么？（引导同学体会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
《咕咚》_优秀课件
一年级下册语文课件－20-咕咚｜人教 （部编 版） (43份打包)
• 木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？ • 这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上
掉进湖里的。 • 兔子为什么跑？ • 兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
一年级下册语文课件－20-咕咚｜人教 （部编 版） (43份打包)
拦住大象，问 ：“‘咕咚’ 在哪 里，你看见了？”
“没看见， 大伙都说‘咕咚 ’来了。”
大伙都说没 看见……
根据课文内容填空
兔子领着大家来到（湖边）。 正好又有一个（木瓜 ）从（高高 ） 的树上掉进湖里，“咕咚” ！
大伙（你看看我），（我看看你），都（ 笑了）！
我会填
全文共 7 个自然段，讲了 兔子 听到“咕咚”的声 音，没有弄明白，拔腿就跑，后来小猴子、狐狸 、山羊、 小鹿 以及 大象 跟着跑，只有 野牛没有跟着跑、帮助大 伙儿弄清了真相的事。
一年级下册语文课件－20-咕咚｜人教 （部编 版） (43份打包)
小猴子一听， 就跟着跑起来。他 一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦， ‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
思考：猴子为什么会和兔子喊一样的话？他真的看见“咕
咚”了吗？ 猴子没有看见“咕咚”，也不知道“咕咚”到底是什么。
他会和兔子喊一样的话是因为他听到兔子的喊声，就盲目地 相信兔子，跟着兔子一起边跑边喊。
一年级下册语文课件－20-咕咚｜人教 （部编 版） (43份打包)
兔子吓了一跳，拔腿就 。 小猴子看见了，问他跑为什么跑。 兔子一边跑一边叫：“不好啦， ‘咕咚’可怕极了 ！”
这句话是对兔子突然受惊吓时动作、语言的 描写，说明了兔子十分惊慌，充满了恐惧。
一年级下册语文课件－20-咕咚｜人教 （部编 版） (43份打包)
2024年统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件
2024年统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件一、教学内容本节课选自2024年统编版一年级语文下册第20课《咕咚》。
教学内容主要包括教材中的第20章《咕咚》一文，详细内容为通过讲述小熊吃“咕咚”水果的故事，引导学生学会生字词，掌握句子的基本成分，理解文章内容，并能用课文中的词语进行简单描述。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，并能正确书写。
2. 通过学习，使学生理解课文内容，培养阅读兴趣。
3. 培养学生用课文中的词语进行简单描述的能力，提高表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，用词语进行描述。
教学重点：掌握生字词，正确书写；理解课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：咕咚水果图片、课文课件、生字词卡片。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示咕咚水果图片，引导学生说出水果名称，进而引入课文。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事情节，同时找出生字词。
3. 讲解生字词：教师针对学生找出的生字词进行讲解，引导学生正确书写。
4. 精讲课文：分析课文句子结构，讲解文章内容，解答学生疑问。
5. 实践情景引入：让学生用课文中的词语描述自己喜欢的水果。
6. 例题讲解：以课文为例，讲解句子基本成分，引导学生进行仿写。
7. 随堂练习：学生根据教师提供的句型，用课文中的词语进行填空。
六、板书设计1. 《咕咚》2. 生字词：咕咚、小熊、摘、吃、味道、喜欢、水果等。
3. 句子成分：主语、谓语、宾语。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
（2）用课文中的词语填空，完成下列句子。
例：我喜欢吃（），因为它（）。
答案：（1）略。
（2）我喜欢吃咕咚，因为它味道鲜美。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，针对生字词掌握、课文理解等方面进行反思，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：引导学生课后观察身边的水果，用所学词语进行描述，提高表达能力。
人教部编版一年级下册语文课件-20.《咕咚》(共20张PPT)
都
笑什么呢？
光凭耳朵去判断一件事情，常常会失 误，甚至闹笑话。要知道事情的真相，咱 们不仅要依靠耳朵，还应该用眼睛看，用 嘴巴问，更应该冷静地用心思考，这样才 能成为一个聪明有头脑的人。
家羊象
作业 根据四幅插图把这个故事讲给家长听，有 兴趣的同学也可以表演这个故事。
•谢 谢
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年3月31日星期四2022/3/312022/3/312022/3/31 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年3月2022/3/312022/3/312022/3/313/31/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/3/312022/3/31March 31, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
逃命
拦住
领着
掉进湖里 吓了一跳
熟了 小兔 小鹿 小猴 狐狸
山羊 大象 野牛 掉进湖里
吓了一跳 逃命
拦住 领着
木瓜（ ），从树上（ ），发出（ ）的 声音，（ ）都吓得跑起来，（ ）拦住大家， 领着小动物们到湖边看到了真相。
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子吓了一跳，拔腿就跑。 兔子吓了一跳，赶紧就跑。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
20、咕咚
青蛙叫起来了，呱呱呱。 苍蝇飞过来了，嗡嗡嗡。 大雨下起来了，哗哗哗。 小孩哭起来了，呜呜呜。
呱嗡哗呜 哈哈哈 嘻嘻嘻 叽叽喳喳
口
教师范读
1.认真听，圈出不认识的字。 2.听完以后想一想，故事中的“咕咚” 是什么？故事中讲了哪几种动物？
小学一年级下册语文第20课《咕咚》原文、教案及教学反思
小学一年级下册语文第20课《咕咚》原文、教案及教学反思【原文】木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！兔子吓了一跳，拔腿就跑。
小猴子看见了，问他为什么跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”小猴子一听，就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”这一下可热闹了。
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象看见了，也跟着跑起来。
野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。
”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。
最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。
”兔子领着大家来到湖边。
正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！大伙你看看我，我看看你，都笑了。
【教案】教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程第一课时一、吸引学生，揭示课题。
1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（要求：字要写得横平竖直才好看。
）齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
一年级下册课件20.《咕咚》小学语文人教
看见。最后/问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在
/那边的湖里。↘”
语气冷静
课文精讲
木瓜为什么会自己掉下来？
木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？
“咕咚”究竟是什么？
从高高的树上掉下来撞击水面。
“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。
课文精讲
学完这篇课文，你有什么收获？ 遇事先问个为什么，弄清事实真相。
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
字词揭秘
小学学科网 xuekeedu.co
小学学科网
gū dōng shú diào xià yáng
咕咚熟掉吓羊
lù táo mìng xiàng yě lán lǐng
鹿逃命象野拦领
字词揭秘
小学学科网
课后延伸
读一读
木瓜熟，掉湖里， 咕咚一声响，森林里面变热闹： 兔子吓得拔腿跑，猴子跟着兔子跑， 狐狸山羊和小鹿，一个跟着一个逃。 还好野牛会思考，拦住大伙儿把真相找！
课后延伸
形容盲目跟风的词语：
人云亦云
趋之若鹜
东施效颦
邯郸学步
鹦鹉学舌 随声附和
课堂小结
同学们，学完这一课，老师希望 大家以后凡事要讲根据，眼见为实， 不能道听途说，盲目地下结论。
课文精讲
快速起步，迅速跑开，形容动作非常 迅速。这是对兔子的动作描写。
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
说明兔子非常害怕，觉 得“咕咚”特别恐怖。
课文精讲
动作描写 句子拓展运用： 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
课文精讲
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《咕咚》教学设计
第二课时
学情分析：一年级这个年龄段的学生思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。
他们喜欢听故事，对情节曲折离奇、内容丰富的故事更是着迷。
他们对故事有一定的理解能力，也有很好的倾听和语言表达的能力。
他们通过之前幼儿园的学习，也曾学过、听过了许多的故事，同时也积累了大量的词汇。
他们的观察力、想象力、表达能力都有很大的提高。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
2、理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
教学重点：有感情地朗读课文和表演课文。
教学难点：知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
教学准备：制作字词卡片、多媒体课件，各种动物头饰。
教学过程：
一、复习导入
1、（出示字词卡片）让学生认读本课生、词语和短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了（学生开火车读，老师最后评价、表扬）
2、学生分自然段读课文。
（分小组读）
（设计意图：让学生回顾上节课的生字和词语，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。
）
二、整体读文，理解内容
1、学习第一自然段。
（1）教师指名让学生读第一自然段，其他同学思考：这一自然段讲了什么？请学生回答。
（小兔听到了“咕咚”的声音，拔腿就跑。
）（设计意图：让学生能学会倾听，并能从文中找到自己所要的答案，体现了学生学习的自主性。
）
（2）出示木瓜图片，认识木瓜。
（设计意图：利用图文结合让学生根据自己的生活经验说说自己眼中所见到的木瓜是什么样的，从而可以更好的加深他们对木瓜的认识。
）2、学习第二至四自然段。
（1）让学生自由读二至四自然段。
师：让学生边读边找一找，兔子说咕咚来了，有哪些动物跟着它跑呢？请学生回答。
（狐狸、猴子、小鹿、松鼠、大象）
师：读完之后让学生想一想，兔子、狐狸、猴子、小鹿、大象为什么跑？（请用横线在课文中画出相关的句子，再请学生回答。
）
（设计意图：让学生自由读既锻炼了学生读的能力，又加强学生对课文的印象，还提高了学生思考问题的能力，从而对文章有了更好的理解。
）
（2）教师引导学生想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、大象的眼中，咕咚是什么样的东西？（小组讨论，全班交流）
（设计意图：这一环节教师为了巩固学生前面所学的内容，引导学生自由的发表自己的看法，既可以培养学生的语言表达能力，又可以锻炼学生的胆量，同时也可以开发学生的想象能力。
）
（3）教师小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
（设计意图：教师总结，可以更好的加深学生对课文的理解，并潜移默化的让学生明白其中的奥妙。
）
3、学生有感情地朗读课文第一至四自然段。
师：先让学生讨论，这几自然段中出现了哪些动物，它们见过咕咚吗？为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？（组内交流，全班交流）再让学生根据刚才的理解，有感情的朗读课文。
（设计意图：这一环节学生已经对文章有了自己的理解，对回答问题而言不是很困难。
但要揣摩每个动物的说话的语气，就需要学生对课文能有更好的理解，这就需要教师进行适当的引导和评价。
）
4、学习第五至七自然段。
（1）师：请学生边读边思考，野牛为什么没有跑？它又是怎样做的呢？野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？
（2）师：野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？
（3）出示课文第六自然段和第一自然段，引导学生了解事情的真相。
A、师：木瓜为什么会自己掉下来？(木瓜熟透了。
)
B、师：木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？(从高高的树上掉下来撞击水面。
)
C、师：“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。
)
（4）师：让学生理解“拦住”这个词语，并表演“拦”的动作，再用“先问（），再问（），（），（），（），（），最后问（）”的句式回答野牛的话。
（设计意图：提出问题后，让学生自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习，学生的兴趣更加的浓厚，师生互动也更为融洽，效果显著。
）
5、分角色读课文。
（分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
）
（设计意图：让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。
）
6、师：你从这个故事中，受到了什么启发？（凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。
）（设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。
）
三、拓展延伸，布置作业
1、学生分小组试讲故事。
2、以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。
（设计意图：创设游戏情景，让学生自由选择自己喜欢的角色，带上头饰，进行故事表演。
鼓励学生边做动作边表演，让活动过程动静交替，充分发挥学生的自主性。
）
板书设计
咕咚
兔子——跑
猴子——跟着跑
狐狸、山羊、小鹿、大象——跟着跑
野牛——回去看——熟透的木瓜
（遇事要多动脑筋，不要盲目跟从）
教学反思：在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。
表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力。