高中物理学习困难的成因教育调查报告
高中物理学习困难的调查报告
高中学生物理学习困难的调查和研究南郑县大河坎中学物理教研组李国柱高中物理在现行的理科教学中，所学内容从古代到近代，可以说点多、面广、理深，重在定量分析与计算、矢量运算性较强。
从能力要求方面，要以数学为工具，以语文为基石，以自然界为背景，包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化能力等等。
然而，自2010年以来，随着各个高中学校的生源急剧扩招，学生基础参差不齐。
这给我们教师的教学定位带来了一定的难度，教学效果不甚理想。
面对这样一门课，学生若没有良好的学习心理状态和思维习惯及有效的学习方法，学生会出现消极情绪，自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象是常有的事。
所以在实际的教学中，我们在狠抓教学常规管理的同时，采取多项措施，认真研究学生，了解学生物理学习困难的原因，及时有目的性矫正学生的心态和学习方法，使学生以健康、饱满的心理迎接每天新的学习，进一步促进教学效果的提高。
为此，我们先进行了高中学生物理学习情况的调查问卷，通过对我校高一高二两个年级调查问卷的汇总和分析，个人将其总结如下。
一、高中物理学习困难的原因(一)存在学习心理障碍(1)学生学习方法的不适应。
刚上高中，我们大部分学生还是用初中的学习方法和思维习惯，认为高中物理课只要像初中哪样简单的记忆和背诵就能拿到好成绩，不注重过程的理解。
通过几次考试的失利，学生会怀懝自己的学习能力，导致存在学习心理障碍；(2)物理学科综合性要求较高，而学生的数学计算不熟练，空间想象不到位，或因与其他科目进度不太匹配等原因，他们都会逐渐失去学习兴趣与热情；(3)现代学生克服困难的意志不够，自主学习意识不强。
这直接影响学生物理课学习的活动状态、活动方式、活动进程、活动效率与效果，而学生根据自己的爱好，有严重的学科倾向性，在学习过程中物理无疑成为个别学生放弃的对象，即存在学习心理障碍；(4)教师引导是否到位。
教师应及时变换教学方式，多研究学情，而不是一味的讲，一味的练，一味的考试，那么有趣的课程也使学生的兴趣会慢慢变淡。
关于高中物理学习困难的分析及对策探究
关于高中物理学习困难的分析及对策探究高中物理学习对很多学生来说是一个挑战，因为它不仅需要对数学和科学理论的理解，还需要具备良好的逻辑思维能力和实验操作能力。
由于这些方面的要求，很多学生在学习物理的过程中会遇到困难。
本文将对高中物理学习困难的原因进行分析，并提出相应的对策。
一、物理学习困难的原因分析1. 数学基础不扎实高中物理涉及大量的数学知识，而很多学生的数学基础并不够扎实。
在没有足够数学基础的情况下，理解物理公式和原理会变得更加困难。
2. 抽象概念理解困难在学习物理过程中，很多概念都是抽象的，例如力、电磁等概念对于一些学生来说并不是很容易理解。
这使得他们在掌握物理知识的过程中会感到困难。
3. 实验操作能力有限物理学习离不开实验操作，而一些学生的实验操作能力有限，这使得他们在实验操作中经常出现失误，影响了学习的效果。
4. 学习兴趣不高很多学生对物理学习兴趣不高，认为它抽象难懂，难以应用到实际生活中，因此在学习过程中缺乏积极性。
二、解决物理学习困难的对策探究针对数学基础不扎实的学生，可以通过额外的数学补习课程来加强数学基础。
物理老师也可以在教学中将数学知识和物理知识相结合，帮助学生更好地理解物理公式和原理。
在教学中，老师可以通过实例和实验来帮助学生理解抽象概念，让他们通过实际操作和观察来理解物理现象，提高他们的理解能力。
学校可以设置专门的物理实验课程，帮助学生熟练掌握实验操作技巧，培养他们的实验操作能力。
老师也可以在课堂教学中加强实验环节，让学生亲自动手进行实验操作，帮助他们提高实验操作技能。
老师可以通过生动的教学方式和案例分析来激发学生学习物理的兴趣，让他们真正了解物理知识的实际应用和意义，促使他们对物理学习产生浓厚的兴趣。
5. 提供个性化辅导针对物理学习困难的学生，学校可以设置个性化辅导课程，由专门的老师进行一对一的辅导，帮助学生解决在学习物理过程中遇到的问题，提高学习效果。
6. 加强实践应用物理学习不仅仅是理论知识的学习，还需要将所学知识应用到实际生活中。
高中物理学习困难的成因分析及对策研究
高中物理学习困难的成因分析及对策研究高中物理是学生学习生涯中的一门重要学科，它不仅在学术和科学方面具有重要地位，而且在培养学生问题解决能力和创新能力方面也有着重要作用。
由于物理学的抽象性和理论性，很多学生在学习物理时遇到困难。
本文将分析高中物理学习困难的成因，并提出相应的对策，以帮助学生克服物理学习困难，提高学习成绩。
一、成因分析1. 知识基础薄弱很多学生在初中阶段对物理学的学习不够重视，导致他们在高中阶段面临知识基础薄弱的问题。
物理学的知识是层层递进的，如果初中阶段没有打好基础，高中阶段将更加困难。
2. 缺乏实践经验物理学是一门实验性很强的学科，但是由于实验条件的限制，很多学校无法提供充分的物理实验机会，导致学生缺乏实践经验，不了解物理现象的本质和实验过程，从而难以理解物理理论。
3. 学习方法不当很多学生在学习物理时采取的是死记硬背的学习方法，而不是理解和掌握物理知识的方法。
这种学习方法使得学生难以将理论应用到实际问题中，从而无法真正掌握和理解物理学的知识。
4. 缺乏兴趣二、对策研究对于知识基础薄弱的学生，需要从头开始夯实物理学的基础知识。
学校可以组织针对性的辅导班或者提供一对一的辅导服务，帮助学生在基础知识上取得突破。
学校应该增加物理实验的机会，提供更加丰富的实验条件。
教师可以通过案例教学等方式，引导学生参与实际的物理问题解决过程，增加学生对物理学的实践经验，从而更深入地理解物理知识。
学校和教师要引导学生改变学习方法，不再依赖死记硬背。
可以采取“学以致用”的教学方法，通过生动有趣的例子和实际应用，帮助学生理解并掌握物理知识。
学校可以通过多种方式，如举办物理演讲比赛、举办物理科普知识竞赛等，激发学生学习物理的兴趣。
教师可以通过讲解生动有趣的物理实例，引起学生对物理知识的兴趣，提高学习的积极性。
高中物理学习困难的成因各种各样，对策也是多种多样。
学生自身要有积极的学习态度，同时学校和教师也应采取针对性的措施，帮助学生克服物理学习困难，提高学习成绩。
高中物理学困生的调查及对策研究的结题报告
高中物理学困生的调查及对策研究的结题报告一、研究背景：长期的教学实践经验告诉我们，高中物理学习一直是学生学习困难上的分化点，不少学生进入高中后感受到最难学习的科目就是物理，高中物理教学两极分化日益加剧，这无论是从素质教育的角度还是从高考的角度，探讨如何提升高中物理教学水平，打破形成高中物理“学困生”的瓶颈，及时寻找分化的原因及对策，是一件非常必要也十分有现实意义的工作。
进入新世纪，基础教育面临着新的挑战，改革与发展的任务仍十分艰巨。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求，大力发展高中阶段教育，促进高中阶段教育协调发展；有步骤地普及高中阶段教育，普通高中教育面临普及性与选拔性教育目标的多元化和评估的单一性等矛盾。
高考的选拔和社会分层的功能决定了高中教学的高标准，普及高中将赋予高中教育以国民素质教育的功能，这势必加剧学困现象出现，学校将面临大面积的学困生。
随着教育规模的扩大与发展，高中学生分化现象十分突出，并出现大批学困生，到了高二年级尤为严重，学困生约占30%——40%，这些学生物理学习基础差，他们对学习失去信心，对前途感到暗淡。
据初步调查，这种现象还呈上升趋势，为了让学生真正学到一些有价值的物理知识，为了学生能做到自尊、自信、自强、自爱和自立，既能顺利完成学业，又能达到全面提高素质的基本要求，为大学输送合格人才打好基础，因此，本课题的研究意义重大。
二、课题的界定：1、本课题涉及的“物理学困生”（以下简称“学困生”）是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。
而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。
2、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。
高中物理学习困难的成因分析及对策研究
高中物理学习困难的成因分析及对策研究1. 概述：高中物理学习是高中学习过程中的一门重要科目，但很多学生在学习物理时会遇到困难。
本文将对高中物理学习困难的成因进行分析，并提出相应的对策。
2. 成因分析：(1) 基础知识欠缺：高中物理学习需要有一定的基础知识，但很多学生在初中阶段就对物理学的基础知识掌握不够扎实，导致在高中物理学习时感到吃力。
(2) 兴趣不高：物理学是一门需要理解和运用的科学学科，如果学生对物理学没有兴趣，就难以主动去学习和理解其中的知识。
(3) 数学基础薄弱：物理学和数学有着密切的联系，尤其是涉及到公式的推导和计算时更需要有较好的数学基础。
如果学生的数学基础不够扎实，就会导致在学习物理时遇到困难。
(4) 学习方法不当：很多学生在学习物理时只注重死记硬背，而缺乏对物理知识的理解和掌握。
物理学是一门需要逻辑思维和实践操作的学科，如果学生只注重记忆而不进行思考和实践，就难以真正掌握物理学的内容。
3. 对策研究：(2) 培养兴趣：教师可以通过引入生活案例和实验操作等方式，激发学生对物理学的兴趣。
还可以组织物理学竞赛和实践活动，增加学生参与的积极性。
(3) 强化数学基础：学生可以在学习物理之前，加强数学基础的学习，特别是与物理学相关的数学知识。
如，代数和几何等概念的学习。
(4) 改变学习方法：学生在学习物理时，可以通过参加物理实验和实践操作，加深对物理知识的理解和掌握能力。
而且，也可以通过与同学组队互相讨论，促进思维的活跃和知识的交流。
4. 总结：高中物理学习困难的成因多种多样，但通过夯实基础知识、培养兴趣、强化数学基础和改变学习方法等对策，可以有效地帮助学生克服学习物理的困难。
教师也应该及时发现学生遇到的问题，并给予积极的指导和帮助，提高学生学习物理的能力和兴趣。
教育实习调查报告---高一学生物理学习困难成因调查分析及教育对策研究
高一学生物理学习困难成因调查及教育对策研究——以…中学两个班为调查对象姓名：学号：摘要：对于作为较难学的基础学科之一—高中物理，很多刚刚从初中升上高中的学生普遍反应物理难学。
是什么原因造成高一学生学习物理的困难？我们有必要对高一物理难学的成因进行系统研究，从而为物理教育工作者提供教学策略，为学生提高物理学习能力提供帮助。
物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础。
而高中的物理作为一门较难学的基础学科之一，很多刚刚从初中升上高中的学生普遍反应高一物理难学。
我经过对实习学校——…中学高一两个班共78名同学的调查发现，75％的高一学生反应高中物理难学。
据此，有必要对高一物理学习困难的成因和教育对策进行系统地研究，为物理教育工作者提供教学理论依据，为学生提高物理学习能力提供帮助。
一、调查过程和调查方法（一）、调查对象和调查方法本次调查采用口头访谈法和问卷调查法对…中学高一的学生进行调查，调查问卷分发到两个班进行调查，一个是高一（2）班省招班另一个是高一（11）班普通班。
为使调查结果接近真实情况，消除他们的顾虑，本问卷采用不记名答题方式。
按照最近一次月考成绩将调查对象划分为两个组——80分以下学生组和80-100分学生组。
通过对比两个组的学习习惯，学习方法及心理动因等差异，分析物理学习困难学生学习中存在的问题，寻找相应的教育的对策。
本次调查共发出调查问卷78份，收回有效问卷72份。
（二）、调查问卷的制作为了调查不同性别，不同基础的学生物理学习困难是否有不同，我们在问卷的开头设计了性别与上一次月考成绩这两项。
根据从教学中了解到的情况，设计了学生学习现状的4个问题，和可能造成学生物理学习困难的10个问题及相应的选项，问题采用单项和不定项选择题结合的形式，学生可根据自己的实际情况选择答案。
这14个问题依次是：⑴上一次月考成绩是？⑵你觉得物理难学吗？你的困难是？⑶你对于老师课堂讲解能接收多少？⑷你完成老师布置作业的情况是怎样的？⑸你学习物理的目的是什么？⑹上物理课之前，你有没有做好预习？⑺上课时总是认真地记笔记吗？⑻你有没有复习习惯？⑼你一般每天学习物理的时间（课余时间）是？⑽你怎么看待物理实验？⑾遇到不明白的题目你会?⑿对于做错的题目,你会认真思考并订正吗？⒀在高中的物理课上你的注意力一般能持续多长时间⒁你喜欢老师以怎样的方式讲课？同时，为了统计学生主观觉得物理难学的原因以及了解学生希望怎样的教学方式帮助克服这些困难，在调查问卷中我们加入了两个问题，分别为⒂你认为你学习物理的困难还有其它原因可写出来:⒃你认为怎样的教学能帮助你提高物理学习成绩:二、调查结果与分析通过对72份调查问卷进行统计，分析，我们得出的调查结果如下：1、学生物理学习困难的现状分析说到物理75％的学生反映高一物理难学，造成学生觉得物理难学的原因有哪些呢？我从以下几个方面对两组学生做了调查，结果是：从调查数据显示，情景难理解，物理概念很抽象和物理公式多而难这三点构成学生对物理学习的主要困难。
高中研究报告学习物理的困难研究
篇一：高中物理学习困难的调查报告高中物理学习困难的调查报告一、什么叫学习困难查阅了很多的资料，我做出的总结为：当花相同的时间来学习时，收到的成效却没有达到预知的水平。
就像市场经济中当个别劳动时间大于社会必要劳动时间时，就会出现亏损；当个别劳动时间小于社会劳动时间时，则会出现盈利。
也可用教学表达式：学习困难 = 学习时间／学习成绩另一种定义是与智力水准，与学习水准的比较来定义：实际学业成绩明显低于从其智力水平来看应到达的水准。
二、物理学习困难的表现总的来说可以分为心理上的和实际行为上的表现。
心理上的表现有：①对物理的极度讨厌自信心低下②更甚影响到对老师的态度；实际行为的表现有：①学习成绩无法达到平均水平②实验能力低。
如果运用心理来分析，心理上与实际行为表现上会出现恶性循环。
当投入一定时间后却得不到明显的成效时，学习效率就会下降，随之悄然也发生了变化，害怕、讨厌、自卑、失去信心。
两者一而再，再而三的循环，结果只有唯一的，那就是在物理学科上的沉沦。
三、学习困难的普遍性与特殊性物理包含了：力学、运动学、光学、电学普遍性表现为对整个学科的所有知识内容地学习表现出困难。
在初中的学习中，普遍的同学都可以达到一个相当的水平。
而进入高中学习后，成绩却无法提升。
同样的内容为什么会出现这种现象？拿力学与运动学来说：在初中时，力学与运动学是独立的学科内容。
是单一学习的，在高中学习中，力学与运动学却密不可分。
在对物体进行多分析同时结合了运动学，这就要求学生在考虑问题时必须多种知识同时运用进去。
所以在初中与高中的衔接上，同学们就很容易在分析的路上出现问题。
也就是说在整个物理学科中，所有的知识都一知半解，这就是普遍性。
特殊性：特殊性与普遍性相对，对于水平较高的同学来看，有不同内容的知识难度不同。
在调查中发现：电学与光学是最让学生头疼的内容。
电学中有复杂的电路以及繁琐的公式。
分析电路时要十分小心，只要一个环节出现差错则整体分析也会出现错误。
物理学习难易调查研究报告
物理学习难易调查研究报告
根据对物理学学习难易的调查研究报告，以下是一些结论和发现：
1. 物理学对于许多学生来说是一个具有挑战性的学科。
许多学生认为物理学的概念和原理很抽象，难以理解和应用。
2. 学生可能会遇到一些常见的困难，例如对数学技巧的需求，对新概念的理解困难以及解决复杂问题的能力等。
这些困难可能导致学生对物理学的学习产生抵触情绪。
3. 良好的教学方法和教师的支持对学生的学习成绩和兴趣产生积极影响。
激发学生的好奇心、提供实验和实践机会、鼓励合作学习等方式可以帮助学生更好地理解和应用物理学的概念和原理。
4. 搭建与现实生活和日常经验的联系是帮助学生更好地理解物理学概念的有效方法。
通过在日常生活中观察物理现象，并与课堂所学内容进行联系，可以增加学生对物理学的兴趣和学习动力。
5. 针对学生的个别差异和不同学习风格的需求，个性化的学习方案和资源可以提高学生的学习效果。
学生可以通过使用模拟软件、参与实验室实践和参加小组讨论等方式来增强自己的学习体验和理解能力。
6. 学习环境的积极性有助于学生的学习和成就。
培养一个支持和鼓励学生的学习环境，包括积极的同龄关系、教师的支持和鼓励以及良好的学习资源，有助于学生克服学习障碍和取得更好的学习成绩。
综上所述，物理学学习对许多学生来说是具有挑战性的，但通
过采用合适的教学方法、提供个性化的学习资源和创造积极的学习环境，学生可以更好地克服困难，提高学习效果。
高中物理学习困难的成因分析及对策研究
高中物理学习困难的成因分析及对策研究二、高中物理学习困难的成因分析1. 抽象理论难以理解高中物理中存在许多抽象的理论概念，如牛顿力学、电磁学等，这些概念对学生来说往往较为抽象和难以理解。
举个例子，许多学生对于牛顿第二定律F=ma很难理解其背后的物理意义和运用。
这会导致学生对于物理概念的掌握不够深入，进而影响其学习成绩。
2. 数学基础薄弱高中物理和数学有着密切的联系，许多物理问题都需要借助数学知识进行分析和计算。
许多学生的数学基础比较薄弱，导致他们在解决物理问题时难以熟练运用数学方法，从而影响了对物理知识的理解和应用。
3. 实验能力不足物理学习中，实验是非常重要的一环，通过实验可以直观地观察物理现象，加深对物理知识的理解。
由于学校实验条件的限制或学生自身实验操作能力的不足，导致许多学生对于物理实验的认识和体验不足，使得他们在物理学习中无法形成完整的认知链条。
4. 缺乏兴趣和动力对于许多学生来说，物理学习并不是他们的兴趣所在，而是被动接受的一门课程。
这种缺乏兴趣和动力会使得学生对于物理知识的学习缺乏主动性和积极性，进而影响了学习效果。
5. 解题方法不熟练物理学习中，许多问题都需要借助具体的解题方法进行分析和解决，如果学生对于这些解题方法不够熟练，就会导致他们在解决物理问题时出现困难和错误。
三、高中物理学习困难的对策研究1. 优化教学内容，注重启发式教学针对高中物理中的抽象理论，教师可以在教学中注重启发式教学，通过生动的例子和实际应用，引导学生理解物理知识的基本原理和物理规律，提高他们的学习兴趣。
2. 强化数学知识的应用为了提高学生在物理学习中的数学运用能力，教师可以加强数学知识与物理知识的联系，重点讲解物理问题中的数学计算方法，并提供大量的数学应用练习题，让学生熟能生巧。
3. 提升实验教学的质量学校可以加强实验室设施的改善和实验教学资源的更新，教师可以通过丰富的实验内容和动手操作，培养学生对于物理实验的兴趣和动力，加深他们对于实验知识的理解和体验。
高中物理学习困难的成因分析及对策研究
高中物理学习困难的成因分析及对策研究1. 引言1.1 研究背景高中物理学习是高中阶段学生学习的一门重要科目，具有一定的难度和挑战性。
许多学生在学习高中物理时遇到了困难，这不仅影响了他们对物理学的学习兴趣和动力，还可能影响他们未来的学业发展。
研究高中物理学习困难的成因，寻找有效的应对策略，对提高学生的物理学习效果和学习动力具有重要意义。
当前，一些学生在学习高中物理时面临着一系列的困难。
学生学习态度和习惯的影响是导致物理学习困难的一个重要因素。
教学方法和资源的不足、认知能力不足等也是造成学生学习困难的原因之一。
有必要深入分析这些因素，探讨针对性的解决方案，帮助学生克服困难，提高物理学习的效果和学习动力。
通过深入研究高中物理学习困难的成因，可以更好地指导教师的教学实践，提高教学质量；也可以帮助学生自我认识学习困难的原因，找到有效的解决方法，提高学习效果和动力。
本研究旨在分析高中物理学习困难的成因，并探讨有效的对策，为提高学生的物理学习效果和学习动力提供参考和指导。
1.2 研究目的研究目的是探讨高中物理学习困难的成因，分析学生学习态度和习惯、教学方法和资源、认知能力等方面对学习困难的影响。
通过深入研究，旨在找出有效的对策，帮助学生克服困难，提高物理学习的效果。
同时，为教师提供正确的教学指导和方法，以促进学生的学习兴趣和成绩提升。
通过本研究，希望为高中物理学习困难的解决提供参考，为未来的相关研究提供借鉴。
2. 正文2.1 高中物理学习困难的常见成因分析高中物理学习困难的常见成因分析可以从多个方面进行探讨。
学生在学习物理时可能会遇到抽象概念的难以理解，需要较强的逻辑思维能力和数学基础。
物理知识之间的内在联系较为复杂，需要学生有较强的归纳能力和逻辑推理能力。
物理实验的设计和操作需要一定的实践能力和观察力，对学生的实践技能要求较高。
学生学习物理时常需要运用数学方法进行计算和推导，对数学基础要求较高。
高中物理学习困难的成因是多方面的，需要综合考虑学生的认知能力、学习态度、数学基础以及实践操作能力等因素。
高中物理学习困难的成因和对策分析
高中物理学习困难的成因和对策分析一、学习困难的成因1. 抽象性强物理学是一门对概念和原理的理解十分重要的学科，而这些概念和原理往往与日常生活和经验相去甚远，因此对学生的抽象思维能力提出了很高的要求。
部分学生很难理解抽象的物理概念，导致对物理学习产生困难。
2. 数学基础薄弱许多物理问题都需要运用数学知识进行推导和计算。
由于学生在数学方面的基础不够扎实，导致他们在解决物理问题时出现了诸多困难。
比如在应用牛顿定律求解物体的运动问题时，可能会遇到对位移、速度、加速度的关系不够理解等问题。
3. 实验能力不足物理学的学习需要结合实际的实验进行，而许多学生的实验能力薄弱，缺乏实验操作的经验，导致对物理实践的理解与掌握不够全面。
这也影响了他们对于物理原理的理解和运用。
4. 缺乏兴趣物理学习是一项智力活动，需要学生不断地进行思考和实践。
由于学生对物理学的兴趣不高，导致了学习态度不端正，对物理知识的掌握和理解水平下降。
二、对策分析1. 改善学习方法针对物理学习中的抽象性和数学性，学生可以通过改善学习方法来提升自己的学习效果。
可以通过多与老师和同学交流，多实践来提高对物理概念的理解和把握。
可以通过阅读物理相关的书籍和资料，了解物理学的历史和背景，以提高学习兴趣和理解。
为了解决数学基础薄弱对物理学习的影响，学生可以在学习物理的加强数学的学习。
可以通过合理安排学习时间，多进行数学题的练习，加深对数学知识的掌握，从而提高解决物理问题的能力。
为了提高对物理实践的理解和掌握，学生可以积极参与学校的实验课程，并多进行实验练习。
还可以积极主动地进行物理实验的探究性学习，提高实验能力和对物理现象的观察和解释能力。
物理学习需要学生有足够的兴趣，才能更好地进行学习。
学生可以从自身兴趣出发，选择适合自己的物理学习方式和角度，比如参加一些物理讨论会、科普活动等，扩大自己的物理学知识面，激发对物理学的兴趣。
对于高中物理学习困难的成因和对策分析，学生们应该通过不断的努力和改进，提高自己的学习能力和兴趣，从而更好地掌握物理知识，取得更好的学习成绩。
高中物理学习困难的成因分析及对策研究
高中物理学习困难的成因分析及对策研究1. 引言1.1 背景介绍学生在学习物理时常表现出学习态度和方法不当的问题。
许多学生对物理学缺乏兴趣，认为物理学难以理解且无实际应用，从而缺乏学习的动力。
一些学生在学习物理时采用了错误的学习方法，没有建立起科学的学习习惯，导致学习效果不佳。
学生基础知识掌握不牢固也是导致高中物理学习困难的重要原因之一。
由于物理学的知识体系具有一定的层次性和连贯性，学生如果在基础知识上存在漏洞，将很难理解后续的知识点，导致学习难度倍增。
学生在实验操作能力方面也存在不足。
物理学是一门实验性很强的学科，实验可以帮助学生巩固理论知识、提高实践能力，但是许多学生在实验操作和数据处理能力方面还有待提高。
高中物理学习困难的成因是多方面的，需要从学生的学习态度和方法、基础知识掌握、实验操作能力以及实践应用与综合能力等方面进行全面的分析和对策研究。
【背景介绍】到此结束。
1.2 研究目的高中物理学习困难的成因分析及对策研究研究目的内容如下：本文旨在探讨高中物理学习困难的成因，并提出针对性的对策和建议，帮助学生成功克服学习障碍，提高学习效果。
通过深入分析高中物理学习困难的主要原因，总结学习态度和方法不当、基础知识掌握不牢固、实验操作能力不足、缺乏实践应用与综合能力等问题，为制定有效的解决方案奠定理论基础。
旨在提出针对性的建议，包括加强学习态度培养、注重基础知识的打牢、加强实验技能训练以及增加物理知识的实践应用训练，从而帮助学生全面提升物理学习能力，进一步提高学习兴趣和学习成绩。
通过本文的研究，希望能为解决高中物理学习困难问题提供有益的参考和指导。
2. 正文2.1 高中物理学习困难的主要原因高中物理学习困难的主要原因包括学习态度和方法不当、基础知识掌握不牢固、实验操作能力不足以及缺乏实践应用与综合能力。
学习态度和方法不当是导致学生难以掌握物理知识的重要原因。
一些学生对物理学科缺乏兴趣，导致学习动力不足，从而影响了学习效果。
高中物理“学困生”学习困难的成因和对策的开题报告
高中物理“学困生”学习困难的成因和对策的开题报告
一、研究背景
高中物理是一门重要的基础课程，对学生的学术发展和职业选择具有关键性的作用。
然而，许多学生在学习高中物理时遇到了困难，成为了“学困生”。
这种现象引
起了人们的关注，研究其成因和对策是很有必要的。
二、研究目的
本研究的目的是探索高中物理“学困生”学习困难的成因和对策，为提高学生的学业成绩和学习兴趣提供参考。
三、研究内容和方法
本研究将采用深度访谈和问卷调查结合的方式，对高中物理“学困生”进行调查和分析，主要研究内容包括以下三个方面：
1.成因分析：通过访谈和问卷调查，了解学生学习物理的困难所在，探讨其成因，包括学习方法不当、基础薄弱、教学方法不当等。
2.对策探讨：基于成因分析，提出相应的对策，包括调整教学方法、提高学生基础、改善学生心理等。
3.实验验证：在选定的高中物理“学困生”中，采用不同的教学方法和对策进行实验，比较其效果，探讨最有效的方法和对策。
四、研究意义
本研究对于解决高中物理“学困生”困扰和提高学生学习兴趣、发展潜能具有重要的意义。
同时，对于教师教学方法和教育管理者指导学生的方法也有积极的启示作用。
五、预期成果
本研究将得出一份有关高中物理“学困生”学习困难成因和对策的报告，为教师、家长和学生提供有效的参考。
此外，还将探讨教学方法和教育管理中的改进方法。
高中物理学习困难调查总结
高中物理学习困难调查总结报告高中学生在学习物理过程中, 普遍感到困难, 有的甚至感到害怕, 提起物理就头痛。
很多学生有这样的体会：物理课一听就懂，一做就错。
有时在物理练习上花了很多时间，做题无数，也归纳，也总结，但就是收效甚微，考试时力不从心，成绩进步不明显，以至于丧失学习兴趣和动力，甚至被迫放弃物理科的学习。
不止学生如此，很多的教师也感叹：这物理，不知该如何教了！因为付出的够多了，方法也讲过不少了，但学生成绩还是很羞涩，很难有较大突破。
本文针对高中学生在学习物理的过程中普遍感到困难的实际情况，从学生的学习兴趣、学习方法和教师的教法、等方面进行调查（此调查报告附后）。
我们期望以此找到问题的关键，从而找到解决学生感到学物理难的方法，消除学习障碍，提高学生的学习成绩。
高中学生在物理学习中的问题分析１、物理学习中的障碍和困难：调查结果表明：大多数学生的困难来自解题时找不到入手点，即不知从何下手。
其余为概念、公式记不住，或规律、情景不清楚。
其实，在物理问题的解答中，基本概念、基本公式和物理规律是基础，也正是解题的入手点。
而物理情景的建立，则与语言的表达、理解能力、生活经验等有关。
一般情况下的解题思路为：在阅读、理解题意的基础上，先通过画示意图的方式建立清晰的物理情景，再找出该情景对应的规律，然后再借助于这些规律和相关的概念、公式来完成解答。
这就要求学生一定要牢记公式、概念及其适用条件，结合物理规律和生活实际，恰当的选择物理模型。
２、学习物理的兴趣与听课情况：结果表明：有将近半数的学生对物理学习不感兴趣。
可以预料，这些学生是很难学好物理的。
对物理没兴趣，就不可能轻松记住那些必需的概念、公式和规律，更不可能熟练的应用之，感到物理难也是理所当然的。
３、学习物理的态度与物理成绩：绝大部分学生在受调查时坦然承认自己并未努力。
诚实固然是好品质，但学习不努力表明部分学生缺乏学习目标和学习动力，自制能力较差，学习态度不端正。
高中学生物理学习困难成因总结
临夏县中学“高中学生物理学习困难成因”调查报告有许多学生反映，升入高中一年级学习，普遍感到物理难学。
而教师也感到难教。
作为一名中学物理教师，我想除了要掌握良好的专业知识和专业技能之外，还要深入了解学生的生活和学习上的一些基本情况，尤其是掌握学生对物理这门学科的基本学习情况。
为了更好地了解学生学习物理的基本情况,特别进行了这一次调查。
本次的调查对象是我校的高一高二学生，调查的内容主要是从学生对于物理学科的了解情况、教学方法、学生心理、学生学习方法等等。
希望通过对这些情况的了解与掌握，可以使一些物理老师更好地开展教学工作和辅导学生，帮助学生更好地学习好物理这一门课程。
一、调查报告主体（一）调查概况1．调查时间：2010-3-252．调查地点：临夏县中学3．调查方式：发调查问卷4．调查对象：高一高二学生（二）调查结果与分析为了更好地了解我校高一高二年级学生在学习物理的一些基本情况，共发了30张调查问卷，平均每个班2份。
最后收回的问卷有21份。
调查问卷的回收率为70%。
下面是对问卷结果的统计与分析1．对于物理学科的了解情况（教材）探因一开始就对物理学科产生恐惧，随着高年级的升入，物理学科难度深度加大。
2．教学方法探因课堂教学是物理教育中的重要环节，学生能够获取的知识大多从课堂上得来。
因此，课堂教学效果显得犹为重要。
从调查中可以看到，对于课堂知识能够接受的同学占61.3%左右。
从数据看来，教师还应加强课堂教学的方式方法，让学生在课堂上能学到更多的知识。
讨论法。
这给我们的教学指明了方向。
作为教师应多在这些方面上下功夫。
习的欲望，对知识的渴求度较高，但还是担心有一部分同学失去信心对不懂的问题一了了之。
表8 说明我们的同学对记笔记这一项工作重要性还未意识到，不认真，态度不端正，追求听讲懒动笔动手。
4．学生主观因素（心理、兴趣、动机、自信度）探因从数据看出对于物理的学习学生的兴趣并不是很大，这对教学及学生学习必定形成一定的困难，没有兴趣学，有谈何学好，自然会成为困难。
高中物理学习困难的成因分析及对策研究
高中物理学习困难的成因分析及对策研究1. 引言1.1 背景介绍通过对高中物理学习困难的成因进行研究，我们可以帮助学生克服困难，提高学习效率，进而取得更好的学术成绩。
也有助于学校和教育机构更好地制定教学计划和教学策略，提高教学质量，培养出更多对物理学感兴趣、并且具备优秀物理学知识和能力的学生。
在本文中，我们将对高中物理学习困难的主要原因进行分析，并提出相应的对策，希望能够为解决高中物理学习困难提供一定的启示和帮助。
1.2 研究目的本文旨在对高中物理学习困难的成因进行深入分析，并提出针对性的对策，帮助学生有效地克服学习困难，提高物理学习效果。
通过深入探讨高中物理学习困难的主要原因，探讨缺乏基础知识、概念理解不清、数学运用能力不足等问题，以期为教师和学生提供有效的指导和帮助。
通过研究对策，探讨如何有效地提升学生的物理学习能力，激发学生学习兴趣，促进学生在物理学习中的发展。
本研究旨在为高中物理教育的改进提供参考，为教学实践提供有益建议，帮助学生克服物理学习困难，提高学习效果，达到全面发展的教育目标。
2. 正文2.1 高中物理学习困难的主要原因1. 缺乏基础知识：许多学生在高中阶段对物理学的基本知识掌握不够扎实，导致后续学习困难。
缺乏对力学、电磁学等基本概念的理解和应用能力。
2. 概念理解不清：物理学涉及许多抽象的概念和现象，如果学生没有很好地理解这些概念，就会很难应用到实际问题中去，从而造成学习困难。
3. 数学运用能力不足：物理学涉及到大量的数学运算和推导，如果学生的数学基础薄弱，就很难在物理学习中取得好的成绩。
高中物理学习困难的主要原因可以归结为基础知识不牢固、概念理解不清和数学运用能力不足。
为了解决这些问题，学生们需要在学习中注重夯实基础、加强概念理解、提升数学运用能力，同时也需要老师在教学中重视基础知识的讲解和概念的训练，以帮助学生克服学习困难，取得更好的学习成绩。
2.2 缺乏基础知识缺乏基础知识是导致高中物理学习困难的一个重要原因。
高中物理学习困难的成因和对策初探
高中物理学习困难的成因和对策初探一、高中物理学习困难的成因1. 抽象概念理解困难高中物理涉及的概念相对较为抽象，例如电场、磁场、电磁波等，这些概念对于学生来说往往需要一定的思维能力和逻辑推理能力才能够理解。
而很多学生在这方面可能存在一定的困难，导致对相关概念理解不透彻。
2. 数学运用能力不足物理学在很多情况下需要运用数学知识来描述物质的运动规律和能量转化等过程，而一些学生在数学运用能力方面存在一定困难，导致无法有效地理解和分析物理问题。
3. 实验操作技能不足学习物理离不开实验，而一些学生在实验操作时往往会遇到困难，可能是对于实验步骤的理解不清晰，或者是对于实验器材的使用不熟练，这些都会影响到对于物理知识的掌握。
4. 学习兴趣不高物理知识的学习需要学生对于自然界的探究和对于科学知识的热爱，而一些学生对于物理学习可能存在兴趣不高的问题，导致学习动力和积极性不足。
1. 提高概念理解的方式在教学中，老师可以通过生动的例子和实际的应用来帮助学生理解抽象概念。
可以鼓励学生多进行思维拓展和逻辑推理，培养他们的学科思维能力。
2. 加强数学知识的培养学校可以通过设立联合课程或加强数学与物理知识的结合来提高学生的数学运用能力。
老师也可以针对物理中的数学知识进行深入讲解和训练。
3. 提高实验操作技能学校可以加强对学生的实验技能培训，通过反复练习和实践来提高学生的实验操作能力。
老师也可以注重对于实验操作的详细指导，帮助学生掌握实验技能。
4. 激发学习兴趣学校和老师可以在教学中将物理知识与日常生活、社会实践相结合，通过生动有趣的教学方式来激发学生对物理学习的兴趣。
也可以鼓励学生参加一些与物理相关的科技竞赛或活动，培养学生对物理的热爱。
结语物理学习困难的成因及对策是一个复杂的问题，需要学校、老师和学生共同努力来解决。
希望通过今后的努力，能够让更多的学生在高中阶段顺利地掌握物理知识，为将来的学习和科研奠定坚实的基础。
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高中学生物理学习困难的成因调查研究摘要：物理学科具有严密的逻辑性，是培养学生科学思维的一门重要学科。
可就目前的高中物理教学工作情况来看，仍然有不少高中学生存在着一定程度的物理学习困难问题，很多学生因此失去学习物理知识的兴趣,自信心丧失。
物理学习困难成因的研究，是当物理教育领域最为关注的问题之一。
本文通过对高中生物理学习困难情况的调查，了解高中学生物理学习困难产生的原因，针对困难成因提出一些有助于解决该问题的建议，从而为改善高中生物理学习困难现状的物理教育工作提供理论依据，进而为学生提高物理学习能力提供帮助。
关键词：高中生；物理课程；学习困难；成因物理学科在高中阶段是一门公认的比较难的课程，在现实教学中虽然物理教师们都想尽方法不让任何一个学生落后，但是在实际中总有学生由于各种因素在物理学习中掉队。
在实习过程中，我观察到现在的高中生物理学习现状：繁重的高中学业、缺乏良好的学习习惯、没有受到积极的家庭环境因素和社会环境因素的影响，使得很多高中学生的物理学习过程变得很艰难，多走了不少弯路，不少学生仍面临着物理学习困难问题，或是遇到过这一问题。
此外，在我的学习生涯中，也遇到过高中物理学习困难带来的困扰，所以与高中们感同身受。
作为一名即将进行物理教育工作的初级从业者，有必要对高中学生物理学习困难的成因进行系统的研究，从而为今后的物理教育工作提供教学理论依据，为学生提高物理学习能力提供帮助。
1调查过程1.1 调查方法本次研究采用访谈法和问卷调查法展开。
问卷调查对象选取XXX中学的部分普通高中生，包含高一二年级共计200名学生。
访谈调查对象为四名该校高中一线物理教师和部分学生，这些一线教师教学经验丰富，对他们进行访谈调查更加有利于客观评价学生的物理学习困难成因，对此次调查有着重要的研究意义。
1.2 调查的设计本次调查问卷的设计，是以查阅的相关文献资料为基础，结合我在实习教学期间对于高中学生物理学习情况的了解与认识，以及一线经验丰富物理教师的指导而设计的。
问卷的内容涵盖了物理学科、学生、教师等多个方面。
在学生方面，主要是关于学生学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯等；在教师方面，主要是关于教学方法、教学策略；在学科方面，主要是物理学科特点、物理实验教学等方面。
1.3 调查的实施将调查问卷发放到高一（1）班、（5）班和高二（11）、（13）班，问卷发放总数为200份，回收有效问卷189份，回收率为95%（问卷见附录一）。
调查结束后，将问卷调查的数据根据模块进行整理和分析，并结合教师及学生访谈结果对调查研究进行总结。
2 调查结果与分析通过对回收到的189份有效调查问卷进行统计、分析，最后得出调查结果。
将问卷调查结果分为：高中物理学科特点、学生自身因素、教师因素几个模块。
2.1高中物理学科的特点高中物理学习困难的首要因素是来源于物理学科的特殊性。
调查结果如下表1、表2所示。
表1 物理学科难易阶段调查统计表2 物理学科难点调查统计从表1可以看出，在高中阶段，学生存在物理学习困难是一个普遍的现象，且随着年级的递升，物理学科难度逐渐加大。
同时也说明学生觉得物理难学的原因跟物理学科自身的特点有着密切联系。
从表2中可以看出物理学科太过于抽象，有些知识比较深奥以及对于数学水平的要求给学生物理学习造成一定困难，这些物理学科特点致使学生出现了不同程度的物理学习困难。
2.2 学生自身因素2.2.1学习方法表3 学生完成老师布置作业情况调查统计表4 学生解题过程遇见困难处理情况调查统计从表3的数据中可以发现学生独立完成作业确实有一定难度，不过数据反映出大多学生还是有学习的欲望，对知识的渴求度较高，虽然独立完成作业虽然有困难，但和同学讨论后还是能解决，不过还是有一部分同学，会因为失去信心对不懂的问题放弃解答，有些同学甚至不做老师布置的作业。
在作业解题遇到困难怎么办的问题上，调查结果显示有39.7%的学生是空在那里，等老师以后来讲。
有 4.8%的学生竟然是拿起同学作业直接抄，这个习惯是极其不利于学生发展的，还有33.9%的学生选择去请教同学，21.7%的学生选择去请教老师解决问题，说明多数学生的学习态度还是比较认真的。
表5 学生对课上不懂知识点处理情况调查统计表6 学生处理实验问题情况调查统计在学生课后解题遇到困难的问题上，从调查结果可以看出有47.3%和 4.7%的学生会经常或是一直与同学或是老师讨论物理问题，培养自身的交流合作能力。
有33.3%的学生偶尔会和他人讨论物理问题，剩下14.7%的学生从来不跟人讨论物理问题。
在实验过程中遇到困难处理方式上，有33.3%和47.6%的学生愿意找老师或是同学帮忙，有4.7%的学生选择自己独立解决。
而又14.4%的学生找不出问题就直接忽略不管。
除此之外，在对学生进行访谈调查时也曾询问过学生，在平日的学习过程中，他们也基本不会跟其他人交流，都是闷头一个人学习，问老师会害怕没有勇气或者是不想问，如果有问题可能会问同学，和同学解决遇到的难题。
自己感觉非常努力一直在看书做题，但是成绩就是不见提高，付出和收入不成正比。
表7 学生课堂笔记情况调查统计关于上课过程中是否会记录笔记的问题调查结果显示，有 4.7%的学生上物理课从来不做笔记，有33.3%的学生是偶尔做笔记，有47.3%的学生选择性记录上课笔记。
所以根据调查结果来看很多的学生还没有正确的掌握做课堂笔记的方法。
在课堂中当然听是主要的，把老师讲解的最重要部分听懂，学会并积极思考，但是只注重听不记或是只记不听也是不可取的，课堂效率低下，学生应该适当的选择性记录笔记，理解教师上课的意图，科学记录笔记才是提高学习效率的正确途径。
表8 学生课前预习情况调查统计调查情况显示，大部分学生没有养成课前预习的习惯，说明大部分学生对课前预习这一基本的学习方法还没掌握。
表9 学生课后复习情况调查统计根据调查结果显示，有25.8%的学生从来不进行课后复习，有53.4%的学生偶尔会进行课后复习，14.5%的学生很注重课后复习。
从调查数据来看，学生在课后复习环节上存在较大问题。
课后及时复习原本是学生学习过程中的基本学习习惯，花费时间也不多，但是对知识的巩固吸收效果很好，可就目前情况来看，学生对课后复习的注重程度较低，学生课后复习习惯还有待改善。
从调查结果可以看出，目前有些学生基本上没有寻找到较好的学习方法，仍然是一味的下苦功，投入的时间和精力较多，但是部分学生的学习效果较差，出现事倍功半的不良局面，导致部分学生自信心被渐渐消磨流失，对学生的物理学习非常不利。
2.2.2 学生主观因素（心理、兴趣、动机、自信度）表10 学生物理学习兴趣调查统计表11 学生学习物理目的调查统计表12 学生喜欢物理原因调查统计从调查统计表中可以看出，在对物理感不感兴趣这个问题上，对于物理不感兴趣或是兴趣一般的学生有41.7%，快占据了统计的一半比例。
而学生对于物理学习的目的及原因时，大多数是集中在考理工科大学的选项上。
在对教师进行访谈时，教师普遍认为学生在开始接触高中物理学习时的学习兴趣还是较高的，对于物理学习比较认真，会积极的思考各种问题。
可是考试成绩差的挫折使得不少学生获得的学习成就感越来越少，学生就开始认为物理太难学产生了畏难心理，从而使得学生对于物理的学习兴趣越来越弱，最终导致了学生不注重学习物理或是认为自身能力不足的局面，更有甚者对物理学科产生排斥心理。
还有教师表示，现阶段有许多学生学不好物理，并不是他们能力不够，主要原因是没有用心去学，对于物理没有足够的学习兴趣对于物理学习没有足够重视，导致其物理学习不顺利，成绩不够理想，转变这部分学生还是要重视学生的物理学习兴趣培养。
表13 学生对物理学习信心调查统计在对于是否相信自己学好物理的自信度的调查中，可以看到，23.3%的学生表示相信自己可以学好，而感觉还可以学好的学生占了34.7%，这种自信的状态还是很值得欣慰。
不过怀疑自己能力学生也有14.7%。
自信是学习的动力，如果对物理学习一直报以不自信的心态，会影响学生的物理学习过程。
表14 学生对物理学习困难主观因素调查统计从调查中可以看出，“想学好，但一遇到困难又气馁了”这一项占了很大的比例，这该是让人欣喜的，可见学生对于要学好物理的愿望还是很强的，而要解决的问题就是在教学过程中仍需要加强学生意志力的训练，意志力是成功的法宝，要注重培养学生不怕困难、刻苦钻研，战胜困难的决心和毅力。
2.3 教师因素表15 学生对教师所教课程理解程度调查统计课堂教学是物理教育中的重要环节，学生能够获取的知识大多从课堂上得来，因此，课堂教学效果显得犹为重要。
从表15中可以看到，对于课堂知识能够接受的同学占61.3%左右。
从数据看来，教师应加强课堂教学的方式方法，同时也应多关注学生的知识接受程度，让学生在课堂上能学到更多的知识。
表16 学生对教学风格偏好调查统计表17 学生对授课方式偏好调查统计从表16的统计结果中，我们可以明白：教师在课堂教学时，教学方法选取的是否有效可能会直接影响到其课堂讲解知识的明确性和有效性，从而影响到课堂教学效果。
教师教学方法的选取需要考虑教授知识的特点、学生的学习现状，根据实际情况找出恰当的符合实际情况的教学方法。
表17的数据直观的告诉了我们：学生较喜爱的教学形式为教师边演示实验边讲解法和师生共同讨论法。
这给我们以后的实际教学指明了方向，作为教师的我们应多在这些方面下功夫。
3 调查结果讨论与小结根据前文对问卷调查和访谈调查的结果统计分析，把现阶段的高中物理学习困难的成因主总结为以下几个方面。
3.1 高中物理学科特点物理学是一门严密的理论科学，定量的精密科学，与其他学科不同，它对学习者各方面的思维能力有较高的要求，如：较强的抽象思维能力，空间想象能力，实验操作能力，以及思维的灵活性与理解性等。
[1]同时高中物理与初中物理存在一定的梯度，单纯依靠机械记忆与形象思维已无法有效的行高中物理的学习，这也会给学习者造成一定的困难。
学生必须要具备较强的逻辑思维能力、空间想象能力，方可提升物理学习效果。
[2]3.2 学生学习方式目前，部分学生在物理学习的过程中，并未形成良好的物理学习方式。
结合相关的调查显示，约有60%左右的学生并未养成课前预习的习惯，完全依靠教师的课堂讲解。
所以，学生在课堂学习中常常出现难以理解的现象。
另一方面，学生在高中物理的学习过程中，具有依赖心理，当其在面临复杂的物理概念、物理公式的时候，常常选择死记硬背、题海战术的形式开展学习，以至于课堂学习效果不佳。
3.3学生主观因素（包括心理、兴趣、动机、自信度等）。
3.3.1 学习兴趣在物理学习当中，学习兴趣较难长时间稳定建立是一个普遍存在问题，大多数学生对物理学习兴趣不浓厚，物理难学，不想学成为他们的心声。