第4章 循环结构及其应用
Python程序设计 第4章 循环结构程序设计(第7次课)2
sum += score[i]
#循环体——对列表元素求和
aver = sum / 8.0 #循环之后,求平均值 print '\naver = ', aver
计算机编程导论
Copyright © SWFU-CISD, 2012. All rights reserved.
Copyright © SWFU-CISD, 2012. All rights reserved. 1-11
为 i 赋初值 1 False
判断 i <= 100? True
判断 i 是否能被 7 整除但不能被 5 整 除 ?
False
True 输出 i
i 自增 1
结束 图 4-10 整除问题的框图
计算机编程导论
1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 1 2 n 1 2 3 3 5 3 5 7 3 5 7 9 3 5 (2n 1)
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1-10
Copyright © SWFU-CISD, 2012. All rights reserved.
计算机编程导论
【例4-8】求1 ~ 100之间能被7整除,但不能同 时被5整除的所有整数 。
开始
【分析】 (1)本题需要对1 ~ 100 范围内的所有数一一进 行判断。 (2)本题的循环次数确 定是100次。 (3)在每次循环过程中 需要用 if 语句进行条件 判断。因此本题是循环 嵌套选择的结构。
1-19
利用for语句实现双层循环嵌套
循环的嵌套是指在一个循环中又包含另外一个 完整的循环,即循环体中又包含循环语句。 while循环和for循环可以相互嵌套。 循环嵌套的执行过程是:一次外循环对应着完 整的一轮内循环。
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材生 学 法 学 学
分学
目
手 程 效 通过本节课的教学,培养学生严肃
析
情情感态度标价值观段认学真习的品科质学,序态进度一与步积发极展探学果索生的有良条好理
的思考、表达问题的能力,逐步提
高学生的逻辑思维能力。
循环结构
教学方法
讲授与探究相结合,启发引导学生参 与探索。
教
学学法指导教
授人以鱼不如授之以渔,因此,教学
循环结构
知识准备
学生已经学习了顺序结构和条件分支 结构及其它们的框图表示,同时也具 备了设计程序框图的基础,甚至可能 有一部分学生了解循环结构,因此展 开本节课的教学有了必要的知识基础。
教Hale Waihona Puke 能学力储备教学生经过中学四年的学习,数学思维
也逐步方向理性层次教跃进,形成教一定的
材
生
学
法 学 学 辩证思维体系。但学生自主探索编制
课堂小结
布置作业
12.. 课画一本出个练求算习满法A足程第不序1等框、式图3题1,;并12通13过 追踪n1变3量成的立值的检最验小你自的然结数论n的; 3.结合《必修1》2.4.2节例题,试画出一个用二分法求函数
过设f0(.x 1计))意的x3程 图序x2 :框2 图x.2的一个正零点的近似值(误差不超
程序框图的能力还有所不足。
分学 目 手 程 效
析
学情生情况标
段 序 果 施教的班级是理科班,学生基本具备
有条理的思考、表达问题的能力,和
一定的逻辑思维能力,因此,课堂探
索程序设计会比较顺利。
循环结构
知识与技能 通过模仿、操作、探索的过程,引导学生理 解循环结构,学会画循环结构的程序框图。
教
第7次课--循环结构
《C语言与数据结构》
第7次课----循环结构 次课----循环结构 次课----
第2章 章
循环结构举例5 循环结构举例
是否为素数。 【问题5】编程实现:判断m是否为素数。 问题5 编程实现:判断 是否为素数 分析 流程图 让m被2到 m 除,如果 被 到 都不能整除, 都不能整除,则m是素 是素 否则不是素数。 数;否则不是素数。 源程序
编制一个简单的成绩管理程序, 编制一个简单的成绩管理程序,输入班中所有 学生的某门课成绩,要求:( :(1 计算平均成绩; 学生的某门课成绩,要求:(1)计算平均成绩; 完成百分制和等级制的转换, (2)完成百分制和等级制的转换,并统计取得各等 级成绩的学生人数。 级成绩的学生人数。
《C语言与数据结构》
《C语言与数据结构》
第7次课----循环结构 次课----循环结构 次课----
第2章 章
当型循环的另一种C语言实现 当型循环的另一种 语言实现
可以用for语句实现。 语句是 语言的特色, 语句是C语言的特色 可以用 语句实现。for语句是 语言的特色,也是 语句实现 一种“当型循环语句”。 一种“当型循环语句” 其一般格式为: 其一般格式为: for (表达式1;表达式2;表达式3) 表达式1 表达式2 表达式3 表达式 语句P; 语句 ; for语句的执行过程 语句的执行过程: for语句的执行过程:
《C语言与数据结构》
第7次课----循环结构 次课----循环结构 次课----
第2章 章
当型循环的另一种C语言实现 当型循环的另一种 语言实现
最简单的应用形式或者说最易理解的形式如下: 最简单的应用形式或者说最易理解的形式如下: for (循环变量赋初值;循环条件;循环变量增值) 循环变量赋初值;循环条件;循环变量增值 循环变量赋初值 语句P; 语句 ; for语句的执行过程: 语句的执行过程: 语句的执行过程 等价的while语句: 等价的while语句: while语句 循环变量赋初值; 循环变量赋初值; (循环条件 循环条件) while (循环条件) 语句P { 语句P 循环变量增值; 循环变量增值; }
第四章《程序设计基础》第4课时《运用循环结构描述问题求解过程教学设计粤教版高中信息技术必修1
-循环结构在实际编程中的应用场景。
-如何避免循环结构中的常见错误,如死循环、无限循环等。
- while循环和for循环在实际问题中的选择策略。
请同学们认真完成作业,通过实践提高自己的编程能力。在完成作业的过程中,如有疑问,可以随时向老师和小组成员请教。期待大家在信息技术学科上取得更好的成绩!
6.设想六:评价反馈,促进成长
教学结束后,教师对学生的学习情况进行评价,包括知识掌握、团队合作、创新能力等方面。评价应以鼓励为主,关注学生的个体差异,促进他们在信息技术学科上的持续成长。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教学活动:以一个简单的数学问题“计算1到100的累加和”作为引入,让学生思考如何利用已学的程序设计知识解决这个问题。
二、学情分析
在本章节的学习中,学生已经掌握了程序设计的基本概念、顺序结构以及选择结构,具备了初步的程序设计能力。在此基础上,他们对循环结构的学习将进入一个新的阶段。由于循环结构在算法中的广泛应用,学生需要在此阶段加强对循环概念的理解,以便能够熟练地运用循环结构解决实际问题。
考虑到学生的认知水平,他们对循环结构的理解可能还存在一定的困难。部分学生对循环变量的设置、循环条件的判断以及循环体的编写可能感到困惑。因此,在教学过程中,教师应关注这些难点,通过生动的案例和形象的解释帮助学生克服困难。
2.教师示范:通过案例演示,展示如何使用while循环和for循环解决实际问题,如计算1到100的累加和。
3.知识拓展:介绍循环结构的其他应用场景,如遍历数组、实现排序算法等。
(三)学生小组讨论
1.教学活动:将学生分成小组,每组讨论以下问题:
- while循环和for循环有哪些区别和联系?
第九版生理学第四章血液循环第12节ppt课件
第二心音标志着心室舒张期的开始,在胸骨右、左两旁第二肋间听诊最为清楚,频率较高,持续时间较短
(三)第三心音
在部分健康儿童和青年人,偶尔可听到第三心音
(四)第四心音
第四心音出现在心室舒张的晚期,是与心房收缩有关的一组发生在心室收缩期前的振动,也称心房音
第二节
心肌细胞电生理
作者 : 曾晓荣
即K+外流(IK)和Ca2+内流,二者之间维持电荷流动的动态平衡
生理学(第9版)
(2)心室肌细胞动作电位 ④ 复极3期
Ca2+内流停止和K+外流(IK 、 IK1 )逐渐增多,故膜内电位迅速向复极化方向发展。而且K+外流呈再 生性。此正反馈过程导致复极越来越快,直至复极化完成 ⑤ 4期
膜电位稳定于RP水平,但离子泵将AP期间进出细胞的离子泵回去。Na+-K+泵可将细胞内的Na+泵出 细胞外,而将K+泵入细胞内。而细胞内Ca2+通过Na+-Ca2+交换和Ca2+泵得以出细胞
生理学(第9版)
3. 窦房结细胞的跨膜电位及其形成机制
(1)与心室肌和浦肯野纤维比较有何异同。 (2)窦房结细胞AP的形态特点:
① 最大复极电位和阈电位绝对值均小于浦肯野纤维; ② 0期除极速度比浦肯野纤维慢,幅度低; ③ 没有复极1期和2期平台期; ④ 4期自动除极速度比浦肯野纤维快
生理学(第9版)
改变。心室舒张末期充盈量是静脉回心血量和射血后心室内剩余血量二者之和
4. 心室顺应性 心室顺应性(CV)是指心室壁受外力作用时能发生变形的难易程度,通常用
心室在单位压力差(ΔP)作用下所引起的容积改变(ΔV)来表示
第4章 MATLAB程序流程控制_习题答案
第4章 MATLAB程序流程控制习题4一、选择题1.下列关于脚本文件和函数文件的描述中不正确的是()。
A A.函数文件可以在命令行窗口直接运行B.去掉函数文件第一行的定义行可转变成脚本文件C.脚本文件可以调用函数文件D.函数文件中的第一行必须以function开始2.下列程序的输出结果是( )。
Dy=10;if y==10y=20;elseif y>0y=30enddisp(y)A.1 B.30 C.10 D.203.有以下语句:a=eye(5);for n=a(2:end,:)for循环的循环次数是()。
CA.3 B.4 C.5 D.104.设有程序段k=10;whilekk=k—1end则下面描述中正确的是()。
AA.while循环执行10次B.循环是无限循环C.循环体语句一次也不执行D.循环体语句执行一次5.有以下程序段:x=reshape(1:12,3,4);m=0;n=0;for k=1:4if x(:,k)<=6m=m+1;elsen=n+1;endend则m和n的值分别是()。
CA.6 6 B.2 1 C.2 2 D.1 26.调用函数时,如果函数文件名与函数名不一致,则使用()。
A A.函数文件名B.函数名C.函数文件名或函数名均可D.@函数名7.如果有函数声明行为“function [x,y,z]=f1(a,b,c)”,则下述函数调用格式中错误的是()。
BA.x=f1(a,b,c) B.[x,y,z,w]=f1(a,b,c)C.[x,b,z]=f1(a,y,c) D.[a,b]=f1(x,y,z)8.执行语句“fn=@(x)10*x;",则fn是()。
AA.匿名函数B.函数句柄C.字符串D.普通函数9.执行下列语句后,变量A的值是( )。
D>> f=@(x,y) log(exp(x+y));〉〉 A=f(22,3);A.22,3B.22 C.3 D.2510.程序调试时用于设置断点的函数是()。
第4章结构化程序设计
第 4章
结构化程序设计
重点:控制结构 、程序实例
东方学院 信息分学院 陈国顺
内 容 பைடு நூலகம் 航
学习提要 教学内容
要点回顾
习题/实验
2
学习提要与目标
理解结构化程序设计的概念 熟练掌握程序控制的基本结构 掌握控制结构嵌套
掌握过程与自定义函数
3
目 录
4.1 程序文件设计 4.2 程序控制的基本结构 4.3 子程序和用户自定义函数 4.4 本章小结
19
4.2.2
选择结构
1.二路分支选择结构
格式:IF <条件表达式> [THEN]
<语句序列1>
[ELSE <语句序列2>] ENDIF
20
4.2.2
选择结构
【例4.4】如果在例题4.2中,根据行李重量的不同,采用不同的收费标准。即当 重量不超过50kg时,按每千克0.60元收费;当重量超过50kg,超出50kg的 部分按每千克0.90元收费,而其中的50kg仍按每千克0.60元收费。试编写 程序计算托运费。 程序代码如下: *****CH4-4.PRG ***** SET TALK OFF CLEAR INPUT "请输入货物的重量(Kg):" TO W IF W<=50 F=W*0.60 ELSE F=50*0.6+(W-50)*0.9 ENDIF ?"货物重量"+ALLTRIM(STR(W,19,2))+" 千克需要的托运费为:"+ALLTRIM(S TR(F,19,2))+"元" 21 SET TALK ON
31
浙教版信息五下循环结构教案
浙教版信息五下循环结构教案
一、教学目标:
1. 理解循环结构的基本概念和作用。
2. 掌握循环结构的基本结构和用法。
3. 能够运用循环结构解决实际问题。
二、教学内容:
1. 循环结构的基本概念和作用。
2. 循环结构的基本结构和用法。
3. 循环结构的实际应用案例。
三、教学重点与难点:
重点:循环结构的基本结构和用法。
难点:如何运用循环结构解决实际问题。
四、教具和多媒体资源:
1. 投影仪及PPT课件。
2. 教学软件:编程软件(如Python)。
3. 教学视频和案例分析。
五、教学方法:
1. 激活学生的前知:回顾程序结构,介绍本课主题。
2. 教学策略:讲解、示范、案例分析、小组讨论、实操练习。
3. 学生活动:编写简单的循环结构程序,案例分析讨论。
六、教学过程:
1. 导入:通过提问导入本课主题,介绍循环结构的基本概念和作用。
2. 讲授新课:通过PPT演示和讲解,让学生了解循环结构的基本结构和用法,并给出案例分析。
3. 巩固练习:学生在编程软件上编写简单的循环结构程序,教师巡回指导。
4. 归纳小结:总结本课重点和难点,强调循环结构在实际应用中的重要性。
七、评价与反馈:
1. 设计评价策略:小组展示编写程序,进行互评和自评。
2. 为学生提供反馈:点评学生作品,指出优缺点,提供改进建议。
3. 作业布置:课后要求学生编写一个实际应用的循环结构程序,以巩固所学知识。
循环结构的嵌套教案
VB程序设计中循环嵌套的使用一、课题循环结构的嵌套及其应用二、教学对象分析本节课的教学对象是计算机信息管理专业中职第二年的学生,学生基本是初中起点,有一定的数学基础和逻辑思考的能力。
学生们对计算机知识有一定的认识,有着浓厚兴趣,却又不甚精通,普遍对程序设计有一定的畏难心理。
在教学的过程中,主要从一个个简单的实例处出发,让学生们从自身的实践中去学习,培养兴趣、循循善诱、重在能力,提高综合素质和增强其逻辑思维能力。
三、教学内容分析1、教学内容:本节课是《中文visual basic6.0实用教程-结构化程序设计》(人民邮电出版社)的第3章第4节中的内容,主要介绍for-next循环语句嵌套的应用,在介绍了for-next循环嵌套的语法后,重点讲解了几种常见循环嵌套错误的应用情况和项目实现。
2、该节内容的地位和作用:这部分内容对刚介绍过的for-next循环语句进行了拓展补充,而且循环语句的嵌套在第4章算法和程序设计方法及第5章数组和基本数据结构的项目拓展实例中反复出现,固牢牢掌握循环语句的嵌套具有承前启后的作用,必须理解其应用的逻辑,不然后面的内容没法开展。
3、教材中存在的问题:教材中介绍了几个常见的循环嵌套应用的项目实现,但缺少难度逐步过渡的过程,学生理解起来比较抽象。
四、教学目标1、知识目标:了解循环结构程序设计的思想,准确掌握“for-next”循环结构的应用和循环嵌套语句的结构以及内外循环的功能。
2、能力目标:增强学生的逻辑思维能力,培养学生分析解决实际问题的同时,锻炼他们探索规律,举一反三,融会贯通的能力。
五、教学重点和难点1、重点:循环嵌套语句的结构和使用2、难点:内外循环的功能及print语句对输出格式的控制六、教学方法1、任务驱动法2、梯度教学法七、教学过程设计【知识回顾】循环结构也称重复结构,它的作用是使一段程序能重复执行,被重复执行的部分称为循环体。
但重复一般都是有条件的,即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体,否则退出循环体。
《循环结构》说课教案
《循环结构》说课教案翟艳丽各位老师:大家好!我叫翟艳丽,来自牡丹江市第一高级中学。
我说课的题目是《循环结构》,内容选自人民教育出版社,普通高中课程标准实验教科书数学A 版必修3第一章,第一小节。
课时安排6课时,本课为第4课时。
下面我将从以下四大方面来阐述我的教学设想。
一、教材分析与处理(一)教材的地位与作用算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算数学的重要基础,在科学技术、社会发展中发挥越来越大的作用,算法思想已成为现代人应具备的一种数学素养。
通过本节课的学习,既是对算法概念的进一步巩固和深化,又为后面进一步学习基本算法语句打下坚实的基础,循环结构是程序框图的一种基本逻辑结构。
通过模仿、操作、探索,学习设计循环结构程序框图,表达解决问题的过程,理解循环结构的意义,体会循环结构的作用,因此本节课在教材中起到了承上起下的作用。
(二)学生状况分析学生在学习本课以前,已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题,因此,学生具备类比简单d i =的赋值得出sum sum n =+的结论的基础。
另外,高一学生形象思维、感性认识较强,理性思维、抽象认识能力还很薄弱,因此教学中宜选择学生熟悉的,易懂的实例引入,通过对引例的分析,使学生逐步经历循环结构设计的全过程,学会有条理的思考问题,表达循环结构,并尝试整理成程序框图。
根据以上对教材和学生的分析,考虑到学生已有的认知规律,学生应达到以下三个教学目标。
(三)教学目标1、知识与技能:理解循环结构,能识别和理解简单的框图的功能。
并运用循环结构设计程序框图解决简单的问题2、过程与方法:通过模仿、操作、探究,学习设计循环结构程序框图,体会算法思想,发展有条理的思考与表达能力,提高逻辑思维能力,增强识图用图的能力。
3、情感态度与价值观:通过本节课的学习,让学生感受和体会到算法思想在解决具体问题中的意义,增强学生的创新能力及应用数学的意识。
构建和谐的课堂氛围,培养学生勇于提问,善于探索的思维品质。
第四节 循环结构
第四节循环结构一、教材分新循环结构是VB程序设计的基本结构之一,在解决规律性的重复工作上,具有自己的优势,是三种基本程序结构中最复杂的一种。
教材在本节的开篇提出了教师阅卷中存在繁重的重复工作,同时对比给出了计算机阅卷过程的描述,让学生初步体会循环结构的执行过程,这时,学生自然想知道,有哪些语句可以实现循环结构呢?接下来,让学生通过四个活动的实践,了解循环结构的含义,掌握循环语句的格式和功能,学会使用循环语句实现对各种循环流程的控制,探究数组是如何在循环结构中得以广泛应用的。
四个活动的处理过程都是采用分析问题、设计算法、实现程序、调试运行四个环节进行设计的,符合标准程序设计的完整过程。
四个活动分别通过对同一个问题从简单到复杂的需求设计循环程序。
使学生由初步到深入熟悉循环结构及其循环语句,学生在亲自设计程序的过程中。
体会循环变量的控制,掌握循环流程图的完善和设计。
最后通过完成体验活动,进一步巩固循环结构的相关知识和技能。
活动一:用for…next语句实现循环结构。
本活动让学生经历小明帮助爸爸编写一个计算每月电脑销售总额的程序的设计过程,掌握如何用for...next语句实现循环结构。
通过算法分析让学生了解循环结构的组成及其含义;通过流程图的绘制让学生理解循环结构的特点;通过程序代码的录入让学生掌握for...next 语句的格式;通过程序的调试运行和监视变量值的变化,让学生掌握循环语句的执行情况。
活动二:在循环结构中数组的应用。
本活动的问题在活动一的基础上,增加了“保存35种电脑的月销售额”。
因为用同一个变量无法实现程序执行过程中多个数据的记录存储功能,所以,编者引入了“数组”这一新的VB数据结构。
数组是复杂程序设计中经常使用的数据结构,让学生通过数组在循环结构程序中的应用,了解数组的含义、功能和使用过程,进一步熟悉循环结构,熟练使用for…next 语句实现循环结构程序。
关于数据结构的相关知识将在教学资源中进行补充介绍。
第4章 队列
4-2
队列的存储实现及运算实现
4-2-1 顺序队列
1.顺序队列
顺序队列是用内存中一组连续的存储单元顺序存放队 列中各元素。所以可以用一维数组Q[MAXLEN]作为队列 的顺序存储空间,其中MAXLEN为队列的容量,队列元素 从Q[0]单元开始存放,直到Q[MAXLEN–1]单元。因为队 头和队尾都是活动的,因此,除了队列的数据以外,一般 还设有队首(front)和队尾(rear)两个指针。
出队
入队
a1 a2 a3 a4 a5 … … an
图4-1 队列示意图
4. 队列的实例
(1)如车站排队买票或自动取款机排队取款。 (2)在计算机处理文件打印时,为了解决高速的CPU与低 速的打印机之间的矛盾,对于多个请求打印文件,操作系 统把它们当作可以被延迟的任务,提出打印任务的先后顺 序,就是它们实际打印的先后顺序。即按照“先进先出” 的原则形成打印队列。
2.循环队列
为了解决上述队列的“假溢出”现象,要做移动操作, 当移动数据较多时将会影响队列的操作速度。一个更有效 的方法是将队列的数据区Q[0 ..MAXLEN-1]看成是首尾相连 的 环 , 即 将 表 示 队 首 的 元 素 Q[0] 与 表 示 队 尾 的 元 素 Q[MAXLEN–1]连接起来,形成一个环形表,这就成了循环队 列,如图4-3所示。
第 4 章 目录
队列的定义和基本运算 4-2 队列的存储及运算的实现 4-3 队列的应用举例 小 结 实验4 队列子系统 习题4
4-1
4-1
队列的定义和基本运算
4-1-1 队列(Queue)的定义
1.队列的定义 设有n个元素的队列Q=(a1,a2,a3,…,an),则称a1 为队首元素,an 为队尾元素。队列中的元素按,a1 ,a2 , a3,…,an–1 ,an的次序进队,按a 1,a2,a3,…,an–1 ,an 次序出队,即队列的操作是按照“先进先出” 的原则进行的。 2. 队列的特性 (1)队列的主要特性是“先进先出”。 (2)队列是限制在两端进行插入和删除操作的线性表。 能够插入元素的一端称为 队尾(Rear),允许删除元素 的一端称为 队首(Front)。
(完整word版)全国计算机二级考试C语言(最全复习资料)
二级公共基础知识作为必考内容出现,出题形式为选择题前10道,占考试总分的10%。
考试其它比重:1、C语言程序的结构占总分1%2、数据类型及其运算占总分4%3、选择结构程序设计占比分的3%4、循环结构占比分的5%5、数组的定义和引用占比分的5%6、函数占比分的5%7、编译预处理占比分1%8、指针占比分的5%9、结构体占比分的3%10、位运算占比分的2%11、文件操作占比分的2%考试方式上机考试,时长120分钟单选题40分(含公共基础10分),操作题60分(包括程序填空题、程序修改题、程序设计题)第一部分 C语言知识复习资料第一章 C语言基本知识(90分)【考点1】C程序用C语言编写的程序称为C语言源程序,源程序文件的后缀名为“.c”。
源程序经编译后生成后缀名为“.obj”的目标文件,再把目标文件与各种库函数连接起来,生成“.exe”可执行文件。
C语言有三种基本结构:顺序结构、选择结构、循环结构。
【考点2】main函数又称主函数,是C程序的入口.main后面跟一对小括号和一对花括号,花括号括起来的部分称为main函数的函数体.一个C程序从main函数开始执行,到main函数体执行完结束,而不论main函数在整个程序中的位置如何。
每一个程序有且仅有一个main函数,其他函数都是为main函数服务的。
【考点3】存储形式计算机在电脑中保存数据是采用二进制形式,由0或1构成的二进制称为位(bit),八个位构成一个字节(Byte),1个Byte=8个bit。
二进制、八进制、十六进制转化为十进制采用乘法,十进制转化为二进制、八进制、十六进制采用除法.数据的存放位置就是它的地址。
【考点4】注释是对程序的说明,可出现在程序中任意合适的地方,注释从“/*"开始到最近一个“*/”结束,其间任何内容都不会被计算机执行,注释不可以嵌套。
【考点5】书写格式每条语句的后面必须有一个分号,分号是语句的一部分。
一行内可写多条语句,一个语句可写在多行上。
第四章:8086汇编语言程序设计
第 4章
汇编语言程序设计
汇编语言程序设计
(2)尽量采用循环结构和子程序 (2)尽量采用循环结构和子程序 采用循环结构和子程序可以使程序的长度减少、 采用循环结构和子程序可以使程序的长度减少、 占用内存空间减少。 占用内存空间减少。 多重循环,注意各重循环的初值和循环结束条件, 多重循环,注意各重循环的初值和循环结束条件, 死循环”现象; 避免出现 “死循环”现象; 通用的子程序, 通用的子程序,除了用于存放子程序入口参数的寄 存器外, 存器外,子程序中用到的其它寄存器的内容应压入堆栈 进行现场保护, 进行现场保护,并要特别注意堆栈操作的压入和弹出的 平衡; 平衡; 中断处理子程序除了要保护程序中用到的寄存器外, 中断处理子程序除了要保护程序中用到的寄存器外, 还应保护标志寄存器。 还应保护标志寄存器。
1、汇编语言的语句格式
汇编语言源程序是由汇编语句(即指令)组成的。 汇编语言源程序是由汇编语句(即指令)组成的。 汇编语言一般由四部分组成。 汇编语言一般由四部分组成。
其典型的汇编语句格式: 其典型的汇编语句格式: 标号: 标号:操作码
例如: 例如: START: START:MOV AL,30H AL,30H ;(AL)=30H (AL)=30H 30
第 4章
汇编语言程序设计
汇编语言程序设计
经过任务分析、算法优化后, 经过任务分析、算法优化后, 在微型机上使用编 首先, 首先,要对单片机应用 就可以进行程序的总体构思, 就可以进行程序的总体构思, 辑软件编写源程序, 辑软件编写源程序, 系统预完成的任务进行 确定程序的结构和数据形式, 确定程序的结构和数据形式, 在使用交叉汇编的 深入的分析, 深入的分析,明确系统 并考虑资源的分配和参数的 方法对源程序进行 的设计任务、 的设计任务、功能要求 计算等。 计算等。然后根据程序运行 汇编, 汇编,然后采用串 和技术指标。其次, 和技术指标。其次,要 的过程, 的过程,勾画出程序执行的 算法是解决具体问题 行通信的方法, 行通信的方法,把 对系统的硬件资源和工 逻辑顺序, 。同一个问题 逻辑顺序,用图形符号将总 的方法。 的方法 汇编得到的目标程 作环境进行分析。 ,, 作环境进行分析。这是 体设计思路及程序流向绘制 的算法可以有多种, 的算法可以有多种 序传送到单片机内, 序传送到单片机内 单片机应用系统程序设 在平面图上, 在平面图上,从而使程序的 结果也可能不尽相同, 结果也可能不尽相同, 并进行程序运行和 计的基础和条件 结构关系直观明了, 结构关系直观明了,便于检 所以, 调试 所以,应对各种算法 查和修改。 查和修改。 进行分析比较,并进 进行分析比较, 行合理的优化
第4章 结构化程序设计
9
4.2.1 空语句
空语句是一种最简单的语句,它不实现任何功能,C#
的空语句的形式如下:
; 即只有一个分号的语句。在不需要执行任何操作但又 需要一条语句时,可以采用空语句来表示。
10
4.2.2 复合语句
可以用{}把一些语句包括起来成为复合语句,或者称 为块。例如,下面就是一条复合语句: {
13
4.2.4 顺序结构的实例
上面这段程序就是一个典型的顺序结构。
在Circle类的Main方法中,程序根据语句出现的顺序依次 执行,先是在程序中输入一个半径值,然后根据计算公式 计算出圆的面积,最后将圆的面积的值进行输出。
14
4.3 选择结构
在实际的运算中,往往要进行复杂的逻辑判定,即 给出一些条件,让程序判定是否满足条件,并按不 同的情况让程序进行不同的处理。 比如,输入一个考试成绩,判定它是优、良、中、 及格或不及格等。或者输入两个字母,比较其ASCII 码的大小,然后根据不同的情况进行相应的处理。 这些问题是需要由程序按给定的条件进行比较和判 定,并按判定后的不同情况进行处理,这时就需要 用到选择结构。
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4.3.1 条件语句
如果程序的逻辑判定关系比较复杂,通常会用到if…else嵌套 语句,if语句可以嵌套使用,即在判定之中又有判定。其一般 形式如下: if(表达式1) if(表达式2) if(表达式3) ... 语句1; else 语句2; else 语句3; else 语句4;
在应用这种if…else结构时, 要注意else和if的配对关系,此配 对关系是:从第1个else开始,一 个else总是和它上面离它最近的 可配对的if配对。
计算机组成与工作原理电子教案第4章
4.2 计算机软件执行过程与设计方法
4.2. 1 解决问题的逻辑方法 在计算机中,为了解决一个问题,程序需要执行一系列的步骤, 这个解决问题的步骤序列就称作算法,即算法是指解决问题的方法和步骤。
算法的目的是要将解决问题的方法与步骤的逻辑描述清楚,所以,
表示算法的方法很多,常用表示方法有:文字描述、流程图、伪代码等。
4.2 计算机软件执行过程与设计方法
2.使用流程图表示算法
流程图是指利用标准的图形符号来描述程序处理的步骤,其特点 是直观易读。使用流程图表示算法直观、清晰,因此在程序开发中被广泛 使用。流程图包括一个基本符号集合,其中每个符号表示算法中指定类型 的操作,如下表所示。
图形符号 名称 起止框 说明 表示一个算法的开始或结束
中等职业学校教学用书(计算机技术专业)
《计算机组成与工作原理 》 电子教案
主 编 刘晓川
第4章 使用软件控制计算机工作
4.1 计算机语言与软件 4.2 计算机软件执行过程与设计方法
4.1 计算机语言与软件
4.1.1 计算机语言
程序设计语言一般可分为机器语言、汇编语言和高级语言三类。 (一) 机器语言 机器语言是计算机的中央处理器可以直接识别并执行的语言。机器语言是以0或1二 进制代码表示的指令集合,其特点是程序执行效率高,但通用性差,直观性差,并且难懂、 易错。 (二) 汇编语言 汇编语言是用较直观、容易记忆和书写的助记符表示二进制指令的操作码及操作数, 又称作符号语言。汇编指令与机器指令基本上是一一对应的。 (三) 高级语言 高级语言是独立于具体的计算机硬件、接近于人类的自然语言(英语)和数学语言 符号的程序设计语言。用高级语言编写的程序称作源程序,计算机不能直接识别和执行,必 须经过语言处理程序翻译成机器语言程序(又称作目标程序),才能为计算机所执行,有两 种翻译方式:编译方式和解释方式。
Visual Basic程序设计实践教程的第4章
语法形式1: If <条件表达式1> Then <语句块> E1se If <条件表达式21> <语句块> EndIf „ EndIf
Then
语法形式2: If <条件表达式1> Then If <条件表达式21> <语句块> EndIf „ E1se <语句块> EndIf
Then
4.If…Then…ElseIf语句
Do While | Until <条件表达式> <循环体语句> [Exit Do]
Loop
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(2)直到型循环结构的语法形式为: Do <循环体语句块> [Exit Do] Loop While | Unti1
While...Wend语句是另一种循环控制语句,只要指定 的条件为True,则会重复执行一系列的语句,其语法为: While<条件表达式> <循环体语句块> Wend
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2.编写如图4.2所示的应用程序,计算应缴纳的个人 所得税额,个人所得税缴纳的起点是3500元,个人应缴纳 的税率如表4.1所示。
30
图4.2 程序运行的参考界面
31
表4.1
个人所得税税率表
32
3.某商场搞促销活动,在购买物品时,按照所标明
的价格用以下数学公式所对应的折扣付款。编写程序,根
据购买价格计算应付金额。应用程序的参考界面如图4.3所 示。
If„Then„ElseIf语句可以用来处理If语句的嵌套情 况,而且这种形式的语句在结构上更紧凑,更易于阅读、 调试和维护。其语法形式如下:
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If <条件表达式1> Then <语句块1> ElseIf <条件表达式2> Then <语句块2> „ ElseIf <条件表达式n> Then <语句块n> E1se <语句块n+1> EndIf
第4章循环结构程序设计
提示: 使用Math.random()可以 产生0 ~ 1之间的随机数 int number=(int)(Math.rand om()*5); //产生0~4之间 的随机整数
方法二: import java.util.Scanner; public class Guess1 { public static void main(String[] args) { int count=0; //玩家猜对的次数 int guess; //玩家猜的数字 Scanner input = new Scanner(System.in); int i=1; //循环变量 while(i <= 3){ int number = (int)(Math.random()*5); //产生0~4之间的随机数 System.out.println("有一个0到4之间的整数,猜猜是什么?"); guess = input.nextInt(); //从键盘获取一个数字 if(guess == number){ System.out.println("猜对了!"); count++; }else { System.out.println("猜错了!"); } i++; } System.out.println("\n猜对"+count+"次!"); if(count==3||count==2) System.out.println("你太有才了!"); else if(count==1) System.out.println("很聪明呀!"); else System.out.println("多努力!"); } }
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For I = 1 To 100 STEP 1 SUM = SUM + I Next I
4.3 循环结构
计算机最擅长的功能之一:循环
循环:按规定的条件,重复执行某些操作。 循环三要素: (1) 初始化:决定循环的初始状态,即与循环相关的变 量的初始值; (2) 循环体:循环中反复执行的部分; (3) 循环的条件:决定循环结束的条件。
本章目录
2
VB中提供了主要的三种循环结构语句:
for …next (一般已知循环次数);
SUM=SUM+I I=I+1
输出SUM
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4.3.2 Do…Loop循环语句
形式1: Do { While|Until }<条件> 语句块 形式2: [Exit Do Do 语句块] 语句块 Loop [Exit Do 语句块] Loop { While|Until} <条件>
形式1为先判断后执行,有可能一次也不执行; 形式2为先执行后判断,至少执行一次。
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8
Do…Loop流程
表达式列表 1 T 语句块 T F 语句块 T
有 Exit Do F 语句块
有 Exit Do F 语句块
T
表达式列表 1 F
Do While…Loop
Do „Loop While
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9
计算S=1+2+…+100
SUM=0 I=1
SUM=SUM+I I=I+1
.F.
I<=100?
.T.
输出SUM 循环结构流程图
Private Sub Command1_Click() Dim SUM !, I % SUM = 0 I=1 Do SUM = SUM + I I=I+1 Loop While I <= 100 Print SUM End Sub
10
计算S=1+2+…+100
Wend
sum = sum + 1 / i i=i+1
lblResult.Caption = sum
End Sub
循环语句的灵活选择
用循环结构编程,需要问几个问题: 反复执行哪些操作? 循环次数已知? 循环变量、 初值、 终值、 步长?
循环语句的灵活选择
For-Next循环
While-Wend循环 不知道循环次数,当循环条件很容易写出时,宜用 while…wend/do…loop 循环
Do…loop (一般未知循环次数)。
while…wend
(一般未知循语句
For循环语句用于控制循环次数预知的循环结构。 For 循环变量 =初值 To 终值 [Step 步长] 语句块 [Exit For] 语句块 Next 循环变量 循环变量必须为数值型。 循环次数 Int ( 终值 初值 1)
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程序举例
1.计算S=1*2*…*100
S=1.0 I=1
.F.
I<=100?
.T.
S=S*I I=I+1
输出S
Private Sub Command3_Click() Dim S As Double, I As Integer S=1 I=1 While I <= 100 S=S*I I=I+1 Wend Print S End Sub
找出100__999之间的所有“水仙花数”,打印水仙花总数
实例2:水仙花数
• 1.分析问题
目。
• 测试100——999之间的每一个 数是“水仙花数”吗? • 一个一个测。(海选) 分离三位数各位上的数字 如:153 百位:153\100 十位: (153 Mod 100) \ 10 个位:153 MOD 10
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求100! Dim I As Integer, S As Double
求1!+2!…+100!
S=1 For I = 1 To 100 S=S*I Next I
Dim I As Integer, S As Double, Sum As Double S= 1 Sum = 0 For I = 1 To 100 S=S*I Sum = Sum + S Next I
知道循环次数,宜用 For...Next 循环
循环语句的灵活选择
输入5个学生成绩,计算平均分 循环体,5次:
输入成绩
score = Val(InputBox("输入成绩"))
累加
sum = sum + score
求平均分
avg = sum / 5
用什么循环?
循环语句的灵活选择
Private Sub Form_Click() Dim i As Integer ,score As Integer Dim sum As Single Dim avg As Single For i = 1 To 5 score = Val(InputBox("输入成绩")) sum = sum + score Next i avg = sum / 5 End Sub
步长
步长
>0 初值<终值 <0 初值>终值 =0 死循环
=1 时,可省略
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4
for循环语句
循环变量=初值 F
循环变量在终值内 T 语句块 有 Exit For F 语句块
T
循环流程: (1) 循环变量被赋初值,它 仅被赋值一次。 (2) 判断循环变量是否在终 值内?如果是,执行循环体; 如果否,结束循环,执行 Next的下一语句。 (3) 循 环 变 量 加 步 长 , 转 (2),继续循环
循环变量=循环变量+步长
Next 的下一语句
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5
算法流程图
SUM=0 I=1
1..计算S=1+2…+100
.F.
I<=100?
.T.
SUM=SUM+I I=I+1
输出SUM 循环结构流程图
Private Sub Command1_Click() Dim SUM !, I % SUM = 0 For I = 1 To 100 SUM = SUM + I Next I Print SUM End Sub
水仙花数
Private Sub Command1_Click() Dim I%, A%, B%, C%, K% For I = 100 To 999 A = I \ 100 B = (I Mod 100) \ 10 C = I Mod 10 If I = A ^ 3 + B ^ 3 + C ^ 3 Then K=K+1 Print I End If Next I Print "共有"; K; "个" End Sub
循环语句的灵活选择
输入若干学生成绩,计算平均分,直到某次输入<0的数
据为止
score = Val(InputBox("输入成绩")) 循环条件:score>=0
循环体:
累加: sum = sum + score 输入成绩:score = Val(InputBox("输入成绩")) 求平均分:avg = sum / n
Dim I As Integer, Sum As Integer Sum = 0 For I = 2 To 100 Step 2 Sum = Sum + I Next I
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求100! Dim I As Integer, S As
Double
I=1
S= For
1 To S=S*I Next I
100
For 循环变量=初值 To 终值 Step 步长 循环体 Next 循环变量
阅读程序,分析程序的输出结果。
Dim x As Integer, y As Integer x = 12: y = 0 Do While x > 0 If x Mod 4 = 0 Then y=y+x 9 12 Else 6 3 y=y-x 3 -3 End If 0 -6 x=x-3 Print x, y Loop
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程序举例
2.计算S=1!+2!…+100!
S=1.0 T=1.0 I=1
.F.
I<=100?
.T.
T=T*I S=S+T I=I+1
输出S
Private Sub Command4_Click() Dim S As Double, DimT As Double Dim I As Integer S=0 T=1 For I = 1 To 100 T=T*I S=S+T Next I Print S End Sub
计算S=1+2+…+100
SUM=0 I=1
.F.
I<=100?
.T.
SUM=SUM+I I=I+1
输出SUM 循环结构流程图
Private Sub Command1_Click() Dim SUM !, I % SUM = 0 I=1 While I <= 100 SUM = SUM + I I=I+1 Wend Print SUM End Sub