科教版科学温度和温度计完美版
教科版小学科学三年级上册3.2《认识气温计》教案
教科版科学三年级上册3.2《认识温度计》教学设计
【点拨】
依次：
①读作：三十八摄氏度写作：38 ℃
②读作：零摄氏度
写作：0 ℃
③读作：零下五摄氏度写作：-5 ℃
5、小结：
零上温度，自0℃向上数，数字越大，表示温度越高；零下温度，自0℃向下数，数字越大，表示温度越低。
6、实验
用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，然后再松开手，等一会，观察温度计前后的变化。
【点拨】
常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
7、拓展：科学小知识
最早的温度计是在1593年由意大利科学家伽利略发明的。
他根据液体热胀冷缩的性质制成的
8、使用温度计前需要弄清楚哪些问题？
【点拨】
①这是一支摄氏温度计吗？
②温度计上的每一个刻度表示多少度？
③它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？即
一看标记——℃——摄氏温度计
二看刻度——每一个刻度表示几度
三看数字——最高温度和最低温度
9、讨论：为什么要看最高温度和最低温度？
【点拨】
超出最高量————-温度计会胀破
低于最低值————温度测不出来
10、小资料
小资料：测量温度的仪器叫做温度计
◆测量气温的叫气温计，又叫寒暑表
◆测量体温的叫体温计
◆测量水温的叫水温计总结归纳
按要求实验，
观察变化现
象：热了，里
面的液体就会
上升；冷了，
里面的液柱就
会下降
认证听
交流
讨论交流
认真听
学生观察交流
探索温度计工作
原理
如何选择温度计。
小学科学_温度和温度计教学设计学情分析教材分析课后反思
教科版科学三年级下册第三单元第一课温度和温度计教学设计（一）、导入：首先，我请学生想想现在是什么季节了，春季又比冬季周围环境有哪些变化。
周围环境的变化是由什么原因引起的。
然后指出像气温这种冷热程度不一样的物体，也可以说它们的温度是不一样的，从而引出了温度的概念。
最后强调温度的单位和单位写法。
（二）、比较水的温度我将请两位学生上台协助我演示一个实验。
1号杯内装凉水，2号、3号杯内装温水，4号杯内装热水。
请一位学生先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，结果是4号杯的水热，1号杯的水冷，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，结果是3号杯的水比2号杯的水冷。
这位同学再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
结果答案就不一样了，2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。
再指名另一位学生重复以上实验。
同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，这个新奇有趣的实验说明用手摸这种方法测温度是不行的，从而引出应用温度计测温度。
这个实验还能迅速引发学生对科学实验的兴趣。
（三）、观察温度计我先通过问学生知道温度计的哪些相关知识，了解学生的知识经验基础，再介绍并展示不同种类的温度计。
然后让学生根据书上第43页的指示“使用温度计前需要弄清楚的问题”，以小组为单位观察温度计，解决书上的问题。
在分发温度计前，我还会强调观察温度计时应该注意些什么，如轻拿轻放，不要争抢，谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
观察好后，学生汇报交流。
根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整。
（四）、如何正确使用温度计请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
然后交流：结果是否一样，如果不一样，那什么会不同。
学生将发现可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。
小学科学_《温度和温度计》教学设计学情分析教材分析课后反思
《温度和温度计》教学设计教学目标：科学概念：1.物体的温度可以用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。
情感、态度、价值观：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：常用液体温度计的主要构造。
教学难点：零下温度的识读。
教具准备：实验室温度计、烧杯、温度计、水、课件。
教学安排：1课时教学过程：一、直接导入实验感知1．今天我们来学习第三单元的第一课《温度和温度计》。
2．在你们的桌子上有三杯水，你们想不想知道哪杯子里的水是热的？哪杯子里的水是凉的？3．我们可以用哪些方法知道杯子里水的冷热？4．现在请大家用触摸的方法比较一下杯子里水的冷热，不要着急，先看实验要求。
5．哪个小组想和大家分享一下你们组的实验结果。
（找2-3个小组）6．所以说我们把物体的冷热程度叫温度。
温度通常用摄氏度来表示，为了书写方便，常用℃表示摄氏度。
7．通过触摸，我们能准确的知道这四杯水的温度吗？8．大家有什么好的方法可以准确的知道物体的冷热程度？二、认真观察认识结构1．今天老师也给大家带了一支温度计，它是由什么材质做成的？你们觉得观察温度计应该注意什么？2．我们一起来看看观察要求吧。
（指生读）3．现在请大家在小组内观察一下温度计，认真填写实验报告单。
4．哪个小组来汇报。
（2个小组）5．认识另外一种温度计。
6．（说到玻璃泡）现在，请大家模仿我的样子，用一只手捂住温度计的玻璃泡，你发现了什么？现在请大家把温度计放在桌子上，仔细观看，你又发现了什么？那么，我们的呼吸会影响到温度计上的温度吗？所以说，我们在测量物体的温度时，嘴巴要离温度计远一点，也不要让温度计碰到别的物体。
7．最高温度是多少，最低温度是多少？8．所以说在测量之前，我们就要先知道温度计的测量范围。
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案一. 教材分析《温度和温度计》这一节内容是教科版科学三年级下的一个重要知识点。
通过本节课的学习，学生将了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够理解温度对生活环境的影响。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究温度的相关知识，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了长度、重量等基本测量知识，对科学探究有一定的认识。
但学生对温度的概念和温度计的使用还不够了解，需要通过本节课的学习来逐步掌握。
同时，学生在生活中对温度有直观的感受，但缺乏对温度进行科学探究的能力，因此需要教师引导学生进行观察和操作。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够对温度进行简单的记录和描述。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生能够对温度进行科学的观察和记录，理解温度对生活环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生了解温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：教师通过实物演示，讲解温度计的使用方法，引导学生进行实践操作。
3.小组合作学习：学生分组进行实验，培养学生的团队合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教具：温度计、热水、冷水、冰块、记录表格等。
2.学具：每个学生准备一个温度计，记录表格等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中是怎样感觉温度的？”引导学生回顾生活中对温度的感受。
然后展示一些图片，如热水、冷水、冰块等，让学生观察并描述温度的高低。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍温度的概念，解释温度是表示物体冷热程度的物理量。
然后讲解温度计的使用方法，让学生了解如何正确测量温度。
教科版《科学》教材三年级《温度和温度计》说课、教学设计
教科版《科学》教材三年级《温度和温度计》说课、教学设计【说课材料】说教材《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。
它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。
摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。
指导学生准确使用温度计属技能训练。
它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。
说学情学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。
教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。
说教学目标1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
3.认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
说教学重点、难点：本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。
摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点(特别是零下的温度)，要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。
说教学过程新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。
而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源，是这样开展教学的。
【教学设计】教学目标1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
教科版三年级科学下册《3.1温度计结构与读数》课件
刻度
用验
温用Biblioteka 寒体度温 度
暑
细玻璃管
表
温 计
计计
玻璃泡
活动二：观察温度计
使用温度计前需要弄清楚的问题：
1、这是一支摄氏温度计吗？ 2、温度计上的每一个刻度表示
多少度？
3、它能测量的最高温度和最低 温度分别是多少？
超出最高量程 -------胀破
单位：摄氏度 符号：OC
低于最低量程 -------测不出来
写法：
0
10
39
一个刻度表示0.1摄氏度
读作： 38.2摄氏度
38
写作： 38.2℃
37
°C
50 40 30 20 10 0 10 20
最高温度值？
每一个刻度表 示多少度
最低温度值？
用手捂住温度计 的玻璃泡,观察温
20
温
度
10
高
度计液柱产生的
0
变化。
放开手，等一会
10
温
又有什么现象呢？
度 低
A俯视 B平视
C仰视
√
20
10
读法：
有写个法：窍门要记住
以读零法：为准看清楚 液写 读柱法 法： ：零上往上数 液一柱格零一下格往数下清数楚 读写读写读写读写法法法法法法法：：：：：：：读 写 读 写读 写 写 读 写零 零 零---213法 法 法 法法 法 法 法 法下 下 下℃ ℃ ℃： ： ： ：： ： ： ： ：213摄 摄 摄00221133℃氏 氏 氏摄 ℃ 摄 ℃摄 摄 ℃度度度氏氏氏氏度度度度 最后看看是几度 读法：
(教科版)三年级科学 下册 温度和温度计 课件
读作 20摄氏度 记作 20 ℃ 读作 பைடு நூலகம்下5摄氏度 记作 －5℃ 读作 零下8摄氏度 记作 －8℃
读作 0摄氏度 记作 0 ℃
你学到了什么？
表示物体的冷热程度 温度：
温度计 结构： 原理： 单位： 正确的认读温度计
未来的小科学们
0度和100度之 间分成100等分， 每一等 分叫1摄氏度， 写作1 ℃。
把纯净水 的冰点的 温度规定 为 0度
纯净水 的沸点 温度规 定为 100度
越往上数字越大， 温度越高 零上
读作：零摄氏度 写作：0℃
零下
越往下数字越大， 温度越低
哪位小朋友的读数方法比较正确呢？
偏大
正确
偏小
读作 44摄氏度 记作 44 ℃
温度
物体的
程度叫温度
热
冷
:只凭感觉判断温度可靠吗？
只凭感觉判断温度是不可靠的
温度计
常 用 温 度 计
实 验 用 温 度 计
体 温 计
温度计
观察要求:
1、温度计上有些什么？ 2、仔细观察，比一比哪个 小组发现多。
温度计的构造: 刻度
标记
数字
液柱 玻璃泡
温度的单位
摄氏温度（C）： 读作：摄氏度； 写作: ℃ 摄氏温度的由来：是18世纪瑞典天 文学家摄尔修斯提出来的。后人为 了纪念摄尔修斯，用他的名字第一 个字母“C”来表示
《温度》物态变化PPT(完美版)课件
解析:本题考查体温计和实验室用温度计的异同。由于体温计和 实验室用温度计的测量对象不同,所以体温计比普通温度计的构造 稍微特殊一些,就是玻璃泡和直玻璃管连接处的管孔特别细,并且 略有弯曲。测体温时,玻璃泡的水银随着温度升高而膨胀,通过细 弯管上升到直管中; 当体温计离开人体时,水银变冷收缩,细管内水 银断开,直管内的水银不能退回玻璃泡内,所以离开人体后,温计 仍能准确地显示人体的温度。
0甩.1动℃使,实水验银室回用
分中度,实值验是室1 ,
能
用计力示甩数的准确程度比实验室用温度计要高,A正确;结构上:体温计有缩
口,实验室用温度计没有,B正确;体温计可以离开被测物体读数,实验室
用 温 度 计 不 能 离 开 被 测 物 体 读 数 , C不 正 确 ; 使 用 前 : 体 温 计 要 甩 一 甩 , 实关闭 验C 室 用 温 度 计 不 能 甩 , D正 确 。 故 选 C。
快乐预习感知 互动课堂理解 轻松尝试应用
四、体温计 8.关于体温计和实验室用温度计的异同点,下面说法不正确的是(
) A.体温计示数的准确程度比实验室用温度计要高 B.体温计玻璃管的内径有一弯曲处特别细,实验室用温度计没有 C.体温计可以离开被测物体测量,实验室用温度计也可以离开被测
物体测量
关闭
D体温计的可分
快乐预习感知 互动课堂理解 轻松尝试应用
7.如图所示,温度计的读数方法正确的是
“C”),示数为
℃。
(选填“A”“B”或
关闭
温度计读数时,视线要与温度计中液面相平,故B读数方法正确;由于温 度计的最小分度值为1 ℃,因此此时读数为48℃。
B 48
《温度》物态变化PPT
关闭
解解解析析析
三年级科学下册第三单元温度与水变化第1课温度和温度计教学材料教科版
第1课温度和温度计(一)背景和目标温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标识。
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些,只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了,这就必须借助测量温度的工具一温度计来测量.学生们可能听说过温度计,也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。
本课学习时,对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此,本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
这一课的主体活动是:让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。
对三年级的学生来说,温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容.怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动,要以这样的技能作为基础。
科学概念.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
识读温度计（模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感态度价值观。
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
（二)教学准备为每组准备：气温计、体温计各1支，水温计(测量范围在一20 0c｝—mo 0c> 2支一4支为全班准备：自制温度计模型（刻度范围在一20 0c｝—mo 0c〉0（三）教科书说明第一部分：比较水的冷热先以学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念一表示物体的冷热程度。
然后，通过感觉比较四杯冷热不同的水，引出如何准确测量物体温度的问题。
教科版科学四年级上册科学第一单元第三课《温度与气温》(教案)
温度对天气的影响很大。气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
让学生体会温度的不同对我们的影响。
讲授新课
一、室内外温度的测量与比较
气温可用什么来测量？
还记得温度计的相关知识吗？说出箭头所指的分别是温度计的哪些部分？
什么是温度？
3.测量气温应选择在大树下。（√）
4.一天中，气温最高的时间一定是中午。（×）
二、选择题
1.一天中最高气温是（A）
A午后2点B中午C傍晚
2. 26℃读作( C )
A、摄氏二十六度B、二十六度C、二十六摄氏度
3.下列三个温度中，（B）更接近天气预报中，所报的气温。
A教室27℃B树阴下31℃C电脑室23℃
复习温度计的相关知识。
让学生复习温度计的使用需要注意的地方，便于使用。
让学生掌握测量室内外温度步骤，填好表格。
掌握重点知识，室外、阴凉、通风处的温度更能反映当地的气温。
让学生掌握如何画气温柱状图，学会根据图表得出实验结论。
一、判断题
1.“℃”是记录气温的符号。(√)
2.观察气温时，我们的视线必须与温度计的液面相平。(√)
测量同一地点不同时间气温又会得到什么结论呢？
2.同一地点不同时间气温的测量
先将各个小组收集的前一天的清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温填进“一天气温测量记录表”。
怎样画出气温柱状图呢？
从气温柱状图可以知道什么？
1、一天中，什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？
2、一天中气温的变化有规律吗？
温度计
玻璃管
4.室外、阴凉、通风处可以反映当地的气温（测量气温的地方）
总结本节课的收获。
新教科版四年级科学第三单元第三课教案：学习温度的概念
新教科版四年级科学第三单元第三课教案：学习温度的概念学习温度的概念一、教学目标1.了解温度的概念和温度计的使用方法；2.能够判断某物体的温度高低；3.能够说出冰点和沸点的温度；4.能够简单描述温度对物体的影响。
二、教学重点1.温度的概念和温度计的使用方法；2.冰点和沸点的温度。
三、教学难点1.温度对物体的影响。
四、教学过程1.导入环节1.1.老师向学生展示一段视频，视频中会有一些物体，老师让学生猜测这些物体的温度高低。
1.2.老师向学生提问：“你们知道什么是温度吗？”2.概念讲解2.1.老师简单介绍温度的概念，告诉学生温度是用来表示物体热度高低的。
2.2.老师向学生展示温度计，并向学生讲解温度计的使用方法。
2.3.老师向学生出示一个由水构成的热水袋，让学生观察并猜测水袋的温度高低。
3.实验操作3.1.老师带领学生进行实验，让学生使用温度计测量热水袋的温度，并与自己猜测的结果进行比较。
3.2.老师向学生展示一个杯子和一个密封的热水壶，让学生观察并猜测它们的温度高低。
3.3.老师向学生展示用来测量冰点的温度计，并向学生讲解冰点的概念。
4.巩固练习4.1.老师出示一个刚煮开的鸡蛋，让学生说出它摸起来的感觉，并解释温度高低对物体的影响。
4.2.老师向学生介绍沸点的概念，并让学生说出热水壶加热到沸点时会发生什么现象。
4.3.老师向学生出示一些常见的物体，让学生说出它们的温度高低，并解释温度高低对这些物体的影响。
五、课后作业1.让学生回家观察自己家中使用的温度计，并记录所观察到的温度。
2.让学生试着测量自己身体不同部位的温度，并做出猜测。
3.让学生画出一个温度计，并用自己的话简单描述温度计的使用方法。
4.让学生选择一个物品，并用自己的话描述这个物品在不同温度下的变化。
六、教学评价本次课堂教学主要是通过实验操作的方式，让学生更直观地理解温度的概念和对物体的影响。
教师在课堂上能够很好地解答学生的问题，学生也能够积极参与课堂活动，使得教学效果达到了较好的效果。
认识气温计(课件)三年级上册科学+教科版
(3)读数口诀：零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零 下几。
判断：在0℃以上，“零上”可以省略不读 数格：3大格＋8小格＝30℃＋8℃＝38℃ 组合：读作三十八摄氏度，写作38℃
判断：在0℃以下，“零下”必须读出来 数格：0大格＋5小格＝0℃＋5℃＝5℃ 组合：读作零下五摄氏度，写作－5℃
6.认识温度计：
气温计
水温计 体温计 电子温度计
红外线温度计
7相同点
不同点
气温计
最小刻度通常为1℃，量程为－30℃
基本构造相同，都 到50℃，主要用来测量气温
体温计 是利用液体热胀冷 最小刻度通常为0.1℃，量程为35℃ 缩的原理制成的， 到42℃，主要用来测量体温
都用于测量温度 水温计
最小刻度通常为1℃，量程为－10℃ 到110℃，主要用来测量水温
3.气温计由 液泡 、 液柱 、 刻度 、 单位符号 等 组成。
4.使用温度计前，要先观察温度计的 量程 和 最小刻度 。使 用时要将液泡和被测物体 充分接触 ，要等温度计的示数 稳 定 后再读数，读数时温度计仍需和被测物体充分接触(体温计可 离开身体读数)，视线要与温度计中 液柱顶端保持齐平 。 5.气温计的读数方法： (1)判断温度在 0℃的上方还是下方 。 (2)数出液柱顶端与0℃相距的格数。
第三单元 天气 第2课时 认识气温计
知识解读 1. 温度 是观察和记录天气的重要内容，常用的温度单位是 摄 氏度 ，用符号℃表示。 2.测量气温的温度计叫 气温计 ，也叫寒暑表；测量体温的温度 计叫体温计；测量水温的温度计叫水温计；它们的结构和功能是有 区别的，但都是利用液体 热胀冷缩 的原理制成的。
三年级下科学教学实录温度和温度计_教科版
三年级下科学教学实录温度和温度计_教科版三年级下科学教学实录-温度和温度计教科版一、课前交流1．谈谈学习科学的兴趣：师：同学们：你们喜欢上科学课吗？生：喜欢！师：谁来说说你喜欢上科学课的理由？生1：在科学课上我知道了很多科学知识。
生2：我在科学课上了解了很多我不知道的东西。
师：你在科学课中获得了科学知识，增长了见识。
生3：我喜欢做实验，科学课能做很多有趣的实验，所以我喜欢上科学课。
师：你在科学课上学会了科学探究！在科学探究中获得了快乐。
祝贺你！生4：科学课里我们能一起做实验，一起讨论，非常有意思！师：你学会了和同学合作。
师：在科学课上我们不仅获得了知识，锻炼了能力，增长了见识，还学会了动脑筋思考问题，和同学合作，收获了很多快乐，所以同学们都喜欢上科学课！是吗？2．交流课堂注意点：师：那上好科学课我们要注意些什么呢？生1：要注意爱护实验器材。
生2：举手发言声音要响亮。
生3：老师和同学发言时，我们要认真听。
师：倾听不仅是对他人的尊重，还是一种很重要的学习方式。
水这样比较冷的物体，它们的温度比较——（低）。
很多物体的冷热程度也就是他们的——（温度）是不一样的！要想知道他们比较准确的温度是多少，我们就需要使用温度计来测量。
三、观察研究温度计1、唤起生活积累：师：见到过温度计吗？知道温度计的哪些知识？生1：医生把温度计放在我们的嘴里可以测出我们身体的温度。
生2：我知道温度计里面有酒精一类的液体。
生3：我补充刚才这位同学的，有的温度计里面是水银。
师：你课外知识真丰富！生4：我见过很多种温度计，医生使用的体温计，太阳能热水器里面的水温计，食堂锅炉旁的圆形温度计。
师：你是个生活的有心人，能注意留心观察生活中的知识，很好。
生5：我知道温度计的单位是摄氏度。
师：同学们的知识可真是丰富！今天我们要在已经了解的基础上进一步研究温度计，能有多大的发现就看我们同学的研究态度和水平了。
对自己有信心吗？生：有！2、出示观察要求：师：一起来看一看我们的研究提示。
三年级科学下册《温度和温度计》PPT课件(教科版)
刻度 液柱 液泡
请小朋友们手 拿温度计上端。
3、应该选择哪个角度观察温度计上的读数？
俯视 偏大
38℃
平视 正确
36℃
仰视 偏小
34℃
如何正确使用温度计
1号杯
2号杯
3号杯
• 1、手拿温度计上端。
• 2、将温度计下端浸入水中，
• 不能碰到容器的底与壁。
• 3、视线与温度计液面持平。
• 4、在液柱不再上升或下降时读数。
• 5、读数时温度计不能离开被测的水。
【小结】
• 本节重点：
• 1、温度表示物体的冷热程度。
• 2、物体的温度可以用温度计测量 。
• 3、温度的读和写及注意事项。
温度与温度计
？想想做做：
用手触摸冷水和热水有什么感觉？
温度：物体的冷 热程度叫温度， 通常用摄氏度 （℃）来表示。
我们根据感觉来判 断温度对吗？
温度计
小提示：温Байду номын сангаас计 要小心拿放，谨 防破裂!如果温度 计的管子破裂， 请立即告诉老师。
温度计的结构：
单位 很细的玻璃管
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30
(教科版)三年级科学下册 温度和温度计 课件
温度计的结构：
单位
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40
刻度
很细的玻璃管
液柱
30
20 10 0 -如何规定的？
0摄氏度是这样规定的：
a.把冰水混合物的 温度规定为0℃，这 是水的冰点。
冰水混合物
0℃
100摄氏度是这样规定 的：
温度与温度计
想想做做：
1.先把两只手分别放入热水和冷水中，两 手感觉如何? 2.再把左手放入温水中，右手放入温水中。 两手对温水的感觉一样吗?
？
我们根据感觉判 断温度准确吗?
温度计
常用的温度计有：实验用温度计、家用温度计、体温计（医用）
家 庭 用 寒 暑 表
医 用 体 温 计
实 验 室 用 温 度 计
b.把一标准大气压下， 沸水的温度规定为 100℃，这是水的沸点。
100℃
沸腾的水
冰水混合物—— 0℃ 沸腾的水—— 100℃
2.摄氏温度 的规定：
0℃——100℃均分为100等份， 每份为1℃
？
如何用温度计测量液 体的温度呢?
请自学 “温度计的使用”
°C
120
最高温度值？
110 100 90 80 70 60 50
量程 和分 度值
40
30 20 10 0 -10 -20 -30
最小分度 值？
最低温度值？
课堂练习
在图中，各温度计的读数分别为： 甲为_____________
乙为_____________
丙为_____________
°c
°c
错误！
°c °c
正确！
错误！
【精品课件】 教科版科学三年级下册 3-1温度和温度计 课件4
水结冰了
教学课件
使用温度计注意事项
使用温：
单位 玻璃管
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10
0
-10
刻度
液柱 玻璃泡
100℃
0摄氏度和100摄氏
90 80 70 60 50 40 30 20 10
度之间分成100等
分,每一等份为摄
氏温度的一个单位，
0℃
叫做1摄氏度。
使用温度计需要弄清楚的问题
1、这是一只摄氏温度计吗？温度的单 位是摄氏度吗？
2、它能测量的最高温度和最低温度分 别是多少？
3、温度计上的每一个刻度表示多少摄 氏度？
温度计是玻璃制品，小 心拿放，谨防破裂！
马尔康气温-3℃
-3℃读作（ 零下 3 ℃
使用温度计时要轻拿轻放 读取数据时视线要与温度计液面持平
各种温度计
）
零下3℃摄氏度写作（ -3 ℃ ）
小金气温15 ℃
1 5℃读作（ 15 摄氏度） 15摄氏度写作（15℃ ）
议一议：如果以温度计的0摄
氏度为分界线，零上温度自 0℃向上数，数字越来越 大， 表示温度越来越 高；零下温
分 度自0℃向下数,数字越来 界 越大 ，表示温度越来越 低 。 线
1、读出下列摄氏温度 23℃读作（ 23摄氏度 ） -1℃读作（ 零下1摄氏度 ） -5℃读作 （ 零下5摄氏度 ）
未来五天天气变化
地名 星期一
星期二
星期三
星期四
星期 五
小金 2℃
-1℃
9℃
7℃ 10℃
小金最高气温 10℃ 可以读作 10摄氏度 小金最低气温 -1℃ 可以读作 零下1摄氏度
教科版科学三年纪上册《认识温度计》课件
刻度
单位
探索
（三）温度计的使用方法 估：估计被测液体的温度 选：选择量程、精度合适的温度计 放：玻璃泡全部浸入液体 等：等待被测液体与温度计温度相同 读：示数稳定后读数
探索
（四）温度计的读数
38 ℃
-2 ℃
探索
温度计的使用
研讨
➢ 温度计的使用有哪些注意事项？
1.玻璃泡不能碰到杯壁或杯底 2.眼睛平视液柱液面 3.读数时玻璃泡不能离开被测液体
2.在测量水温时，下列操作正确的是（ B ）。
教科版义务教育阶段科学三年级（上）
2.认识温度计
聚焦
温度计
温度计是可以准确地判断和测量温度的工具
温度计是可以准确地判断和测量温度的工具。
探索
（一）如何测量水的温度
1号冷水
2号温水
3号热水
➢ 如何利用温度计测量烧杯内的水温呢？
探索
玻璃泡
实 物 图
（二）温度计的结构细玻璃管Fra bibliotek刻度单位
示 意 图
玻璃泡 细玻璃管
课后习题
1. 关于温度计的使用，下列说法正确的是（
）。
A.测量水温时，温度计的液泡需贴紧烧杯底部进行测温
B.在液柱不再上升或下降时读数
C.测量水温读数时，温度计可以离开被测的水
2.在测量水温时，下列操作正确的是（
）。
课后习题
1. 关于温度计的使用，下列说法正确的是（ B ）。
A.测量水温时，温度计的液泡需贴紧烧杯底部进行测温 B.在液柱不再上升或下降时读数 C.测量水温读数时，温度计可以离开被测的水
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观察记录单
1、温度计是由哪几部分组成？ 2、温度计的单位是什么？ 3、温度计上的每一个刻度表示多少
度？ 4、它能测量的最高温度和最低温度
分别是多少？
温度计的结构：
单位
读作:摄氏度
℃ 120
110
100
90
80
70
60
50
内径很细的玻璃管
40 30
20
10
0
-10
刻 度
液 柱
玻璃泡
超出最高量程 -------胀破
哪位小朋友的读数方法正确呢？
提示：
1.一只手拿温度计的上端，被测量的手 握住温度计下端的液泡 。 2.在液柱不再上升或下降时读数。 3.读数时视线与温度计液面持平（平视） 4.读数时仍要握住温度计下端的液泡， 不能松开。
你学到了什么？
温度：表示物体的冷热程度 温度计
结构： 原理： 单位： 正确的认读温度计
教科版小学科学三年级下学期第三单元
温度和温度 计
一、温度
1、什么是温度？
物体的冷热程度叫温度。
2、生活中常用的温度 单位:摄氏度(℃ )
3 、人的正常体温是37 ℃
4、自然界中的一些温度值
只凭感觉判断温度可靠吗？
只凭感觉判断温度是不可靠的
各种温度计
安全提示
观察温度计时： 温 度计要小心拿放， 谨防破裂！如果温 度计的管子破裂， 请立即告诉老师！
▪ 实验二：朝向温度计的玻璃泡哈气或（呼 吸）。观察温度计的液柱有什么变化？
读作 零下5摄氏度 写作 －Байду номын сангаас℃
读作 零下8摄氏度 写作 －8℃
读作 44摄氏度 写作 44 ℃
读作 20摄氏度 写作 20 ℃
读作 0摄氏度 写作 0 ℃
零上温度自0℃向上数，
数字越来越 大 ，表示温度越 来越 高；零下温度自0℃向下 数，数字越来越 大，表示温 度越来越 低 。
单位：摄氏度 符号：OC
低于最低量程 -------测不出来
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30
最高温度值？ 最小分度值？ 最低温度值？
℃
▪ 读作：25摄氏度 ▪ 写作：25℃
实验探究
▪ 实验一：用手捂住温度计的玻璃泡，观察 温度计液柱的变化：放开手一会后再观察 温度计的液柱有什么变化？