高中英语反思性教学的探究

合集下载

高中英语教育教学反思(通用6篇)

最新高中英语教育教学反思〔通用6篇〕最新高中英语教育教学反思〔通用6篇〕高中英语教育教学反思1今天给高三十四班上课，学习的主要话题是关于全民教育的阅读。

教学内容大多以学生整体感知课文为主。

以前教授时我针对课文内容作如下的安排：1．学生听录音，感知课文。

2．听音。

3．听音，重复课文。

4．分角色朗读课文。

上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。

老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远开展的。

针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。

在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起寻找问题或者自己命题。

我们要开展评比活动，看谁的问题问得好。

任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目的。

他们的积极性就高了。

当我组织学生答复别人的问题活动时，学生的学习兴趣到达了高潮。

他们拍着手，兴致勃勃的去讨论。

这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：老师应根据课程的总体目的并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

这样学生可以通过考虑、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。

当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生到达“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。

高中英语教育教学反思2一个多月的光阴很快又过去了。

回忆这一个月的英语教学工作，有苦也有甜。

现将一个月以来的英语教学工作总结如下：为了使学生可以继续保持浓重的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，本月，我在如何进步学生背单词兴趣方面做了以下一些尝试：英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素————词根、前缀和后缀等却是有限的，比方：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，假如能纯熟地掌握这些单词的根本构件，并对单词进展分析^p 和记忆，那么会增强词汇的记忆效果。

高中英语教师反思性教学研究

学理念及教学实践，还可以作为自我评
问卷经由相关教育部门负责人派发
至其下属各教研部门经手人，最后派发至
该教研部门下的受试教师手上。问卷可
估的基础。为了了解广西高中英语教师
反思性教学的情况，笔者对广西３个主要
征——教师为了适合学生接受而调整的
语言、问用语、价用语，者是课堂互提评或动用语等。至于教学环境及条件的改善则需要
查和收集数据、材料的方法。常用的课堂
调查方式有教学日记、学报告、查问教调
１％，认为 “ 师应充当对话角色 ” ３而教的仅占１％。０教师“ 自我评估实践情况 ” 查的结调
水平和教学水平要比普通高中教师的高。
（）点高级中学教师的自我职业发展意３重
反思性教学是教师职业技能发展的重要组成部分。反思性教学提倡由教师与实习教师共同收集有关教学过程、教学或学习态度、对语言教学的认识等诸多方面的数据，用以进行教学研究。这并
（）１教师专业知识之不足。受试教师
一
分组对课堂互动的影响等。（）师课堂７教
语言活动的性质，于语言活动的认识是对
致表明，他们拥有ＴＦ（ＥＬ英语作为外语

高中英语的教学反思(精选5篇)

高中英语的教学反思〔精选5篇〕高中英语的教学反思〔精选5篇〕高中英语的教学反思1一、循序渐进。

温故知新任何一门知识，包括英语，都是有系统的。

学习新知识就能融会贯穿旧知识，组成新的知识构造，这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生可以由易而难顺利地完成一个个学习目的。

温故而知新也是以遗忘规律为根据。

根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40％左右。

第一天，保持仅1／3，到第六天逐渐下降到l／4左右。

曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。

所以对信息进展及时和经常合理地复习，才能到达结实记忆的目的。

详细方法就是学习一复习一再复习。

外表看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。

教师要鼓励学生结合自己的实际情况，制定实在可行的复习方案。

二．学生记笔记记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。

尖子生往往擅长记笔记，总是一边听课，一边记笔记。

曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。

左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法工程等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。

引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。

这样有利于培养学生的独立考虑和创造思维的才能。

同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理明晰、一目了然，从而也进步了听课效率。

例如，教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、／”表示需要理解的东西。

课下，学生还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看复习，以减少遗忘。

三、在交际中学习运用英语在英语教学过程中应该贯彻交际性原那么，实现教学过程交际化。

在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。

例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进展评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。

高中英语教案反思(通用8篇)

高中英语教案反思(通用8篇)高中英语教案反思篇1教学准备教学目标1. 知识与技能目标(1)通过阅读有关曼哈顿的艺术博物馆加深对博物馆的了解和认识。

提高阅读能力同时学习有关介绍博物馆的相关词汇和表达，并能在特定语境中合理运用。

(2)通过扮演导游对感兴趣的博物馆进行介绍，提高学生的英语口头表达能力同时掌握本单元教学目标和要求中的词汇用法。

(3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。

2. 过程与方法目标(1)通过展现曼哈顿以及曼哈顿五个艺术馆的相关图片激发学生的学习兴趣，并激发学生头脑中相关的背景知识为节课做热身。

(2)通过阅读课文利用Skimming 和 Scanning阅读技能找到每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息，提高分析处理英文信息的能力。

通过寻找描述每个艺术馆的关键词培养学生的归纳总结信息的能力，同时为下一个扮演导游介绍艺术馆的活动做铺垫，提供相关的语言词汇铺垫。

(3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。

3. 情感、态度、价值观目标通过学习，使学生了解世界的艺术馆，培养学生的文化意识和对艺术的兴趣。

同时激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。

教学重难点教学重点：阅读课文、运用文中相关词汇进行说和写的活动以提高学生读、写、说的能力。

教学难点：在说和写的过程中如何运用相关词汇和表达方式来正确、准确、有效的介绍各个艺术馆的特点。

教学过程(一)展示学习目标与小组评价规则(二)“导入”展示曼哈顿的相关图片，展示课文中出现的5个艺术馆的图片及名字。

(三) Fast reading快速扫读课文(四)Detailed Reading: 详细阅读(五)Challenge your speaking(口语能力提升)提供参考词汇： Welcome to …This museum is located in…It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including …It will appeal to…You shouldn’t miss…(六)Challenge your writing (英语写作能力提升)Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words写作参考词汇：潍坊世界风筝博物馆(Weifang World Kite Museum)杨家埠民间艺术大观园(Yangjiabu Folk Art Museum)kite 风筝 wood-print new year pictures木板年画 be located in 位于…is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出Here you can enjoy…在这里你可以欣赏到… artist 艺术家 appeal to 吸引 tourist 游客 it’s well worth a visit 很值得参观(七)成果展示个别学生优秀作文展示(黑板展示)展示作文评分细则教师点评课后习题测评练习测评一：从文中找出相对应的短语和句子。

新课程标准下高中英语教学反思的重要性研究

获得经验，使自己变得更成熟。反思是 “ 专业生活 ” 方式的…部
分。教师的专业发展是贯穿整个职业生涯的，教师只有坚持积
三、英语教学反思的内容
１、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“ 为了每一位
将关注的重心从教师的“ 教” 转向学生的“ 学” 。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学习方
身化方向发展。
程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生
积极主动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并
创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。３、对学习方式
的反思。现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在 “ 实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习” 。４、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题
教学反思是指教师在教育教学实践中遇到问题或困惑时，通过不同程度的思考，并采取一定的措施，不断加深对问题的认识与理解，进而改善教学实践的一系列活动，是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结。它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终

反思性教学在高中英语教学中实践论文

试论反思性教学在高中英语教学中的实践【摘要】新课程的推行，要求教师迅速从单纯的知识传递者走向研究者、反思者。

作为提高教学质量和促进教师专业发展的有效途径，反思性教学近年来备受国内外教育界的重视。

本文阐述了反思性教学涵义和基本特征，以及在高中英语教学中的实践与探索。

它帮助教师审视自己的教育理论与实践之间的联系，反思性教学所带来的思考。

【关键词】高中英语反思性教学实践一、反思性教学的特征（1）反思性教学以解决教学问题为基本点，具有较强的创新性。

也就是说，首先反思性教学是作为一种实践活动，反思性教学的反思不是经验性教师教学后简单回想一下自己的教学情况的反思，而是教师在教学中不断发现问题，并针对这些问题设计，调整教学方案。

用科学和人文统一的方式解决处于教学的决策和技术等层面的教学主体和教学目的以及教学工具等方面的问题（不足之处），千方百计追求“更好地”完成教学任务。

这使得参与反思性教学的教师获得了创造性思考直至创造性解决问题的机会。

（2）反思性教学以追求教学实践合理性为动力。

教学中教师之所以要反思，主要是为了改进教学，这实质上是向更合理的教学实践努力。

教师职业特征决定了教师本身应是研究者、反思者。

“教师越能反思，在某种意义上越是好的教师”。

对教学的反思，“反映了人类对教学实践合理性的追求”。

在alone in antarctica的教学设计中，在warming-up里，在第一个班级试教时有这么一个话题：imagine you are travelling alone to the south pole. what will you take with you ？学生讨论的积极性很高，充分发挥了他们的想象力和创造力，并与课文中“一位60岁老人什么也没带就去独闯the south pole”形成了对比，设置了悬念。

但是，在实际的教学中，由于讨论耗时较长，从而影响了下面活动的完成，使得整个教学过程有点儿“头重脚轻”。

高中英语教学的反思优选份

高中英语教学的反思优选份高中英语教学的反思 1一、面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础英语教师要善于鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在各种活动，交往中得体地使用英语。

由于学生现有地语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。

只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，那才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的教学目标。

二、重视学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围新《课标》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。

高中阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，从权威者的位子走下来，走到学生当中去，正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是平等中的首席。

新《课标》突出的人文性特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境；强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的.特长，张扬每个学生的鲜活个性。

学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得良好成绩。

消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。

高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。

因此，高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作探究精神，建立融洽流畅的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待每个学生。

三、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力新《课标》强调学习策略的探究性，要求教育教学活动的民主性，独立性，树立民主意识，平等意识。

反思性教学视角下高中英语教师角色探讨

反思性教学视角下高中英语教师角色探讨王苏（江苏师范大学江苏·徐州221116）【摘要】反思性教学作为指导英语教师进行有效教学和促进自我发展的一种崭新理念，在高中英语教学中发挥着不可忽视的作用。

该理念将“会教”与“会学”整合为一体，倡导教师对自己的教学行为进行积极的总结和思考，它不仅能促进教学行为向合理性方向发展，而且能大大改善教学效果。

在追溯反思性教学理论渊源的基础上，初步提出了高中英语教师应作出的角色转变。

【关键词】反思高中英语教师角色转变【中图分类号】G633．41【文献标识码】A【文章编号】1009－8534（2012）05－0166－03一、引言在中学英语教育改革不断深入的今天，教师如何帮助学生更有成效地学习英语成为了学界讨论的焦点。

高中英语教学在全面提升质量的同时，也需要把握机遇、迎接考验、应对挑战。

作为英语教学改革的践行者，高中英语教师也应积极地参与到教改的潮流中，勇于探索，敢于创新。

但是，如何发现问题、诊断问题、解决问题、总结问题，并对英语教师群体提供一定的借鉴呢？反思教学理念的产生，为广大高中英语教师的专业成长注入了新鲜的血液。

它一改以往学者和专家们热衷研究的教学内容和教学方法以及教学客体（学生），从另外一个角度，对教的主体（教师）进行了深入的考量，换言之，这种对教师的研究其实是一种“教师思维”的研究［1］。

它包括知识结构、思考问题方式、认知能力和习得能力等。

因此，这种全新的研究英语教学的方式，在新课程标准不断被推崇的浪潮中，显得尤为重要。

二、反思与反思性教学理论谈到反思性教学，就不得不厘清“反思”的历史渊源，以便对反思性教学有一个更为透彻的认识。

“反思”一词最初为德国著名哲学家黑格尔的专用概念，意指思考主体对自己的思想进行反复揣摩，换句话说，是对过去经验的一种反复的再认知。

这种再认知是从不同的时空维度，综合运用归纳、比较、演绎等方式对过去的经验加以提炼，从而使对客观世界的认知超越原来水平而达到一种更高层次，甚至这种新的认知还可以被推广到同类或相近的对象上。

对高中英语反思性教学的探究

对高中英语反思性教学的探究作者：钱萍来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第09期摘要：新课改对教师传统的教学经验提出了全新的挑战，即教师不再是单纯的书本知识传授者，而是要成为学生学习和发展的促进者，成为真正的传道授业解惑者。

要迎接好新课改的挑战，我们就要克服一次性学习的观念，树立终身学习的理念。

而终身学习的过程其实就是不断反思的过程，对教学工作进行反思，总结经验教训，查漏补遗，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会，不断自我调整、自我建构，从而获得持续的专业成长。

本文将以新课改的要求，结合本人在教学实践中的一些拙见，旨在共同提高。

关键词：新课程；高中英语；反思一、高中英语反思性教学的背景第一，新课程改革的要求。

新课程改革对教师专业的发展和学生的综合素质提出了新的要求。

大量实践证明：教育改革的成功必须有教师的积极参与，必须使教师在教学与课程方面拥有更多的自主权与责任，而反思性教学认为教师“能提出并解决与他们教育实践有关的问题”。

《英语新课程标准》的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课程理念，是否有利于学生的发展。

第二，教师专业化发展的需要。

随着教师专业化的研究深入，各国都在改革和寻找教师成长的模式。

学术界倾向于把教师主体的自身实践活动作为教师成长的根本动力。

在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师专业发展的决定性因素。

美国著名学者波斯纳提出教师的成长公式是：“教师成长=教学过程+反思”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。

教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。

二、养成反思的习惯我国教育家陶行知先生说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。

”那么，怎样切合实际有效地完成我们的教学任务？这就需要我们对教学工作进行全面反思，主要有教学行为前的反思：（1）学生方面。

学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生，充分了解学生的性格、生活学习习惯，充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期待以及学习所要达到的最终效果等。

高中英语教学反思五篇

高中英语教学反思一、背景介绍高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要环节。

教师在教学过程中扮演着关键角色，他们的教学方法和态度对学生的学习效果起到至关重要的作用。

本篇文档将从不同的角度出发，对高中英语教学进行反思，探讨如何改进教学效果。

二、教学材料选择与设计教学材料的选择和设计直接影响学生的学习效果。

在过去的教学实践中，我发现一些教材缺乏足够的实用性和趣味性，使学生难以产生学习的兴趣。

因此，在今后的教学中，我将更加注重选择和设计具有实际应用背景、生动有趣的教材，以激发学生的学习热情。

三、教学方法与策略针对高中英语教学，传统的讲授式教学方法已经不能满足学生的需求。

学生需要更加积极主动地参与到学习过程中，培养英语听、说、读、写的全面能力。

因此，我将积极探索和运用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习效果。

四、学生评价与反馈学生的评价与反馈对于教学质量的提升至关重要。

在过去的教学中，我发现一些学生在课堂上表现不活跃、缺乏积极性。

因此，我将更加注重学生的参与度和反馈机制，鼓励学生积极发言，提出自己的观点和问题。

同时，我也会及时回应学生的反馈，及时调整教学策略，以满足学生多样化的学习需求。

五、课堂氛围与管理良好的课堂氛围和管理对于高中英语教学效果至关重要。

学生在积极、愉快的课堂氛围中容易沉浸于学习，提高学习效果。

在今后的教学中，我将更加重视课堂管理，建立积极向上的师生互动关系，提供一个相互尊重、相互合作的学习环境。

总结高中英语教学反思是提高教学效果的重要手段之一。

通过对教学材料选择与设计、教学方法与策略、学生评价与反馈、课堂氛围与管理等方面进行反思和改进，我们可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的英语语言能力。

希望本文的反思能为高中英语教学提供一些有益的启示和参考。

试论反思性教学在高中英语教学中的实践

１反思性教学的特征１１反思性教学以解决教学问题为基本点，有较强的创新性具也就是说，首先反思性教学是作为一种实践活动，反思性教学的反思不是经验性教师教学后简单回想一下自己的教学情况的反思，而是教师在教学中不断发现问题，并针对这些问题设计，整教学方案。用科学和人文统一的方式调解决处于教学的决策和技术等层面的教学主体和教学目的以及教学工具等方面的问题（足之处）千方百计追求 “ 不，更好地 ”完成教学任务。使得参与反这思性教学的教师获得了创造性思考直至创造性解决问题的机会。１２反思性教学以追求教学实践合理性为动力．教学中教师之所以要反思，主要是为了改进教学，这实质上是向更合理的教学实践努力。教师职业特征决定了教师本身应是研究者、反思者。教师越 “ 能反思，某种意义上越是好的教师 ” 在。对教学的反思，反映了人类对教学实 “ 践合理性的追求 ” 。在Ａｏｅｉｎａｃｉａ的教学设计中，ＷｒｉｇｕｌｎｎＡｔｒｔｃ在ａｍｎ—ｐ里，在第一个班级试教时有这么一个话题：ｍｇｎｏｒｒｖｌｉｇａｏｅＩａｉｅｙｕａｅｔａｅ１ｎｌｎ
（）２实施行动围绕所确认的问题和目标，开展一系列课堂教学反思活动：
带就去独闯ｔｅｏｔＰｌ ”形成了对比，ｈＳｕｈｏｅ设置了悬念。但是，在实际的Ｓｅ１Ｗｒｉｇ —ｕｔｐａｍｎｐ教学中，由于讨论耗时较长，从而影响了下面活动的完成，使得整个教学过程有通过ｆｅａｋｒｅｔｌ来引出Ａｔｒｔｃ，ｎａｃｉａ再讨论有关Ａｔｒｔｃｎａｃｉａ的知识，如ｉｌｃｔｏ、ｔｅｗｅｔｅ、ｔａｍｌ１ｖｎｔｅｅｉｓｓｅ — ｔｓｏａｉｎｈａｈｒｈｅｎｉａｓｉｉｇｈｒ、ｔｅｎ点儿 “ 头重脚轻 ” 。经过课后反思，另一个班级便直截了当地从日常生活话在题切入主题，学生分成两大组，把一组设计关于Ａｔｒｔｃ的问题，ｎａｃｉａ另一组寻ｅｙｒ等等，宽了学生综合文化知识，拓然后讨论去旅游该带什么，自然过渡到很找信息来回答让学生在相互交流中发现问题，充分发散学生的思维和丰富想课文主题。象力。这样设计更符合学生认知规律，使教学实践更合理，到了教学效果的达【学反思】阅读前三个Ｗｒｉｇｕａｔｖｔｅ真正发挥 “ 身 ” 教：ａｍｎ —ｐｃｉｉｉｓ热最优化。的作用，为开展之后的更多活动打下了基础。Ｓｅｅｄｉｇｔｐ２Ｒａｎ１３反思性教学强调两个 “ 会 ” 是全面发展教师的过程．学．学会学习早已为人们熟悉，学会教学虽是新概念，但其含义与学会学习有阅读之前ｉｔｏｕｅｓｍｔｉｇａｏｔＨｌｎＴａｅ。ｉｔｎｎｎｎｒｄｃｏｅｈｎｂｕｅｅｈｙｒＬｓｅｉｇａｄ类似之处，即要求教师把教学过程作为 “ 习教学 ”的过程，仅学习教学的学不ｓａｎｎ：ｓｙｔｕｒｆｌｅ８ｓｎｅｃｓ。学生在了解课文大意的同ｃｎｉｇａｒｅｏａｓ（ｅｔｎｅ）技术，还要学习教学伦理与道德知识，善于把自己教育理论知识和实践融合起时把握课文中一些细节。再通过ｓｉｍｇ让学生进一步阅读课文，ｋｍｉ，并能通过来。如在处理ＬｆｎｔｅＧ的篇章理解时，ｉｅｏｈｏ使用已知信息去描述、讨论和。图片的提示用简短的词句归纳每副画的要点。全班分成几个小组，行比赛进练习。第一步依据全文大意完成短文填空，学会信息之间逻辑关系的处理和判复述课文。断。第二步为话题讨论（ｏｉｉＣＳｉｎ，ｔｐｃｄＳＵｏ）设计了几个逐层递进的问题：Ｓ【学反思】本环节通过 “ 断正误一提炼关键词 … 复述课文 ”三教：判（）Ｗａｐｃａｉｕｔｏｈｕｄｗｓａｌｈｎｓ从课文内１ｈｔｓｅｉｌｓｔａｉｎｓｏｌｅｕｅｃ１ｐｏｅ？（步骤，学生从浅层了解到逐步深入理解课文，成了一定的阅读技能。由于比形涵与外延去理解和描述，培养他们地分散性思维。）赛是学生喜欢的学习方式，生反应积极，学思维活跃，争激烈，竞教学效果特好。（）ｏｙｕｔｉｋｉｅｅｓｒｏｅｎｇｒｏｂｉｇｃｌｐｏｅ２Ｄｏｈｎｔｎｃｓａｙｆｒｔｅａｅｓｔｒｎａｌｈｎｓ４反思性教学的几点体会ｔｓｈｏ从课文联系到现实生活中事例，ｏｅｏ１７（是动态的、开放的。）（）１反思性教学的实施离不开教师所处的社会和学校的的环境。领导对（）Ｗａｔｉｕｅｓｏｌｅｔｋｏａｄｈｓｆｃｌｐｏｅ３ｈｔａｔｒｄｈｕｄｗａｅｔｗｒｓｔｅｕｅｏａｌｈｎｓ教师反思性教学的支持、管理和激励机制影响着教研反思的进行。鼓励、合ｉｃｏｌ（问题引导学生总结上述两个问题，ｎｓｈｏ？此从而科学地对待在学校使作的教师群体促进反思性教学的健康发展。用手机的问题，养成正确的自律态度。）（）２反思性教学仅有反思是远远不够的，还要有实际行动。找准进行反思第三步是课外作业（ｏｅｏｋ。让学生阅读两篇关于手机、电话的补ｈｍｗｒ）性教学的突破口，断地总结、不断地反思、不断地改进、不断地创造，定不确充读物，目的是扩大知识范围，并还要求学生结合专题讨论第三个问题，写一篇解决问题的有效方法与措施作文。（）３反思性教学运行了一段时间以后，通过学习与运用我们能认识到这样２反思性教学的过程设计的教学反思中教学

反思性教学在高中英语教学中的应用探讨

外语教学与研究2022.6◎余鹏兰引言高中阶段英语作为基础科目之一,对学生的跨文化交际意识培养有着重要的推动作用。

在英语教学中,反思性教学也开始备受各个教师的青睐。

在传统教学理念上,高中英语教师在教学过程中只关注学生的英语成绩是否有效提升,并没有对学生的学习进行反思和总结,这样一来也在无形中限制了学生英语综合能力的提升。

反思性教学属于全新的教学方法,它是指教师不断提高教学质量,学生借助最简单的方法获取英语知识,并在学习中学会思考,学会创新。

反思性教学提倡师生之间建立良好的互动关系,因此,教师应当从多角度进行反思,不断提高课堂教学效果。

实践证明,通过加入反思性教学,不仅教师的教学水平有效提升,还能有效规避学生在英语学习中所面临的各种问题。

本文作者就从不同角度详细阐述了反思性教学在高中英语教学中的具体应用,希望能够为相关教师带来帮助。

1.反思性教学的概念和内涵1.1反思性教学的概念反思性教学法,顾名思义,是指在整个教学和学习中,教师不断反思教学方法,学生不断反思学习过程,教师引导着学生透过英语知识,分析知识背后的现象以及价值观,并针对不同的问题进行总结,探讨出最佳的解决方法。

在反思过程中,教师通常会反思学生的学习状态,学习水平以及课堂学习氛围的建立,有助于教师在后期及时调整教学状态和教学内容。

而学生也会反思学习动机,学习问题以及学习计划,更加明确后期将来的发展方向。

反思性教学要想真正发挥作用,一定要在各种教学实践活动中进行,这样才能让师生之间互相监督,互相推动能力的提升。

这是由于高中阶段的学生已经具备和成人相等的智力水平,与教师之间是平等的互助关系,师生之间借助反思性教学能够达到更好的配合。

1.2反思性教学的内涵反思性教学的内涵是指教师和学生应当以不断探究,不断解决问题为基本方向。

在课堂上,教师创新教学方法,学生创新学习过程。

反思不仅仅是指教师对已有的教学过程加以反思,更是对还未进行的教学过程进行重新规划。

高中英语教学与反思(精选11篇)

高中英语教学与反思（精选11篇）高中英语教学反思篇一作为一名新的高中英语教师，在此任教四个多月中，通过汇报课和日常公开课听课来看，我发现自己与其他老师们之间存在较大的差距，值得我学习和提高的地方还有很多。

转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本学期教学情况反思如下：一．营造英语学习氛围，针对性的教学，达成预期教学目标由于我两个班的都是普通班，学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。

但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。

因此，在课上我会有意识地引导学生开口说英语，运用所学知识造句，同时适当让学生表演对话或复述课文内容，多鼓励，少批评，鼓励他们大胆的运用英语。

虽然成效并不是特别明显。

两个班学生的情况也存在着差距。

5班相对于22班来讲学生比较活跃，上课气氛积极，尖子生相对较多，我会相对性的多拓展一些内容，多留一些时间让学生自己根据提示和语言点造句子，巩固知识。

22班相对来说，尖子生少，中等生和差生相对多，上课时会照顾整体教学效果，着重讲最基本的知识，不断重复，增强记忆，巩固知识，对于尖子生，在完成基本任务的前提下，布置一些阅读理解题，适当拓展词汇量。

二、改变填鸭式教学，运用多种教学方式，提高学生学习英语的兴趣我们一直以来都是填鸭式教学，把自己的知识交给学生，忽视了学生的主观能动性，在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。

因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

每次上课运用多媒体，让同学们在图片，视频，音频中慢慢掌握英语，这样的学习气氛学生也乐于接受。

同时，注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，顺利地完成一个个学习目标。

具体方法是：学习—复习—再复习。

用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

新课程下高中英语教师运用教学反思提高课堂教学有效性初探

新课程下高中英语教师运用教学反思提高课堂教学有效性初探
重庆面对新课程，如何更好的老先生有感性的认识，同时有助于理解撰写反思札记、观看自己的课堂教学的
课文。我认为这种通过网络资源获取大量的图片、视频、文字资料并灵活地运用到课堂教学的方式为学生创造了真实的语言环境，能有效地提高课堂教学的效率。二、教学过程中的反思在教学过程中进行反思，即及时、自主地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效地进行。教学行为反思就属于这一阶段的反思运用，教学行为一般有教师教的行为、学生学的行为和师生互动行为。上课过程中的教师教的行为反思。上课过程中，教师教的行为可以这样进行反思：教学重点是否突出？问题的设置是否合理？问题是否具有启发性？是否留给学生思考的时间？能否保证每个学生有尽量多且均等的回答机会？课堂讨论能否有效开展？阅读、活动和练习的指导是否有效？课堂用语是否恰当？是否不经意间使用了教师课堂忌语？板书布局是否合理、出示是否适时？多媒体的使用是否适当？根据课堂教学实际情境，做必要和及时的调整。课过程中的学生学的行为反思。在课堂上，观察学生在学习活动过程中的表现行为进行记录、分忻、调控，反思包括：注意、参与、思维、情绪等行为。上课过程中的师生互动行为的反思。课堂互动是师生“ 合作 ” 的产物。学生通过师生互动接触到更多的输入和练习的机会，分享更多的课堂控制权，真正作到主动参与、全程参与、个性参与，进入一种 “ 接受性状态 ” ，这种状态使学习者更积极去接触这门语言极其文化。同时，教师通过互动方式了解学生的情感需要和知识水平，进入学生的内心世界，在完成各种任务过程中有效培养学生的语用能力。我国课堂教学的现状是普遍实施大班授课制，很少有适合任务型教学要求的小班授课形式，这给实现课堂互动的教学带来了诸多实

浅析高中英语新课程反思性教学

学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养需要和产生的责任等。
和创新思维习惯，教师应通过广泛的理念学习，不断探索反思。
２对教学方式的反思
５对教师角色的反思
以前教师总是处于绝对的 “ 权威 ” 位置，掌握着 “ 话语权” ，
３对教材的反思
种关系，要有宽广豁达的胸怀、热情服务的意识，要有交往的技
以前教师把教材当作唯一的教学资源，视其高于课程标准巧，要善于挖掘家长资源，要有双赢的策略；教师应该是资源的或教学大纲。 “ 吃透教材，教好教材 ” 成了对教师的最高要求。其开发者，新课程不仅是教科书，还包括由其他教学材料、教师与结果是，教师被扼杀了自主的精神和创新的能力，限制了自身学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统。课程已经不
传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，忽视了学生只是被当作—个个容器，被动的等着教师灌输。而新课程教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是 “ 满堂灌 ” ，灌知识，灌改革的一项重要任务就是要建立和谐的、平等的师生关系，这方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应该是平等潜能。新课程标准告诉我们：教师是参与者，指导者、组织者、促的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。要想真正成为学生的
“ 教” 转向学生的“ 学” 。“ 以学论教” 使得教师必须认真对待每一现象。英语教师必须树立 “ 以人为本 ” 理念，首先要把学生当成节课的课堂教学，教师必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的

浅析高中英语教学反思及其重要性

★ 教师论坛 ★
残祈南英语教反恿＆头主要性
河南省泌阳县第ห้องสมุดไป่ตู้高级中学仝书红
作为当前课程下的实践者．一个高中英语教师．如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遏迎接挑战，这是值得思考的问题。随着教师专业化的发展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。而教学反思却是英语教师成长的助推器。教师只有通过不断反思．才能使自己从 “ 教书匠” 逐步成长为“ 教育家” 。英语教学反思的含义英语教学反思是指英语教师自觉地把自己的教育教学活动作为认识对象所进行的全面深入的审视、思考、分析和总结，从而不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平．重构自己对教学理论和教学实践的基本看法。如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究．它既是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。二、英语教学反思的基本特征１．即时性。反思要与教学同步进行。要求教师在及时收集、分析和评价教学信息的同时随时调整教学策略。２．合作性反思性教学过程是一个交流与学习的过程．注重教师之间的合作和师生之间的对话。这有助于教师的因材施教、提高教学活动的吸引力和增进学生的学习信心。３．全面性。所谓全面性指的是反思必须全面、全员和全程采集和利用相关的各种信息。从多个角度积极思考问题、探究教学活动。全面反映教与学的动态过程，把教学与反思真正融为一体．最大限度地发挥反思对于教学活动的导向、反馈、促进等功能。４．探究性。反思性教学是探究取向的，要求教师不断思考和探索。以批判性的眼光看待教学中出现的问题，并善于通过积极的探究寻求问题的答案．促进教学能力的持续提高。５．开放性。教师在反思性教学实践中积极关注自身的教学行为和具体的教育情境。从多方面听取意见，关注各种可能产生的错误，及时调整教学方法，提高教学效率。三、英语教学反思的主要内容美国学者波斯纳认为。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。具体来说．教学反思有以下四方面内容：１．教学理念的反思。新课程的核心理念是 “ 为了每一位学生的发展 ” 。在这种核心理念的指导下。课堂教学评价已经将关注的重心从教师的 “ 教” 转向学生的 “ 学” 。为此．教师应通过广泛的理念学习，不断探索反思．检查自己教

高中英语教学实践中的启示与反思

高中英语教学实践中的启示与反思（2023年）随着时代的发展，教育也在不断地变革和创新。

高中英语教学实践中，教师们需要时刻关注教学的质量和效果，同时也需要不断地反思自己的教学方法和理念，以不断提高教学质量。

本文从英语教学实践中的启示和反思两个方面出发，探讨高中英语教学的现状和未来发展趋势。

启示一、学生中心的教学方法高中英语的教学需要强调学生的主动性和参与性，让学生自主学习和探究，提高他们的学习兴趣和学习效果。

因此，英语教学方法需要以学生为中心，让学生在实践中学习和成长。

在课堂上，教师可以采用小组合作、翻转课堂等多种方法，让学生自主掌握知识和技能，提高他们的主观能动性和创新能力。

二、科技与教学的融合随着科技的发展，英语教学也需要与其融合以提高教学质量。

教师可以采用多媒体、互联网等科技手段，使教学内容更加生动、形象，增强学生对英语的深度认识。

另外，教师可以运用一些英语学习软件和工具，提升学生的英语技能，让他们更好地应对未来。

三、语言实践与文化沉浸口语能力是英语学习的重要标志，语言实践和文化沉浸是提高口语能力的有效方法。

教师可以引导学生到语言环境比较丰富的国家进行短期交换，或者组织英语演讲比赛、英语角等活动，让学生在语言实践中提高交流能力和自信心。

另外，教师也需要在教学中注重文化沉浸，让学生了解和体验英语国家的文化和习俗，提高他们的跨文化交际能力。

反思一、课程内容的实际意义英语学科要教授的知识点较多，面向广泛，但教学的目的在于发展学生的英语语言能力，而不是为了应付考试。

因此，在课程内容的选择上，需要注重学科知识与社会实践应用的结合，强调知识的实际意义与价值。

同时，在教学中应注重学生对所学知识的掌握程度和运用能力，不仅仅是重视知识点的范围和难度。

二、教师的教学态度教师的教学态度和方法直接影响学生的学习思路和动力。

因此，教师需要有敬业精神，善于探索和创新，积极研究教育新理念和新方法，以提高自身的教学能力。

此外，教师也需要积极与学生沟通，注重个性发展和情感交流，创造良好的教育环境。

文化意识发展视角下的高中英语读后续写教学反思与探索

文化意识发展视角下的高中英语读后续写教学反思与探索文化意识在当代社会已经成为了一种重要的素养，它对于个体的发展和社会的进步都起到了重要的推动作用。

而在高中英语学习中，读后续写是一种常见的教学方法，它能够培养学生的文化意识，提高他们的语言表达能力。

本文将从文化意识发展的角度出发，对高中英语读后续写教学进行反思与探索。

一、文化意识在高中英语学习中的重要性高中英语学习是培养学生英语交际能力和跨文化交际能力的重要阶段。

而文化意识是跨文化交际能力的核心要素之一，它包括对于自己文化和他者文化的认知、理解和尊重。

在英语学习过程中，培养学生的文化意识是非常必要的。

首先，文化意识可以帮助学生更好地理解文本。

文本是文化的表达，只有了解文本背后所蕴含的文化信息，学生才能真正理解和准确表达其中的意义。

通过读后续写的教学方式，可以让学生进一步思考文本背后所反映的文化现象，加深对文化的理解。

其次，文化意识可以丰富学生的语言表达。

语言和文化是密不可分的，每一种语言都有其特定的文化内涵。

培养学生的文化意识可以让他们更好地理解和运用英语中的文化内涵，从而使他们的语言表达更加准确、丰富和生动。

二、高中英语读后续写教学的基本原则高中英语读后续写教学是一种培养学生语言表达能力和文化意识的有效方法。

在进行这一教学过程中，我们应该遵循以下几个基本原则。

首先，关注真实的文化情境。

读后续写应该根据真实的文化情境展开，让学生在具体的语境中进行思考和表达。

只有这样，学生才能真正体会到文化的生动与差异，提高自己的文化意识。

其次，激发学生的主动性和创造性。

我们应该鼓励学生通过读后续写的方式展示自己的观点和理解，培养他们的思辨能力和创新能力。

让学生在展开续写时，能够运用自己的知识和经验，创造性地进行语言表达。

最后，注重反思和交流。

在读后续写教学中，我们应该鼓励学生进行反思和交流，分享彼此的观点和体验。

通过交流，学生可以互相学习和启发，拓宽自己的视野，加深对文化意识的认识。

高中英语教学反思(优秀7篇)

高中英语教学反思（优秀7篇）高二英语老师教学反思篇一一、转变角色，重新认识师生关系。

以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要与发展的愿望，创造轻松和谐的教学环境，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。

例如在高一第一堂英语课上，为了拉近和学生的距离，帮助他们消除进入新集体的陌生感，我和学生之间进行了一个小互动。

首先，我把自己毕业的学校、性格、爱好等关键字用英语写在黑板上，根据关键字进行简单的自我介绍，然后让学生把自己的名字、爱好等关键字写在小卡片上上交，我把交上来的卡片打乱顺序发下去，随机选出一部分同学用英语简单的复述卡片上的内容，被念到的同学则继续介绍下一位同学。

虽然是个很简单的游戏，但是对于刚刚踏入高一对高中生活充满向往的学生来说，这个游戏却能够激发他们对英语的好感。

要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

因此在教学过程中，根据学生的个体差异，对不同的学生有不同的要求，对于基础比较差的学生，在听写小测中，只要有进步，我就画一个笑脸或者写上“G”作为鼓励，而基础比较好的学生，错误率达到30%时，我就会打个问号引起他的注意。

当学生表现良好时我会毫不吝啬地用“UL”、“NT”来表扬他们。

新课标倡导民主、平等的师生关系。

在以往的观念中，老师的话经常被当作是圣旨，具有至高无上的权威性和不可置疑性，但在实际的教学实践中教师也难免会出错，也有考虑欠周的时候，这个时候我会坦白地承认错误，及时改正过来，这种情况应尽量避免，但若一旦发生，我认为老师还是应该大胆地拉下面子，及时改正，让学生能够体会到教师坦诚和求实的精神。

二、充分调动学生学习的主动性和培养学生合作探究的习惯和能力。

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。

”第一堂英语课上，我会与学生探讨高中阶段的学习方法，告知他们在高中阶段会遇到的挑战，应该如何转换学习思路，改进学习方法，充分调动学习的积极性和主动性以适应高中阶段的学习，树立其主人翁的意识。

再提出对他们学习上的要求，和每个阶段要完成的任务。

高中英语教学中学生反思性学习能力提升措施

高中英语教学中学生反思性学习能力提升措施在英语教学中，促进学生反思性学习能力的提升，是追求高效、个性化的教育的一个重要目标。

反思性学习指的是学生在教学过程中不仅能够被动地接受知识，更重要的是能够主动思考、分析、评价所学内容，并将所学知识与实际生活相结合，以此改进思维方式、拓宽认知视野。

以下是促进高中英语学生反思性学习能力的几个具体措施：一、培养学生学习兴趣学生主动参与学习的积极性是反思性学习的基础。

教师可以通过多样化的教学内容、个性化的课程设计或引入游戏元素等方式，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和参与度。

二、建立课堂互动机制教师应采取多种方式和手段，如小组合作、任务导向、辩证思维等，鼓励学生参与课堂讨论、主动提问、分享自己的学习成果，从而达到互动交流的效果，培养学生的反思性思维。

三、开展课外阅读阅读是培养学生反思性学习能力的重要方法之一。

教师可以引导学生在课外阅读各类英语文章或书籍，如历史、哲学、文化等领域，从而拓宽视野，培养跨学科思维能力。

四、探究式学习探究式学习可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探究问题和解决问题的过程中学习知识。

教师通过提出具有挑战性和启示性的问题，引导学生独立思考、探索解决问题的方法，从而增强学生的专业素养和反思性学习能力。

五、鼓励学生多元化学习学生可以通过多元化的学习方式提升反思性学习能力，如口语训练、写作练习、听力训练等。

教师可以为学生提供多种学习资源与平台，如语音软件、网络学习等，鼓励学生通过多元化的方式进行学习与思考。

总之，引导学生发展反思性学习能力，需要教师不断创新教学方式和手段，积极探索符合学生特点的教学模式，让学生主动参与和体验知识的探究与应用，从而提高反思性学习的效果和学生的学习效率。