新北师大版小学数学教材特色介绍
新北师大版小学三年级上册数学教册分析
新北师大版小学三年级上册数学教册分析2.注重学生的实际生活经验，将数学知识与实际问题相结合，让学生感受到数学的实用性和生活中的应用。
3.注重培养学生的思维能力和创新精神，通过设计开放性问题和启发性问题，引导学生去发现、去探究、去创新。
4.注重学生的情感体验和研究兴趣，通过生动有趣的教学内容和形式，激发学生的研究兴趣和研究热情。
教学建议：1.教师应该充分了解本册教材的编写特点和教学思路，把握教材的主线和重点，灵活运用教材，设计生动有趣、富有启发性的教学活动。
2.教师应该注重学生的思维训练和创新能力的培养，启发学生发现问题、解决问题的方法和策略，引导学生去思考、去探究、去创新。
3.教师应该注重学生的情感体验和研究兴趣，设计生动有趣的教学内容和形式，激发学生的研究兴趣和研究热情，提高学生的研究效果。
4.教师应该注重学生的实际生活经验，将数学知识与实际问题相结合，让学生感受到数学的实用性和生活中的应用。
标准”明确指出，几何直观可以帮助学生直观地理解数学，为探索解决问题的思路和预测结果提供便利。
因此，本教材特别注重画直观图的策略，帮助学生理解数学信息，理清数量关系，找到解决问题的方法。
学生可以通过画图方式呈现、筛选有用信息，进而寻求问题解决的策略，在观察、解释和比较中体会“化繁为简”的过程，学会一些解决问题的有效方法。
本教材主要呈现了三种直观图形式：实物直观图、条形直观图和线段直观图。
实物直观图直接作为解决问题的工具或手段，用画图的方法表示解决问题的思考过程与结果。
条形直观图先用画图的方法表示已知数与未知数之间的数量关系，根据几何直观寻找解决问题的思路，再通过计算解决问题。
线段直观图则在主题情境中呈现的信息比较繁杂时，引导学生运用画图方式简洁呈现图中数学信息、分析数量关系，正确理解题意，看图解答问题。
图3是“去奶奶家”一课中的问题1，教材给出三幅学生作品，逐步抽象简化，既便于不同认知水平的学生接受和理解，同时也让学生从由繁到简的抽象过程中，体会到如何筛选情境中的数学信息，用简洁的图示呈现出来，帮助学生解决问题，也为后面研究画线段图打下基础。
各版本小学数学教材特点详解
各版本⼩学数学教材特点详解各版本⼩学数学教材特点详解⼀、⼈教版教材⼈教版教材是以《全⽇制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现⾏九年义务教育数学教材研究和使⽤经验的基础上编写的。
编者注意把握好继承与发展的平衡，努⼒体现新的教材观、教学观和学习观，同时努⼒保持我国数学教育的优良传统。
下⾯就实验教材的主要特点做⼀简要介绍。
实验教材以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现⾏九年义务教育数学教材研究和使⽤经验的基础上进⾏设计的。
教材的编者⼒求使教材的结构符合教育学、⼼理学的原理和⼉童的年龄特征，关注学⽣的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努⼒为学⽣的数学学习提供⽣动活泼、主动求知的材料与环境。
同时还继承了现⾏九年义务教育教材中教材内容处理得较好的做法，避免教师开始使⽤时的陌⽣感。
使学⽣在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能⼒，培养创新意识和实践能⼒，建⽴学习和应⽤数学的兴趣和信⼼。
根据《标准》调整教学内容，为学⽣学习数学提供更丰富的知识实验教材的内容安排，以《标准》所规定的教学内容为依据，扩展知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时代感。
如实验教材中第⼀册在各个单元的教学内容中注意渗透⼀些简单的初步统计知识的内容。
通过例题、练习题、实践活动等内容，渗透简单的形象统计图、条形统计图和数据收集的⽅法等。
重视学⽣的经验和体验，根据学⽣的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
实验教材的编写注意下⾯⼏点：(1)注意以学⽣的已有经验为基础，提供学⽣熟悉的活动情境，以帮助学⽣理解数学概念，构建有关的数学知识。
例如，分类概念的教学从学⽣熟悉的商店货物的摆放形式引⼊，让学⽣运⽤⾃⼰的经验理解、体会分类的含义和作⽤。
(2)学习活动，让学⽣通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。
例如，认识⽴体图形的教学，安排了两个开放性活动，让学⽣通过⾃由⾃在的实际活动，感受、体验各种⽴体图形的特征。
新版北师大小学一年级数学教材分析
北师大小学一年级数学（第四版）教材分析一年级数学组本册教材的整体介绍（一）教学的主要内容数与代数♦一单元、加与减（一）♦三单元、生活中的数♦五单元、加与减（二）♦六单元、加与减（三）空间与图形♦二单元观察物体♦四单元有趣的图形综合运用♦整理与复习P44♦总复习P84♦数学好玩P684（二）教材的编写特点1.情境+问题串“情境+问题串”就是将情境和问题串设计有机地结合起来，其中“问题串”指的是基于“情境”，围绕一定目标、按照一定的结构精心设计的一组问题，通过一个个问题指向数学知识、方法、思想等发生发展过程，从而引领学生的学习过程，有效实现学习目标。
“问题串”是实现启学引思、导学引教的有效载体。
●引导多种角度思考的问题串——从一个情境引发的对多个问题的讨论：一年级下册第49页●引导多种角度思考的问题串——采用多个情境，从不同角度促进学生理解学习内容：一年级上册第22页●上述两种不同形式问题串的结合——在某一单元的一组问题中，既有“引导思考不断深入的问题串”，又有“引导多种角度思考的问题串”。
2.试一试在一些内容中安排了“试一试”的内容，安排这一内容的课节都是3页，一般需要2课时完成；没有这一内容的课节都是2页，一般需要1课时完成。
“试一试”的内容不是前页内容的简单巩固，而是包含了与前页内容密切相关的新的学习内容，这些内容需要学生课上探索和交流，是学生应该掌握的。
3.练一练和独立练习每个课节都安排了“练一练“，供课堂练习或课后作业。
1课时2页的内容，其中包括1页练一练；2课时3页的内容，其中包括1.5页的练一练。
正文和练一练的页码比例为1：1。
后一页中，前1-2题与试一试相配不做统一要求，更不做考试要求。
1.5页练习，与问题串一致，0.5页配第一课时。
“练一练”按照基本练习、变式练习、拓展练习三个层次设计，题目的比例大致为7：2：1。
其中基本练习、变式练习作为学生的基本要求，拓展练习为问号题，不要求全体学生完成，更不做考试要求。
北师大版小学数学教材变动与编写特点
北师大版小学数学教材变动与编写特点：2014年秋，北师大第4版的全套数学教材（简称“新教材”）开始发行使用，在教师中引起了一定反响。
我连续从事小学数学教学工作达十余年之久，现根据自己在教学过程中使用新教材前后的感觉和体会，谈几点看法。
一、教材变动新教材开宗明义，对教材进行一些较大的调整，教学内容及其使用细节上也有相应改动。
现主要以四年级上册新教材第三单元“卫星运行时间”为例，说明在计算教学方面的变动情况。
（一）补充估算过程比较新旧教材“卫星运行时间”的例题，主要内容几乎没有改变（包括数字与插图）。
但在旧教材中，它的问题是先呈现出来，后再直接出示算式及估算的结果。
新教材补充了估算的过程。
它先要求学生估一估绕地球21圈需要多少时间，并对“比2200分多”与“约2400分”的估算过程进行详细的讲解，然后才让学生进行精确结果的列式及计算。
这样的做法，给了学生一种计算的思路：即先估后算，让学生预先确定得数的大致范围，然后进行精确计算。
比起旧教材，这更符合人们在实际计算中的思路，可以让学生在计算后自行验证得数的对错，有利于提高学生计算的准确率。
（二）新添算理环节算理一向是计算教学中的重点。
然而，旧教材“卫星运行时间”在例题部分只是展示四种不同的算法，便让学生说乘法竖式计算的注意事项，关于算理的教学仅凭教师的课堂演绎。
这也就是说，旧教材更注重算法多样化。
新教材则不然，在如旧教材出示了四种算法后问学生“他们这么算，你看懂了吗？”,让学生领会各种算法的计算原理。
然后，又安排一道竖式练习题，以加深学生对竖式算理的理解，及注意对乘法竖式计算的掌握。
如，教材上小女孩所说的“第二步算的是135伊70”和小男孩说的“计算时要注意进位的问题”这两句话。
这两点都是竖式计算中的难点。
新教材特意作了这样的安排，应该就是要突破这两个难点。
由此可见，与旧教材相比较，新教材更侧重于学生对竖式计算算理的理解。
这样的编排是合理的，因为算理是算法的基础，只有当学生懂得了算理以后，再加以适当的练习，才能够使他们更快地提高计算能力。
新北师大版数学教材使用经验总结
新北师大版数学教材使用经验总结作为一名数学教师，在教学过程中最重要的就是教材的选择，而随着教育体制改革的深入，新的教材也在不断地推陈出新。
对于小学数学教师而言，新北师大版数学教材是一本值得推荐的教材，它不仅与国家课程标准接轨，而且具有许多优点，使得学生能够更好地学习和掌握数学知识。
在本文中，我将根据自己的教学经验，总结一些使用新北师大版数学教材的经验和注意事项。
1.教材的目录新北师大版数学教材的目录非常清晰，按照年级和章节排列，方便老师查找和教学。
每个章节都包括教材内容、教学活动、练习及展示等部分，能够全面地覆盖数学课程的各个方面。
在教学过程中，老师可以根据教材的目录和章节设置进行教学，确保教学内容的全面性。
2.教材的特点新北师大版数学教材的特点是注重实际应用和生活情境的融合。
它不仅涵盖了数学的基本概念和原理，还与现实生活中的问题和应用相结合，使得生动有趣，易于理解，并且能够激发学生的兴趣和学习热情。
例如在小学数学三年级的《计量单位》，教材以购物场景为背景，让学生熟悉各种计量单位，并通过练习和活动加深学生对计量单位的理解和记忆。
这样的教学方式不仅能够帮助学生更好地学习，还能够提高学生的学习兴趣和能动性。
3.教材的配套资源与新北师大版数学教材配套的资源也很丰富，包括教学ppt、试卷、教学录像和知识点总结等。
这些资源不仅支持了教师的教学工作，还能够帮助学生更好地学习和巩固知识。
例如在小学数学一年级的《数到5和数到10》，教学ppt中通过图片和声音的配合，让学生更好地掌握数到5和数到10的方法，使得学习过程变得更加生动有趣。
4.教学策略在教学过程中，教学策略也是非常重要的。
对于新北师大版数学教材的使用，我认为应该采取以下几个策略：1）生动活泼地讲解在讲解教材时，要注意把数学知识与生活实际联系起来，采用生动、活泼的语言，让学生感受到数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
2）多方位创设情境在教学过程中，可以创设丰富多样的情境，以提高学生对数学知识的记忆和理解。
北师大版课标教材小学数学五年级教材简析
北师大版课标教材小学数学五年级下册教材简析北师大版课标教材小学数学五年级下册是根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和要求编写，体现了新世纪（版）《义务教育课程标准实验教科书•数学》教材编写的指导思想。
一、教材内容及主要特点小学数学课标教材把数学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率和综合应用四大领域。
北师大版的本册教材，数与代数领域包括第一单元“分数乘法”、第三单元“分数除法”、第五单元“分数混合运算”和第六单元“百分数”。
空间与图形领域学习长方体、正方体，包括第二单元“长方体（一）”和第四单元“长方体（二）”。
统计与概率领域为第七单元“统计”。
综合应用领域安排了两个大的专题性的综合应用，即“数学与生活”和“数学与购物”，同时，还在其他具体内容的学习中，安排了某些综合运用知识解决简单的实际问题的活动。
其外教材安排了两个整理与复习。
从整套教材来看，北师大版课标教材展现知识的产生和应用过程，试图形成“问题情境――建立模型――解释应用”的叙述模式，对一些基本的、重要的、核心的数学内容按照“问题情境—－建立模型—－解释与应用”的叙述方式编排；以学生的“数学活动”为主线，促进学生自主地参与、探究和交流，促进教与学方式的改革；注重情境的创计，密切数学与现实生活的联系，即创设一个学生熟悉的问题情境，通过实践、探索、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。
在总特点的前提下本册教材的具有以下特点，一是在数与代数的学习中，重视对分数乘除运算意义及百分数意义的理解，注重应用分数运算及百分数解决实际问题。
二是在空间与图形的学习中，注重通过操作活动认识长方体、正方体的特征及其表面积和体积，发展空间观念。
三是在统计的学习中，注重结合现实素材引导学生根据实际情况，选择合适的统计图和统计表描述数据。
四是整理与复习改变单纯做题的模式，注重发展学生自我反思的意识。
每个整理与复习都分成三部分：对所学内容的整理，提出数学问题并尝试解答和一些练习题目。
新北师大版小学数学教材特色介绍
新北师大版小学数学教材特色介绍学习时间：2016年5月18日学习地点：彬县实验小学主讲人：郭华主要内容为什么要进行这次培训呢？是因为小学数学新课标和新教材进行了修改。
为什么要对课标和教材进行修改呢？因为原课标是2001年修订的，到2016年，已有15年了，不改就不能与时俱进，就不能适应时代发展的需要。
课标改了，教材就要作相应修改，另外，我们正在使用的北师大版教材，粗放，教师教起来很迷茫，练习量不足。
北师大版小学数学教材到目前已作几次修改呢？北师大版小学数学教材到目前已作4次修改：第一次是1994年。
那时国家允许各地自己编写教材。
第2次是1998年。
北师大版教材1998年在吉林正式试用。
第3次是2001年。
2001年在辽宁尝试，接着在我们六安全面铺开使用。
2012年最新版，即第4次（第四版）。
新教材（第四版）对没有什么用的内容删掉了；对与学生年龄不相符的内容后移了；对学生有难度的内容降低了。
我们六安市今年在一年级全面使用，二至六年级教材不变，即仍使用第3版教材，2013年一、二年级使用新教材，三至六年级仍使用旧教材，类推。
下面我从新北师大版小学数学教材特色介绍方面讲一讲。
一、精心设计“情境+问题串”的呈现方式，为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要脉络教材强化了“情境+问题串”的呈现形式，每一个单元每一个重要内容的呈现，都力图从学生喜闻乐见的一个或一组与课程内容有内在联系的特定情境出发，展开一组数学问题，引领师生进行数学学习，而学生在教师引导下理解情境、解决问题的过程就是学习数学、发展数学、实现数学课程目标的过程。
在这个过程中，学生不仅获得了对重要数学概念、数学思想的理解，更重要的是儿童在亲身动手做数学的过程中学会了如何学习数学，如何发现和提出问题，如何分析和解决问题。
学生在交流、分享、讨论、质疑的过程中，逐渐学会了有条理地思考，学会了多角度思考，学会了数学的思考。
最新北师大版小学数学教材的特点及使用
北师大版小学数学教材的特点及使用前期在胡校长的带领下，中心学校教学教研处通过“新教师汇报课”和教学视导，发现了课堂教学的一些问题，并与老师做了及时沟通。
活动结束后，大家都有个共识：我们有必要正确认识和使用北师大版教材。
现在，我就《北师大版小学数学教材的特点及使用》谈谈：一、北师大版小学数学教材的特点1、教材内容，体现的是生活化的数学北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开北师大一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，我们在得到这一套教材的时候，我们就深深地被其中的情景图所吸引，他把所有的知识点都蕴藏在情景图中，而这些情景图都是学生日常生活中所能接触到的东西，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，密切了数学与现实的联系，如乘车问题、购物问题等等。
让学生能从身边的事例中或者感兴趣的问题入手，学习数学，理解数学，应用数学。
使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，我在教学时多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象。
2、教材内容，体现的是活动化的数学新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。
每一个知识点的学习都是以数学活动为线索去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，例如在教学“十几减8、9”时，我们先创设一个买铅笔的情景，让学生摆小棒等方法，学生在自主探究、合作交流的过程当中建立减法这个数学模型。
在教学中灵活地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，锻炼学生的动口、动脑、动手的能力，达到了较好的学习效果。
北师大版小学数学二年级上册教材编写的意图和特色
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版小学数学二年级上册教材编写的意图和特色北师大版小学数学二年级上册教材编写的意图和特色本册教材以学生的数学活动为主线呈现学习内容，创设生动有趣的情境，引导学生动手操作，在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验。
下面结合具体学习内容，阐述本册教材编写的意图和特色。
（一）在数与代数的学习中，重视动手操作与抽象概括相结合，体验乘除法的含义，发展学生的数感和符号感 1．关于乘除法的含义第一单元的标题为数一数与乘法，第四单元的标题为分一分与除法，体现了教材要通过大量的动手操作，帮助学生体验乘除法含义的设计思路。
在学习乘法之前，教材安排了数一数的活动，结合学生的生活经验，3个3个地数、4个4个地数、5个5个地数使学生体会到生活中存在着大量可以用乘法表示的问题。
而学生只学过用加法，将感受到用相同数连加的方法进行计算有一定的局限性，从而体会到学习乘法的必要性。
通过儿童乐园有几块积木动物聚会等情境，由几个几个地数，抽象出用乘法算式表示的模型，使学生具体地体验乘法的含义，而不是背诵乘法的结论。
1/ 15在学习除法之前，教材安排了三个分一分活动――分桃子分苹果分糖果，数目由小到大，突出除法的本质是平均分。
在大量的平均分活动中，抽象概括出除法算式。
学生在活动中逐步体验除法的含义。
教材不要求学生背诵除法的结论，也不分等分除包含除。
2．关于乘法口诀乘法口诀是我国小学生提高基本计算能力的有趣工具。
本册教材分两段进行，乘法口诀（一）是2～5的乘法口诀，乘法口诀（二）是6～9的乘法口诀，共81句。
教材采用大九九的形式（即，1～9中的每个数的乘法口诀都是9句），并分成两段展开教学。
新课标四年级数学北师大版
新课标四年级数学北师大版新课标四年级数学北师大版是针对小学四年级学生设计的数学教材，它遵循了新课程标准的要求，注重培养学生的数学思维和实践能力。
这本教材涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等多个领域的知识，旨在通过丰富多样的学习活动，让学生在掌握数学基础知识的同时，也能够发展其数学素养。
在数与代数方面，教材通过各种有趣的数学游戏和实际问题，引导学生理解整数、小数、分数的概念，以及它们之间的运算关系。
学生将学习到如何进行整数的加减乘除运算，掌握分数的加减法，以及小数的四则运算。
此外，教材还特别强调了数学思维的培养，比如通过问题解决的方式，让学生学会如何分析问题，寻找解决方案。
在图形与几何部分，教材通过直观的图形和实际操作，帮助学生认识平面图形和立体图形的基本特征，理解图形的对称性、旋转和平移等几何变换。
学生将学习到如何测量图形的周长和面积，以及如何通过观察和推理来解决几何问题。
统计与概率是数学中的重要分支，教材通过日常生活中的例子，让学生了解数据的收集、整理和分析过程。
学生将学习到如何制作条形图和折线图，以及如何根据数据进行简单的统计推断。
此外，教材还介绍了概率的基本概念，让学生通过实验和模拟来理解随机事件的可能性。
综合与实践是教材的一大特色，它将数学知识与学生的日常生活紧密联系起来，通过实际问题的解决，让学生体会到数学的实用性和趣味性。
教材中设计了各种实践活动，如数学游戏、小制作、调查研究等，鼓励学生动手操作，主动探索，从而提高他们的数学应用能力和创新思维。
总之，新课标四年级数学北师大版教材以其全面的内容、生动的形式和实用的练习，为学生提供了一个系统学习数学的平台。
通过这本教材的学习，学生不仅能够掌握必要的数学知识，还能够培养出良好的数学思维习惯和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
五年级北师版数学书本
五年级北师版数学书本在中国的小学教育中，数学作为一门基础学科，在学生的学习中占据着重要的地位。
作为五年级的学生，我使用的是北师版的数学教材。
本文将从北师版五年级数学书本的内容、教学特点以及实际应用等方面进行探讨。
北师版五年级数学书本作为一套教材，内容丰富，综合性强，涵盖了基本的数学知识与技能，同时也注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教材内容的难度适宜，能够循序渐进地引导学生掌握数学的基本概念和方法。
该教材以数学的实际应用为导向，注重将抽象的数学问题转化为具体的实际情境，让学生能够通过实际问题来理解和运用数学知识。
例如，在学习面积和周长时，书本会通过实际生活中的场景，如围墙、花坛等，引导学生进行测量和计算，帮助他们将数学知识应用到实际生活中。
此外，北师版五年级数学书本还鼓励学生进行思维拓展和创新思考。
书本中的一些问题设置了多种解法，让学生可以选择不同的思路和方法进行解题，培养他们的灵活思维和创造力。
同时，书本还提供了一些拓展性的问题，激发学生对数学问题的探索和兴趣。
除了内容和教学特点外，北师版五年级数学书本还贯彻了素质教育的理念。
在教材中，注重培养学生的合作与交流能力，让学生能够在小组活动中进行思想碰撞和合作讨论，从而促进他们的互动与合作精神的培养。
同时，书本还注重培养学生的自主学习能力，通过一些开放性的问题鼓励学生进行自主思考和学习，激发他们的学习兴趣和动力。
总的来说，北师版五年级数学书本在内容与教学特点上都具备一定的优势。
它通过实际应用、思维拓展和素质教育等方面的设计，旨在培养学生的数学能力和综合素质。
相信在使用这套教材的过程中，学生们能够逐渐掌握数学知识和技能，提高自己的思维能力，并将数学应用到实际生活中。
北师大版小学数学新课标
北师大版小学数学新课标北师大版小学数学新课标是一套根据国家教育部门制定的课程标准，结合小学数学教学的特点和学生的认知发展规律，精心编写的教材。
这套教材旨在培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力，同时注重数学与生活的联系，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
一、课程理念北师大版小学数学新课标以“数学来源于生活，服务于生活”为理念，强调数学知识的实际应用。
课程内容贴近学生生活，让学生在解决实际问题的过程中学习数学，体验数学的趣味性和实用性。
二、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握必要的数学基础知识和基本技能，为进一步学习打下坚实的基础。
2. 数学思考：培养学生的数学思维能力，包括逻辑推理、抽象思维等。
3. 解决问题：提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。
三、课程内容1. 数与代数：包括数的认识、运算及应用，代数式的理解和运算等。
2. 形状与空间：涉及平面图形、立体图形的认识，以及空间观念的培养。
3. 统计与概率：教授数据的收集、整理、描述和分析，以及概率的基本概念。
4. 综合与实践：通过实践活动，让学生将数学知识应用于解决具体问题。
四、教学方法1. 启发式教学：激发学生的好奇心，引导学生主动探索和发现数学规律。
2. 合作学习：鼓励学生在小组中交流思想，共同解决问题。
3. 探究式学习：设计问题情境，让学生通过实际操作和探究来学习数学。
五、评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，包括参与度、合作精神等。
2. 结果性评价：通过测试和作业等方式，评价学生对数学知识的掌握程度。
3. 自我评价与互评：培养学生的自我反思能力，以及评价他人工作的能力。
六、课程实施1. 教师培训：加强教师对新课标的理解和运用能力，提升教学水平。
2. 教学资源：开发和利用丰富的教学资源，如教具、多媒体等，丰富教学内容。
3. 家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的数学学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新北师大版小学数学教材特色介绍
学习时间：2016年5月18日
学习地点：彬县实验小学
主讲人：郭华
主要内容
为什么要进行这次培训呢？
是因为小学数学新课标和新教材进行了修改。
为什么要对课标和教材进行修改呢？
因为原课标是2001年修订的，到2016年，已有15年了，不改就不能与时俱进，就不能适应时代发展的需要。
课标改了，教材就要作相应修改，另外，我们正在使用的北师大版教材，粗放，教师教起来很迷茫，练习量不足。
北师大版小学数学教材到目前已作几次修改呢？
北师大版小学数学教材到目前已作4次修改：第一次是1994年。
那时国家允许各地自己编写教材。
第2次是1998年。
北师大版教材1998年在吉林正式试用。
第3次是2001年。
2001年在辽宁尝试，接着在我们六安全面铺开使用。
2012年最新版，即第4次（第四版）。
新教材（第四版）对没有什么用的内容删掉了；对与学生年龄不相符的内容后移了；对学生有难度的内容降低了。
我们六安市今年在一年
级全面使用，二至六年级教材不变，即仍使用第3版教材，2013年一、二年级使用新教材，三至六年级仍使用旧教材，类推。
下面我从新北师大版小学数学教材特色介绍方面讲一讲。
一、精心设计“情境+问题串”的呈现方式，为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供
基础环境和主要脉络
教材强化了“情境+问题串”的呈现形式，每一个单元每一个重要内容的呈现，都力图从学生喜闻乐见的一个或一组与课程内容有内在联系的特定情境出发，展开一组数学问题，引领师生进行数学学习，而学生在教师引导下理解情境、解决问题的过程就是学习数学、发展数学、实现数学课程目标的过程。
在这个过程中，学生不仅获得了对重要数学概念、数学思想的理解，更重要的是儿童在亲身动手做数学的过程中学会了如何学习数学，如何发现和提出问题，如何分析和解决问题。
学生在交流、分享、讨论、质疑的过程中，逐渐学会了有条理地思考，学会了多角度思考，学会了数学的思考。
同时，这样一种稳定的、具有较强包容性的呈现形式，也为教师准确理解和把握教材特点、创造性开展数学教学活动提供了便利。
以下列举一个教材修改前后的例子加以说明。
这一内容是一年级上册“8的加减法”，修订前后的情境基本一致。
修订前的教材只是设计了让学生填写空白算式和结果的内容。
经过深入分析与思考，我们认为这一内容承载了丰富的学习目标：根据情境进一步体会加法的意义，能列出加法算式；能探索出算式的结果；情境中蕴含了丰富的数量信息，可以列出1+7、2+6、3+5、4+4等多个算式，因此可以以此基础上整理一下有关8的加法，引导学生有条理的思考等。
这一学习目标在新修订出版的第4版教材中都会以“问题串”的形式体现出来。
二、在课程标准修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现
1、注重基本活动经验和基本思想
对于基本活动经验，教材主要通过两种形式体现。
第一，设计了专门的积累活动经验的课。
如，一年级上册第14页“快乐的午餐”，这是一节新增的帮助学生积累“一一对应”活动经验的课，帮助学生体会数量的多与少，为后面学习数的大小的意义奠定基础。
第二，在一节课学习的“问题串”中，设计积累活动经验的活动和问题。
如，三年级“面积”的学习，教材在问题串中设计了一个问题：如何比较两个通过直接观察无法判断的图形的面积？学生可以通过将两个
图形重叠后再剪拼进行比较。
对于基本数学思想，教材力求通过设计活动和问题，体现抽象、推理和模型思想。
实际上，教材中处处体现着基本数学思想，对于数的认识，非常重要的是体现从数量到数的抽象过程，在一年级上册第4页“快乐的家园”，体现出从1个太阳、1棵树、1个萝卜、1筐萝卜等数量中抽象出数“1”的过程，以及从其他数量中抽象出其他数的过程。
2、注重体现“从头到尾”思考问题的过程
部分内容问题串的设计，体现了“发现和提出问题、分析和解决问题”的全过程。
如，一年级下册第49页“采松果”一课，首先鼓励学生发现和提出问题，然后鼓励学生分析和解决问题。
教材还设计了专门培养学生发现和提出问题能力的活动，并且根据学生的年龄特点，有不同的设计要求。
同时，在每学期期中的“整理与复习”中，专门设立了“我提出的问题”的栏目，鼓励学生整理在学习过程中提出的问题，以及在回顾整理的基础上提出新的问题。
目前，教材呈现的问题都来源于真实的学生调研。
如，“七巧板中为什么没有长方形”，“为什么能够站稳的都是立体图形？我们能想办法让平面图形站稳吗”，“生活中的数数不完，咱们能学完吗”等。
尽管一年级的学生语言可能还稍显稚嫩，但他们不断思考、不断涌现的“新”想法使我们感动，相信也一定会给广大同龄小朋友以启发。
对于“综合与实践”，教材在每一年中至少安排1个综合与实践活动，设计的基本思路是开始时先不明确活动任务，而是鼓励学生自己发现问题、提出问题，然后再将其中一些有价值、具有挑战性的问题作为活动任务，在后面的活动中加以分析和解决。
同时，每学期教材都安排了“问题银行”，鼓励学生伴随着学习过程将自己提出的当时没有解决的问题“存入银行”。
3、注重在理解的基础上实现对重要数学概念的掌握和基本运算技能的形式
对于多角度理解，教材通过设计问题和活动，鼓励学生举例、解释、描述、联系，并通过提供学具操作、图形直观等形式为学生理解提供适当的“脚手架”。
教材增加了根据算式要求学生结合自己的生活经验“讲故事”或者“画一画”的活动和练习，体现对运算意义的理解。
为了帮助学生理解运算的道理，教材为学生提供了学具（小棒、计数器、方块、数线等），并做了系统的设计。
其中，一年级“20以内进位加法和退位减法”，以小棒为主要的学具，鼓励学生借助小棒探索方法。
同时以计数器、数线为辅助学具，加强学生对算理的理解。
可以说，新世纪小学数学第4版教材基本改变了“依靠记忆理解概念”“依靠简单重复训练形成技能”的做法。
4、注重学习兴趣和学习习惯的培养
激发学生的数学学习兴趣是新世纪教材的不懈追求。
教材始终贯穿对学生良好数学学习习惯的养成教育。
如，对于反思习惯，教材通过多种层次的活动鼓励学生对学习过程和学习结果进行评估和总结。
在每学期都安排整理与复习、总复习，鼓励学生进行阶段总结。
在整理与复习、总复习中，不仅仅是设计一些题目供学生练习巩固，特意设计了“回顾整理”“回顾与交流”帮助学生通过解决问题回顾学习过程、梳理学习内容，体现学生的成长足迹。
同时，教材在每学期都安排了“本学期你学到了什么”，旨在帮助学生对本学期所学的内容进行梳理。
三、情境设计更加注重题材的多样与丰富
教材一直关注设计有趣的、现实的、蕴涵数学意义和富有挑战性的情境，这构成了教材的鲜明特点。
同时，在情境的设计上，更加注意题材的多样与丰富，并使情境的素材来源尽可能广泛，富有文化内涵，强调处理好不同题材的平衡。
教材修订中注重了农村情境与城市情境的平衡，尽可能使用通过情境；适当增加农村情境，达到城市题材和农村题材比例相当。
在一年级教材的主题情境设计中，童话、寓言、游戏、环保、体育等通用题材达80%，纯城市题材占9.2%，纯农村题材占10.8%。
四、重新梳理和设计练习题，提供数量合适、层次合理、形式多样的习题
在数量早，1课时2页的内容，其中包括1页练一练；2课时3页的内容，其中包括1.5页的练一练。
正文和练习的篇幅按照1:1的比例配置。
练习题的设计在层次上更加清晰合理，通常分为基本练习、变式练习和拓展练习三个层次，题量分配比例大致为6:3:1或7:2:1；题目的呈现顺序与正文内容顺序和问题串的顺序尽可能一致。
第4版教材的练习在保持前3版教材注重解决问题和联系拓展的优势基础上，在习题维度上有了进一步创新，每一个练习特别是每一个单元后的独立练习必须呈现数学理解、技能巩固、解决问题、联系拓展等4个维度的练习设计，体现对学习内容不同方面的要求。
五、遵循不同学生获得不同发展的理念，为学生提供个性化的学习机会
本套教材多年来积极倡导“不同的学生在数学上获得不同的发展”这一现代数学教育理念。
努力为每一位学生提供更多的个性化学习的机会。
引导学生从数学学习的第一天始，学会尊重并欣赏他人对同一内容的不同理解；学会尊重并欣赏他人生活经验、思维方式的独特性和多样性；学会独立思考并积极与他人分享自己对问题的独特理解……
总之，教材力求从学生经验出发，体现“从头到尾”思考问题的过程。