沪科版高中生物教案
沪科版高中生物教案《走进生命科学》新学期第一课
1.1 走进生命科学的世纪教学目标：一．知识与技能：（1）简述生命科学发展进程中的重大历史事件；（2）列举现代生命科学发展过程中的重大成果，能够简要描述生命科学研究领域的现状和前景；（3）理解21世纪被认为是生命科学世纪的原因。
二．过程与方法：（1）感受科学技术发展与生命科学发展相互渗透，协同发展；（2）通过了解生命科学发展的现状，感受生命科学发展的巨大潜力。
三．情感态度与价值观：（1）通过学习生命科学发展简史，感受科学探究的曲折与乐趣，体验科学家在探究过程中敢于质疑、勇于探索的精神以及严谨、持之以恒的态度；（2）了解现代生命科学研究对人类的重大意义，感受生命科学的美好前景，树立投生科学研究的使命感。
教学重点：增强学生探究科学的好奇心，使之关注生命科学的发展，激发学生学习生命科学的兴趣。
教学难点：为后面的学习奠定基础，使学生初步树立正确的科学发展观。
草，观察和收集各类药物标本。
人们用肉眼观察着生命世界，直到显微镜的发明改变了这一切。
英国博物学家罗伯特胡克将显微镜下的微观世界铺展在人们眼前。
他画了很多非常精细栩栩如生的图片例如这张跳蚤。
他还观察到了软木塞中的空腔，并将它命名为细胞。
由此人类开始从细胞层面认识生命，生命科学的研究从之前整体水平进入了细胞水平。
（Ｐ２，最后一句）这是人类对生命认知的飞跃。
18世纪瑞典博物学家林奈创立“生物分类法则”，对生物分类的发展起了重要作用1838年，德国的施莱登提出：所有植物都是由细胞构成的。
第2年，德国的施旺又提出：所有的动物也是有细胞构成的。
因而进一步宣称，所有的生物都是由细胞构成。
（他们的发现很重要，在那个年代，很多人认为生物来自一些无生命的物质，后来1855年，德国医生魏尔肖提出：只有已经存在的细胞才能形成新的细胞。
）根据多位科学家的观察和结论，逐渐建立了细胞学说：细胞是生物体结构和功能的基本单位；所有的细胞都来自于细胞。
它被恩格斯称为19世纪三大发现之一。
沪科版高中生物-第一册《生物体中的有机化合物》教案
沪科版高中生物－第一册2一、教学进度建议单元内容教学要求建议课时生物体中的有机化合物实验2.1 食物中要紧营养成分的鉴定A1糖 A 1脂类 A蛋白质 A 1实验2.2 溶液中蛋白质含量的测定（选做）B 1核酸 A 1维生素 A二、教学目标1、知识与技能（1）概述糖类、脂质、蛋白质、核酸和维生素等有机物的种类和作用，说出蛋白质的结构及功能。
（2）初步学会糖类、脂类和蛋白质的生化检测方法。
2、过程与方法（1）分析实例，了解生物体内有机化合物的种类和作用。
（2）尝试检测部分饮料、食品中的营养成分。
3、情感态度与价值观（1）在学习组成生物体的化合物的同时，认识健康饮食和饮水的科学原理。
（2）在学习蛋白质和核酸复杂结构与功能的过程中，体会到生命的隐秘，激发对探究生命科学的爱好。
二、重点和难点1、重点（1）糖、脂质、蛋白质和核酸的差不多结构和功能。
（2）维生素的要紧作用和类群。
（3）检测糖类、脂肪和蛋白质的方法。
2、难点蛋白质的结构三、教材分析糖、脂质、蛋白质是生物的重要营养物质，也是组成生物体的差不多大分子，对这些物质结构和功能的了解是学习高中生命科学的基础。
教材第一安排“食物中要紧营养成分的鉴定”实验，一方面让学生探知这些物质在生物体内确实存在，以便从感性认识开始引入正文的学习，另一方面让学生初步学会应用生化鉴定的方法。
增加一个选做实验“溶液中蛋白质含量的测定（选做）”使有条件的学校让学生进一步明白，在自己的学校实验室中，就能检测食品中是否含有蛋白质以及蛋白质的含量。
课本中安排糖、脂质、蛋白质的化学结构式，是为了引导学生从中归纳出各自的元素组成，并加以比较。
蛋白质是生物体结构的重要组成成分，也是大多数酶的差不多组成，蛋白质的活性与其氨基酸的组成和结构有关，课本中结合了氨基酸的化学组成、结构和功能的多样性。
教材没有直截了当给出氨基酸的结构通式，而是先出现6种氨基酸的化学分子结构，期望通过学生的观看与摸索，归纳出氨基酸的结构通式。
沪科版高中生物-2-2《生物体中的有机化合物》教案1
沪科版高中生物－2-2《生物体中的有机化合物》教案1(第4课时)一、设计思路生物体的化合物中，蛋白质和核酸的知识是教学的重点，由于学生对有机化学的内容了解甚少，因此在教学中又是难点。
本节内容既是本章的基础知识，也是新陈代谢、遗传等章节的基础知识。
通过比较水、葡萄糖、几种蛋白质的相对分子量，使学生感受到蛋白质属于生物大分子，引导学生了解对生物大分子结构研究的方法，从有关元素、差不多单位──氨基酸、肽、肽链间的结合和卷曲、折叠而成的空间结构等几个层次逐步深入。
通过学生观看一些氨基酸的结构式分析，在讨论归纳出氨基酸的共同点和区别的基础上，再探究氨基酸与氨基酸之间的连接，引导学生明白得缩合、肽键、二肽、多肽和肽链的概念，以及它们之间的关系。
通过对教材中蛋白质空间结构示意图的观看、讨论与分析，了解蛋白质是具有一定空间结构的，蛋白质的生理作用依靠于自身特定的空间结构。
在此基础上使学生感受到蛋白质种类的多样性。
课前要求学生收集有关胰岛素的资料，从胰岛素的功能动身，逐步概括出蛋白质是构成细胞和生物体结构的重要成分和在生命活动中发挥的重要作用。
通过我国科学家研究胰岛素的成果及时进行民族精神教育。
同时，学生收集、处理、交流信息的能力在活动中得到训练和强化。
二、教学目标1．明白蛋白质在细胞中的含量和化学元素组成。
2．明白氨基酸的结构通式、肽键的形成过程。
初步具备分析、推理、归纳、一定的空间想象和抽象思维的能力。
3．明白蛋白质的功能和蛋白质多样性的缘故。
4．通过课前胰岛素资料的查找，初步具备收集、处理、交流、感悟信息的能力。
通过了解我国科学家研究胰岛素的成果，激发民族自豪感。
三、重点和难点重点：氨基酸的结构通式，肽的形成和肽键的结构，蛋白质的功能。
难点：肽的形成和肽键的结构，蛋白质多样性的缘故。
四、教学预备多媒体、教学课件、学生查找的资料等。
五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明复习提问，引入情形：细胞中各种化合物占细胞鲜重的含量：水80%～90%，蛋白质7%～10%，脂类1%～2%，糖类和核酸1%～1.5%,无机盐1%～1.5%；问：细胞中含量最多的化合物是什么？仅次于水的化合物是什么？观看、摸索、回答。
沪科版高中生物-第二册《DNA复制和蛋白质合成》教案
沪科版高中生物－第二册6一、课题：基因工程与转基因生物二、教材分析：在学习了DNA复制和基因表达的基础上，本节教学内容是基因工程与转基因生物，中心法则是指导基因工程的理论基础。
教材第一以我国拥有自主知识产权的转基因抗虫棉为例，讲述及基因工程操作过程需要的3种工具，即限制酶、DNA连接酶和运载体，为讲述基因工程的差不多过程做好知识上的铺垫。
同时也说明了基因工程产生的科学背景，基因工程是在限制酶、DNA连接酶和质粒的发觉和应用的基础上产生的，以此说明生命科学的进展推动着生物技术的进展。
考虑到知识的可同意性，教材结合实际例子，对基因工程的工具、概念和操作步骤给予简明的介绍。
接着，较详细地阐述植物基因工程和动物基因工程培养成功的转基因植物和转基因动物，以及基因工程的广泛应用和经济价值，鼓舞学生今后去做进一步探究和研究。
同时，分析了转基因生物产品的安全性问题，引导学生辩证地看待和应用现代生物技术。
课程标准规定本节内容的学习水平为B级，教材不仅表达了基因工程的一样知识体系，而且反映了基因工程的成果和应用前景，用事实来引导学生领会生物技术进展的过程，激发学生的爱好和探究精神。
三、课时安排：2课时四、教学目标：1、知识与技能明白得基因工程的概念明白得基因工程的差不多过程明白得基因工程的应用及其可能带来的安全性问题2、过程与方法通过学习和阅读基因工程进展过程中的重要事件和研究成果，加深明白得基因工程的原理和一样操作过程。
从网络和报刊杂志上搜索并关注基因工程对人类经济、生活和科学进展的奉献，及其进展前景。
开展“科学技术是双刃剑”的摸索和讨论。
3、情感态度和价值观：全面摸索基因工程带来的庞大社会效益和经济效益，以及社会伦理和安全性问题，树立正确点科学价值观。
从基因工程的进展历程中，感悟生命科学的进展对生物技术进展的推动作用。
五、教学重点和难点：重点：基因工程的概念基因工程的差不多步骤转基因生物难点：限制酶和DNA连接酶重组DNA基因工程的差不多步骤六、教学用具：自制PPT七、教学过程：教学内容与设计教师行为学生行为媒体引入课题：第3节基因工程与转基因生物培养抗虫棉的通过。
沪科版高中生物-第一册《细胞核和细胞器》教案
沪科版高中生物－第一册3一、教材分析细胞核和细胞器是沪科版《生命科学》第一册第三章第二节的内容，教材以图文并茂的形式简要介绍细胞核的显微、亚显微结构，以及核的差不多功能，在内容出现过程中，表达了细胞结构的研究方法。
对细胞器的介绍，教材同时使用植物和动物两幅细胞结构图，以模式图和电子显微镜图相结合的形式，以便于学生比较总结，归纳出要紧细胞器的结构功能以及在动植物细胞中的区别。
二、学情分析学生在进入高中时期学习之前，对多数细胞器差不多有初步了解，然而对此内容的认知程度会有所差异，同时，本节学习的主题是细胞亚显微结构和功能，学生缺乏微观的感性认识。
三、教学目标1、知识与技能能说出细胞核、各种细胞器的结构和功能。
2、过程与方法用类比、归纳的方法，列表描述细胞核、各种细胞器的结构和功能。
3、情感态度与价值观了解生物体结构和功能统一性。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞核的结构。
（2）各细胞器的要紧功能。
2、教学难点各细胞器的结构和功能之间的统一及各细胞器之间的相互关系，相互作用。
五、教学方法类比法、比较法、归纳法六、教学过程教学内容教师行为学生行为设计意图新课导入创设情境：我们现在想象有这么一个工厂生产“牛奶”，会有哪些车间？过渡：细胞作为生命活动的差不多单位，每个细胞就像一个工厂。
在细胞质中有许多不停运转的“车间”，这些“车间”都有一定的机构，如线粒体、叶绿体、内质网等，它们统称为“细胞器”，这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应, 同时彼此之间互不干扰。
那什么缘故细胞能够如此精确而有序地进行这些生物化学反应呢? 一个工厂要正常运行,须要有正确领导和操纵, 那么在细胞那个工厂中, 它的灵魂, 操纵中心是什么呢? (细胞核)摸索问题，积极发言将细胞类比成工厂，贴近于学生的现实生活，激发他们的学习爱好细胞核1、一样来说，一个细胞只有一个细胞核，但也有多核的，如人的骨骼肌细胞中，细胞核的数目可多达数百个动物细胞的细胞核直径一样为5—10um,植物的为5—20um，那么细胞核如何操纵细胞的生命活动？我们来一起分析下列几个资料解答那个问题。
2022年沪科版高中生物教案
2022年沪科版高中生物教案篇一：沪科版高二《细胞呼吸》教学设计篇二：沪科版生物第一册第三节《细胞呼吸》word教案篇三：沪科版生命科学高二上6-1《遗传信息》教案1第21章遗传信息的延续性一、知识结构生物的遗传现象基因控制生物的性状生物的遗传基因的传递人类的性别决定遗传信息的延续性人类的主要遗传病遗传病的预防生物的变异现象生物的变异变异的意义转基因技术二、内容简介生命在生物圈中的延续，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果，教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命的延续的自然深入。
生物的遗传和变异，是生命的主要特征之一，它是在生殖和发育过程中得到体现和表达的，因此，生殖和发育知识是学习遗传和变异的基础，而遗传和变异又是生物进化的基础，所以这部分内容与教材前后章节联系比较密切，内容的安排有利于形成完整的知识体系。
根据全日制义务教育《生物课程标准》的第七个一级主题——生物的生殖、发育与遗传中的二级主题生物的遗传和变异，安排了“生物的遗传”和“生物的变异”两节内容。
在组织知识内容时考虑到学生认知发展的规律，实现了本书从学生生活实际导入，解决问题的活动的特点，注意了从学生的生活经验出发，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识、技能和积极的情感体验，并以此为主要载体，使学生逐步形成完整的知识体系。
例如，第一节《生物的遗传》首先安排了调查生物的遗传现象，目的是通过学生对父母亲和自己特征的观察、讨论、资料分析，抽象出什么是性状，然后深入浅出地介绍基因与性状的关系、基因在亲子代间的传递、基因控制生物的性状，目的是使学生简而明地理解生物遗传的实质。
在此基础上，学习人类的性别决定和人类的主要遗传病。
第二节《生物的变异》也是从调查全班同学性状差异现象为切入口，导入解决问题的活动，激发学生主动探究生物变异的有关知识。
本章教材还从学科体系、学生发展、社会需要3个方面密切结合出发，巧妙地融入了生男生女的道理和现代遗传学的新进展,使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。
沪科版高中生物-《走进生命科学实验室》教案1
沪科版高中生物－1（2课时）一、设计思路在学生原有的知识基础上，让学生认识到学习生命科学的一个重要途径是实验，通过实验以及实验现象的观看、记录和分析等，能够发觉和验证生命科学原理，学习科学探究的方法并获得生命科学知识。
为达到上述目的，通过讲课使学生逐步了解进行生命科学探究的差不多环节以及各环节应注意的问题，要紧环节有：提出问题、假设、设计实验、分析数据、得出结论、解答疑问等。
重点介绍如何发觉问题、如何提出具有探究价值的问题、如何提出假设以及如何设计实验。
[来源:Z,xx,k ]本课一方面是为以后的实验探究活动打下一个坚实的理论基础，另一方面通过科学家们科学探究的例子，激发学生探究欲望，渗透对学生科学品质的培养。
二、教学目标1．知识与技能能说出生命科学探究的差不多步骤[来源:Zxxk ]2．能力与方法初步学会生命科学探究的一样方法，初步具有提出问题、假设、设计实验等科学探究能力。
能利用显微镜观看和测量细胞3．态度、情感、价值观关注生命科学高中实验室的规则在讨论活动中，初步培养表达和交流的能力，学会尊重他人，善于倾听的好适应。
初步养成对科学探究的爱好。
三、重点和难点[来源:学_科_网Z_X_X_K]重点：生命科学探究的一样方法；细胞的观看和测量难点：如何发觉问题、如何提出具有探究价值的问题、如何提出假设以及如何设计实验。
四、教学过程[来源:1]教学内容教师行为学生行为教学说明导入1、介绍近年来诺贝尔生物学奖的成果，引出问题，这些科学家是如何样进行科学研究的呢？2、引导学生回忆科学探究的差不多步骤3、讲述“库鲁病”病原体的发觉。
4、提问：从“库鲁病”病原体的发觉例子中你们得到了什么启发？（可分组讨论）1、回忆并说出科学探究的差不多步骤2、听讲。
回答问题。
引出课题，激发学生的学习爱好，同时使学生明确科学实验是从发觉问题开始的。
在发觉问题以后，要大胆地提出假设，通过观看和实验验证假设。
并用具有重复性的实验进行验证，直至得出结论。
沪科版高中生物教案
沪科版高中生物教案
教学目标：
1. 了解人体的运动系统的组成和功能。
2. 掌握骨骼系统、肌肉系统和关节系统的基本知识。
3. 能够描述骨骼系统、肌肉系统和关节系统之间的协调配合。
教学内容：
1. 骨骼系统：骨骼的组成、分布，骨骼的功能。
2. 肌肉系统：肌肉的分类、结构，肌肉的功能。
3. 关节系统：关节的结构、类型，关节的功能。
教学过程：
一、导入
教师通过展示人体模型或图片引入话题，引导学生讨论人体的结构和功能。
二、知识讲解
1. 骨骼系统：通过展示骨骼模型，讲解骨骼的组成和功能。
2. 肌肉系统：通过展示肌肉模型，讲解肌肉的分类、结构和功能。
3. 关节系统：通过展示关节模型，讲解关节的结构和功能。
三、实验活动
组织学生进行实验活动，让学生通过模拟人体运动过程，体验骨骼系统、肌肉系统和关节系统的协调配合。
四、讨论反思
与学生讨论实验结果，引导学生思考骨骼系统、肌肉系统和关节系统的重要性，并探讨如何保护和维护运动系统的健康。
五、作业布置
布置作业：要求学生整理人体运动系统的关键知识点，并写一份关于如何保护运动系统健康的小议论文。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够全面了解人体的运动系统的组成和功能，培养学生对运动系统的保护意识，激发学生对生物学习的兴趣。
沪科版高中生物第一册-1
1.1走进生命科学的世纪教案教学目标学生通过高中生物课程的学习,将在以下各方面得到发展:获得生物科学和技术的基础知识,了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;养成科学态度和科学精神,树立创新意识,增强爱国主义情感和社会责任感;认识科学的本质,理解科学、技术、社会的相互关系,以及人与自然的相互关系,逐步形成科学的世界观和价值观;初步学会生物科学探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力,以及交流与合作的能力;初步了解与生物科学相关的应用领域,为继续学习和走向社会做好必要的准备。
学情分析1. 知识l获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识,知道生物科学和技术的主要发展方向和成就,知道生物科学发展史上的重要事件。
l了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。
l积极参与生物科学知识的传播,促进生物科学知识进入个人和社会生活。
2. 情感态度与价值观l初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点,生物进化观点和生态学观点,树立辩证唯物主义自然观,逐步形成科学的世界观。
l关心我国的生物资源状况,对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识,更加热爱家乡、热爱祖国,增强振兴中华民族的使命感与责任感。
l认识生物科学的价值,乐于学习生物科学,养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
l认识生物科学和技术的性质,能正确理解科学、技术、社会之间的关系。
能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
l热爱自然、珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,树立可持续发展的观念。
l确立积极的生活态度和健康的生活方式。
3. 能力l能够正确使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。
l能够利用多种媒体搜集生物学的信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息。
沪教高中生物教案
沪教高中生物教案
教学内容：植物的根、茎、叶的结构和功能，植物生长发育的特点
教学目标：
1. 了解植物的根、茎、叶的结构和功能
2. 掌握植物生长发育的特点
3. 能够描述植物的生长过程和影响生长的因素
教学重点：
1. 植物的根、茎、叶的结构和功能
2. 植物生长发育的特点
教学难点：
1. 如何理解植物生长发育的特点
2. 如何描述植物的生长过程
教学准备：
1. 教具：植物标本、显微镜、幻灯片
2. 实验器材：玻璃试管、植物种子、土壤、水
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师通过展示一棵植物的根、茎、叶的结构图，引导学生探讨植物的结构和功能。
2. 学习（20分钟）
教师介绍植物的根、茎、叶的结构和功能，并通过植物标本和显微镜让学生观察实际的植物结构。
3. 实验（15分钟）
学生进行植物生长实验，种植植物种子，并观察植物生长的过程。
4. 总结（10分钟）
学生总结植物的生长发育特点，并讨论影响植物生长的因素。
5. 小结（5分钟）
教师总结本节课的重点和难点，澄清学生的疑问。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对植物的根、茎、叶的结构和功能有了更深入的了解，同时也对植物生长发育的特点有了认识。
在以后的教学中，可以引导学生进行更多的实验，加深他们对植物生长的理解。
沪科版高中生物第一册-4.3细胞呼吸教案
沪科版高中生物第一册－4教学目标1.知识与技能(1)通过探究酵母菌细胞呼吸的一组实验,明白细胞呼吸的概念、原料、产物以及条件。
(2)初步能应用已学过的知识自行设计有关的实验,并表达一定科学探究的过程、方法和能力。
2.过程与方法能够体验实验探究的过程和一样方法。
3.情感态度与价值观在探究实践过程中,培养合作交流的意识,感悟科学品质及科学、严谨的治学态度。
学情分析本节课是上海市高中生命科学第一册第四章《生命的物质变化和能量转换》中的第3节《细胞呼吸》中酵母菌的呼吸方式及拓展。
本章第一节“探究酶的高效性”实验,作为高中学生学习生命科学探究实验方案设计的起始,通过对“探究酶的高效性”的探究实验,学生初步建立探究学习活动的模型。
紧接着“光合作用的研究历史”的学习及“探究阻碍光合作用的因素”实验,明白了如何设置对比,确定变量,操纵无关变量,为学生的探究实验设计奠定基础。
有了前面的铺垫,因此在上本节课时,将自主设计实验和对实验结果的分析讨论作为教学的重点,讨论探究实验的思路和设计简单的实验方案,并对实验结果作出预期,小组交流,学生实验,结果分析,进而引伸进一步讨论;并为后续的理论知识的学习奠定基础。
我觉得在高二第一学期让学生进行如此的设计实验尽管有点难度,然而在那个过程中,能够让学生学会严谨的思维,感受到科学研究方法的重要,获得科学思维方法的锤炼、实验设计的感性认识,这些能力在生命科学学习中是专门有用的。
[来源:]重点难点[来源:]教学重点:(1)细胞呼吸的概念、原料、产物以及条件。
(2)自主设计实验和对实验结果的分析讨论。
教学难点:自主设计实验和对实验结果的分析讨论。
教学过程活动1【导入】导入新课引导学生阅读教材,摸索:细胞呼吸的意义,细胞呼吸分解的是什么有机物?底物是什么?如何通过实验证明。
如何证明细胞呼吸的结果放出了CO2?等问题。
从“探究酶的高效性”实验引入:变量是什么?控量有哪些?1号试管能够去掉吗?从“探究酶的高效性”实验引入:设置问题情形,引导学生摸索:实验设计的原则。
沪科版高中生物必修一教案
沪科版高中生物必修一教案
课题：细胞的基本结构和功能
教学目标：
1. 掌握细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等；
2. 理解细胞的功能和特点，包括新陈代谢、生物学命名法则等；
3. 掌握细胞的生长、分裂和增殖过程；
4. 培养学生的实验技能，提高观察、思考和实验设计能力。
教学重点：
1. 细胞的结构和功能；
2. 细胞的生长、分裂和增殖。
教学内容及过程安排：
一、导入（5分钟）
1. 讲解细胞的概念和重要性；
2. 引导学生思考细胞的结构和功能。
二、知识讲解（20分钟）
1. 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核等；
2. 细胞的功能和特点：新陈代谢、生物学命名法则等；
3. 细胞的生长、分裂和增殖过程。
三、实验环节（30分钟）
1. 观察细胞的结构；
2. 进行细胞生长实验；
3. 观察细胞分裂和增殖过程。
四、讨论与总结（10分钟）
1. 学生讨论实验结果；
2. 教师总结本节课内容，强调细胞的重要性和基本特征。
五、作业布置（5分钟）
1. 练习册中相应练习题；
2. 准备下节课实验所需材料。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对细胞的结构、功能和生长过程有了更深入的理解，实验环节更加贴近生活，培养学生的实验能力和综合素质。
下节课将继续深入讲解细胞的生物学命名法则和环境适应性等内容。
沪科版高中生物-第一册1.1《走进生命科学的世纪》教案
1.1 走进生命科学的世纪教课目的：一．知识与技术：（1）简述生命科学发展进度中的重要历史事件；（2）列举现代生命科学发展过程中的重要成就||，可以简要描绘生命科学研究领域的现状和远景；（3）理解 21 世纪被以为是生命科学世纪的原由||。
二．过程与方法：（ 1）感觉科学技术发展与生命科学发展互相浸透||，共同发展；（ 2）经过认识生命科学发展的现状||，感觉生命科学发展的巨大潜力||。
三．感情态度与价值观：（ 1）经过学习生命科学发展简史||，感觉科学研究的波折与乐趣||，体验科学家在探究过程中敢于怀疑、勇于研究的精神以及谨慎、锲而不舍的态度；（ 2）认识现代生命科学研究对人类的重要意义||，感觉生命科学的美好远景||，建立投生科学研究的使命感 ||。
教课要点：加强学生研究科学的好奇心||，使之关注生命科学的发展兴趣||。
教课难点：为后边的学习确立基础||，使学生初步建立正确的科学发展观||。
教课过程：教学内教师活动学生活动设计原理容教学引同学们今天大家将请学生回答初经过回想初入[根源学||。
科 ||。
网]开始学习高中的生中学过的有关中生命科学命科学 ||，在初中时生命科学的内的内容 ||，让我们关于生命科学容 ||。
学生对马上就又了必定的学习开始学习的||，大家能否还记得高中课程有初中的生命科学我初步的观点们学习了那些内容呢？思考生经过大家的回答 ||，学生回答 ||。
让学生剖析命科学老师感觉大家已经生命科学包包括哪学了许多有关的知括哪些学科些领域识 ||，那么经过我们||，为生命科所学的这些内容大学发展史作家接的生命科学是铺垫 ||。
一门研究什么内容的科学呢？或许说PPT [根源学+科 +网]||，激发学生学习生命科学的生命科学波及到那些领域呢？从大家的回答中可以看出生命科学是一门包括众多领域||，横跨数个学科的大科目 ||，那么此刻就让我们跟从着先人们的脚步看一下生命科学的发展历程 ||。
沪科版高中生物-第一册《走进生命的实验室》教案
沪科版高中生物－第一册1教学目标知识与技能明白生命科学探究的一样方法和步骤明白高中生命科学实验室的差不多设施、规章制度和安全守则初步学会高倍镜和显微测微尺的使用方法初步学会生物细胞图的绘制方法过程与方法认识生命科学实验室的差不多设施、实验室规章制度和安全守则经历用高倍镜观看、探究生物组织的过程感受生命科学探究的一样过程和步骤情感态度价值观感触带着问题学习和探究生命科学的重要性[来源:学&科&网]重点与难点重点生命科学探究活动的差不多步骤高倍镜的使用和显微测微尺测量方法难点显微测微尺的正确使用生命科学探究的步骤课时安排2课时完成，生命科学探究的差不多步骤1课时，实验及实验室规则1课时教学过程【提问】上节课我们差不多复习了显微镜的使用，学习了用高倍镜观看保卫细胞，并测量大小。
作为对上一次实验的总结，我们来讨论一下，假如我想独立地进入实验室进行科学研究，我们需要做些什么？[来源:学+科+网Z+X+X+K]【讲述】第一，提出问题。
我们要努力地发觉问题，带着问题走进课堂，走进生命科学的实验室。
正所谓勤思才能善问。
孟德尔注意到的问题是生活中再平凡只是的情况，然而他却把这件事当作一个大问题去研究，才有了经典遗传学的辉煌第一页。
【举例】有一批中学生每年都饲养柳条鱼。
柳条鱼体长只是1-2厘米，体型专门小，却是闻名的食蚊鱼。
它们专门以蚊子的幼虫孑孓为食。
蚊子在水中产卵，幼虫孑孓专门长一段时刻在水中生活。
柳条鱼为卵胎生，繁育能力专门强，一个月左右就能生殖一次，食蚊能力专门强，10万平方米的水域中只要养一对柳条鱼就能够解决所有的蚊子。
故柳条鱼常被用作生物灭蚊的武器，都市有积水处，如小河、池塘、水坛里都会放养柳条鱼，以此操纵蚊子的数量。
同学们在养柳条鱼的过程中发觉如此一个有味的现象。
一到春天，鱼儿就开始产仔鱼。
第一年是在4月17日产仔鱼，第二年是在4月20日产仔鱼，第三年是在4月15日产仔鱼。
如此一个平凡的现象，在座的许多同学一定可不能觉得有什么大不了的，鱼早生几天，依旧晚生几天，有什么大不了的？（人还会早产晚产呢）然而许多了不得的学问差不多上起自于一些看似平淡无奇的生活现象。
沪教版高中生物必修一教案
沪教版高中生物必修一教案
主题：细胞的结构和功能
课时：1课时
教学目标：
1. 了解细胞的结构和功能；
2. 掌握细胞的基本组成；
3. 理解细胞的功能。
教学重点和难点：
重点：细胞的结构和功能。
难点：细胞的功能。
教学准备：
1. PowerPoint课件
2. 实验器材：显微镜、载玻片、盐水、洋红染色液
3. 实验材料：洋葱片
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师用一些图像或视频向学生展示细胞的形态，并让学生尝试描述细胞的特点。
二、讲授细胞的结构和功能（15分钟）
1. 细胞的基本组成：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、质膜、高尔基体等；
2. 细胞的功能：代谢、生长、分裂、运动等。
三、实验演示（20分钟）
教师利用显微镜和洋葱片进行细胞观察实验，并让学生观察细胞结构和特点。
四、讨论与总结（10分钟）
教师和学生一起讨论细胞的结构和功能，并总结本节课的重点内容。
五、作业布置（5分钟）
布置练习题和阅读任务，巩固学生对细胞结构和功能的理解。
教学反思：
本节课通过理论讲解和实验演示相结合的方式，有利于学生更加深入地了解细胞的结构和功能。
同时，通过讨论和总结，能够提高学生的学习效果和兴趣。
接下来需要在教学中注重引导学生积极参与讨论和实验，进一步提高学生对生物知识的理解和掌握。
沪科版高中生物教案
沪科版高中生物教案篇一：沪科版高二《细胞呼吸》教学设计篇二：沪科版生物第一册第三节《细胞呼吸》word教案第3节细胞呼吸一、教学目标知识方面：1、说出线粒体的结构和功能。
2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3、说明细胞呼吸的原理。
能力方面：进行酵母菌细胞的呼吸方式的探究。
情感态度价值观：探讨呼吸作用在生产和生活中的应用。
二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：有氧呼吸的过程及原理。
解决方法：通过课件或挂图阐明有氧呼吸的过程及原理。
2、教学难点：⑴细胞呼吸的原理和本质⑵探究酵母菌细胞的呼吸方式。
解决方法：精心组织相关实验，达到预期效果，实践出真知。
三、课时安排：2课时四、教学方法：讲解、启发法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点2、通过探究，思考和讨论启发学生理解细胞呼吸的实质和过程等。
七、教学程序第1课时[问题探讨]我们知道，物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。
拉瓦锡曾把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢燃烧过程。
拉瓦锡的这一说法有道理吗？呼吸作用能够像燃烧那样剧烈吗？C6H12O6是细胞中的主要能源物质，细胞的生命活动离不开能量，许多化学反应都需要耗能，C6H12O6作为主要能源物质是如何被细胞利用的呢？如果我们在空气中燃烧C6H12O6，其能量将一下子释放出来。
细胞生活在常温、常压下不可能通过燃烧释放能量，但应有一个类似的过程。
由于生过程是持续不断的，需要C6H12O6中的能量逐步地、缓慢地释放，科学家发现确有这样的过程，这就是细胞的呼吸作用。
（讲解细胞呼吸作用的概念）一、细胞呼吸的方式细胞呼吸是否需要氧？生物在有氧和无氧的条件下是否都能进行细胞呼吸呢？[探究酵母菌的细胞呼吸的方式]1、作出假设2、分组讨论、设计实验方案3、实施实验4、分析与结论5、表达、交流和应用（上述具体内容详见书P91——92）学生在探究酵母菌细胞呼吸方式的活动中教师要提出下列问题：1、酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸？2、酵母菌在有氧和无氧条件下，细胞呼吸的产物是什么？3、在实验中如何控制实验条件和检测实验结果？4、如何设计对照实验？学生通过实验、讨论后回答。
沪科版高中生物-2-1《生物体中的无机化合物》教案
沪科版高中生物－2-1《生物体中的无机化合物》教案一、设计思路本节课的教学目标是使学生认识和明白得水和无机盐在人体内的存在形式和功能，其中水和无机盐的功能是本节课的教学重点。
教学过程中始终注重创设情形，联系生活实际，提高学生的学习爱好，调动学生学习的主动性和积极性，使学生从感性认识的基础上明白得和认识水和无机盐的存在形式和作用。
二、教材与学情分析教材分析：本节是高中生命科学课程“生命的物质基础”的内容。
这部分知识既是学习“生命的结构基础”的基础知识，也是后继学习“生命的物质和能量”、水和无机盐代谢的基础，因而本节在整个教材是具有重要意义。
本节课教学内容比较简单，要紧让学生了解水和无机盐在生物体中的存在形式和作用，然而该内容与生活实际联系紧密，因此，本节知识的学习能够关心学生更好地指导自己的生活。
学情分析：高中学生通过各种媒体信息以及平日的生活体验，对水、无机盐等知识有了一定的了解，但对这些物质在生物体内的功能缺乏一些理性的摸索和一个完整的知识体系。
三、教学目标1、知识与技能（1）描述水在生物体中的作用，生物体需要足够的水。
（2）说出生物体中无机盐存在状态及生理作用。
（3）明白生物体需要适量无机盐的科学原理。
2、过程与方法（1）比较人体器官中水的含量，分析明白得水在生命活动中的作用。
（2）通过分析处理科学数据和信息，明白水和无机盐在生物体中的含量和功能，3、情感态度与价值观认同生命的本质，关注健康饮水，节约用水，并初步形成健康的生活态度，指导自己养成良好的生活适应，同时对爱护水资源有一个更真切的认识。
四、重点和难点重点：水和无机盐的功能，初步形成健康的生活态度。
难点：水和无机盐的功能。
五、教学预备多媒体课件，视频，实物（植物）六、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明情形引入引入：人人都期望健康，但只有对自己躯体的组成情形有充分的了解，才能更好地拥有健康。
图示各种各样的生物，说明生物尽管形状、大小、生活环境各不相同，然而都有共同的物质基础，都由各种元素组成的,再由元素构成各种化合物。
沪科版高中生物第一册-2
2.2生物体中的有机化合物教案教学目标1、通过观看“氨基酸分子结构”和“肽键的形成”的课件,学生能初步归纳出氨基酸分子结构通式,能初步说出肽键、肽链、多肽的概念,从中培养信息获取能力。
2、通过学生代表利用自制教具模拟演示和口诀吟唱“氨基酸分子结构”、“肽链形成过程”,学生能描述肽链的多样性;通过比较不同蛋白质的空间结构,探究蛋白质的结构多样性,从中培养科学思维能力和动手实践能力。
3、通过结晶牛胰岛素的介绍,激发学生的民族自信心和自豪感;通过蛋白质功能与必需氨基酸的学习,学生感受平衡膳食对身体健康的重要性,逐步形成关爱生命、珍惜生命的人生价值观。
教材分析和学生分析“生命体中的有机化合物”是高中《生命科学》第一册中“生命的物质基础”一章的第二节内容,主要介绍了糖类、脂质、蛋白质等是生物体的重要营养物质,也是组成生物体结构的基本大分子。
学好本节内容,是学习高中生命科学的基础。
对这一节内容的教学安排是:糖类、脂质、核酸、维生素两课时完成,第三课时主攻“蛋白质”。
本节课是第三课时,氨基酸的结构和肽链的形成是本节课的重点,蛋白质的结构与功能是本节课的难点。
蛋白质的知识内容比较抽象,但对于高中学生来说,他们都有一定的生活经验,而且高中生观察能力、理解能力和抽象思维能力也在不断增强,因此,在学习“蛋白质”这个复杂且微观、抽象的知识时,需加强学习内容与生活的联系,以提高学生的学习兴趣。
我校是音乐特色学校,学生有音乐特长,对音乐反应特别敏感,有表现欲也有表现的能力,更有集体合作的意识,学生尤其对音乐、表演、演示、实践、实验等教学活动形式感兴趣。
但科学逻辑推理则不是他们的强项,如果将枯燥深奥的科学原理与演示、实践相结合,学生们便有热情学,有兴趣做,能理解,会应用。
于是,我在教学中便会选择合适的教学内容进行“演示体验”教学、“口诀吟唱”记忆教学进行实践,这样既拉近学生与学科知识的距离,使教材内容化抽象为形象,又利于养成学生善于总结规律的学习方法。
沪科版高中生物第一册-2.2生物体中的有机化合物蛋白质(1)教案
2.2生物体中的有机化合物教案教学目标(一)知识与技能1.知道氨基酸结构的共同特点和肽键的构成。
2.知道蛋白质的结构和功能。
3.知道蛋白质多样性的原因。
(二)过程与方法通过观察比较各种氨基酸的结构式总结出氨基酸的结构通式,初步学会科学归纳的方法。
(三)情感态度与价值观通过蛋白质结构的多样性决定了功能的多样性,进一步形成“结构与功能相适应”的生物学观点。
学情分析1.蛋白质是《生命科学》高中第一册教材“生物体中的有机化合物”中的一个部分。
蛋白质是有机物中的主要成分,是生命活动的主要承担者,与以后的学习内容:细胞结构、酶、内分泌、免疫、调节和遗传变异等都有密切的联系。
2.虽然在课程标准中蛋白质的学习水平为A级,但是由于学生缺乏有机化学的相关知识,有关氨基酸的结构通式、肽键的构成和蛋白质多样性的原因等内容对于学生来说都是学习难点,因此安排一课时进行教学。
在教学过程中紧密联系学生生活实际,通过图片、动画演示、教具模拟等手段,帮助学生理解相关知识。
3.在课程标准中,要求学生“概述蛋白质的结构和功能”。
本节课首先联系生活引导学生感悟到蛋白质是生命活动的主要承担者,再重点学习蛋白质的结构。
通过观察比较得出氨基酸的结构通式,观看动画了解氨基酸形成多肽的过程,然后,引导学生运用类比的方法理解蛋白质结构多样性的原因,最后形成蛋白质的“结构与功能相适应”的观点。
重点难点1.重点(1)氨基酸的结构通式和肽键的构成(2)蛋白质多样性的原因2.难点(1)氨基酸的结构通式和肽键的构成(2)蛋白质多样性的原因教学过程活动1【导入】图片演示图片:各种美食提问:这些食物中主要含有哪一种有机化合物?活动2【活动】蛋白质功能多样性由结构多样性决定提问:你能说出摄入的蛋白质将参与生物体哪些物质或结构的组成吗?强调蛋白质功能的多样性,是生命活动的主要承担者。
蛋白质功能的多样性是由结构的多样性决定的。
活动3【活动】蛋白质的单体——氨基酸设问:归纳书上图中列举的许多氨基酸结构式的共同点。
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沪科版高中生物教案篇一：沪科版高二《细胞呼吸》教学设计篇二：沪科版生物第一册第三节《细胞呼吸》word教案第3节细胞呼吸一、教学目标知识方面：1、说出线粒体的结构和功能。
2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3、说明细胞呼吸的原理。
能力方面：进行酵母菌细胞的呼吸方式的探究。
情感态度价值观：探讨呼吸作用在生产和生活中的应用。
二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点：有氧呼吸的过程及原理。
解决方法：通过课件或挂图阐明有氧呼吸的过程及原理。
2、教学难点：⑴细胞呼吸的原理和本质⑵探究酵母菌细胞的呼吸方式。
解决方法：精心组织相关实验，达到预期效果，实践出真知。
三、课时安排：2课时四、教学方法：讲解、启发法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点2、通过探究，思考和讨论启发学生理解细胞呼吸的实质和过程等。
七、教学程序第1课时我们知道，物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。
拉瓦锡曾把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢燃烧过程。
拉瓦锡的这一说法有道理吗？呼吸作用能够像燃烧那样剧烈吗？C6H12O6是细胞中的主要能源物质，细胞的生命活动离不开能量，许多化学反应都需要耗能，C6H12O6作为主要能源物质是如何被细胞利用的呢？如果我们在空气中燃烧C6H12O6，其能量将一下子释放出来。
细胞生活在常温、常压下不可能通过燃烧释放能量，但应有一个类似的过程。
由于生过程是持续不断的，需要C6H12O6中的能量逐步地、缓慢地释放，科学家发现确有这样的过程，这就是细胞的呼吸作用。
（讲解细胞呼吸作用的概念）一、细胞呼吸的方式细胞呼吸是否需要氧？生物在有氧和无氧的条件下是否都能进行细胞呼吸呢？1、作出假设2、分组讨论、设计实验方案3、实施实验4、分析与结论5、表达、交流和应用（上述具体内容详见书P91——92）学生在探究酵母菌细胞呼吸方式的活动中教师要提出下列问题： 1、酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸？2、酵母菌在有氧和无氧条件下，细胞呼吸的产物是什么？3、在实验中如何控制实验条件和检测实验结果？4、如何设计对照实验？学生通过实验、讨论后回答。
二、总结通过探究实验使我们知道酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。
在有氧条件下____，产生大量的CO2和H2O，在无氧条件下，产生酒精和少量的CO2，三、布置作业 1、写好实验报告2、⑴在探究实验的设计过程中，往往要进行对比实验，下列有关叙述中正确的是 A、只能设置两个实验组，互为对比实验B、在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，没有对比实验C、进行对比实验是为了探究某种因素与实验对象的关系D、只要实验现象明显，有没有对比实验对实验结论都没有影响⑵酵母菌广泛用于发酵，为验证酒精发酵的产物，某研究小组设计了如图装置。
1号、2号试管中均加入3mL蒸馏水和少许0.1%BTB溶液至蓝绿色（水为较强酸性时，BTB液呈黄色）。
下列有关评价合理的是A、1号管可以去除，应将1号管中BTB液换成澄清石灰水B、该装置无法检验酒精的生成，仍需再补充其他装置C、温度偏高，导致发酵管内O2少，酵母菌繁殖速度减慢，不利于发酵D、为使发酵管中尽量少的含有O2，应先将葡萄糖液煮沸，待冷却后加入鲜酵母，再加少许蜡油，使之浮于混合液表面四、板书设计第3节细胞呼吸一、细胞呼吸的方式 1、细胞呼吸（概念） 2、探究酵母菌细胞呼吸的方式作出假设→分组讨论、设计实验方案→实施实验→分析与结论→表达、交流和应用 3、细胞呼吸的类型第2课时引言：通过酵母菌的探索活动，同学们发现了酵母细胞可以利用环境中的C6H1206进行生命活动，且这个过程在有氧气和无氧气的环境中都能完成。
细胞呼吸的实质是，有机物的氧化分解，能量的释放和利用。
细胞呼吸是一个由多种酶参与催化，多步骤的过程。
细胞呼吸通常在有氧的情况下进行，但是某些细胞也在无氧的环境下进行呼吸，有氧呼吸是主要形式。
一、有氧呼吸有氧呼吸是细胞中进行的分解有机物释放能量的重要生命过程。
它的总化学反应式：酶C6H12O6＋6O2?6CO2＋6H2O＋能量 ??有氧呼吸可以分为三个阶段进行。
第一阶段：葡萄糖的降解阶段。
a. 发生部位：细胞质基质。
b. 过程：在酶催化下葡萄糖分解为丙酮酸。
c. 产物：丙酮酸、少量和少量ATP。
第二阶段：丙酮酸分解阶段。
a. 发生部位：细胞线粒体的基质内。
b. 过程：在酶的催化下，丙酮酸和水彻底分解成二氧化碳和。
c. 产物：二氧化碳、、少量ATP。
第三阶段：和氧结合生成水，释放大量能量的阶段。
a. 发生部位：细胞线粒体内膜上。
b. 过程：在酶的催化下，前两阶段释放的和氧结合形成水，并释放出大量能量，形成大量ATP。
c. 产物：水和ATP。
此处一定要学生理解有氧呼吸的中间产过程和产物，有条件的学校可以根据学生理解和接受能力的情况，将有氧呼吸的主要过程（三羧酸循环）较详细地介绍给学生，便于学生理解。
二、无氧呼吸无氧呼吸是指细胞可以在无氧的条件下，将有机物分解为不彻底的氧化产物，并释放出少量能量的过程。
它的总反应是：酶C6H12O6? 2CO2＋2C2H5OH（酒精）＋少量能量 ??酶C6H12O6 ?2C3H6O3（乳酸）＋少量能量 ??通常无氧呼吸分为两个阶段。
第一阶段：葡萄糖降解阶段。
a. 发生部位：细胞质基质中。
b. 过程：与有氧呼吸相同。
c. 产物：丙酮酸、少量ATP。
第二阶段：丙酮酸继续分解阶段。
a. 发生部位：细胞质基质。
b. 过程：在不同酶的催化下，丙酮酸继续分解产生酒精和二氧化碳或乳酸，并释放出少量能量。
c. 产物：酒精和二氧化碳或乳酸，少量能量。
最常见的无氧呼吸发生在微生物身上，常常称为“发酵”，如酒精发酵和乳酸发酵。
人和高等动物细胞内也有类似乳酸发酵的过程。
人在剧烈运动时，或从平原进入高原时，身体的局部组织缺氧，产生的丙酮酸不能及时进入线粒体进行有氧氧化，于是丙酮酸可以通过乳酸发酵的途径进行无氧呼吸。
无氧呼吸只能形成少量ATP，与有氧呼吸相比相差很大。
有条件的学校，老师可以进一步分析无氧呼吸产生的乳酸的去路，以便加深学生对这一过程的理解。
例如，无氧呼吸产生的乳酸最终可以进入肝脏，在那里形成丙酮酸再次进入线粒体参与有氧氧化；同时产生的乳酸进入血液中还可以进一步刺激呼吸，加快氧气的供应等。
四、细胞呼吸原理的应用。
对照书P95——96实例引导学生讨论并提出自己的观点。
五、总结。
重点小结有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
六、布置作业。
P96练习七、板书设计。
（一）有氧呼吸 1、概念 2、过程酶⑴C6H12O6?2C3H4O3＋4＋能量（细胞质的基质） ??酶⑵2C3H4O3＋6H2O?6CO2＋20＋能量（线粒体） ??酶⑶6CO2＋24 ? 12H2O＋能量（线粒体） ??酶总反应式：C6H12O6＋6O2?6CO2＋6H2O＋能量 ??（二）无氧呼吸 1、概念 2、过程⑴与有氧呼吸完全相同。
⑵生成乳酸或酒精和CO2。
酶总反应式：C6H12O6?2C3H6O3＋能量 ??酶C6H12O6?2C2H5OH＋2CO2＋能量 ?? 3、发酵（三）有氧呼吸与无氧呼吸的异同。
（四）细胞呼吸原理的应用。
篇三：沪科版生命科学高二上6-1《遗传信息》教案1第21章遗传信息的延续性一、知识结构生物的遗传现象基因控制生物的性状生物的遗传基因的传递人类的性别决定遗传信息的延续性人类的主要遗传病遗传病的预防生物的变异现象生物的变异变异的意义转基因技术二、内容简介生命在生物圈中的延续，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果，教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命的延续的自然深入。
生物的遗传和变异，是生命的主要特征之一，它是在生殖和发育过程中得到体现和表达的，因此，生殖和发育知识是学习遗传和变异的基础，而遗传和变异又是生物进化的基础，所以这部分内容与教材前后章节联系比较密切，内容的安排有利于形成完整的知识体系。
根据全日制义务教育《生物课程标准》的第七个一级主题——生物的生殖、发育与遗传中的二级主题生物的遗传和变异，安排了“生物的遗传”和“生物的变异”两节内容。
在组织知识内容时考虑到学生认知发展的规律，实现了本书从学生生活实际导入，解决问题的活动的特点，注意了从学生的生活经验出发，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识、技能和积极的情感体验，并以此为主要载体，使学生逐步形成完整的知识体系。
例如，第一节《生物的遗传》首先安排了调查生物的遗传现象，目的是通过学生对父母亲和自己特征的观察、讨论、资料分析，抽象出什么是性状，然后深入浅出地介绍基因与性状的关系、基因在亲子代间的传递、基因控制生物的性状，目的是使学生简而明地理解生物遗传的实质。
在此基础上，学习人类的性别决定和人类的主要遗传病。
第二节《生物的变异》也是从调查全班同学性状差异现象为切入口，导入解决问题的活动，激发学生主动探究生物变异的有关知识。